Nordjysk Læse og Matematik Center

Transkript

1

2 Vajre elev har rätt att få den pedagogiske hjälp han behöver alldeles oberoende av formell diagnos. Lundberg & Sterner (2009): Dyskalkuli finns det?

3 Unge med massive matematikvanskeligheder dyskalkuli udbrede og styrke indsatsen fokus på dyskalkulibegrebet målrettet træning af arbejdshukommelse

4 Det er nødvendigt at foretage en skelnen mellem matematikvanskeligheder og dyskalkuli. Matematikvanskeligheder er et kontekstuelt begreb; mens dyskalkuli er et habituelt begreb. Dyskalkuli kan defineres ud fra et neuro-genetisk udgangspunkt

5 De generelle betingelser for at få SPS skal ses i sammenhæng med, at styrelsen vurderer, at støtten er nødvendig for at kompensere en fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse i forbindelse med uddannelsen. Kvalitets- og tilsynsstyrelsen... en god pedagogisk insats kräver, att man har kartlagt elevens svårigheter så att hjälpen verkligen kan avpassas till elevens behov. Lundberg & Sterner (2009): Dyskalkuli finns det?

6 Matematikvanskeligheder optræder kontekstuelt Matematikvansker er da en forstyrrelse i læringsprocessen Lunde (2010): Hvorfor Tall Går i Ball. Knyttet til præstationen i faget matematik. Att inte uppnå utbildningsmålen som anges i läroplanen.( SUM-elever) Læringsvanskeligheder/learning difficulties Eleverne har ikke samme udgangspunkt i forhold til det at lære. andre synes at være gået helt i stå, mens atter andre virker til at kunne det hele i forvejen. UVM (2009): Fælles mål

7 Habituel..the development of numerical processing in the brain can be seen as a neuroplastic maturation process. Kaufmann og Aster (2012): The Diagnosis and Management of Dyscalculia. Funktionsnedsættelse/learning disability.genetic, neurobiologic and epidemiologic evidence indicates that dyscalculia, like other learning disabilities, is a brain-based disorder Shalev (2011): Developmental Dyscalculia. Neuralt basis that almost all arithemetical and numerical processes implicate the pariental lobes especially the IPS, suggesting that these are the core of mathemaatical capacities. Butterworth (2011): From Brain to Education

8 Manifest niveau Kognitivt niveau Neuro-genetisk niveau Det observerbare Struktur Funktion O M G I V E L S E R

9 TALFORNEMMELSE: kvantitet, antal Intuitiv Medfødt TALFORSTÅELSE Modning - læring MATEMATISKE FÆRDIGHEDER Modning læring undervisning MATEMATISKE KOMPETENCER Modning læring - undervisning

10 En funktionsnedsættelse er den konkrete nedsatte funktion, som et menneske kan have, det være sig, at vedkommende har nedsat evne til at lære nye ting på grund af særlige forhold i hjernen, ikke kan bevæge bestemte dele af kroppen eller ikke har alle sanser til rådighed. EMU: Tilgængelighed til uddannelse

11 Dysleksi er en specifik indlæringsvanskelighed som er af neuro-biologisk oprindelse. Den er kendetegnet ved vanskeligheder med præcis og /eller flydende ordgenkendelse og ved stave- og afkodningsvanskeligheder. Disse vanskeligheder stammer fra et deficit i den fonologiske komponent i sproget. Vanskelighederne er ofte uventede i forhold til andre kognitive færdigheder og tilstedeværelsen af effektiv undervisning. Sekundære konsekvenser kan være problemer med læseforståelse og nedsat læseerfaring som kan hindre vækst i ordforråd og baggrundsviden.

12 Dyskalkuli er en funktionsnedsættelse af neuro-genetisk oprindelse, der skyldes medfødte vanskeligheder med den intuitive forståelse af mængder og antal. Dyskalkuli er kendetegnet ved vanskeligheder med talforståelse og nedsat evne til at tilegne sig grundlæggende matematiske færdigheder og procedurer. Vanskelighederne er ofte uventede set i forhold til andre kognitive og indlæringsmæssige færdigheder. Konsekvenserne af dyskalkuli viser sig som problemer med matematisk forståelse med deraf følgende manglende evne til at anvende matematik funktionelt.

13 Nødvendig: Positiv stigmatisering Retssikkerhed Indsats... en god pedagogisk insats kräver, att man har kartlagt elevens svårigheter så att hjälpen verkligen kan avpassas till elevens behov. Lundberg & Sterner (2009): Dyskalkuli finns det? Konsensus Mulig? Forskning Test we have to diagnose it on its effects, i.e. difficulties in mathematics Wilson (2011): Dyscalcula primer and Ressource Guide

14 Vad vi säkert kan säga är at man bör vare försigtig med etiketten dyskalkuli så fort någon har svårt at räkna. En risk med att svänga sig med fina etiketter är att man kan glömma betydelsen av god undervisning.. I. Lundberg i forordet til den svenske udgave af Butterworth og Yeos: Dyscalculia Guidance Helping pupils with specific learning difficulties in maths.