Den kompetente læser

Transkript

1 Læsning i alle fag

2 Den kompetente læser En god læser søger bevidst at Få overblik over tekstens indhold før læsningen. Overveje, hvad han eller hun ved om emnet i forvejen. Overveje tekstens opbygning og forfatterens formål med at skrive teksten. Følge med i, om han/hun forstår indholdet under læsning. Opdage uklarheder og gøre noget for at afklare dem. Opdage og fastholde det centrale i teksten Gøre tekstens viden til sin egen viden Evaluere udbyttet

3 Læsning -en sag for alle fag Når eleverne skal tilegne sig viden i de enkelte fag, sker det ofte ved læsning af fagtekster derfor er læsning en sag for alle fag. Dette sikres ved, at alle klasseteams laver aftaler om: Hvilke læseforståelsesstrategier de vil arbejde med. Hvem der introducerer strategierne. Hvornår på året det enkelte fag har særligt fokus på de valgte strategier.

4 Hvorfor allerede fra indskolingen det kan de da lære senere I kristendom læser jeg højt, og eleverne tegner til. Vi ser små filmklip. Eleverne skal ikke have lektier for de skal også have tid til at hygge sig, når de kommer hjem. Vi læser ikke ret meget i historie, kristendom og N/T det er bedre for eleverne at eksperimentere. Teksterne er for svære, de kan jo alligevel ikke forstå/huske, hvad det handler om. De kommer jo til at arbejde med det, når de bliver større så vi behøver ikke have så travlt med læsningen af fagtekster i indskolingen og mellemtrinnet. Der læses rigeligt i dansk det med læsning bør vel primært ske i dansk.

5 Hvorfor? Fordi man lærer at læse fagtekster ved at læse fagtekster. Start med simple tekster og modeller i de indskolingen og hav en bevidst progression i arbejdet. Vi lærte ogsåat cykle ved at cykle, og vi startede ikke med den ethjulede.

6 Huskeråd i praksis Tal altid med eleverne om hvilket læseformål der er. Husk altid at komme omkring før, under og efter læsning når I arbejder med en fagtekst. Alle fagtekster skal læses omkring 3 gange her tæller alle former for læsning.

7 Læseforståelsesstrategier For at forståen tekst gør eleven brug af en række bevidste og ubevidste læseforståelsesstrategier. Der skal derfor eksplicit undervises i strategierne og evalueres på, om eleverne behersker anvendelsen af strategierne i praksis Hukommelsesstrategier Organiseringsstrategier Elaboreringsstrategier Overvågningsstrategier

8 Læseforståelsesstrategier Hukommelsesstrategier -Huske tekstens indhold. Referat. Resume. Understregning af vigtige formuleringer. Notering af nøgleord Elaboreringsstrategier -Sammenholdeny information med allerede kendt viden. Stille spørgsmål. VØL-model. Venn-diagram. Organiseringsstrategier -Forsøge at danne sig et overblik over indholdet i teksten. Tankekort (mind-map). To- eller flere kolonnenotater. Styrkenotat. Tidslinje. Årsag virkning. Overvågningsstrategier -afprøversin egen forståelse af teksten. Ved højtlæsning kan læreren få et indblik i, om eleven er i stand til at overvåge egen læsning.

9 Rammenotat -organiseringsstrategi (simpelt notatark) Giraf Dyreart Levested Zoologisk have Afrika Udseende Den er ca.? høj Den har en lang hals Den har pletter Det kræver træning og støtte fra læreren af blive god til at lave relevante overskrifter det samme gælder to-kolonnenotatet.

10 To-kolonnenotat -organiseringsstrategi

11 Årsag-virkning -organiseringsstrategi Anbefales i historie og naturfag Problem Problem Årsag Virkning -Løsning Årsag Virkning Løsning

12 VØL strategien -elaboreringsstrategi Når man skal læse for at lære, kan det være en hjælp at få aktiveret den forhåndsviden, man har om emnet, og her kan man bruge VØL strategien. Når I introducerer eleverne for VØL så brug også VØL huskelisten. V -Dette ved jeg Ø-Dette ønsker jeg at lære mere om L -Dette har jeg lært

13 Venn-diagram -elaboreringsstrategi Diagrammet anvendes til at sammenligne tekster med. Egenskab ved: Fællestræk Egenskab ved:

14 Introduktion af ny strategi -klasseteamets fremgangsmåde 1. Præsentation af strategien hvad/hvorfor? 2. Modeller hvordan gør man i praksis? 3. Eleverne øver sig sammen med nogen 4. Eleverne øver sig alene 5. Evaluering drøftelser med eleverne

15 Før læsning Læseformål: Hvorfor skal teksten læses. Hvilken viden skal vi opnå. Aktiviteter før læsning: Overblikslæse overskrifter, tabeller, figurer og faktabokse. Husk at de fleste fagteksterer multimodale og består af forskellige informationskilder tekst, tabel, foto, illustration, farvekoder mm. Vi ser et filmklip om læseformål historie 5. kl.

16 Under læsning I denne fase handler det primært om at fastholde de vigtigste informationer fra teksten, hvilket vi kan gøre ved at benytte os af organisationsstrategierne. Aktiviteter under læsning: Brug af organisationsstrategierne. Brug af overvågningsstrategier har jeg forstået det, jeg læser. Vi ser et filmklip om brug af to-kolonnenotat geografi 7. kl.

17 Efter læsning Når eleverne læser for at tilegne sig viden, såskal de knytte ny viden til den viden, de har i forvejen. Det kræver en aktiv bearbejdning af stoffet. Aktiviteter efter læsning: Benytte modeller fra elaboreringsstrategierne så som Venn diagram, VØL samt stille spørgsmål. Udforme en grafisk figur af teksten eller skrive ny tekst. Evaluere deres fremgangsmåde og udbytte af læsningen (se vedlagte bilag med elevens tjekliste). Der samles op påteksten samfundsfag 9. kl.

18 Forberedelse af før, under og efter læsning At arbejde med læsning i fagene er meget mere end notatteknikker. I kan med fordel bruge mange aktiviteter fra CL I skal forinden overveje, hvordan aktiviteterne passer sammen med læseforståelsesstrategierne.

19 Opfølgning på læsning i klasserne Dansklæreren: Dansklæreren er tovholder i forhold til arbejdet med læsning i klasseteamet. Klasseteamet: Den enkelte lærer i teamet har ansvar for, at der bliver arbejdet med de læseteknikker og modeller, som klasseteamet har valgt, der skal være fokus på. Det er vigtigt, at teamet har fælles fodslag ved valg af teknikker og modeller. Danskvejlederen: Holder klassekonference i læsning på årgang med fokus på arbejdet med læsning i alle fag bl.a. med udgangspunkt i klassens testresultater fra de frivillige nationale test i efteråret 2011.

20 Opgave Hent en fagtekst og vælg hvilken/hvilke læseforståelsesstrategier der vil være relevante at arbejde med. Husk at du skal sørge for at arbejde ud fra principperne om før, under og efter læsning. I mågerne arbejde i makkerpar med opgaven. Efterfølgende taler vi om de erfaringer, I har gjort jer undervejs.

21 Held og lykke med læsningen i alle fag -LiaSandfeld