Det fremmede ords fascination - et interview med Nina Møller Andersen

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Det fremmede ords fascination - et interview med Nina Møller Andersen"

Transkript

1 Jan Lundquist Det fremmede ords fascination - et interview med Nina Møller Andersen Hovedideer Vil du ikke lægge ud med at give en helt kort præsentation af indholdet og opbygningen af din bog? Helt kort kan man sige, at bogen bygger på to hovedideer. Den første hovedidé gælder Bachtins begreb om det fremmede ord, som jeg har kredset om gennem mange år, dels fordi jeg mener at det er et utroligt spændende begreb, dels fordi det åbner muligheden for at gøre Bachtins teori anvendelig i sprogbrugsanalyser. Og det er præcist dér jeg gerne vil hen og hvor jeg ser det interessante og frugtbare hos Bachtin. Måske skal jeg her lige nævne, at jeg selv kalder denne optagethed af Bachtins fremmede ord for en lille læsning ikke lille i negativ forstand, men i den forstand at det er en fokusering på noget helt specifikt. Bachtin bruger det fremmede ord gennem hele sit forfatterskab, og således udgør det en hjørnesten i hans sprogtænkning, men han skriver naturligvis også om meget andet. Og selvfølgelig er der også meget interessant og frugtbart at hente dér. Det er bare ikke mit projekt, min læsning. Den anden hovedidé har været at præsentere en formidlingsvenlig introduktion til Bachtin, især hans sprogtænkning, hvor jeg gerne vil tilbyde en vej gennem hans til tider vanskelige, uigennemskuelige terminologi, hans usammenhængende tekster osv. Derfor har jeg opbygget bogen i tre hoveddele. I den første del præsenterer jeg Bachtins liv og værk, og i den forbindelse diskuterer jeg også de omstridte tekster, altså de tekster som er skrevet af Volosjinov og Medvedev og som nogen påstår er skrevet af Bachtin.. I den anden del præsenterer jeg så Bachtins begreb om det dialogiske og selve hans tænkning af sproget eller ordet inden for hans metalingvistik, herunder hans forståelse af heteroglossia, talegenrer, det tostemmige ord, det fremmede ord osv. Og jeg præsenterer nogle af de fortolkninger i form af diskursanalyse og intertekstualitet, som Bachtin har givet anledning til. Til sidst, i den tredje del, præsenterer jeg så den model til sprogbrugsanalyse, som jeg har udarbejdet og som centrerer omkring det fremmede ord og dets betydning i vores sprogbrug. Og det er især denne anvendelse af Bachtin som praktisk sprogbrugsanalytiker, der i høj grad adskiller min læsning fra hovedparten af andre læsninger, hvor fokus ligger på det litterære, det filosofiske osv. Den første del af din bog handler altså om Bachtin og de omstridte tekster, og jeg synes, at din gennemgang af Bachtins liv er fin i dens balance mellem at skitsere hans livsforløb og holde døren åben for, at en hel del af den viden, man har om hans liv, kan være fejlagtig. Dog skriver du indledningsvist, at hans liv og livsværk er forbundne i en mærkelig, broget symbiose, hvilket nok er rigtigt omend det vel ikke er unikt for Bachtin men du drager ingen konsekvenser af denne symbiose i din udlægning. Her læser du Bachtin alene ud fra et teoretisk perspektiv. Men hvorfor lægge op til at det biografiske har betydning, når du alligevel ikke lader det få betydning? Jeg må næsten svare i to omgange. For det første er symbiosen særligt udtalt i Bachtins tilfælde, fordi sådan forstår jeg det i hvert fald det er denne symbiose, som har været medvirkende til, at der er opstået en masse myter og historier om Bachtin, og disse myter og historier er blevet styrende for måden at læse ham på. Derfor har jeg fundet det vigtigt at indplacere Bachtin i hans egen tid, hans eget teoretiske landskab, hans historiske kontekst osv., for at undgå for mange misforståelser. For det andet så skal denne præsentation også tjene til at sætte fokus på de tidsforskydninger som er så markante i Bachtins teksthistorie. Altså at han skrev sine værker på et tidspunkt og at de næsten alle sammen blev udgivet på et helt andet tidspunkt og dermed fortolket ud fra en anden tidshorisont. Det har endt op i to næste adskilte forskningsgrene omkring Bachtin: at forstå Bachtins tekster i forhold til den tid de blev skrevet i og anvendelsen af Bachtin i forhold til den tid han reciperes og fortolkes i. Og lad mig straks tilføje: jeg ser ikke noget problem i at fortolke Bachtin ud fra en anden tidshorisont end hans egen, hvis det giver nogle interessante tolkninger. Man skal bare være opmærksom på det. Og det er derfor jeg har skrevet dette. Det er min mulighed for at markere, at her har vi Bachtins tid og tekster og her har vi min tolkning af dem. Og så er der selvfølgelig også min intention om det inducerende. For hvis man skal give en introduktion generelt til Bachtin, skal man have naturligvis have både liv og værk med.

2 Det monologiske som skraldespand Den anden del af din bog handler, som du sagde, om Bachtin og hans opfattelse af det dialogiske og ordet slovo, som du kalder det i forskellige afskygninger. Undervejs skriver du imidlertid ikke kun om den lille læsning, som du omtalte, men også den store læsning, det som du også kalder Bachtin som sprogvidenskabsmand og Bachtin som sprogfilosof, og jeg kan ikke undlade at bemærke, at jeg synes at din præsentation af den store læsning ikke hænger sammen, du peger bare lidt løst rundt og derfor forbliver den uinteressant. Til gengæld er din lille læsning lige fra begyndelsen, hvor du placerer Bachtin inden for hans samtidige sprogvidenskabelige horisont den russiske formalisme, strukturalisme og semiotik god og giver et fint indblik. Det mest interessante i denne anden del er, efter min opfattelse, imidlertid din behandling af hovedemnerne: det dialogiske og ordet. Så vil du ikke indlede med at præsentere din forståelse af det dialogiske? Jo, men først vil jeg lige nævne, at den store læsning er tænkt som en del af min introducerende bestræbelse, den er en del af mit formidlingshensyn. Jeg vil her blot pege på de vigtigste navne, Bachtin forbindes med, og derved pege på nogle muligheder læseren kunne udnytte, hvis hans eller hendes interesse var sprogfilosofisk. Men det er den lille læsning, som har min interesse, og det er dér jeg lægger vægten. Men tilbage til dit spørgsmål. Det dialogiske forstår jeg egentlig meget banalt som en påpegning af, at du ikke er noget uden den anden. Og at dette forhold gælder på alle planer. Det vil sige at det som sker mellem to mennesker, er det som er styrende for alle ting. Dette er særligt tydeligt i sproget og gælder det altid tilstedeværende forhold, at du manifesterer dig i sproget i kommunikation med andre, hvor det dialogiske netop er en afspejlning af dette møde mellem du og den anden, jeg og den fremmede. Det svarer overens med det du skriver i din bog, men jeg noterede mig, at du dér også forbinder det dialogiske med sandhed, bevidsthed, eksistens, stil, stil- og litteraturhistorie, historisk tid både det Bachtin kalder den lille tid og den store tid romanen, polyfonien, karnevaliseringen og filosofiske, kunstneriske og videnskabelige ideer generelt. Nu skriver du i begyndelsen af din bog, at brugen af Bachtins teorier kan tendere mod udvandethed og uvidenskabelighed, og det er jeg enig med dig i og det næste spørgsmål er muligvis en følge af, at jeg har i stigende grad opbygget en voldsom irritation over for brugen af især det dialogiske, som nærmest over alt bruges udvandet og uvidenskabeligt. Derfor må jeg også spørge dig direkte: er din egen definition af det dialogiske ikke tæt på at blive udvandet?for hvilken definition af det dialogiske kan anvendes meningsfuldt om alle de områder du nævner? Jamen, det er det som gør, at det dialogiske næsten kan blive et religiøst begreb. For det peger på, at vores livs grundvilkår er, at man ikke er alene, og at dette gælder på alle niveauer eksistentielt, kulturelt, historisk. En dialog mellem to mennesker vil altid være der. Og Bachtin påpeger jo selv, f.eks. i bogen om Dostojevskij, hvorledes dialog optræder på alle disse forskellige niveauer. Men det er klart, at jeg synes, at det bliver rigtig interessant og spændende at beskæftige sig med det dialogiske, når det udfolder sig i sproget. For her går det ind og får nogle helt klare semantiske manifestationer i ytringerne, som det er muligt at analysere ud fra den påvirkning og vekselvirkning, der finder sted mellem jeg og den anden. Det er rigtigt, at Bachtin selv anvender begrebet om det dialogiske meget bredt og udvandet, efter min bedste overbevisning. Og problemet er, at hvis man følger Bachtin og din præsentation af ham, så bliver alt dialogisk og så er det interessante ikke længere det dialogiske. I stedet bliver det interessante og væsentlige alene at bestemme hvordan, på hvilke betingelser og med hvilke resultater de forskellige dialoger manifesterer sig. Altså at både forholdet mellem en mor og hendes spædbarn kropsligt, følelsesmæssigt, sanseligt, verbalt osv., og det at skrive en bog med titlen I en verden af fremmede ord er dialogisk, bliver en fuldstændig uinteressant konstatering med almengørelsen af det dialogiske det interessante bliver, hvorledes disse forhold er forskellige... Det er den konsekvens du drager. Jeg vil hellere sige, at Bachtin med sit begreb om det dialogiske udpeger et eksistensvilkår eller formulerer en livsindstilling, og jeg vil gerne indrømme, at jeg finder den meget sympatisk. Og i min bog begynder jeg med denne brede, altomfattende udlægning af vores eksistens som dialogisk, men herefter bevæger jeg mig ind på og udarbejder stadig mere præcise og analytiske termer, som gør det muligt at få rigtig fat om det dialogiske i alle dets nuanceringer. Derfor forsvinder det dialogiske ikke. Og det bliver hellere ikke uinteressant. Igen er det helt tydeligt, efter min overbevisning, i Bachtins diskussioner af sproget, hvor han viser, hvorledes det dialogiske manifesterer sig i heteroglossia,

3 i ytringer osv. Men så lad mig angribe problemet fra en anden vinkel og spørge til den anden vanskelighed, som altid følges med den dialogiske udvanding nemlig hvad med det monologiske? Hvordan mener du, at man kan give en meningsfuld definition af det monologiske? Der er unægtelig et vis paradoks i Bachtins brug af det monologiske, fordi han skriver, at den monologiske ytring kan indgå i en dialog; men det jeg lægger vægt på i min meget kort omtale af det monologiske er, at det handler om ord, som ikke er adresseret til nogen. Nu ved jeg godt, at det ikke er simpelt at modargumentere Bachtin med Bachtin han har stort set sagt det modsatte af sig selv om alle de emner, han berører. Men netop bestemmelsen af det monologiske som det ord der ikke er adresseret til nogen, som du siger, er vel nok den af sine egen påstande, Bachtin selv mest energisk har påvist er løgn. Da alle ord altid allerede er formidlet af en talegenre og en talegenre som minimum i hvert fald er defineret ved sin adressatopfattelse, er der ingen ord som ikke er adresseret til nogen. Så ord uden adressat det giver ingen mening. Ja, det er som sagt et paradoks. Men på den ene side tror jeg, at Bachtin går ind og taler om det monologiske for at få en modpol til det dialogiske. Det er en markering eller afgrænsning. Det sker også i Dostojevskij-bogen, når han taler om det direkte ord. Man kan nærmest sige, at det monologiske er brugt som en slags skraldespand: Det jeg ikke vil beskæftige mig med og der ryger jo også nogle dialogiske ting derned. Men på den anden side og det er den vigtigste vil jeg mene, at det handler om ikke at ville acceptere, at man kan eksisterer alene. Altså det udgør en modpol inden for Bachtins livsholdning eller livsfilosofi. Og jeg vil stadig fastholde, at Bachtin giver udtryk for en positiv livsindstilling, selvom det giver paradokser og bliver lidt rodet i forhold til hans teori. Og så er der nok også en sympati for Bachtin i det. Når man har beskæftiget sig så længe og dybtgående med ham, som jeg har, får man også en vis loyalitet over for hans tænkning som gør, at man ikke har lyst til at splitte den fuldstændigt fra hinanden... For at slutte denne diskussion af det dialogiske så vi også kan nå de andre emner vil jeg blot sige, at min kritik af din fremstilling af det dialogiske er, at du ikke distancerer dig nok til Bachtin, men gentager hans for i sidste ende er det som sagt hans udvandede begreb om det dialogiske. Og jeg synes, at det går mod selve den positive grundbestræbelse i dit arbejde ikke blot i denne bog, men i det hele taget i din omgang med Bachtin hvor du søger en præcisering af begrebsanvendelsen. Men jeg forstår, at du ser dit arbejde som en præcisering! Så lad os slutte i en dialogisk uenighed om det! Når ordet stikker en finger op og blinker Det andet hovedtema i den anden del af din bog er ordet eller slovo i forskellige aspekter, hvor du bl.a. sætter det i forhold til diskurs- og intertekstualitetsdiskussioner og f.eks. her efter min opfattelse netop hele tiden holder begrebspræcisionen på plads og gentagne gange pointerer nødvendigheden af at skelne mellem Bachtins begreber og så den fortolkning de har fået. Det er godt og jeg synes du får fremstillet dette felt kort og klart. Men der er naturligvis masser af godt diskussionsmateriale, og som afsæt kunne jeg godt tænke mig lidt drillende at spørge til en tilbagevendende pointe hos dig: Du hævder, at Bachtin først og fremmest er blevet anvendt som litteraturens og filosofiens teoretiker frem for en sprogvidenskabsmand det er primært Grübel, Todorov og Holquist som har antydet denne mulighed og du siger, at der er et stort og oplagt behov for en sprogvidenskabelig tilnærmelse, fordi og nu citerer jeg dig Bachtins hovedtema er sproget. Men hvis man ser på de tekster, du primært arbejder med, ja, så drejer det sig om tre essays og et kapitel fra Dostojevskij-bogen. Det vidner da ikke om, at sproget er hovedtema hos Bachtin? Jamen, det er jo bare de tekster, jeg bruger! I resten af hans tekster er sproget jo også hovedtemaet! Nej, ok! Jeg ved godt, at det er sat lidt på spidsen at tale om, at det er hovedtemaet hos Bachtin, eller det er nok en lidt provokerende påstand, men jeg mener, at sprogdiskussionen står centralt over alt hos ham og det er altid den han tager udgangspunkt i for at nå frem til det han vil skrive om... Lad mig fortsætte min drillende linje omkring dette emne: Hvis man nu godtager at sproget er et hovedtema, og jeg synes du har ret i at hævde, at det er centralt placeret, så er det vel ikke det hverdagssprog, den dagligdags ytring, som du skriver om, Bachtin interesserer sig for, men romanens sprog...? Men han tager jo udgangspunkt i dagligdagssproget f.eks. i Ordet i romanen for at vise hvad det er og

4 hvad det ikke er. Han bruger dagligdagssproget som afsæt. Et trinbræt til at komme videre. Men det står mest mellem linjerne, og Bachtin ville nok vende sig i sin grav, hvis man sagde, at han beskæftigede sig med dagligdagssproget. Det interessante er imidlertid, at hvis man ser på Bachtins forhold til sproget, så bevæger han sig i en anti-lingvistisk retning, altså bort fra at se på sproget rent strukturelt og over mod det levende sprog, sproget i kommunikation. Han foregriber det skift som er sket mellem hans tid og vores tid i synet på sproget. Hans metalingvistik er en pragmatik og det er det som gør, at hans teorier bliver anvendelige i analyser af dagligdagssproget... Dette lægger fint op til det jeg havde tænkt mig at spørge om, nemlig om du ikke vil give en kort skitse af din forståelse af forholdet mellem lingvistik og metalingvistik hos Bachtin? Når Bachtin taler om lingvistik, er det simpelthen den strukturalistiske linje, hvor man ser på sproget som et system. Man beskæftiger sig med grammatikken, med sætningen altså den sætning som endnu ikke er brugt, sætningen som grammatisk enhed. I det øjeblik denne sætning bliver ytret af en person og indgår i en kommunikativ sammenhæng, så er vi i metalingvistikken. Og det er her Bachtin udfolder sin ytringsteori og det er herfra han afskediger lingvisterne. Eller mere præcist: han siger, at man godt kan bruge deres redskaber, deres analyseredskaber, til at sige hvad der er hvad, men når man arbejder som metalingvist eller ytringsteoretiker, er det ytringen mellem individer i en konkret sprogbrug som er det interessante. Dette er en skelnen som jeg synes er meget vigtig og meget interessant selvom den i princippet nok ikke er særlig ny. Men Bachtin gør den eksplicit. Og det er dét som gør ham spændende. Vi kan altså, efter din opfattelse, skelne mellem sætning og ytring det som du i din bog også omtaler som slovo i lingvistik og slovo i metalingvistik, det neutrale ord der ikke tilhører nogen over for mit og/eller den andens ord, eller slet og ret sprogsystemet over for ytringen. Men det vil vel reelt sige, at Bachtin blot gentager Saussures distinktion mellem langue og parole, men at han vægter den anden pol, parole i stedet for langue? Ja, han ligger tæt på Saussure, men hans fokus er et andet, og hos Saussure er det to begreber inden for sammen område, mens Bachtin gør det til to begreber for hvert sit område. Og Bachtin vil ikke ind i systemerne og blive der, således som formalisterne og strukturalisterne gør. Nogle lingvistister kommer dårligt nok ud over det første fonematiske trin, fordi de finder det så interessant. Og det synes jeg i øvrigt også det er, så det skal ikke lyde som kritik. Men samtidig vil jeg også gerne følge Bachtin, når han vil ud og se på kommunikationen, se på sprogbrugen, og hvordan alle disse lingvistiske områder fungerer der. Og godt nok er det meget svært at fastholde men det er dér det er interessant! Hertil kommer, at Bachtin også er spændende, fordi han bestemmer ytringen bredt. Fra den lille dagligsdags ytring over brevet til romanen. Det er her, at han kommer til at ligne moderne talehandlingsteori både dagligdagsytringen, brevet og bogen er en enkeltstående ytring, en meddelelse eller altså en talehandling. Men det som bliver interessant eller problematisk alt efter hvilken vinkel man nu ser det fra er, hvorvidt det overhovedet på nogen måde er rimeligt at tale om f.eks. en sætning. Jeg ved at Bachtin gør det, og jeg ved at han diskuterer lingvistikken ud fra denne vinkel, men han laver jo selv den opdeling mellem sprogsystem og ytringer og definerer sit eget projekt ind i denne forskel. Men hvis man tog konsekvensen af hans ytringstænkning eller metalingvistik, så ville......man afskaffe den anden, lingvistikken......ja, i den forstand, at lingvistikken er også en ytring, dens sætninger er skrevet i bestemte genrer, dens resultater fremlægges i bøger, artikler mv. det hele er ytringer i bestemte genrer. Der er ikke noget som ikke er ytringer. Og i den forstand er der ikke et sprogsystem......jo, naturligvis er der et sprogsystem. Det er baggrunden for, at du kan beskæftige dig med det andet... Nej. Jeg synes, at der er en udvikling i Bachtins forfatterskab fra Ordet i romanen til f.eks. Problemet talegenrer eller Teksten som problem... som går fra efter min opfattelse at være en interessant position til en mindre interessant position. For i Ordet i romanen tænker Bachtin lingvistikken ind i en som han kalder det bredere socialpolitisk og kulturel sammenhæng. Lingvistikken bliver her set som en del af den centraliserende bestræbelse som også findes f.eks. i den officielle kultur, dvs. lingvistikken er historisk, dens genstandsfelt er historisk, dens forståelse er historisk, hvilket netop svarer overens med lingvistikkens udvikling fra den normative græske lingvistik til den religisøe middelalder lingvistik osv. Men senere hiver Bachtin lingvistikken ud af historien og gør den til en

5 objektiv videnskab, der studerer et objektivt genstandsfelt, nemlig sprogsystemet uden at påpege, at dette system er historisk, at skabelsen af den er udtryk for politiske, sociale, økonomisk kræfter kort sagt: at sprogsystemet er en abstraktion som er udtryk for magtforhold. I Dostojevskijs poetik går Bachtin endda så vidt, at han anser lingvistikken for en legitim videnskab langt fra den historisknormative udlægning, han tidligere gav... Måske er det bare fordi han efter min opfattelse har glemt nogle af sine væsentligste indsigter fra Ordet i romanen, måske er det fordi han vil tilpasse sig Stalins opfattelse af lingvistikken, måske har han bare skiftet holdning eller måske har han opdaget, at det gør det utroligt let for ham at profilere sin egen teori det gentagelige sprogsystem over for den uigentagelige ytring... Jeg mener, at Bachtin anerkender lingvistikken og dens begrebsbrug, dens redskaber, og muligvis har du ret i, at der ligger en indsnævring i denne tilgang, men Bachtin flytter fokus fra Ordet i romanen til f.eks. Dostojevskijs poetik eller Problemet talegenrer og i de sidste værker er det interessante for ham at se på ytringen, den levende kommunikation, og det er dette som bestemmer og definerer hans antilingvistiske holdning. Så jeg synes altså, at han skifter holdning, men ikke til en mindre interessant holdning......det bliver vi nok heller ikke enige om. Jeg synes den historiske vinkel er meget mere interessant......jo, men den anden holdning er langt mere dominerende hos Bachtin, og derfor er din læsning jo mere et udtryk for, hvad du gerne vil se......ja, selvfølgelig har du ret. Og din læsning er klart et udtryk for den holdning, Bachtin lægger for dagen fra og med essayet om talegenrer, og det er den almene udlægning inden for Bachtin-forskningen, men i det man kan kalde hans mellemest periode i tekster som Ordet i romane, Epos og roman og Fra romanordets forhistorie er det den historiske vinkel som dominerer......men det synspunkt forlader han jo... Men problemet er også, synes jeg, at man ender op i samme modsætning som vi talte om i forbindelse med det monologiske og det dialogiske, fordi hos den sene Bachtin er det monologiske ord jo også eksplicit lingvistikkens ord over for metalingvistikkens dialogiske ord... Jeg synes ikke at det kan sammenlignes. Det er meget mere klart og præcist at tale om sætningen og ytringen i forhold til det monologiske og det dialogiske. Der er slet og ret tale om en sprogteoretisk skelnen. Det gælder selve måden at gå til ordene på og i den forbindelse selve spørgsmålet om, hvorvidt konteksten lukkes ude eller lukkes ind... Jeg vil gerne gå med til, at der er tale om to forskellige måder at gå til sproget på det er netop også dette aspekt, som jeg synes bliver understreget og igen: på en mere spændende måde når Bachtin reflektere sin teori historisk. Men jeg vil her igen afbryde og blot endnu en gang konstatere vores dialogiske uenighed. For selvom det ikke er særligt pænt af intervieweren at tage det sidste ord, så vil jeg tillade mig det, da jeg som interviewer trods alt også har et ansvar for at styre diskussionen eller forsøge, i det mindste. Og jeg har endnu et par områder, jeg gerne vil diskutere med dig i forhold til din bog. Og som afsæt for diskussionen kunne jeg godt tænke mig at få dig til at skitsere din forståelse af ens egen og den andens, eller: de fremmede, ord? Hvilke ord er mine og hvilke ord er dine? Og hvordan ser du på forholdet mellem mine og dine ord? Det fremmede ord er et meget stort begreb, fordi det dækker over flere forskellige områder af sproget. Først og fremmest er der hele det område, hvor vi deler vores ord. F.eks. er det vi sidder og siger nu er ikke delt op i dine og mine ord. Det er så at sige et fælles territorium. Men det er et territorium af fremmede ord, fordi så snart et ord er brugt er det påvirket af fremmede ord. Dette betyder naturligvis, at principielt set er alle ord fremmede ord. Men dernæst og her bliver det interessant så er der de markerede fremmede ord. Og lad mig lige tilføje og det håber jeg også bliver helt klart i min bog at når jeg taler om ord, så er det ikke nødvendigvis et enkelt ord, men lige så tit en ytring med flere ord; det er derfor jeg oftest bruger Bachtin slovo-begreb som er mere rumligt end vores ord. Men altså, de markerede fremmede ord er de ord som i en intentionel ytring i en kommunikationssammenhæng står ud, f.eks. fordi de antager en viden hos adressaten, som ikke er der, eller fordi de skaber misforståelser, eller fordi de afslører at talesubjektet anvender ordet med en lille betydningsdrejning... Der er mange muligheder, og det jeg finder rigtig spændende er at få bestemt de betydningsinstanser eller betydningselementer som er fremmede og at

6 kategorierer dem, altså kortlægge de mangfoldige lag af fremmedhed som findes i ethvert ord, enhver ytring. Så i denne forstand er der ikke ret meget som er tilbage som er mit, altså mine ord. Det ville nærmest svare til, at der skulle eksistere rene ord uden konnotationer. Men det er utænkeligt, mener jeg, og derfor vil jeg sige, at mine ord er en kombination af mine egen fremmede ord og andres fremmede ord. Men er det ikke sådan, at alle mine ord er fremmede ord, men det er ord som jeg har tilegnet mig, beslaglagt eller approprieret, så de på den måde blev mine og når jeg så bruger dem, så vil du opfatte dem som fremmede ord, som mine og ikke dine... Jo, på sin vis. Men det vil stadigvæk være sådan, at der er nogle ord som vil være meget mere markerede som fremmede ord end andre. Det gælder også når vi sidder her og taler, fordi der er dette fælles gods eller fælles territorium af ord, som vi deler, men en række af dine ord vil stå frem som mere fremmede, i nogle af ordene vil fremmedheden eller andetheden blive synlig, fordi du har en intentionalitet som giver ordet et særligt betydningslag i forhold til det du vil sige det er som om ordet stikker en finger op og blinker. Og det synes jeg er rigtig spændende. Mens den store masse, altså den som bestemmer alle ord som fremmede ord, den er mindre interessant at beskæftige sig med, efter min opfattelse. Man kunne måske kalde den for umarkerede fremmede ord Hvorfor ikke bare kalde det vores ord? Så vi har tre kategorier: egne, fremmede og vores ord. Ville det ikke gøre det mere klart altså markere din pointe med de markerede fremmede ord? Jeg tror simpelthen at en sådan klasse af vores ord vil blive for stor og for uoverskuelig, alt vil ende op i en stor udifferentierede masse. Derfor finder jeg det bedre at vælge et begreb, altså ideen om det fremmede ord, og så bestemme dette klart og entydigt... Men det er rigtigt, som du antyder, at klassen med umarkerede fremmede ord også kan blive for stor. Den truer med at opsluge alle ord. Og det skaber en vis vanskelighed i min teori, og det er derfor jeg gør meget ud af præcise differentieringerne mellem de fremmede ord, de mange betydningslag, deres måder at markere sig på osv. Og du gør det godt, synes jeg. Dit afsnit om de forskellige fremmede ord er klart og præcist! Superadressaten som problembarn -Det hovedtema som dominerer tredje og sidste del af din bog er udviklingen af en model, som du kan anvende til at analysere de fremmede ord i den konkret sprogbrug i ytringerne og en række eksemplificeringer af denne models anvendelighed. Kunne du ikke give en kort fremstilling af modellens hovedtræk? Jo. I sin sprogteori lægger Bachtin vægt på, at ordet er påvirket af det som allerede er sagt og det som vil blive sagt, begge dele afsætter spor i ordet, og dette er udgangspunktet for min model. Det vil sige, at jeg har villet lave en model, som tager hensyn til disse spor og gør det muligt at indtænke dem for det er jo netop sporene af de fremmede ord i ordet, som her er på tale. Og det første forhold, altså sporene af det allerede sagte, opdeler jeg i to forhold: dels sporene af det sagte i den umiddelbare kommunikationssituation, sådan som vi sidder nu og her og lader hinandens ord influere på hinanden, og dels sporene af det sagte i en lang historisk dimension, som har en etymologisk karakter og hvis slutpunkt i sidste instans er ordenes oprindelse. Hvad angår det andet forhold, altså sporene af det kommende, er der også to dimensioner. Igen er den ene den umiddelbare kommunikationssituation når vi taler sammen er vores ord styret af hvad vi antager den anden ved, det Bachtin kalder adressatens apperceptive baggrund, og hvilket svar vi forventer at få på det vi siger. Den anden dimension er det Bachtin kalder superadressaten, et lidt metafysisk og lidt vanskeligt begreb. Og så har jeg en sidste dimension, som jeg kalder den centripetale dimension, hvor vi så at sige taler om det vi taler om det er en form for meta-dimension: at man omtaler eller tematiserer det som netop er blevet sagt... Grundtanken er, at dette modellen med dens forskellige dimensioner faktisk dækker alle forhold i den levende kommunikation, og at den derfor kan anvendes til en semantisk analyse af det kommunikative ord...

7 Jeg har et par spørgsmål til denne model, og det første har du nærmest allerede selv forudgrebet. For jeg vil spørge om, hvorfor har du valgt at medtage overadressaten, som du selv siger er et metafysisk begreb, og som du efter min mening ikke får anvendt til noget fornuftigt i analytisk sammenhæng fremtidens dom er facit hver gang i dine analyser og kan vel ikke være anderledes, men er det ikke uinteressant? Ja, du har helt ret. Superadressaten er problembarnet. Men det er med hos Bachtin......jo, men du kunne vel godt lade være med at have den med i din model. Altså bare nævne i din præsentation, at Bachtin også skriver om superadressaten, men at det er et metafysisk begreb og det er uinteressant eller ikke anvendeligt analytisk eller sådan noget og så udelade begrebet... Det kunne jeg godt. Men jeg vil helst ikke af med det. For måske er der noget, måske gemmer der sig nogle muligheder i begrebet, som jeg bare ikke har set endnu. Det er ligesom mit smuthul......en åbning eller mulighed for videre udvikling? Ja. Og så ligger der på sin vis også samme positivitet i begrebet som i Bachtins idé om det dialogiske. Jeg tænker her på, at Morson & Emerson kalder det for håbets princip... Men det er jo stadigvæk metafysik. Det er håbet om at Gud hører én, er det ikke? Og i den forstand understreger det jo også det vi talte om tidligere: der er ingen ord, som ikke er adresseret til nogen i sidste instans er alle ord i det mindste adresseret til Gud og hvis det står til troende så hører han dem sgu også... Det kan du sige, men der er stadigvæk noget smukt ved dette håb. Og man kan sige, at det er den anden grund til at jeg ikke vil afskaffe det. Dem der afskaffer det, det er kynikeren......og det er så mig men det tror jeg ikke, vi skal nærmere ind på! Lad mig hellere stille mit andet spørgsmål til din model: Når du analyserer den lange historiske dimension skitserer du ordets etymologi, f.eks. fra beskrivelsen af en god dag til den høflige hilsen goddag, men hvilken betydning i sprogbrugsanalysen har det at påvise denne etymologi, da man jo absolut må formode, at hovedparten af sprogbrugerne ikke har den ringeste idé om etymologien i en brøkdel af de ord, de bruger? Det de vi kender er høfligheden i goddag og det er denne som bestemmer valget af goddag i stedet for goddaw, dav, hej osv., så ville det ikke være mere oplagt at tale om den omgivende konteksts betydning? -Der er flere ting i dit spørgsmål, men først og fremmest vil jeg sige, at selvfølgelig skal denne dimension med, for den er en vigtig del af vores sprogs betydningslag. Det ville være meningsløst ikke at inddrage dette. Dernæst kan man sige, at selvom der som du påpeger er mange som ikke tænker etymologien med, så findes der også eksempler på, at der direkte spilles på et ords etymologi. Hertil kommer, at etymologien ofte kan være et fantastisk redskab til at analyse og forklare misforståelser. Og det gælder mange typer af misforståelser. F.eks. dem som kan opstå når folk kommer fra forskellige kulturer eller dem som kan opstå når folk har lært dansk og så kommer til Danmark eller dem som kan opstå når folk har dansk som deres andet sprog, fordi hovedparten af disse misforståelser bygger på, at man på sin vis befinder sig på forskellige steder af et ords betydningsmæssige tidshistorie. Og ordets betydning skifter fra kontekst til kontekst. Men når du laver dine analyser, så har du, efter min opfattelse, ikke særlig meget kontekst med. Altså du nævner i et tilfælde, at det var en japansk pige som havde udfyldt et evalueringsskema og i en anden sammenhæng at det drejede sig om en telefonsamtale mellem dig og Suzanne Brøgger, men ellers er dine analyser nærmest kontekstløse. Det er sproget der har din interesse...? Jeg vil på ingen måde udelukke konteksten. Den er der bestemt, og det er konteksten som jeg netop læser i mine analyser af sproget. Det er konteksten som markeres via de fremmede ord. I eksemplet med Suzanne Brøgger, så er selve dét forhold, at hun præsenterer sig og holder en pause, ladet med det hele konteksten af at hun er en berømt forfatterinde og hun forventer at jeg kender hende osv. Det er denne kontekst som markeres. Så selvom jeg ikke laver lange beskrivelser af den konkrete kontekst, så er den hele tiden med i mine analyser netop gennem det fremmede ord. Konteksten sætter spor i det der bliver sagt, og det er disse spor, som jeg synes er sjove at analysere frem for at beskrive den omgivende kontekst. Et sidste spørgsmål: kan din model på nogen som helst meningsfuld måde anvendes til analysen af længere tekster jeg mener, hvis man skulle analysere samtlige ords etymologi i f.eks. Proust ville man

8 aldrig blive færdig, og spørgsmålet er samtidig: hvor interessant ville det være for andre og for fortolkningen af værket? Jeg mener, at det kan lade sig gøre at bruge modellen, netop hvis man husker på, at når jeg taler om ord skal det ikke nødvendigvis forstås som det enkelte ord, men som en ytring. Og Bachtin bestemmer som nævnt ytringen som alt fra det dagligdagsytringen til en stor roman. Det som jeg ville gøre var naturligvis ikke at analysere hvert enkelt ord, men netop læse efter de fremmede ord, de markerede fremmede ord, og så se værket som en samlet ytring eller en meddelelse. På denne måde er der ikke forskel på analysen af den hverdagslige ytring og romanen, man beskæftiger sig med det samme, med ytringer, blot på forskellige niveauer inden for den levende kommunikation... Katalysator for tænkning -Såvidt I en verden af fremmede ord. Det er en god bog, som i et klart sprog giver en fin præsentation af din tolkning af Bachtin. Naturligvis er der meget som kan diskuteres, vi har her blot kradset lidt i overfladen, men et af de væsentlige aspekter ved en sådan bog er jo også, at den kan give anledning til debat og fornyet refleksion. Det spørgsmål, jeg imidlertid gerne vil afslutte med, er naturligvis ikke mit men tilhører den talegenren, vi taler i nu. For når man, som du, lige har afsluttet et arbejde, er interviwerens sidste spørgsmål altid: Hvad skal du så i gang med? Jeg skal videre med Bachtin. Lige nu er jeg i gang med at oversætte Bachtins essay Ordet i romanen sammen med Alex Fryzsman og den udkommer på Gyldendal senere på året. Og så er jeg medredaktør af en antologi fra Bachtinselskabet: Smuthuller perspektiver i dansk Bachtin-forskning, som kommer på Politisk Revy i løbet af året. Men ellers har jeg tænkt mig at kaste mig over et andet begreb hos Bachtin. Hans intonationsbegreb. Og allerede den smule jeg indtil nu har beskæftiget mig med det, giver mig grund til at tro, at jeg kunne blive lige så fascineret af dette begreb som jeg har været af det fremmede ord. Samtidig er intonationsbegrebet også et centralt begreb hos Volosjinov, og mens jeg har haft svært ved at forbinde Volosjinovs og Bachtins sprogtænkning, så kan det være at intonationsbegrebet kan åbne op for at se en større sammenhæng mellem deres forfatterskaber. Men det vil primært være Bachtin som jeg vil komme til at fokusere på, for jeg finder ham mest interessant. Måske fordi Volosjinov er så klar og eksplicit, mens Bachtin er mere uklar, mere uforståelig og måske er det uklarheden som har holdt mig i gang med ham i så mange år... Men det er en produktiv uklarhed. Han tvinger på en positiv måde én til at reflektere... Ja, man kan sige, at han er en katalysator for tænkning...

Skriftlig genre i dansk: Kronikken

Skriftlig genre i dansk: Kronikken Skriftlig genre i dansk: Kronikken I kronikken skal du skrive om et emne ud fra et arbejde med en argumenterende tekst. Din kronik skal bestå af tre dele 1. Indledning 2. Hoveddel: o En redegørelse for

Læs mere

- erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen

- erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen Erkendelsesteori - erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen Carsten Ploug Olsen Indledning Gennem tiden har forskellige tænkere formuleret teorier om erkendelsen; Hvad er dens

Læs mere

DEN GODE KOLLEGA 2.0

DEN GODE KOLLEGA 2.0 DEN GODE KOLLEGA 2.0 Dialog om dilemmaer Udveksling af holdninger Redskab til provster, arbejdsmiljørepræsentanter og tillidsrepræsentanter UDARBEJDET AF ETIKOS OVERBLIK INDHOLDSFORTEGNELSE 3 4 5 5 6 7

Læs mere

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark KAPITEL 1 Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark Kapitel 1. Visioner, missioner og værdigrundlag... Virksomheder har brug for gode visioner. Strategisk ledelseskommunikation

Læs mere

Skriftligt dansk. Taksonomiske niveauer og begreber. Redegørelse

Skriftligt dansk. Taksonomiske niveauer og begreber. Redegørelse Skriftligt dansk Taksonomiske niveauer og begreber Redegørelse En redegørelse er en fokuseret og forklarende gengivelse af noget, fx synspunkter i en tekst, fakta om en litteraturhistorisk periode eller

Læs mere

Dansk A (stx) Litterær artikel Skriveportal. Litterær artikel. I en litterær artikel skal du analysere og fortolke én eller flere fiktive tekster.

Dansk A (stx) Litterær artikel Skriveportal. Litterær artikel. I en litterær artikel skal du analysere og fortolke én eller flere fiktive tekster. Hvad er en litterær artikel? Litterær artikel I en litterær artikel skal du analysere og fortolke én eller flere fiktive tekster. Du skal formidle din forståelse af teksten. Dvs., at du påstår noget om,

Læs mere

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med

Læs mere

At slå op med en 7-årig - Eksemplarisk læsning

At slå op med en 7-årig - Eksemplarisk læsning At slå op med en 7-årig - Eksemplarisk læsning Jens Christensen (5,2 ns) En litterær selfie 5 Sofia Rasmussens essay, At slå op med en 7-årig, har et meget personligt udgangspunkt. Rasmussen fortæller

Læs mere

som genre og i et fagdidaktisk perspektiv BILLEDROMANEN

som genre og i et fagdidaktisk perspektiv BILLEDROMANEN som genre og i et fagdidaktisk perspektiv BILLEDROMANEN Program 1. Billedromanen som genre Medier og modaliteter lidt fra sidste gang I forhold til Bakhtin 2. Opgaver og øvelser omkring Engelbert H Analyse

Læs mere

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1 4 Fokusgruppeinterview Gruppe 1 1 2 3 4 Hvorfor? Formålet med et fokusgruppeinterview er at belyse et bestemt emne eller problemfelt på en grundig og nuanceret måde. Man vælger derfor denne metode hvis

Læs mere

Om betydningen af at blive mor i et eksistentielt perspektiv

Om betydningen af at blive mor i et eksistentielt perspektiv Om betydningen af at blive mor i et eksistentielt perspektiv Døden er livets afslutning. I mødet med svær sygdom og død hos os selv eller vores nærmeste kan vi møde sorg og afmagt: Vi konfronteres med

Læs mere

- Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede?

- Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede? Synopsis i Etik, Normativitet og Dannelse. Modul 4 kan. pæd. fil. DPU. AU. - Kan Lévinas etik danne grundlag for et retfærdigt etisk møde med den enkelte prostituerede? 1 Indhold: Indledning side 3 Indhold

Læs mere

Banalitetens paradoks

Banalitetens paradoks MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k D e c e m b e r 2 0 1 2 Banalitetens paradoks Af Jonas Grønbæk

Læs mere

Nyhedsbrev. Kurser i VækstModellen

Nyhedsbrev. Kurser i VækstModellen MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k Nyhedsbrev N u m m e r 5 D e c e m b e r 2 0 1 2 Velkommen

Læs mere

DO henviser til den autoriserede danske oversættelse af Bibelen, Det danske Bibelselskab 2002

DO henviser til den autoriserede danske oversættelse af Bibelen, Det danske Bibelselskab 2002 Forord Dette er en bog om nådegaver. Den er kort og har et begrænset sigte: at definere hvad en nådegave er ud fra Det nye Testamente (NT) og at beskrive de 18 nådegaver, der omtales i NT. Ofte beskriver

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Del I Etik, kristendomsforståelse, menneskesyn og sprogfilosofi 9

Indholdsfortegnelse. Del I Etik, kristendomsforståelse, menneskesyn og sprogfilosofi 9 Indholdsfortegnelse Indledning 5 Del I Etik, kristendomsforståelse, menneskesyn og sprogfilosofi 9 Kap. 1. Løgstrups tænkning: Et kort signalement 11 Kap. 2. Løgstrups fænomenologiske analyse. Et eksempel:

Læs mere

Magt iflg. Bourdieu og Foucault

Magt iflg. Bourdieu og Foucault Ved ANDERS FOGH JENSEN Magt iflg. Bourdieu og Foucault Kære Anders Først og fremmest vil jeg gerne rose siden, som jeg finder stor anvendelsesværdi. Jeg har derfor også draget nytte af den i henhold til

Læs mere

280412_Brochure 23/01/08 16:41 Side 1. Feedback DANMARK. Kursusafdelingen

280412_Brochure 23/01/08 16:41 Side 1. Feedback DANMARK. Kursusafdelingen 280412_Brochure 23/01/08 16:41 Side 1 Feedback DANMARK Kursusafdelingen 280412_Brochure 23/01/08 16:41 Side 2 Feedback - hvordan, hvad, hvornår? Feedback kan defineres som konstruktiv kritik. Ingen kan

Læs mere

Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen

Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen AT Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen Indhold: 1. Den tredelte eksamen s. 2 2. Den selvstændige arbejdsproces med synopsen s. 2 3. Skolen anbefaler, at du udarbejder synopsen

Læs mere

Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Det fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen

Det fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse

Læs mere

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i

Læs mere

Kommentar til Anne-Marie

Kommentar til Anne-Marie Kommentar til Anne-Marie Eiríkur Smári Sigurðarson Jeg vil begynde med at takke Anne-Marie for hendes forsvar for Platons politiske filosofi. Det må være vores opgave at fortsætte Platons stræben på at

Læs mere

(bogudgave: ISBN , 2.udgave, 4. oplag)

(bogudgave: ISBN , 2.udgave, 4. oplag) Videnskabsteori 1. e-udgave, 2007 ISBN 978-87-62-50223-9 1979, 1999 Gyldendalske Boghandel, Nordisk Forlag A/S, København Denne bog er beskyttet af lov om ophavsret. Kopiering til andet end personlig brug

Læs mere

Marie Louise Odgaard Møller

Marie Louise Odgaard Møller Introduktion: Løgstrup og Kant Forlaget Klim påbegyndte for et par år siden det vigtige arbejde at nyudgive størstedelen af K.E. Løgstrups værker inden for den næste årrække i en serie med titlen Løgstrup

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere

Læs mere

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må- Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.

Læs mere

Min kulturelle rygsæk

Min kulturelle rygsæk 5a - Drejebog - Min kulturelle rygsæk - s1 Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber Min kulturelle rygsæk Indhold Fælles Mål Denne øvelsesrække består af fire øvelser, der beskæftiger sig med kultur

Læs mere

Integreret tosprogethed vej en til integration

Integreret tosprogethed vej en til integration Integreret tosprogethed vej en til integration AF ALLAN TOLLE OG JANUS MØLLER Menneskers sprog har en kommunikativ funktion, og fælles sprog er en forudsætning for at få samfund til at fungere. Desuden

Læs mere

Den skønne tænkning & Art-Spirit-Coaching

Den skønne tænkning & Art-Spirit-Coaching Den skønne tænkning & Art-Spirit-Coaching Vi har som mennesker ikke kun mulighed for at gøre logiske erkendelser, men kan også gøre den anden form for erkendelse, som Baumgarten gav navnet sensitiv erkendelse.

Læs mere

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse

Læs mere

Et paradigmeskift? Mandag d. 26. september Oplæg til forældreaften God stil et paradigmeskift?

Et paradigmeskift? Mandag d. 26. september Oplæg til forældreaften God stil et paradigmeskift? Oplæg til forældreaften God stil et paradigmeskift? Arbejdet med Mobning og trivsel på Sabro-Korsvejskolen Et paradigmeskift? Mandag d. 26. september 2011 God stil som værdi og som metode Det sidste år

Læs mere

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse

Læs mere

I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.

Læs mere

Nr. Lyndelse Friskole En levende friskole gennem 143 år

Nr. Lyndelse Friskole En levende friskole gennem 143 år Nr. Lyndelse Friskole En levende friskole gennem 143 år Værdigrundlag. Fællesskab. På Nr. Lyndelse Friskole står fællesskabet i centrum, og ud fra det forstås alle væsentlige aspekter i skolens arbejde.

Læs mere

Akademisk tænkning en introduktion

Akademisk tænkning en introduktion Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk

Læs mere

At udfolde fortællinger. Gennem interview

At udfolde fortællinger. Gennem interview At udfolde fortællinger Gennem interview Program 14.00 Velkommen og opfølgning på opgave fra sidst 14.20 Oplæg 15.00 Pause 15.20 Øvelse runde 1 15.55 Øvelse runde 2 16.30 Fælles opsamling 16.50 Opgave

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Nasser 9. april 20 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her.

Læs mere

ARTIKEL: FRA KRIMINALITET TIL UDDANNELSE

ARTIKEL: FRA KRIMINALITET TIL UDDANNELSE ARTIKEL: FRA KRIMINALITET TIL UDDANNELSE Fra kriminalitet til uddannelse Denne artikel er udsprunget af specialet: Fortællinger om kriminalitet og uddannelse (Hentze & Jensen, 2016). Artiklen handler om

Læs mere

Videnskabsteoretiske dimensioner

Videnskabsteoretiske dimensioner Et begrebsapparat som en hjælp til at forstå fagenes egenart og metode nummereringen er alene en organiseringen og angiver hverken progression eller taksonomi alle 8 kategorier er ikke nødvendigvis relevante

Læs mere

Sandhed - del 2 To typer af sandhed

Sandhed - del 2 To typer af sandhed Sandhed - del 2 To typer af sandhed Her er nogle interessante citater fra Et Kursus i Mirakler : Frelse er genkendelsen af, at sandheden er sand, og at intet andet er sandt. Det har du måske hørt før,

Læs mere

SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL?

SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? MÅ JEG SPØRGE OM NOGET? Sådan starter mange korte samtaler, og dette er en kort bog. Når spørgsmålet må jeg spørge om noget? sjældent fører til lange udredninger, så er det,

Læs mere

Anmeldelse: Digital journalistik en bog af Aske Kammer

Anmeldelse: Digital journalistik en bog af Aske Kammer Anmeldelse: Digital journalistik en bog af Aske Kammer Af Lars K Jensen Anmeldelsen blev oprindeligt udgivet på larskjensen.dk Aske Kammer Digital journalistik. Samfundslitteratur,110 sider, 1. udgave

Læs mere

Raymond Queneau. Litteraturens grundlag

Raymond Queneau. Litteraturens grundlag Raymond Queneau Litteraturens grundlag Efter at have overværet en forelæsning i Halle af Wiener (ikke Norbert, selvfølgelig) om Desargues og Pappus teoremer mumlede David Hilbert tænksomt, mens han ventede

Læs mere

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996 Hjerner i et kar - Hilary Putnam noter af Mogens Lilleør, 1996 Historien om 'hjerner i et kar' tjener til: 1) at rejse det klassiske, skepticistiske problem om den ydre verden og 2) at diskutere forholdet

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Villa 2. maj 202 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Almen studieforberedelse. - Synopsiseksamen 2015

Almen studieforberedelse. - Synopsiseksamen 2015 Almen studieforberedelse - Synopsiseksamen 2015 - En vejledning Thisted Gymnasium - stx og hf Ringvej 32, 7700 Thisted www.thisted-gymnasium.dk post@thisted-gymnasium.dk tlf. 97923488 - fax 97911352 REGLERNE

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

Edgar Schein, organisationskultur og ledelse Hvad er organisationskultur? Scheins definition af organisationskultur...

Edgar Schein, organisationskultur og ledelse Hvad er organisationskultur? Scheins definition af organisationskultur... Edgar Schein, organisationskultur og ledelse Arbejdet med organisationens kultur er en af de vigtigste opgaver, du har, som leder. Edgar Schein var i 1980 erne en af forgangsmændene i arbejdet med organisationskultur.

Læs mere

Et par håndbøger for naturfagslærere

Et par håndbøger for naturfagslærere 96 Ole Goldbech Et par håndbøger for naturfagslærere Ole Goldbech, UCC Anmeldelse af Naturfagslærerens håndbog, Erland Andersen, Lisbeth Bering, Iben Dalgaard, Jens Dolin, Sebastian Horst, Trine Hyllested,

Læs mere

1. Danskforløb om argumenterende tekster

1. Danskforløb om argumenterende tekster 1. Danskforløb om argumenterende tekster I det følgende beskrives et eksempel på, hvordan man kan arbejde med feedback i et konkret forløb om produktion af opinionstekster tekster i 8. klasse 6. Forløbet

Læs mere

Science i børnehøjde

Science i børnehøjde Indledning Esbjerg kommunes indsatsområde, Science, som startede i 2013, var en ny måde, for os pædagoger i Børnhus Syd, at tænke på. Det var en stor udfordring for os at tilpasse et forløb for 3-4 årige,

Læs mere

Kærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort

Kærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort Kærligt talt 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog Af Lisbet Hjort Forlaget Go'Bog Kærligt talt-konceptet Kærligt talt-metoden går ud på at få et liv med indre ro og

Læs mere

Rationalitet eller overtro?

Rationalitet eller overtro? Rationalitet eller overtro? Forestillingen om kosmos virker lidt højtravende i forhold til dagligdagens problemer. Kravet om værdiernes orden og forenelighed tilfredsstilles heller ikke af et samfund,

Læs mere

Villa Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde

Villa Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi Vidensamarbejde - Når universitet og konsulenthus laver ting sammen 1 Mødet Det var ved et tilfælde da jeg vinteren 2014 åbnede

Læs mere

INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING... 9

INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING... 9 Indholdsfortegnelse INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING............... 9 1 KOMMUNIKATIONSKULTUR.................... 13 Kommunikative kompetencer............................13 Udvælgelse af information................................14

Læs mere

Didaktik i børnehaven

Didaktik i børnehaven Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk

Læs mere

Guide til lektielæsning

Guide til lektielæsning Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen

Læs mere

forklare forskellen mellem forklare forskellen mellem Eleven bør være i stand til at skelne mellem sin egen subjektive smag inden for kunst og æstetik

forklare forskellen mellem forklare forskellen mellem Eleven bør være i stand til at skelne mellem sin egen subjektive smag inden for kunst og æstetik Billedkunst Faglige mål med kommentarer fra vejledningen 2017 B STX C STX Kommentarer undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori undersøge en problemstilling

Læs mere

Om at forstå ting, der er vanskelige at forstå

Om at forstå ting, der er vanskelige at forstå Om at forstå ting, der er vanskelige at forstå (under udgivelse i Døvblindenyt (Dk), aprilnummeret) Flemming Ask Larsen 2004, kognitiv semiotiker MA, rådgiver ved Skådalen Kompetansesenter, Oslo. e-mail:

Læs mere

Vildledning er mere end bare er løgn

Vildledning er mere end bare er løgn Vildledning er mere end bare er løgn Fake News, alternative fakta, det postfaktuelle samfund. Vildledning, snyd og bedrag fylder mere og mere i nyhedsbilledet. Både i form af decideret falske nyhedshistorier

Læs mere

Grundforløb 2 rettet mod PAU Tema 3: IT, pædagogik og samfund Vejledende varighed: 4 uger

Grundforløb 2 rettet mod PAU Tema 3: IT, pædagogik og samfund Vejledende varighed: 4 uger Målene for det uddannelsesspecifikke fag er delt op på følgende måde: Vidensmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder Færdighedsmål: Eleven skal have færdigheder i at anvende

Læs mere

14 U l r i c h B e c k

14 U l r i c h B e c k En eftermiddag, da Ulrich Beck som ung førsteårs jurastuderende gik rundt i den sydtyske universitetsby Freiburg og tænkte over virkelighedens beskaffenhed, slog det ham pludselig, at det egentlig ikke

Læs mere

Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi

Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi En undersøgelse af fysisk aktivitet og idræt brugt som forebyggelse og sundhedsfremme i to udvalgte kommuner. Undersøgelsen tager

Læs mere

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå?

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå? ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING At terpe eller at forstå? For mange har ordet grammatik en kedelig klang. Nogle vil endda gå så vidt som til at mene, at grammatik er et af de kedeligste og unyttigste fag

Læs mere

En fagperson fa r ordet: Interview med Hans Basbøll

En fagperson fa r ordet: Interview med Hans Basbøll En fagperson fa r ordet: Interview med Hans Basbøll Kort faglig baggrund: Hans Basbøll er uddannet cand.mag. fra Københavns Universitet i dansk og fonetik 1969. Herudover har han læst fransk og lingvistik

Læs mere

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen Statskundskab Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen På spørgsmålet: Hvad er "politologi"? kan der meget kort svares, at politologi er "læren om politik" eller det videnskabelige studium af politik.

Læs mere

Det er MIT bibliotek!

Det er MIT bibliotek! Det er MIT bibliotek! Denne guide er skrevet til dig, som skal køre rollespillet Det er MIT bibliotek! Det er et rollespil, som giver unge i udskolingsklasserne en bedre forståelse for, hvorfor biblioteket

Læs mere

Sikre Beregninger. Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet

Sikre Beregninger. Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet Sikre Beregninger Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet 1 Introduktion I denne note skal vi kigge på hvordan man kan regne på data med maksimal sikkerhed, dvs. uden at kigge på de tal

Læs mere

Prædiken 4. søndag efter Hellig Tre Konger 2014, 2. Tekstrække, Matth 14,22-

Prædiken 4. søndag efter Hellig Tre Konger 2014, 2. Tekstrække, Matth 14,22- Prædiken 4. søndag efter Hellig Tre Konger 2014, 2. Tekstrække, Matth 14,22-33. Se om mennesker, der tilsyneladende kan overkomme alt og som ikke løber ind i modgang siger man undertiden, at de kan gå

Læs mere

- og ORDET. Erik Ansvang.

- og ORDET. Erik Ansvang. 1 - og ORDET var GUD! Erik Ansvang www.visdomsnettet.dk 2 I Joh. 1,1 står der: I begyndelsen var Ordet, og Ordet var hos Gud, og Ordet var Gud! At alt i Universet er opstået af et skabende ord, er i sig

Læs mere

Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF,

Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF, Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF, Jonas og 27 andre unge ankommer til en sommerlejr, der er noget anderledes end de fleste af den slags lejre. Ingen fælles arrangementer og pligterne

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

Samtaler i udvikling. Både ledere og medarbejdere sætter pris på at selve samtalen finder sted, men ikke altid den måde, den finder sted på.

Samtaler i udvikling. Både ledere og medarbejdere sætter pris på at selve samtalen finder sted, men ikke altid den måde, den finder sted på. Samtaler i udvikling Dette er et uddrag fra bogen Samtaler i udvikling. Kapitlet giver en praktisk anvisning til samtaler med medarbejdere og teams, hvor der anvendes løsningsfokuserede spørgsmål og inspiration

Læs mere

Hvad er socialkonstruktivisme?

Hvad er socialkonstruktivisme? Hvad er socialkonstruktivisme? Af: Niels Ebdrup, Journalist 26. oktober 2011 kl. 15:42 Det multikulturelle samfund, køn og naturvidenskaben. Konstruktivisme er en videnskabsteori, som har enorm indflydelse

Læs mere

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,

Læs mere

Læsevejledning til Den etiske fordring, Kap. X,1(Instansen i fordringen) og XII (Fordringens uopfyldelighed og Jesu forkyndelse)

Læsevejledning til Den etiske fordring, Kap. X,1(Instansen i fordringen) og XII (Fordringens uopfyldelighed og Jesu forkyndelse) Læsevejledning til Den etiske fordring, Kap. X,1(Instansen i fordringen) og XII (Fordringens uopfyldelighed og Jesu forkyndelse) I kap. X,1 hævder Løgstrup, at vor tilværelse rummer en grundlæggende modsigelse,

Læs mere

10tips til at skabe gnister i kundekontakten

10tips til at skabe gnister i kundekontakten 10tips til at skabe gnister i kundekontakten Brian Vang - 2016 Vær nærværende Vær nærværende og giv kunden 100% fokus! Nærvær er en grundlæggende forudsætning for at skabe kontakt til andre mennesker,

Læs mere

Seks vandringer i fiktionens skov

Seks vandringer i fiktionens skov Umberto Eco Seks vandringer i fiktionens skov Oversat af Søren Søgaard Seks vandringer i fiktionens skov indgår i serien Læringsarenaer 2006 Alinea, København Original amerikansk titel: Six Walks in the

Læs mere

Årsplan 7.x. dansk TG

Årsplan 7.x. dansk TG Uge Indhold Materialer, tekster, mm. FællesMål 34 Vi bruger timerne på at lære hinanden bedre at kende og på at planlægge hytteturen. 35 Hyttetur (Bethesda) 36-37 Artikler Medierne er en stor del af vores

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

a. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,

a. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt, Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter

Læs mere

Interessebaseret forhandling og gode resultater

Interessebaseret forhandling og gode resultater og gode resultater Af Poul Kristian Mouritsen, mindbiz Indledning Ofte anser vi forhandling for en hård og ubehagelig kommunikationsdisciplin. Faktisk behøver det ikke være sådan og hvis vi kigger os omkring,

Læs mere

På egne veje og vegne

På egne veje og vegne På egne veje og vegne Af Louis Jensen Louis Jensen, f. 1943 Uddannet arkitekt, debuterede i 1970 med digte i tidsskriftet Hvedekorn. Derefter fulgte en række digtsamlinger på forlaget Jorinde & Joringel.

Læs mere

AT SAMTALE SIG TIL VIDEN

AT SAMTALE SIG TIL VIDEN Liv Gjems AT SAMTALE SIG TIL VIDEN SOCIOKULTURELLE TEORIER OM BØRNS LÆRING GENNEM SPROG OG SAMTALE Oversat af Mette Johnsen Indhold Forord................................................. 5 Kapitel 1 Perspektiver

Læs mere

TEST-skjal til at vísa stødd, snið v.m.

TEST-skjal til at vísa stødd, snið v.m. TEST-skjal til at vísa stødd, snið v.m. Vejledning i projektskrivning Vejledning i rapportskrivning En hjælp til et lettere liv for studerende og undervisere Heini Havreki Verkætlanarfrágreiðing Skeið

Læs mere

Analysen er din, og skal kun bruges til, at du kan tænke over, hvordan du oplever dig selv som leder.

Analysen er din, og skal kun bruges til, at du kan tænke over, hvordan du oplever dig selv som leder. Ledelsesstilanalyse Dette er en analyse af den måde du leder på, med fokus på at lede mennesker. Det er vigtigt for din selvindsigt, at du er så ærlig som overhovedet mulig overfor dig selv når du svarer.

Læs mere

At positionere sig som vejleder. Vejlederuddannelsen, Skole- og dagtilbudsafdelingen, 2013-2014. Dagens program

At positionere sig som vejleder. Vejlederuddannelsen, Skole- og dagtilbudsafdelingen, 2013-2014. Dagens program At positionere sig som vejleder Vejlederuddannelsen, Skole- og dagtilbudsafdelingen, 2013-2014 Dagens program 14.00: Velkommen og opfølgning på opgave fra sidst 14.20: Oplæg om diskurs og positionering

Læs mere

Redaktionelt forord Kapitel 1. John Lockes værk og dets kontekst Kapitel 2. De fire temaer i Lockes værk... 17

Redaktionelt forord Kapitel 1. John Lockes værk og dets kontekst Kapitel 2. De fire temaer i Lockes værk... 17 Indholdsfortegnelse Statskundskabens klassikere John Locke Redaktionelt forord... 7 Kapitel 1. John Lockes værk og dets kontekst... 9 Kapitel 2. De fire temaer i Lockes værk... 17 Kapitel 3. Det første

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

LÆRINGSSTILSTEST TEST TESTVÆRKTØJ TIL VEJLEDERE / Et screeningsværktøj så du sikrer en god læring hos dine elever og mindsker frafald.

LÆRINGSSTILSTEST TEST TESTVÆRKTØJ TIL VEJLEDERE / Et screeningsværktøj så du sikrer en god læring hos dine elever og mindsker frafald. TEST TESTVÆRKTØJ TIL VEJLEDERE / LÆRINGSSTILSTEST Et screeningsværktøj så du sikrer en god læring hos dine elever og mindsker frafald. 1 LÆRINGSSTILSTEST / Når du kender dine elevers måde at lære på, kan

Læs mere

PARLØR TIL FOLKETINGS- VALGET

PARLØR TIL FOLKETINGS- VALGET PARLØR TIL FOLKETINGS- VALGET 2015 Parlør til Folketingsvalget 2015 Forskellen på det, man siger, og det, man mener Vi oplever, at politikerne i dag befinder sig i en virkelighed langt fra vores. At de

Læs mere

Elevnøgler. - inspiration til elevindragelse

Elevnøgler. - inspiration til elevindragelse Elevnøgler - inspiration til elevindragelse Kompetencerne i elevsprog At arbejde med det 21. århundredes kompetencer med eleverne er ikke en nødvendighed. Man kan sagtens planlægge undervisning og læringsaktiviter

Læs mere

SPROGNOTER for mindrebemidlede

SPROGNOTER for mindrebemidlede AALBORG UNIVERSITET CENTER FOR LINGVISTIK HANS GÖTZSCHE SPROGNOTER for mindrebemidlede Emne: SPROG og TEKSTLIG FREMSTILLING version opd/prt 2011-09-07 Teori og eksempler: ORD OG SÆTNING BLIVER TIL TEKST

Læs mere

I en verden af fremmede ord: Mit liv med Bachtin Af Nina Møller Andersen

I en verden af fremmede ord: Mit liv med Bachtin Af Nina Møller Andersen I en verden af fremmede ord: Mit liv med Bachtin Af Nina Møller Andersen Navnet på dette oplæg I en verden af fremmede ord: Mit liv med Bachtin er dobbelttydigt, ja, man fristes næsten til at sige at det

Læs mere

Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27. Svar nummer 3: Meningen med livet er at føre slægten videre 41

Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27. Svar nummer 3: Meningen med livet er at føre slægten videre 41 Indhold Hvorfor? Om hvorfor det giver mening at skrive en bog om livets mening 7 Svar nummer 1: Meningen med livet er nydelse 13 Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27 Svar nummer 3: Meningen

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere