Idegenerering. Idegenerering. Ide. Ide. Ide. Problem. Ide. Problem. Ide. Ide. Ide Ide. Løsning. Løsning. Christian Byrge

Transkript

1 Idegenerering Christian Byrge 1 Idegenerering Problem Ide Ide Ide Ide Problem Ide Løsning Ide Ide Ide 2 Løsning

2 Idegenerering Idegenerering er den aktivitet hvor tidlige stadier af ideer, tanker og viden er produceret. 3 Viden 4

3 Viden Ideer til fremtidens gågadebelysning? Vandmænd der lyser gaden op fra under fortovet 5 Viden 6

4 Dit mentale bibliotek 7 Byrge, C. & Hansen, S. (2009). The creative platform: A didactic approach for unlimited application of knowledge in interdisciplinary and intercultural groups, European Journal of Engineering Education, 34, Dit mentale bibliotek fagfelt fodbold bådkonstruktion have tandpleje 8 Byrge, C. & Hansen, S. (2009). The creative platform: A didactic approach for unlimited application of knowledge in interdisciplinary and intercultural groups, European Journal of Engineering Education, 34,

5 Horisontal tænkning fagfelt fodbold bådkonstruktion have tandpleje Vertikal tænkning 9 Byrge, C. & Hansen, S. (2009A). The creative platform: A didactic approach for unlimited application of knowledge in interdisciplinary and intercultural groups, European Journal of Engineering Education, 34, Horisontal Anvendelse af Viden Abstrakt problem Horisontal abstraktion Horisontal søgning Konkret problem Horisontal transfer Horisontal viden 10

6 Horisontal tænkning i praksis? 1. Forstå sit problem (senere i dette internat) 2. Få adgang / vække noget horisontal viden 3. Identificer et vigtigt element i den horisontale viden 4. Overføre dette element til problemet som en ny ide 11 Adgang til viden Mælk Madlavning Rengøring Vand Solskinsvejr Orme Middelhavet Slanger 12

7 Vidensanvendelse Adgang til viden I par, gå rundt i lokalet og peg på en ting af gangen. Fortæl hinanden hvad for noget hukommelse, der bliver vækket ved at kigge på dette stimuli. Fortsæt øvelse ved at pege på en ny ting

8 Beskytte mad fra bakterier Reflektere solen Til indkapsling ved farvning af hår Låg på dåser Til at fylde huller ud med Overflade til grillen Bold Isolering Spejl Fjerne rust fra metal Bogmærke Til brugte tyggegummier 15 Adgang til viden I par, gå rundt i lokalet og peg på en ting af gangen. Hjælp hinanden ved at finde på alternativ anvendelse af tingen. Fortsæt øvelse ved at pege på en ny ting. 16

9 Mentale billeder og analyse af funktioner for alternativ anvendelse af en sko (Ward & Kolomyts 2010) Vi skanner mentale billeder af sko og bemærker at de har snørebånd. Snørebåndene kan anvendes til at pakke gaver ind. Vi bemærker at skoen er tung og derfor kan den fungere som en dørstopper. 17 Abstraktion for alternativ anvendelse af en sko (Ward & Kolomyts 2010) Vi ser skoen som en beholder, så vi kan bruge den til at opbevare ting i. 18

10 Episodisk hentning for alternativ anvendelse af en sko (Ward & Kolomyts 2010) Vi husker at have brugt en sko til at slå en edderkop ihjel. 19 Analogi for alternativ anvendelse af en sko (Ward & Kolomyts 2010) Vi ser at skoen dækker fødderne på samme måde som handsker dækker hænderne, så vi kan bruge skoene til at holde hænderne varme. 20

11 Visualiser sekund for sekund (se forskellen og det nye princip) for udvikling af ideer til en fremtidssko (de Bono 1992) Briller: Vi forestiller os at skoene hjælper os med at se bedre på samme måde som glasset i brillen. Så når vi går på gaden giver skoene tryk på foden i den retning der er noget skidt, ujævnhed, etc. 21 Visualiser sekund for sekund (se forskellen og det nye princip) for udvikling af ideer til en fremtidsfrisørsalon betjening ved at anvende andre betjeningssituationer (hotelreception, restaurant, paskontrol, etc.) (de Bono 1992) Taxfreesalg i fly: Vi forestiller os at kunderne bliver sat i en afslapningsstol og får udleveret et speciallavet katalog med hårprodukter og hårstil. Mens de venter på deres tur er der fri servering og videounderholdning. 22

12 Temaet behandles senere på dette internat Abstrakt problem Horisontal abstraktion Konkret problem 23 Abstrakt problem Skanne, karakteristikker Tidligere episoder Abstraktionsniveau op Horisontal søgning Horisontal viden 24

13 Konkret problem Horisontal transfer Horisontal viden Visualiser sekund for sekund hvad der sker, hvis man indfører et nyt princip i situationen. Være særlig opmærksomme på nye principper i situationen eller ved objektet. 25 Stimuli Vi kan kontrollere en stor del af de stimuli der giver os adgang til viden Vi kan ikke (med traditionelle metoder) kontrollere den tankeretning som bliver forårsaget af et stimuli Derfor har vi ikke fuld kontrol over vores vidensanvendelse og tanker 26

14 Viden Ideer hænger sammen i associationer Fjerne associationer fører oftere til originale ideer 27 Mednick, S. A. (1962). The associative basis of the creative process, Psychological Review, 69, Viden For meget viden og ekspertise kan mindske kreativiteten 28 De Bono, E. (1968). The Mechanism of Mind, Pelican, 1968.

15 Viden Viden og ekspertise kan være dårligt for kreativiteten når spillets regler ændres Frensch, 29P. A., & Sternberg, R. J. (1989). Expertise and intelligent thinking: When is it worse to know better? In R. J. Sternberg (Ed.), Advances in the psychology of human intelligence (Vol. 5, pp ). Hillsdale, NJ: Erlbaum Viden Eksperter er mindre fleksible fordi de har investeret flere ressourcer i deres position, perspektiv eller tilgang. 30 Kozbelt, A., Beghetto, R. A. & Runco, M. A (2010). Theories of creativity. In James C. Kaufman & Robert J. Sternberg, The Cambridge Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press

16 Viden Mønster tænkning: forskellen mellem et aktivt og et passivt informationssystem de Bono, E. Active information system 31 Viden Skabelsen af mønster tænkning Ingen viden Lidt viden Meget viden 32

17 Viden Idegenerering og kognitiv stimulering Let Svært Fastlåst Ingen viden Lidt viden Meget viden 33 Viden Det er en af årsagerne til at diversitet er så vigtig men også en af forklaringerne på hvorfor det er så svært 34

18 Viden Der ser ud til at være en sammenhæng mellem fagspecifik ekspertise og Big C (Weisberg 2006). - rational overtalelse nødvendig Der ser ud til at være en sammenhæng mellem ikke-fagspecifik ekspertise og mini/little/pro c (de Bono). - følelsesmæssig overtalelse 35 Weisberg, (2006). Creativity: Understanding innovation in problem solving, science, invention, and the arts, Wiley. Mental Blokering 36

19 Forestil jer at jeg instruerer jer til at udvikle ideer til en fremtids-vandkande. - og at jeg samtidig viste jer et billede af en nuværende vandkande. Hvordan vil det påvirke jeres idegenerering? 37 Forestil jer at jeg instruerer jer til at udvikle ideer til en fremtids-sæbedispenser. - og at jeg samtidig viste jer et billede af en kabelrulle. Hvordan vil det påvirke jeres idegenerering? 38

20 I " : " ' - - ~ - - ' " ' I Cykel anhænger Let at sætte cyklen fast Let at sætte fast til bilen Ikke skade bil eller cykel Anvendelse for alle typer af biler og cykler 39 Jansson, D. G. & Smith, S. M. (1991). Design fixation. Design Studies, 12, 3-11 Kontrol gruppe Blokeringsgruppe Antal ideer per deltager 4,5 4,3 Tag-påsætning 59 % 71 % Sugekopper 6 % 54 % Dækbaner 15 % 48 % 40 Jansson, D. G. & Smith, S. M. (1991). Design fixation. Design Studies, 12, 3-11

21 Mental Blokering Nyligt aktiveret viden kan blive til mentale blokeringer Smith, S. M., 41& Tindell, D. R., (1997). Memory blocks in work fragment completion caused by involuntary retrieval of orthographically similar primes. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 23, Engangs-kaffekop Eksempel med åbenlyse dårlige funktioner Billig Engangskrus Må ikke spilde 42 Jansson, D. G. & Smith, S. M. (1991). Design fixation. Design Studies, 12, 3-11

22 Kontrol gruppe Blokeringsgruppe Antal ideer per deltager 4,1 3,4 Ideer der spilder 30 % 39 % Sugerør 1 % 17 % Mundstykke 10 % 39 % 43 Jansson, D. G. & Smith, S. M. (1991). Design fixation. Design Studies, 12, 3-11 Mental Blokering Selv hvis du bliver instrueret til til at gøre noget HELT andet end det viste i eksemplerne - vil du udvikle noget lignende 44 Marsh, R. L., Landau, J. D., & Hicks, J. L. (1996). How examples may (and may not) constrain creativity. Journal of Memory & Cognition, 24,

23 Rumrejsen 2030 Alien Konform gruppe Afvige gruppe Kontrol gruppe Antal ideer 4,1 3,9 3,55 Antenne 31 % 23 % 20 % Hale 62 % 53 % 16 % Fire ben 39 % 22 % 13 % Generel konformitet 44 % 33 % 16 % 45 Smith, S. M., Ward, T. B. & Schumacher, J. S. (1993). Constraining effects of examples in a creative generation task. Memory and Cognition, 21, Kontrol gruppe Blokerings gruppe Antal ideer 2,82 2,9 Bold 11 % 31 % Fysisk 23 % 39 % Elektronisk 30 % 35 % Generel konformitet 22 % 35 % 46 Smith, S. M., Ward, T. B. & Schumacher, J. S. (1993). Constraining effects of examples in a creative generation task. Memory and Cognition, 21,

24 Med det samme Efter 23 minutter Kontrol gruppe Antal ideer 3,39 3,68 3,27 Antenne 42 % 27 % 14 % Hale 50 % 30 % 33 % Fire ben 33 % 22 % 9 % Generel konformitet 42 % 26 % 19 % 47 Smith, S. M., Ward, T. B. & Schumacher, J. S. (1993). Constraining effects of examples in a creative generation task. Memory and Cognition, 21, Med det samme Efter 23 minutter Kontrol gruppe Antal ideer 3,55 3,25 3,93 Bold 24 % 28 % 15 % Fysisk 40 % 25 % 20 % Elektronisk 30 % 44 % 28 % Generel konformitet 31 % 32 % 21 % 48 Smith, S. M., Ward, T. B. & Schumacher, J. S. (1993). Constraining effects of examples in a creative generation task. Memory and Cognition, 21,

25 Mental Blokering Tegn dyr fra en fjern planet. Lav dem fuldstændig anderledes end hvad du kender til her fra jorden. Dine dyr skal dog enten have fjer eller (fiske)skæl afhængig af hvilken gruppe du tilhører (Ward 1994) Fjergruppen lavede væsentlig flere dyr med vinger og næb Skælgruppen lavede væsentlig flere dyr med finner og gæller 49 Anvendelse af viden Mental Blokering Nyligt aktiveret viden Tid 50 Byrge, C (2011). Comceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at Aalborg University, Aalborg University

26 Mental Blokering Anvendelse af viden Anvendelse af stimuli Tid 51 Byrge, C (2011). Comceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at Aalborg University, Aalborg University Mental Blokering Vi kan hermed delvis bestemme retningen på den kreative produktion ved hjælp af eksempler og deling af ideer i gruppen Vi kan delvis sætte os selv fri ved hjælp af stimuli Denne læring skal tages seriøs da den både kan bruges til at lave mennesker konforme og til at sætte deres kreativitet fri Brown, D. Advertising Agency Task 52

27 Mental Blokering Nu ved vi lidt om hvordan vi bliver påvirket af stimuli Hvordan ser et perfekt kreativitets-rum så ud? 53 Gruppe versus Individuel 54

28 Gruppe versus Individuel Brainstorming i grupper er bedre end at arbejde alene (Osborn 1953) Udsæt bedømmelse Gå efter kvantitet - mange ideer 55 Osborn, A.F. (1953) Applied imagination: Principles and procedures of creative problem solving. New York, NY: Charles Scribner s Sons. Gruppe versus Individuel Hvorfor tror du at grupper er godt for kreativitet? 56

29 Gruppe versus Individuel Ved implementering (Coch & French 1948) Gruppedeltagelse reducerer modstand Reducerer NIH attitude (not invented here) 57 Gruppe versus Individuel Kognitiv stimulering i grupper er vigtig (Brown, Tumeo, Larey & Paulus 1998; Paulus 2000; Paulus, Larey & Dzindolet 2000) Paulus, P. B., Larey T. S., & Dzindolet, M. T. (2000). Creativity in groups and teams. In M. Turner (Ed.). Groups at work: Advanced in theory and research (pp ). Hillsdale, NJ: Hampton. 58 Paulus, P. B. (2000). Groups, teams and creativity: The creative potential of idea generating groups. Applied Psychology: An International Review, 49, Brown, V., Tumeo, M., Larey, T. S., & Paulus, P. B. (1998). Modeling cognitive interactions during group brainstorming. Small Group Research, 29,

30 Gruppe versus Individuel MEN Grupper genererer væsentlig færre ideer end det sammen antal individer, der arbejder alene (Mullen, Johnson & Salas 1991; Diehl & Stroebe 1991) Grupper genererer dårligere ideer end individer, der arbejder alene (Brown & Paulus 1996) Diehl, M. & Stroebe, W. (1991) Productivity Loss in Idea-Generating Groups: Tracking Down the Blocking Effect". Journal of Personality and Social Psychology 61 (3): Brown, V; Paulus, P. B (1996). "A simple dynamic model of social factors in group brainstorming". Small Group Research 27: Mullen, B., Johnson, C. & Salas, E. (1991). Productivity loss in brainstorming groups: A meta-analytic integration. Basic and Applied Social Psychology, 12, Gruppe versus Individuel Hvorfor tror du at grupper er skidt for kreativitet? 60

31 Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen Reducerer standarden for hvad man kan snakke om (Parlof & Handlon 1964) Dårligere ideer på grund af social matching (Brown & Paulus 1996) 61 Brown, V; Paulus, P. B (1996). "A simple dynamic model of social factors in group brainstorming". Small Group Research 27: Parlof, M. D., and Handlon, J. H. (1964). The in[luence of criticalness on creative problem solving, Psychiatry, 27, Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen Individer overvurderer deres kreative bidrag i gruppearbejde (Paulus, Dzindolet, Poletes, & Gamacho 1993) For meget fokus på at anvende egen viden, fremfor at kombinere viden imellem gruppedeltagere (Stasser 1999) Konkurrence mellem at generere egne ideer og at lytte til andres ideer (Mulligan & Hartman 1996) 62 Mulligan, N. & Hartman, M. (1996). Divided attention and indirect memory tests. Memory and Cognition, 24, Stasser, S. G. (1999). The uncertain role of unshared information in collective choice. In L. Thomson & J. Levine (Eds.). Shared knowledge in organisations (pp ). Mahwah, NJ: Erlbaum Paulus, P. B.; Dzindolet, M. T., Poletes, G.,Camacho, L. M. (1993). "Perception of performance in group brainstorming: The illusion of group productivity". Journal of Personality and Social Psychology 64 (4):

32 Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen Arousal kan forklare hvorfor brainstorming ofte mindsker kreativiteten (Lindgren & Lindgren 1965) Frygt for kritik fra andre (Diehl & Stroebe 1987) 63 Diehl, M. & Stroebe, W. (1987). Productivity loss in brainstorming groups: Towards the solution of a riddle. Journal of Personality and Social Psychology, 53, Lindgren, H. C., & Lindgren, F. (1965). Brainstorming and orneriness as facilitators of creativity. Psychological Reports, 16, Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen free-riding (Karau & Williams 1993; Kerr & Bruun 1983) Produktivitetsproblemer (Diehl & Stroebe 1991; Lamm & Trommsdorff 1973) Diehl, M. & Stroebe, W. (1991). Productivity loss in idea-generating groups: Tracking down the blocking effect. Journal of Personality and Social Psychology, 53, Lamm, H. & Trommsdorff, G. (1973). Group versus individual performance on tasks requiring ideational pro[iciency (brainstorming). European Journal of Social Psychology, 3, Kerr, N. L. & Bruun, S. E. (1983). Dispensability of member effort and group motivation losses: Free-rider effects. Journal of Personality and Social Psychology, 44, Karau, S. J. & Williams, K. D. (1993). Social loa[ing: A meta-analytic review and theoretical integration. Journal of Personality and Social Psychology, 65,

33 Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen Ofte domineret af en eller to i gruppen, og meningsløs argumentering kan ofte lede til fastlåste situationer (Nunamaker, Dennis, Valacich, Vogel & George 1991) Følger den hierarkiske, faglige eller sociale leder (Finkelstein 1992) 65 Finkelstein, S. (1992). Power in top management teams: Dimensions, measurement and validation. Academy of Management Journal, 35, Nunamaker, J. F., Dennis, A. R., Valacich, J. S., Vogel, D. R., & George, J. F. (1991). Electronic Meeting Systems to Support Group Work. Communications of the ACM, 34, Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen Større grupper mindsker kreativitet for prisen for at være anderledes (original) er højere Socialt press kan ende med at man acceptere andres ideer (Janis 1982) 66 Janis, I. L. (1982). Groupthink: Psychological Studies of Policy Decisions and FIascos, Second Edition, Houghton-Mif[lin, Boston. Kozbelt, A., Beghetto, R. A. & Runco, M. A (2010). Theories of creativity. In James C. Kaufman & Robert J. Sternberg, The Cambridge Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press

34 Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen Disse faktorer leder til en dårlig start på gruppearbejde Den langsomme start skaber en nedadgående social spiral som kan skabe en langsom kultur i gruppen (Camacho & Paulus 1995; Paulus & Dzindolet 1993) 67 Paulus P. B. & Dzindolet, M. T. (1993). Social in[luence processes in group brainstorming. Journal of Personality and Social Psychology, 64, Camacho, L. M. & Paulus, P. B. (1995). The role of social anxiousness in group brainstorming. Journal of Personality and Social Psychology, 68, Lav jeres egen model, teori, plan, huskeliste for individuel vs. gruppe kreativitet 68

35 Gruppe versus Individuel Problemer med gruppen Brainstorming og lignende metoder ser ud til at have fejlet Paulus og Yang foreslår en ny model til gruppearbejde: A Brain-writing - Attention - Incubation model (Paulus & Yang 2000) 69 Paulus, P. B. & Yang, H. (2000). Idea generation in Groups: A basis for creativity in organisations, Organizational Behavior and Human Decision Processes, 82, Gruppe versus Individuel Vigtige lærestreger for gruppearbejde Erstat meget af den verbale interaktion med skriftligt arbejde (Nunamaker, Briggs & Mittleman 1995) Det meste af kreativ arbejde er udført individuelt Interaktion for at lave kognitiv stimulering - IKKE for idegenerering 70 Nunamaker, J. F., Jr. Brigs, R. O. & Mittleman, D. D. (1995). Electronic meeting systems: Ten years of lessons learned. In D. Coleman & R. Khanna (Eds.), Groupware: Technology and applications (pp ). Saddle River, NJ: Prentice Hall.

36 Gruppe versus Individuel Individuel brainstorming er bedre end gruppe brainstorming (Furnham & Yazdanpanahi 1995) Individuel idegenerering skal være efterfulgt af gruppebrainstorming - ikke den anden vej rundt (Finke & Ward 1992) 71 Furnham, A., & Yazdanpanahi, T. (1995). Personality differences and group versus individual brainstorming. Personality and Individual Differences, 19, Finke, R. A., Ward, T. B. & Smith, S. M. (1992). Creative cognition: theory, research and applications, Cambrigde, MA, MIT Press Indsigt 72

37 Indsigt Hvad er der specielt ved indsigt Ved almindelig problem-orienteret arbejde vil du være i stand til at forudsige hvornår du cirka har en løsning - for eksempel om 2 uger, måneder eller år. Ved indsigt er det FULDSTÆNDIG umuligt at sige noget om hvornår du cirka har en løsning. Det kan være om 1 sekund, men også om 50 år eller aldrig. 73 Indsigt Indsigt versus intuition (Policastro 1999) Intuition: baseret på vag og tavs viden (du kan mærke der er noget ved en specifik ide eller situation) Indsigt: en pludselig og fuldstændig klar bevidsthed om hvad der er den rigtige ide (alt synes klart for dig og din ide kan ofte fungere som samlingspunkt for en masse andre ideer) 74

38 Indsigt Hvad ved vi om dette sære fænomen - indsigt? Dart, K. (2013). The creative brain - How insight works, BBC 75 Værktøjer og Teknikker 76

39 Værktøjer og teknikker Generelle værktøjer og teknikker Brain-storming Brain-writing Lateral Thinking Mind Mapping Synectics Billedekort Morphological synthesis Kigge igennem et katalog eller magasin Liste alle funktioner Checklist procedurer TRIZ Den Kreative Platform Creative Problem Solving Værktøjer og Teknikker Random Input 78

40 Værktøjer og Teknikker Random Input ord (Lateral Tænkning) Fokus ligger på fuldstændig tilfældighed Enhver systematik vil skabe mønster tænkning Værktøjer og Teknikker Random Input Fremtidens busbilletsystem Ord-kort HUSK movement skanne, karakteristikker, tidligere episoder, abstraktionsniveau op, analogier HUSK movement visualisering sekund for sekund, fokuser på forskellen fra virkelighed til provokationen 80

41 Værktøjer og Teknikker Random Input Fremtidens kontorstol Billed-kort 81 Værktøjer og Teknikker Random Input Alternative måder at hænge noget på væggen Find selv på stimuli når i kører i ring efter et par ideer 82

42 Værktøjer og Teknikker Random Input Kort introduktion til Random Input de Bono, E. Random entry 83 Værktøjer og Teknikker Provocation 84

43 Værktøjer og Teknikker Provocation Provocation (Lateral Tænkning) Sætte blokering op for mønster tænkning Tving en ny tankeretning i gang Værktøjer og Teknikker Provocation Provocation principper Fjerne noget centralt Gør noget modsat Ønsketænkning Overdrive noget 86

44 Værktøjer og Teknikker Provocation I par, udvikle provokationer til at forbedre håndklædet som vi tørrer os med efter at have været i bad. Anvend disse provokationer til at idegenerere nye løsninger til et fremtidshåndklæde. Provokationer: Fjerne noget centralt, gør noget modsat, ønsketænkning, overdrive noget HUSK Movement visualisering sekund for sekund, fokuser på forskellen fra virkelighed til provokationen 87 Værktøjer og Teknikker Provocation I par, udvikle provokationer til at forbedre serveringssituationen på en restaurant. Anvend disse provokationer til at idegenerere nye løsninger til en fremtidsservering på en restaurant. Provokationer: Fjerne noget centralt, gør noget modsat, ønsketænkning, overdrive noget 88

45 Værktøjer og Teknikker Provocation Kort introduktion til Provocation de Bono, E. Provocation 89 Værktøjer og Teknikker Synectics 90

46 Værktøjer og Teknikker Synectics Synectics anvender Analogi og abstraktion til at skabe ny indsigt Parallelle verdener som inspiration 91 I par, skal I løse problemet: Hvordan kan vi undgå hunde-tis op a butiksvinduer og døre. Hvordan er dette problem løst i akvarier? Hvordan er dette problem løst inde i sko? Identificer jeres egne analogier HUSK at anvende movement (skanne, karakteristikker, tidligere episoder, abstraktionsniveau op, analogier) 92

47 Værktøjer og Teknikker Synectics Nu skal vi prøve person-kort Fremtidens biograf/teater billetkontrol 93 Værktøjer og Teknikker Synectics Nu skal vi prøve person-kort Fremtidens modtagelse af børn i børnehaven 94

48 Værktøjer og Teknikker Synectics Kort introduktion til Synectics Hall, D. J. Synectics Worked Technique 95 Værktøjer og Teknikker TRIZ 96

49 Peberfrugt 97 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press I 1968 blev et patent godkendt til at rense peberfrugter. Forøg trykket langsomt inde i peberfrugten. Fjern hurtigt trykket. 98 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press

50 Cedar nødder 99 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press I 1950 blev et patent godkendt til at fjerne skallen fra cedar nødder. Under højt tryk bliver vand presset ind i skallen. Fjern hurtigt trykket. 100 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press

51 Solsikkefrø 101 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press I 1950 blev et patent godkendt til at fjerne skallen fra solsikkefrø. Forøg trykket langsomt inde under skallen. Fjern hurtigt trykket. 102 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press

52 Princip Forøg trykket langsomt Fjern trykket hurtigt 103 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press Værktøjer og Teknikker TRIZ Som patent-fuldmægtig i Sovjet fandt Altshuller at de samme fundamentale / abstrakte problemer blev løst igen og igen og han fandt at de samme løsninger blev brugt igen og igen. 104

53 Værktøjer og Teknikker Principper (TRIZ) Man spørger hvor er løsningen allerede fundet En eller anden har allerede løst dit problem Værktøjer og Teknikker TRIZ Problemer skal defineres som modsætninger Acceleration (af en bil) versus benzinforbrug Vægten på en bankboks versus sikkerhed/styrke Visuel nøjagtighed versus afstand Organisatorisk struktur versus entreprenøriel miljø Call center versus nærværende service 106

54 Værktøjer og Teknikker TRIZ Problemerne skal løses som modsætninger Det gør man normalt som en trade-off TRIZ gør det ofte uden trade-off 107 Værktøjer og Teknikker TRIZ TRIZ er blevet videreudviklet så det også løser ikke-tekniske problemer som for eksempel service (Zhang, Chair & Tan 2005), biologi (Vincent, Bogatyreva, Pahl, Bogatyrev & Bowyer 2005) og økonomi (Akay, Demiray & Kurt 2008; Chang, Tseng & Wu 2008; Su & Lin 2008) Tilfældige kreative principper - i stedet for hvor er løsningen allerede opfundet 108

55 Værktøjer og Teknikker TRIZ Principper Psykolog Ingeniør Økonom Designer Musiker 109 Indfør gynge princippet 110 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press

56 Indfør gynge princippet 111 Silverstein, D. DeCarlo, N. & Slocum, M. (2005). Insourcing Innovation: How to transform business as usual into business as exceptional, Breakthrough Performance Press Værktøjer og Teknikker TRIZ Nu skal vi prøve princip-kort Tilfældige kreative principper - i stedet for hvor er løsningen allerede opfundet Movement er at identificere et grundlæggende princip og overføre det som et løsningsprincip til problemet (sko - fremtidsseng) 112

57 Værktøjer og Teknikker TRIZ Nu skal vi prøve princip-kort Fremtidens seng 113 Værktøjer og Teknikker TRIZ Nu skal vi prøve princip-kort Fremtidens kantinekaffemaskine 114

58 Værktøjer og Teknikker TRIZ Kort introduktion til TRIZ Hipple, J. Theory of Solving Inventive Problems, Kenmore Live Studio. 115 Andre Ressourcer 116

59 Andre Ressourcer Træningskort Litteratur 118

60 Litteratur Smith, S. M., Ward, T. B. & Schumacker, J. S. (1993). Constraining effects of examples in a creative generation task, Memory & Cognition, 21, 6, Paulus, P. B. and Yang, H. (2000): Idea generation in groups: A basis for creativity in organizations. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 82, Sawyer, R. K. (2010). Individual and group creativity. In James C. Kaufman & Robert J. Sternberg, The Cambridge Handbook of Creativity, Cambridge University Press, Ward, T. B. & Kolomyts, Y. (2010). Cognition and creativity. In James C. Kaufman & Robert J. Sternberg, The Cambridge Handbook of Creativity, Cambridge University Press, Smith, S. M., Ward, T. B. & Schumacker, J. S. (1993). Constraining effects of examples in a creative generation task, Memory & Cognition, 21, 6,