Kreative Proces Teori

Transkript

1 Kreative Proces Teori Christian Byrge 1 Den Kreative Platform Den Kreative Platform består af: 6-trins model 3D didaktik (kort intro men mange flere detaljer senere) Fire principper (kort intro men mange flere detaljer senere) 2

2 Kort introduktion til 3D Didaktik på Den Kreative Platform 3 3D Didaktik Korte kreativitetsøvelser (3D cases) Med et fokus på træning (i modsætning til energisers) Som følger en 6-fase instruktionsmodel Kontekstuafhængige og relaterer til alles hverdag (sko, døre, stole, restauranter, frisørsalon, etc) 4

3 Korte øvelser (3D cases) Anvendes som forudgående manipulation (for eksempel som rød løber) 3D Didaktik Anvendes som intermediære manipulation (til at træne en kompetence der er nødvendig efterfølgende) 5 Kort introduktion til de fire principper bag Den Kreative Platform 6

4 Ingen oplevet bedømmelse Oplevelsen af ikke at blive bedømt 7 1) Ingen Oplevet Bedømmelse 8 Meisels M. (1967). Test anxiety, stress, and verbal behavior. Journal of Consulting Psychology, 31, Hull C. I. (1943). Principles of behavior. New York: Appleton-Century-Crofts

5 Ingen oplevet bedømmelse En forøgelse i arousal niveau gør: - Menneskelig adfærd mere stereotypisk - Menneskelig sprog mere stereotypisk 9 Meisels M. (1967). Test anxiety, stress, and verbal behavior. Journal of Consulting Psychology, 31, Hull C. I. (1943). Principles of behavior. New York: Appleton-Century-Crofts Ingen oplevet bedømmelse Mennesker er mindre kreative når de føler sig observeret Alene tilstedeværelsen af andre mennesker øger arousal niveauet (og derved mindsker kreativitet) 10 Zajonc, R. (1965). Social facilitation. Science, 149, Amabile, T. M., Goldfarb, P., & Brackfield, S. (1990). Social influences on creativity: Evaluation, coaction, and surveillance. Creativity Research Journal, 3, 6 21

6 11 Ingen oplevet bedømmelse Frygt for at lave fejl, være fjollet, miste kontrol, lave forkerte valg, at det ikke vil lykkes. 12 Byrge, C. & Hansen, S. (2009). The creative platform: A new paradigm for teaching creativity, Problems of Education in the 21st Century, 18, 33-50

7 Ingen oplevet bedømmelse - af ideer - af processen 13 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University Ingen oplevet bedømmelse - af faglighed - af kultur - af sociale strukturer 14 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University

8 Ingen oplevet bedømmelse Ingen bedømmelse versus Ingen oplevet bedømmelse 15 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University Ingen oplevet bedømmelse Intruktioner/sociale kontrakter versus Ansvar væk fra deltageren/give oplevelsen af ingen bedømmelse 16 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University

9 Ingen oplevet bedømmelse Oplevelsen af ikke at blive bedømt 17 Parallel Tænkning Kun at fokusere på det der sker lige NU 18

10 19 Parallel Tænkning Kreativ indsigt opstår når mennesker er fokuserede på et særligt problem, og dermed ikke er fokuserede på sig selv eller andre omgivende faktorer 20 Kaplan, C. A. & Simon, H. A. (1990). In search for insight. Cognitive Psychology, 22, Bowers, K. S., Regehr, G., Balthazard, C., & Parker, K. (1990). Intuition in the context of discovery. Cognitive Psychology, 22,

11 21 Parallel Tænkning Stress formindsker originalitet i associationsøvelser og i kreativitetsøvelser 22 Coren, S. & Shulman, M. (1971). Effects of an external stress on commonality of verbal associates. Psychological Reports, 28, Krop, H. D., Alegre C. E., & Williams, C. D. (1969). Effects of induced stress on convergent and divergent thinking. Psychological Reports, 24,

12 23 Parallel Tænkning Diskussion ser ud til at være dårligt for kreativitet 24 de Bono, E. (1994). Parallel thinking: from Socratic thinking to de Bono thinking,viking

13 Parallel Tænkning Diskussion Parallel Tænkning Opgave A Positionering Ide 1 Opgave B Argumentering Ide 2 Opgave C Overtalelse Ide 3 Opgave D - Ide 4 Opgave E - Etc de Bono, E. (1994). Parallel thinking: from Socratic thinking to de Bono thinking, Viking Parallel Tænkning En opgave - en deadline Opdel processen i en række små/korte (del)opgaver Instruer kun deltagerne i en opgave af gangen Sørg for at de ikke kender efterfølgende opgaver 26 de Bono, E. (1994). Parallel thinking: from Socratic thinking to de Bono thinking, Viking

14 Parallel Tænkning Alle deltagerne tænker på den samme (del)opgave på samme tid Ingen diskussion 27 de Bono, E. (1994). Parallel thinking: from Socratic thinking to de Bono thinking, Viking Parallel Tænkning Hjælp deltagerne med at glemme tidligere opgaver Fokus må kun være på EN opgave af gangen 28 de Bono, E. (1994). Parallel thinking: from Socratic thinking to de Bono thinking, Viking

15 Parallel Tænkning Ekstern hukommelse: - skriv ALLE ideer ned - skriv alle irrelevante for nuet tanker ned (ting du skal huske senere) 29 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University Parallel Tænkning Kun at fokusere på det der sker lige NU 30

16 Opgave Fokus Kun at fokusere på opgaven 31 32

17 Opgave Fokus Faktorer som er opgavefokuserede frem for person-fokuserede er positivt relateret til kreativitet 33 Runco, M. A., & Chand, I. (1995). Cognition and creativity. Educational Psychology Review, 7, Sternberg, R. J. and Lubart, T. I. (1996). Investing in creativity, American Psychologist, 51,

18 Opgave Fokus Ekstern evaluering er magt OVER innovatoren... Magt over en anden er den ultimative opnåelse af konformitet hos individet til externe standarder. 35 Anderson, H. H. (1959). Creativity in perspective. In H. H. Anderson (Eds.), Creativity and its cultivation, New York, Harper Opgave Fokus Positiv evaluering før en præstation har negativ indflydelse på kreativitet Bartis, S., Szymanski, K., & Harkins, S. G. (1988). Evaluation and performance: A two-edged knife. Personality and Social Psychology Bulletin, 14, Berglas, S., Amabile, T. M., & Handel, M. (1981). Effects of evaluation on children s artistic creativity. Unpublished manuscript, Brandeis University, Waltham, MA Amabile, T. M., Goldfarb, P., & Brackfield, S. (1990). Social influences on creativity: Evaluation, coaction, and surveillance. Creativity Research Journal, 3, 6-21

19 Opgave Fokus Ingen personlig introduktion - men husk at erstatte med en alternativ introduktion 37 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University Opgave Fokus Fokuser aldrig på deltagernes - baggrund - uddannelse - arbejdserfaring - personlige præferencer etc. 38 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University

20 Opgave Fokus Fokuser aldrig på deltagerne... SIG ALDRIG: Du er jo økonom, så... SIG ALDRIG: Du er jo sejler, så... SIG ALDRIG: Du har jo prøvet det her før, så Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University Opgave Fokus Få opgaven til at fylde så meget så muligt - Sæt det på væggen (projekter, plakat eller lignende) - Fjern alle ting der havde med sidste opgave at gøre - Hav kun ting fremme der er nødvendige lige nu 40 Byrge, C. (2010). Conceptualisation of creativity practices through action research: The case of the creative platform at aalborg university, PhD thesis, Aalborg University

21 Opgave Fokus Kun at fokusere på opgaven 41 Horisontal Tænkning Anvende viden på tværs af mønstre, fagligheder og traditioner 42

22 43 Horisontal Tænkning Kvantitet (mængden af ideer) er relateret til kvalitet (originalitet og brugbarhed af ideer) (Richards, Kinney, Benet 1988) Flydende tænkning ser ud til at være en direkte indikator for originalitet (Richards 1976; Wallach & Kogan 1965) Så vi skal have så mange ideer som muligt 44

23 45 46

24 Slagter Økonom 47 Horisontal Tænkning - Anvendelse af præ-fabrikerede stimuli hvis du er begynder - Anvendelse af alle typer stimuli hvis du er avanceret 48

25 Horizontal Thinking - Facilitering der tvinger dominerende og repiterende tankeretninger væk og nye frem 49 Horisontal Tænkning Anvende viden på tværs af mønstre, fagligheder og traditioner 50

26 Den Kreative Platform 51 Den Kreative Platform 1. Forberedelse 2. Den Røde Løber 3. Problemet præsenteres 4. Idegenerering/-udvikling 5. Professionel input 6. Den Blå Løber 52

27 Planlæg AL proces i detaljer (moduler og oplæsningskort ) Gør lokalet klar til kreativ process og forbered alle materialer, så de ligger klar i rækkefølge 1. Forberelsen Forberedelsen skal gøre det muligt for facilitatoren at kunne engagere sig 100% uden at miste overblikket over processen Den Røde Løber At komme hurtigt op på platformen Glemme hvad vi lige har lavet Engagement fremfor refleksion Træning af kreative kompetencer INGEN personlig præsentation - erstat med opgave fokus 54

28 3. Problemet præsenteres Konkret, præcist og ingen baggrundsinformation Kontekstuafhængig og kontekstafhængig Ingen problemer der peger indad mod deltagerne Idegenerering/-udvikling 1. Individuelt arbejde først Først tøm hovedet Brug kreativitetsteknikker og værktøjer 2. Grupper af to (skiftende partnere) Brug kreativitetsteknikker og værktøjer 3. Grupper af fire-fem (men ikke flere end det) Brug kreativitetsteknikker og værktøjer 56

29 5. Professionel input Ølfustage af papir Papirskonstruktion Emballage KBN, AAU Alternative beholdere til væske OK, DTI Den Blå Løber Forbered deltagerne på den virkelige verden når de kommer ned fra platformen Aktivere følelsen af at blive bedømt, multitaske, diskussion og vertikal anvendelse af viden (logik) 58

30 Alternative Proces Metoder 59 Alternative Proces Metoder Creative Problem Solving IDEO Brainstorming Lateral Thinking Synectics теория решения изобретательских задач Den Kreative Platform 60

31 Alternative Proces Metoder IDEO og design tænkning Smith, J. (1999). The deep dive, ABC News Productions Hvilke faser har de? Hvad sker der i hver fase? Hvad er baseret på proces og hvad er baseret på kompetencer/kultur? 61 Alternative Proces Metoder Understand: Alle egenskaber ved problemet (dele hvad vi ved i gruppen) Observe: Identificer real experts ; observation og interview af eksperter, objekter og situationer Point of view: Udvikle og dele indsigt fra disse observationer og interview Visualize: Deep dive brainstorming; lave tegninger som prototyper; præsenter ideer; udvælgelse ved afstemning og indflydelse fra leder omkring fokusretninger Prototyping: Ideudvikling af udvalgte fokusretninger; lave prototype(r) så tæt på virkeligheden som muligt Test and Reiterate: Vis prototype til potentielle brugere og få feedback - og gå nogle skridt tilbage afhængig af feedback 62

32 Alternative Proces Metoder IDEO anvender design tænkning Det er en bruger-orienteret tilgang til at imødegå brugere i deres uovervejede handlinger i hverdagen (Fulton-Suri 2005) Ofte lav originalitet men høj anvendelighed 63 Alternative Proces Metoder Den første kreative proces model er fra 1926 (meget senere end mange videnskabelige og matematiske modeller) Forberedelse (information og problem definition) Illumination (ide opstår pludselig) Inkubation (tid væk fra problem definering) Verifikation (teste ideen i praksis) 64 Wallas, G. (1926). The art of thought. New York: Harcourt Brace and World

33 Alternative Proces Metoder Creative Problem Solving videreudviklet af Osborn and Parnes (Parnes 1992) 1. Mess or objective finding (hvorfra skal vi starte) 2. Fact finding (hvad ved vi og hvad skal vi mere vide) 3. Problem finding (definer og redefiner problemet og vælg en lovende problem definition) 4. Idea finding (idegenerering) 5. Solution finding (Identificer og udvælgelse) 6. Acceptance finding (ideudvikling) 65 Alternative Proces Metoder Creative Problem Solving overblik (Isaksen & Treffinger 1985) P r o b l e m S e n s i t i v i t y M e s s or O b j e c t i v e Fact Finding Problem Finding Idea Finding Solution Finding Acceptance Finding F P I S A The diamonds represent the dynamic 66 balance between divergent A c t i o n N e w C h a l l e n g e s E t c

34 Exploring Acceptance Decide Decide Alternative Proces Metoder Creative Problem Solving kompetence model (Puccio, Murdock & Mance 2007) Generelle: Åbenhed over originalitet, for tvetydighed og kompleksitet Visionær tænkning og drømme Diagnostisk tænkning og nysgerrighed Taktisk tænkning og tolerance for risici Clarification Exploring the Vision Formulating a Plan Assessing Decide Decide Formulating Challenges the Gather Implementation Data Decide Decide Situation Exploring Ideas Formulating Solutions Transformation Figure 3: Creative Problem 67 Solving: The Thinking Strategisk tænkning og sensing gaps Flydende og legende tænkning Analytisk tænkning og undgå premature closure Kontekstuel tænkning og følsomhed over for miljøet Andre Ressourcer 68

35 Andre Ressourcer Den Kreative Platform model Standardmoduler for proces Værktøjskassen til kreative processer 69 Litteratur 70

36 Litteratur Fox, J. M. & Fox, R. L. (2011). Exploring the nature of creativity (second edition), Kendall Hunt Publishing Company, chapter three. Byrge, C. & Hansen, S. (2014). Enhancing creativity for individuals, teams and organizations. Frydenlund Academic, chapter seven 71