DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET

Transkript

1 DIMITTENDUNDERSØGELSE 2016 DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for MASTERUDDANNELSEN I BUSINESS ADMINISTRATION AALBORG UNIVERSITET AALBORG UDARBEJDET AF

2 Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus; AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet. Besvarelserne i rapporterne for professionsbachelor-uddannelserne udgøres af professionsbachelorer, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for masteruddannelserne udgøres af masterdimittender, som har fuldført deres masteruddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen 2016 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2016 er dimittendundersøgelsen gennemført på 79 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Masteruddannelsen i Business Administration AAU Aalborg. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der i efteråret 2016 udformes en samlet fakultetsrapport. Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen for master-og diplomuddannelserne er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2016 blev den udsendt til 614 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene , altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 335 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på % (305 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 5 % (30 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Masteruddannelsen i Business Administration Specifikt for Masteruddannelsen i Business Administration dimitterede der i perioden mastere, som har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen ud af disse 39 master-dimittender valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 62. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. Det er vigtigt at være opmærksom på, at master- og diplomstuderende adskiller sig fra andre studerende ved, at uddannelsen følges på deltid og oftest parallelt med et (fuldtids)job. Beskæftigelsessituationen for master- og diplomstuderende er således i sagens natur anderledes end for andre studerende, da de fleste er i Side 1

3 beskæftigelse under uddannelsen. Derfor er der også formuleret andre spørgsmål for dimittender fra master- og diplomuddannelserne, i forhold til blandt andet beskæftigelse, end for de øvrige uddannelser. Det er ikke alle master- og diplomstuderende, der starter på uddannelsen med en reel hensigt om at gennemføre alle moduler og om at gå til afsluttende eksamen. En master- og diplomuddannelse følges som udgangspunkt på deltid. Enkelte master- og diplomuddannelser kan følges på fuld tid, mens andre masterog diplomuddannelser giver mulighed for at følge enkelte fag eller enkelte moduler fra uddannelsen, hvis den studerende ikke ønsker at tage en hel master- og/eller diplomuddannelse. Spørgeskemaet er kun udsendt til master- og diplomstuderende, der har færdiggjort en hel master- og/eller diplomuddannelse og er gået til afsluttende eksamen. Studerende, der ikke er dimitteret, er således ikke medtaget i denne undersøgelse. Samtidig skal det bemærkes, at det er uvist, hvorvidt de studerende, der ikke har haft mulighed for at deltage i undersøgelsen, er faldet fra, fordi de har opnået de kundskaber, de ønskede eller af andre årsager. Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf bsb@adm.aau.dk Vivi Fog Wogensen Projektmedarbejder i Surveyenheden Tlf viw@adm.aau.dk Side 2

4 INDHOLD 1 BAGGRUNDEN OG DIMISSION ADGANGSGRUNDLAG FOR MASTERUDDANNELSE NUVÆRENDE JOBSITUATION NUVÆRENDE JOB JOBBETS RAMMER JOBBETS INDHOLD VURDERING AF UDDANNELSENE KVALITET OG ANVENDELIGHED FAGLIGT UDBYTTE OG TILRETTELÆGGELSE TILEGNEDE, EFTERSPURGTE OG NØDVENDIGE KOMPETENCER DATAGRUNDLAG Side 3

5 1 BAGGRUNDEN OG DIMISSION 1.1 ADGANGSGRUNDLAG FOR MASTERUDDANNELSE Hvad var dit adgangsgrundlag for din masteruddannelse? (N=24) Hvad var dit adgangsgrundlag for din masteruddannelse? Anden adgangsgivende eksamen: HD FTU Maskintekniker - dispentation Diplom i Ledelse 23års erfaring fra virksomhedsledelse, merkonom, sygeplejerske Blev optaget på dispensation CBA fra AVT Business Institute Jeg fik en dispensation. Diplom uddannelse HD(O) Akademi i Finansiel Rådgivning + ledererfaring i mange år Side 4

6 1.1.3 Hvad var grunden til, at du tog en masteruddannelse? (N=22) Hvad var grunden til, at du tog en masteruddannelse? Anden grund: Få en teoretisk blåstempling af det jeg gør i praksis Hvilket år afsluttede du din masteruddannelse? (N=24) Side 5

7 1.1.6 Var du i beskæftigelse under din masteruddannelse? (N=21) Er du stadig beskæftiget i samme virksomhed? (N=19) Side 6

8 2 NUVÆRENDE JOBSITUATION Hvad er din nuværende jobsituation? (N=24) Side 7

9 3 NUVÆRENDE JOB 3.1 JOBBETS RAMMER Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din masteruddannelse og dit nuværende job? (N=22) Hvad er dit ansættelsesforhold i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) (N=24) Hvad er dit ansættelsesforhold i dit nuværende job? Andet: Fastansat som lektor på AAU, men ansat som leder i en tidsbegrænset periode Politiker Side 8

10 3.1.4 I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=22) Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=24) Side 9

11 3.1.6 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) (N=14) Side 10

12 3.1.7 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=6) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) Andet: Økonomi og ledelse Energisektoren/Olieefterforskning Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i regioner) (N=2) Side 11

13 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i regioner) Andet: Ledelse Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i kommuner) (N=1) Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? Adm direktør Adm direktør Afdelingsdirektør Afdelingsleder Afdelingsleder privatkunderådgivning Direktionsassistent Direktør Erhvervsrådgiver Head of school (studieleder) lektor Side 12

14 Lektor og studieleder Manager, Business Development & Marketing Markedschef Politiker - byrådsmedlem og udvalgsformand Produktchef Regnskabschef Salg og Marketingchef Senior Konsulent Udviklingschef og souschef Virksomhedsrådgiver Økonomichef I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? Blæksprutten BRFkredit Busselskabet Aarhus sporveje CUBIC-Modulsystem A/S DM&E Eik Eik bank Forsikringsakademiet H+H Nordic H+H Nordic Hjørring kommune If Skadeforsikring Nordjyske bank NUNAOIL A/S Politi Spar Nord UVdata A/S Virksomhedskonsulent Aalborg Universitet AAU AAU Side 13

15 Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i/ejer? (N=22) Side 14

16 3.2 JOBBETS INDHOLD Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=22) Side 15

17 3.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor Offentlig (Ansatte i Stat, Region og Kommune) (N=8) Side 16

18 Privatansatte (N=14) Side 17

19 4 VURDERING AF UDDANNELSENE KVALITET OG AN- VENDELIGHED 4.1 FAGLIGT UDBYTTE OG TILRETTELÆGGELSE Hvordan vurderer du det faglige niveau på masteruddannelsen? (N=22) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Forelæsning: (N=22) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Gæsteforelæsning: (N=22) Side 18

20 4.1.4 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Projektarbejde: (N=22) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Vejledning: (N=22) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Casearbejde/øvelser (N=22) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Laboratorieøvelser: (N=22) Side 19

21 4.1.8 Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Workshops: (N=22) Hvordan vurderer du det faglige udbytte af de anvendte undervisningsformer på masteruddannelsen? Feltarbejde: (N=22) Hvordan vil du foretrække, at masteruddannelsen tilrettelægges? (N=22) Hvordan vil du foretrække, at masteruddannelsen tilrettelægges? Andet: Flere caseforløb, evt. virksomhedsbesøg Side 20

22 Har du yderligere kommentarer til tilrettelæggelsen af masteruddannelsen? Gerne hen over weekend. Gerne 1 eller 2 studieture. Vil gøre uddannelse mere spændende og også godt for studiemiljø og netværk. Jeg vil gerne have der er så meget case/relevant og konkrete opgaver der tager udgangspunkt i dels emnet og del hverdagen. Det giver motivation og relevans. Der skal arbejdes mere med emnerne og ikke blot envejskommunikation fra en forelæser. Det giver ingen læring kun information Angiv venligst hvilke elementer, du vil anbefale, blev integreret i din uddannelse? (N=22) Angiv venligst hvilke elementer, du vil anbefale, blev integreret i din uddannelse? Andet: Mere drifts/virksomhedsøkonomi Efteruddannelse ikke så mange forelæsninger Side 21

23 4.2 TILEGNEDE, EFTERSPURGTE OG NØDVENDIGE KOMPETENCER Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad fået styrket gennem din masteruddannelse? (N=22) Side 22

24 4.2.2 Hvilke af disse kompetencer har du oplevet er blevet efterspurgt i nogen/høj grad på arbejdsmarkedet? (N=22) Side 23

25 4.2.3 Hvilke af disse kompetencer kræves i nogen/høj grad i din jobfunktion? (N=22) Side 24

26 4.2.4 Styrkede og efterspurgte kompetencer? Efterspurgte kompetencer; Business administration (N=22) Styrkede kompetencer; Business administration (N=22) Evnen til at analysere Evnen til at arbejde problemløsende 45% 77% 68% 64% Evnen til at formidle mundtligt Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at formidle skriftligt Praktisk viden inden for mit fagområde 18% 23% 27% 32% 64% 59% 55% 55% 55% 55% At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til at arbejde tværfagligt 18% 27% 45% 41% Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 36% 68% Teoretisk viden inden for mit fagområde Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper 27% 23% 36% 91% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 25

27 4.2.5 Kompetencegab (Procentvise forskelle mellem styrkede og efterspurgte kompetencer). Business administration Teoretisk viden inden for mit fagområde 55% Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 32% Evnen til at tilegne mig ny viden 0% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper -4% Evnen til at analysere -9% Evnen til at arbejde tværfagligt -14% Evnen til at arbejde problemløsende -19% Praktisk viden inden for mit fagområde -23% At kunne arbejde kreativt og innovativt -27% Evnen til at formidle skriftligt -28% Evnen til arbejde projektorienteret -36% Evnen til at formidle mundtligt -46% -60% -40% -20% 0% 20% 40% 60% Side 26

28 4.2.6 Styrkede kompetencer og kompetencer, som kræves i jobfunktionen Påkrævede kompetencer; Business administration (N=22) Styrkede kompetencer; Business administration (N=22) Evnen til at analysere 68% 95% Evnen til at formidle mundtligt 18% 86% Evnen til at formidle skriftligt 27% 82% Evnen til at arbejde problemløsende Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 45% 68% 68% 73% Praktisk viden inden for mit fagområde 32% 64% Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til at arbejde tværfagligt 23% 23% 27% 55% 55% 50% 50% 50% Teoretisk viden inden for mit fagområde 50% 91% At kunne arbejde kreativt og innovativt 18% 41% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 27

29 4.2.7 Kompetencegab (Procentvise forskelle mellem styrkede kompetencer og kompetencer, som kræves i jobfunktionen). Business administration Teoretisk viden inden for mit fagområde 41% Evnen til at tilegne mig ny viden 0% Metodiske færdigheder inden for mit fagområde 0% At kunne arbejde kreativt og innovativt -23% Evnen til at arbejde tværfagligt -23% Evnen til arbejde projektorienteret -27% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper -27% Evnen til at analysere -27% Evnen til at arbejde problemløsende -28% Praktisk viden inden for mit fagområde -32% Evnen til at formidle skriftligt -55% Evnen til at formidle mundtligt -68% -80% -60% -40% -20% 0% 20% 40% 60% Side 28

30 4.2.8 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med fra din masteruddannelse: Værktøjer og analyse af organisatioon, strategisk analyse samt regnskabsanalyse og værdiansættelse Større indsigt i virksomheds økonomi, samfundsøkonomi og strategi Øget selvsikkerhed i relation til ledelse Større mulighed for anvendelse af teori og praksis i relation til ledelse Større indsigt i analyse og metoder Metode- og analysekompetencer Evne til præcis kommunikation på fagområdet Større evne til tværfaglighed Strategy development Understanding of company culture issues Understanding of economics - Teoretisk og metodisk viden, der er anvendelig i mit job - Praktisk viden, der er anvendelig i mit job - Bedre forståelse inden for økonom og styring formidling Gitter til teori analysering opdt. på teori arbejde problemorienterende sætte sig ind, vurdere, analysere og konkludere Teoretisk viden Tværfaglige kompetencer Mundtlig argumentation Masser af god viden at trække på Regnskabsanalyse Markedsanalyse Strategi Opmærksom på at formidle mine budskaber med udgangspunkt et teoretisk fundament. Blevet skarpere i min retorik overfor samarbejdspartnere, som andre leverandører, rådgiver og ledende medarbejdere. Stoler mere på egne vurderinger, nu er det ikke kun en ide jeg kan se, men jeg kan begrunde mine handlinger med noget teori. Side 29

31 Analyse, overblik og bevidsthed Opdateret teoretisk viden Øget indsigt i andre brancher og forhold som gælder i disse Formidling af egen viden bliver trænet ben hårdt og det er fedt Strategiske kompetencer Analytiske kompetencer En ny tilgang til at definere hvilken viden jeg har brug for og tilgang til den. metode som nok er den største læring. En mere teoretisk tilgang til at løse problemer. Strategi, analyse og ledelse bedre økonomiske kompetencer En større strategisk forståelse Projektarbejde - bedre til at samarbejde (byde ind og give plads) Generel "afpudsning" af kompetencer - mere selvtillid bredere fagligt og akademiskt indblik, skarpere til resultatorienteret problemløning og erfaring med bigdata behandling Har du i dit arbejdsliv oplevet, at der er blevet efterspurgt andre kompetencer, som du gerne ville have tilegnet dig gennem din masteruddannelse? Hvis ja, angiv venligst hvilke: Uddannelsens fokus og bredde er lige i øjet! Fremlæggelse teknik, stemme træning, non verbal kommunikation, intet er bedre end den fremlæggelse du mestre bedre integration af forskellige sektorer og erfaring fra den offentlige ledelsessektor Side 30

32 I hvor høj grad er du enig i følgende udsagn om, hvilken betydning din masteruddannelse har haft for din karriere og løn? Min masteruddannelse har haft betydning for, at jeg er avanceret internt på min arbejdsplads (N=22) Jeg har fået flere og andre opgaver som følge af min masteruddannelse (N=22) Min masteruddannelse har betydet, at jeg har fået en lønstigning (N=22) Min masteruddannelse har resulteret i et jobskifte for mig (N=22) Side 31

33 I hvor høj grad mener du, at andre har forståelse for/drager nytte af de kompetencer, du har erhvervet dig gennem din masteruddannelse? Mine kolleger har forståelse for, hvad min masteruddannelse har givet mig af kompetencer (N=22) Mine kolleger drager nytte af de kompetencer jeg har fået gennem min masteruddannelse (N=22) Ledelsen har forståelse for, hvad min masteruddannelse har givet mig af kompetencer (N=22) Ledelsen drager nytte af de kompetencer, jeg har fået gennem min masteruddannelse (N=22) Side 32

34 5 DATAGRUNDLAG Side 33