En længere og mere varieret skoledag skal tilbyde varierede og differentierede læringsformer, sådan som vi allerede ser det på en række skoler.
|
|
- Carl Lorentzen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Fremtidens folkeskole dygtigere i fællesskab Folkeskolen skal udfordre vores børn og unge, og de skal være endnu dygtigere, end de er i dag. Samtidig skal vi øge trivslen, styrke tilliden og mindske betydningen af den sociale baggrund. I Aarhus lægger vi stor vægt på at kunne leve op til disse mål for børnene og de unge, og derfor har det høj prioritet at blive klar til at realisere fremtidens folkeskole. Ledelse og medarbejdere i de aarhusianske folkeskoler står over for en stor opgave med implementering af folkeskolereformen. En opgave, som forligskredsen har tillid til, at de sammen kan løse. Vi har et godt afsæt i Aarhus, fordi de bærende elementer i reformen er en del af vores børn og unge-politik og vores fire faglige effektmål og strategier: læring og udvikling, sundhed og trivsel, rummelighed og forældresamarbejde. Et helhedssyn på barndom og ungdom og den røde tråd i børn og unges liv anser parterne som det stærkeste udgangspunkt for en vellykket implementering af reformen og med børn og unges læring i centrum. I Aarhus løftes opgaven derfor ikke isoleret af folkeskolerne, men i et tæt og forpligtende samarbejde med forældrene og med alle aktører på 0-18 årsområdet. Vi ønsker i Aarhus, at børn og unge skal vokse op og være i stand til mestre deres eget liv, indgå og deltage i fællesskaber og møde fremtidige udfordringer med mod og åbenhed. Børn og unge skal være deltagere og opleve sig som en betydningsfuld del af et fællesskab, hvor de har medindflydelse på det, der skal foregå. Det er vigtigt, at den længere skoledag styrker motivation og opleves relevant, så eleverne på sigt bliver gode til at træffe valg. Det er vigtigt, at et tæt samarbejde med forældrene bidrager til dette. Evnen til at vælge mellem mange muligheder og træffe gode beslutninger styrker den enkeltes vej gennem hele skoleforløbet og videre i overgangen til ungdomsuddannelse. Det er et mål, at afgangseleverne fra folkeskolen er fagligt parate til at gennemføre en ungdomsuddannelse. En længere og mere varieret skoledag skal tilbyde varierede og differentierede læringsformer, sådan som vi allerede ser det på en række skoler. Men vi kan blive endnu bedre og parterne ønsker, at de gode eksempler skal spredes gennem gode netværk og erfaringsudveksling skolerne imellem. Undervisningsbegrebet og skolens organisering skal udfordres og udvikles i et tæt 1
2 samarbejde mellem ledere og pædagogiske medarbejdere, og i samspil med børn, unge og forældre, så skolen bliver et fagligt og socialt fællesskab for alle børn og unge. Gode løsninger kræver lokal tilpasning. Derfor skal vi fortsat skabe et stort lokalt råderum, hvor skolens ledelse, i samarbejde med skolebestyrelse, medarbejdere og øvrige samarbejdsparter, har de bedste forudsætninger for at omsætte de politiske intentioner til virkelighed. 2
3 1. Skoleledelse i ny kontekst Skolereformen stiller store krav til folkeskolens ledelse med krav om udvikling af en mere varieret og længere undervisningsdag med et stærkt fokus på elevernes læring og trivsel. For at skabe en mere sammenhængende skoledag, er der behov for, at ledelsen er tæt på den samlede opgaveløsning og løbende evaluerer de opnåede resultater. Skoledagen skal planlægges med en ny og mere fleksibel tilgang til arbejdsopgaverne og med et stort råderum hos skolens ledelse. Skolereformen stiller også krav til skolens ledelse om et stærkere og mere tværfagligt samarbejde på skolen mellem lærere og pædagoger og evt. andre faggrupper og krav om øget samarbejde med frivillige og andre eksterne parter mv. Intentionerne i folkeskolereformen, om en endnu bedre skole for vores børn og unge, kræver en skoleledelse, der kan fortolke, bruge og udfordre det lokale råderum og i samarbejde med medarbejderne gennemføre forandringer i involverende processer. Parterne har tillid til, at skolens ledelse kan løfte denne opgave med afsæt i den enkelte skoles forudsætninger og konkrete udfordringer. Parterne anbefaler derfor, at skolelederen fremover får kompetencen til at fastlægge skolens ledelsesstruktur, så den bedst matcher skolens konkrete behov. Dette skal ske inden for de eksisterende økonomiske rammer til ledelse på skolen på tværs af undervisnings- og fritidsopgaven, i dialog med MED-udvalget og under forudsætning af tilslutning fra skolebestyrelsen. 3
4 2. Samarbejdet på skolen som arbejdsplads Det pædagogiske personale er en afgørende faktor i forhold til børn og unges læring, og det er afgørende, at medarbejderne fortsætter det gode samarbejde og skaber sammenhæng i indsatserne. Folkeskolereformen stiller krav om en længere og mere varieret skoledag med øget undervisningstid og nye og mere differentierede undervisningsformer. Målet er bl.a. at styrke elevernes læring, så alle elever bliver så dygtige, de kan. Derfor er det vigtigt, at der skabes nye rammer for det samlede pædagogiske personale, så der er gode betingelser for at samarbejde omkring elevernes læring og trivsel i sammenhængende forløb og læringsaktiviteter. I en tid med store forandringer er det afgørende med en kultur, der skaber rum for innovation og nytænkning og som baserer sig på tillid og godt samarbejde. En væsentlig forudsætning for børn og unges trivsel, læring og udvikling skabes i en skole med et godt og tillidsfuldt samarbejde mellem medarbejdere og mellem medarbejdere og ledelse. Det er parternes opfattelse, at en øget tilstedeværelse på skolen samt muligheder for en mere fleksibel arbejdstilrettelæggelse kan være med til at skabe grundlag for dette. Når flere medarbejdere er til stede samtidig på skolen øger det samtidig muligheden for at samarbejde om opgaverne og dele viden og materiale. 4
5 3. Tidssvarende arbejdsmæssige faciliteter Folkeskolereformen forudsætter nye arbejdsformer og udvidede muligheder for samarbejde, hvor forskellige fagligheder tilsammen bidrager til en alsidig og varieret skoledag med fokus på elevernes læring, trivsel og fortsatte motivation. Parterne ønsker at understøtte udvikling af det pædagogiske personales samarbejde, så potentialet i de forskellige fagligheder kan komme til udfoldelse på en ny og bedre måde. Et sådant samarbejde gør det naturligt, at opgaverne i udgangspunktet bliver løst på skolen, hvor det er muligt at mødes i team eller andre samarbejdsfora, der varetager planlægning og tilrettelæggelse af kerneopgaver. Med henblik på at understøtte målsætningerne for folkeskolereformen er det vigtigt hurtigt at skabe mere tidssvarende arbejdsmæssige faciliteter. Parterne foreslår, at det i forbindelse med drøftelserne om Budget aftales i hvilket omfang, der skal afsættes midler til nødvendige fysiske forandringer i form af til- og ombygninger på skolerne for at sikre flere og mere hensigtsmæssige arbejdspladser til det pædagogiske personale på skolerne samt tilpasning af faglokaler. Parterne foreslår endvidere, at det i forbindelse med drøftelserne om Budget aftales i hvilket omfang, der skal afsættes midler til inventar til etablering af arbejdspladserne. 5
6 4. Øget brug af pædagogisk it Øget brug af pædagogisk it er en grundlæggende forudsætning for indfrielse af målene i en ny folkeskolereform. Pædagogisk it skal indgå i læringsforløb som en mulighed og en forudsætning for at indfri reformens mål om faglig læring tilpasset den enkelte elev. Brugen af it som arbejdsredskab styrker samtidig medarbejdernes samarbejde, videndeling samt tilrettelæggelse og forberedelse af undervisningen. Det er afgørende, når der skal omprioriteres tid fra øvrige opgaver til øget undervisningstid. Aarhus Byråd har med Budget 2013 etableret grundlaget for en bredere satsning på pædagogisk it. Det overordnede mål er, at Aarhus skal være i front, når det handler om at udnytte it til at skabe læring for alle børn og unge. Som et skridt på vejen blev der i Budget 2013 afsat 46 mio. kr. til etablering af trådløse netværk samt midler til praksisnær kompetenceudvikling. Derudover er der i gennemsnit pr. år i årene budgetlagt i alt 15 mio. kr. til digitale undervisningsmidler, herunder softwarelicenser mv., finansieret ligeligt af statslige puljemidler og Aarhus Kommune. Det er i maj 2013 besluttet at anvende midler fra ikke undervisningsrelaterede mindreudgifter ved lærerlockouten til at udstyre alle lærere med en it-enhed (bærbar pc e.l.). Med et tættere tværfagligt samarbejde mellem lærere og pædagoger om elevernes læring og trivsel, er der behov for også at afsætte midler til en it-enhed til de pædagoger, der indgår i undervisningen, anslået til halvdelen af de ansatte pædagoger. Parterne anmoder derfor Børn og Unge om, at der udover de afsatte midler fra lockouten, i 2014 anvendes opsparede it-midler til anskaffelse af it-enheder på skolerne til de ovennævnte medarbejdere. I alt er der prioriteret 16 mio. kr. til dette formål. For så vidt angår behov for kompetenceudvikling i forbindelse med de nye itenheder henvises til afsnit 5. Parterne er opmærksomme på, at der fremadrettet vil være behov for vedligeholdelse og løbende udskiftning af it-enheder hos skolernes pædagogiske personale. I Magistratens budgetforslag er der afsat midler til implementering af folkeskolereformen og det er i budgetforslaget forudsat, at Byrådet skal drøfte hvordan disse midler skal anvendes. Parterne forudsætter at løbende udskiftning af it-enheder hos skolernes pædagogiske personale indgår i de politiske drøftelser om Budget
7 5. Kompetenceudvikling Folkeskolereformens mål om et fagligt løft af alle elever skal bl.a. realiseres gennem et forstærket tværfagligt samarbejde inden for nye rammer. Det stiller store krav til skolens pædagogiske personale, ledelse, skolebestyrelse og tillidsvalgte. Der er nationalt afsat 1 mia. kr. i perioden til styrket efteruddannelse af lærere og pædagoger i folkeskolen. Af dette beløb udmøntes 700 mio. kr. til kommunerne. Dette vil svare til 35 mio. kr. i alt, eller i gennemsnit 5 mio. kr. om året for Aarhus Kommune. Folkeskolereformen stiller krav om fuld kompetencedækning i folkeskolens fag i 2020 (linjefag eller tilsvarende), og peger herudover på behovet for øget kompetenceudvikling for så vidt angår anvendelse af it i undervisningen, klasseledelse, inklusion, specialistkompetencer inden for bl.a. læsning, matematik, specialpædagogik og dansk som andetsprog mv. Parterne prioriterer indsatsen for at sikre fuld kompetencedækning i folkeskolens fag. Såfremt der alene gennemføres formelle linjefagsuddannelser, vil de afsatte midler ikke række langt. Det forudsættes derfor, at der også anvendes alternative kompetenceudviklingsforløb, der kombinerer kortere kursusforløb med læringsuger med praksisnær videndeling inspireret af f.eks. Fællesskaber for alle. Desuden er der indgået en partnerskabsaftale mellem Aarhus Universitet, VIA og Børn og Unge med det formål at understøtte medarbejdernes brug af pædagogisk it. Ved udmøntningen af kompetenceudviklingsmidlerne ønsker parterne, at følgende elementer indgår i prioriteringerne: - Kravet om fuld kompetencedækning - Særlig opmærksomhed på fagene dansk og matematik - Kompetencedækning på mellemtrinnet Parterne noterer sig, at der i Børn og Unge allerede arbejdes målrettet med kompetenceudvikling af lærere, pædagoger samt de øvrige pædagogiske medarbejdere i forhold til inklusion i Fællesskaber for alle, idet der er afsat 3,5 mio. kr. årligt til formålet. Parterne lægger afgørende vægt på, at denne indsats fortsætter. Børn og Unge har igangsat et forsøg med oprettelse af et inklusionsteam, der kan rådgive skolerne i det konkrete arbejde med inklusion. Det ønsker parterne fremadrettet tænkt ind i indsatsen på området. 7
8 Derudover afsatte byrådet i budget mio. kr. årligt på it-området til praksisnær kompetenceudvikling til lærere og inddragelse af ressourcepersoner til ny inspiration. Herudover har de enkelte skoler afsat midler til den almindelige, løbende efteruddannelse. Disse midler forudsættes ligeledes at indgå i prioriteringen af det samlede efteruddannelsesbehov. Folkeskolereformens mål om et fagligt løft til alle elever bl.a. gennem flere fagopdelte timer og understøttende undervisning gør det nødvendigt at tænke nyt, udfordre vanetænkning og udvikle nye samarbejdsmåder. Denne forandring skal skolens ledelse, skolebestyrelse og tillidsvalgte i fællesskab skabe de bedste betingelser for på de enkelte skoler. Der er således en række ønsker til en ekstraordinær kompetenceudviklingsindsats i forbindelse med implementering af folkeskolereformen. Parterne ønsker, at det i forbindelse med budgetforhandlingerne drøftes, hvordan disse ønsker kan prioriteres, herunder - kompetenceudvikling og faciliteter til styrkelse af bevægelse - fælles kompetenceudvikling af skoleledelse og skolebestyrelse - kompetenceudviklingsforløb for skolens ledere og tillidsvalgte - yderligere kompetenceudvikling af lærere, pædagoger samt øvrige pædagogiske medarbejdere vedrørende inklusion Parterne ønsker med ovenstående at bidrage til, at folkeskolerne kommer godt fra start i den omstillingsproces, skolerne står overfor. 8
9 6. Fortsat motivation og lyst til at lære mere I Aarhus har vi dygtige unge, der forlader folkeskolen med stadig bedre resultater og stadig flere påbegynder en ungdomsuddannelse, sådan som det har været et ambitiøst mål gennem flere år. Parterne har fokus på, at dette gode udgangspunkt vedligeholdes og udvikles, så vi fortsat har høje ambitioner for alle børn og unge i Aarhus. Parterne har fortsat fokus på, at de unge bliver rustet til at træffe valg om den rette ungdomsuddannelse og give dem mulighed for at tilegne sig de nødvendige forudsætninger til at gennemføre den. Den ny folkeskolelov lægger op til, at udskolingen skal varieres og målrettes den enkelte elev mere end i dag, og dermed kan der arbejdes mere helhedsorienteret med de unges motivation og faglige forudsætninger. Derfor ønsker parterne, at skolerne udnytter de øgede muligheder, der gives i udspillet til en ny folkeskolelov vedrørende valgfag, så variationen bliver større. Dette skal bl.a. ske gennem inddragelse af eleverne, så de kan være med til at præge udbuddet af valgfag. Udskolingstilbuddene skal i højere grad have variation, så de unge kan veksle mellem forløb, der er abstrakt/boglige, praktisk/musiske og anvendelsesorienterede/innovative i løbet af et skoleår. At tilbyde en sådan variationsbredde fordrer et øget samarbejde mellem skoler om oprettelse af valgfagshold, øget samarbejde mellem folkeskoler og ungdomsuddannelser, herunder erhvervsskolerne, udvidet samarbejde mellem folkeskoler og fritids- og ungdomsskoleområdet, samarbejde med kulturinstitutioner og inddragelse af erhvervsliv. Parterne ønsker også at pege på produktionsskolerne i forbindelse med bestræbelserne på at få de unge i gang med en ungdomsuddannelse. Det er væsentligt, at skolerne og Ungdommens Uddannelsesvejledning sammen med de unge overvejer hele spektret af uddannelser for at finde det rigtige tilbud til den enkelte. Samlet set ønsker parterne en varieret udskoling, hvor elevernes medindflydelse på indholdet sikrer, at skoledagen gennem hele forløbet opleves relevant for de unge, så de bliver fagligt parate og dermed rustede til at vælge og gennemføre en ungdomsuddannelse i overensstemmelse med handlingsplanen for 95% målsætningen. I forbindelse med byrådets behandling af kvalitetsrapporterne for 2011 vedtog byrådet, at indsatsen for en tværfaglig understøttelse af de unges overgang til ungdomsuddannelse skulle styrkes, og på den baggrund blev der igangsat et arbejde 9
10 med at kortlægge udskolingsområdet med henblik på at udbygge netværket, videndelingen og samarbejdet mellem skolerne og ungdomsuddannelserne. Parterne anmoder Børn og Unge om at intensivere dette arbejde med henblik på videndeling og spredning af god praksis gennem bl.a. udskolingsnetværk. Det er parternes ønske, at variationen i udbuddet af valgfag øges, således at byrådets kompetence til at godkende valgfag med et bredere og fornyet indhold (f.eks. astronomi, opbygning af hjemmesider, valgfagspakker inden for forskellige temaer) i højere grad udnyttes. Parterne ønsker, at det i forbindelse med Budget drøftes, i hvilket omfang der skal afsættes midler til at afprøve forskellige løsninger inden for ovennævnte områder. 10
11 7. Den åbne skole Den åbne skole inviterer samarbejdspartnere ind på skolen, men bringer i lige så høj grad børnene og de unge med ud af skolen til forløb, der gennemføres i det omgivende samfund. Dette omfatter en endnu større inddragelse og medvirken af blandt andet det lokale idræts-, kultur-, forenings- og erhvervsliv, så mangfoldige tilbud kan understøtte målet om en alsidig og varieret skoledag med elevernes læring og trivsel i centrum. Med folkeskolereformen skal skoleledelsen og skolebestyrelsen tage stilling til en række nye forhold i relation til kravene om den åbne skole herunder samarbejde med kultur- og foreningslivet og med musik- og ungdomsskoler elevers adgang til at få fri til eliteidrætstræning, mens skoleledelsen skal give konkrete elever tilladelse hertil Herudover kan skolelederen, efter anmodning fra forældre, give tilladelse til, at en elev opfylder sin undervisningsforpligtelse i den kommunale ungdomsskole, den kommunale musikskole eller for eliteidrætsudøvere i en idrætsklub. Parterne forudsætter, at principperne på den enkelte skole er fastlagt, så de kan tages i anvendelse fra skoleåret 2014/2015. Der er allerede nu en lang række samarbejder mellem skolen og idræts-, kultur-, forenings- eller erhvervsliv, der giver børn og unge oplevelser i uformelle, tværfaglige og inspirerende læringsrum. Det er intentionen med folkeskolereformen, at skolerne i endnu højere grad skal åbne sig for denne form for samarbejder, med fokus på at støtte det enkelte barns trivsel, læring og udvikling. Samarbejdet mellem skole og fritids- og foreningsliv udfyldes bedst lokalt. Det øgede samarbejde mellem skoler og idræts-, kultur-, forenings- og erhvervsliv skal styrke det fælles engagement i børn og unges læring, trivsel og udvikling på tværs af aktører, så det bliver en fælles indsats for at understøtte skolereformens overordnede mål. Samarbejdet kan f.eks. konkret handle om bevægelse og motion samt bidrag til både den fagopdelte og understøttede undervisning. Partnerskaber med lokale idrætsforeninger vil her være en oplagt mulighed. Parterne er opmærksomme på, at der kan være behov for at hjælpe sådanne nye partnerskaber godt i gang. 11
12 Parterne lægger vægt på, at samarbejde mellem skolen og eksterne parter jf. ovenstående til enhver tid tager afsæt i det, der gavner det enkelte barn eller unge. Det betyder, at aktiviteterne tilrettelægges efter børnene og de unges behov og forudsætninger. Parterne anerkender i den forbindelse, at et øget samarbejde med andre parter åbner for en mere varieret undervisning, der endnu bedre bidrager til at opnå læringsmålene. Skolelederen træffer beslutning om den konkrete udmøntning. Skolens ledelse og medarbejdere aftaler med de eksterne parter hvordan man tilrettelægger undervisningen for at opnå den bedste effekt for eleverne Parterne ønsker at åbne for, at skolebestyrelserne tilbyder 1-2 eksterne plads i skolebestyrelsen, tilknytter ressourcepersoner til skolen i form af advisory board eller lignende. Der skal fortsat være forældreflertal i skolebestyrelsen; også i de tilfælde, hvor 2 eksterne får plads i bestyrelsen. Parterne ønsker, at det i forbindelse med Budget drøftes, i hvilket omfang der skal afsættes midler til at afprøve forskellige løsninger inden for ovennævnte områder. 12
13 8. Faglig fordybelse, lektiehjælp og to voksne i undervisningen Skolerne skal til alle elever tilbyde faglig fordybelse og lektiehjælp som en del af den længere skoledag, mens det er frivilligt for eleverne at deltage. Tilbuddet skal målrettes både de fagligt stærke elever og de fagligt svage elever. Faglig fordybelse og tilbud om lektiehjælp skal have fokus på at styrke elevernes faglige niveau ved bl.a. at tilbyde eleverne faglig træning, faglige udfordringer eller turboforløb, som er tilpasset den enkeltes niveau og behov. Faglig fordybelse og lektiehjælp skal placeres i forlængelse af den øvrige undervisning. Det er væsentligt, at der er et tæt samarbejde mellem skole og forældre om, hvordan begge parter bedst støtter elevens fordybelse og engagement i undervisningen, herunder elevens deltagelse i tilbud om faglig fordybelse og lektiehjælp. Det er parternes målsætning, at alle elever ser faglig fordybelse og lektiehjælp som et relevant tilbud. Det kan f.eks. være gennem skolens samarbejde med forskellige klubber, bibliotekerne, frivillige foreninger og erhvervsliv. Derfor er det en vigtig forudsætning, at eleverne inddrages i tilrettelæggelsen af de indholdsmæssige aspekter. Ungdommens Røde Kors, Red Barnet Ungdom, diverse foreninger eller skolernes fritidstilbud tilbyder flere steder til de aarhusianske børn og unge forskellige typer af lektiehjælp. Disse tilbud retter sig mod forskellige børn og unge og udgør en differentieret vifte af muligheder. Parterne anerkender den store indsats, som de frivillige aktører løfter og ønsker, at folkeskolerne afsøger mulighederne for, at de frivillige aktørers indsats både fagligt og socialt kan supplere skolernes obligatoriske tilbud om faglig fordybelse og lektiehjælp, og at der udvikles nye samarbejdsformer. Til understøttelse af dette anmoder parterne forvaltningen om at udarbejde en oversigt over disse aktører og de forskellige tilbud. Muligheder for to voksne i undervisningen Med den nye folkeskolereform er det stadig muligt, at den enkelte skole inden for den samlede ressourceramme prioriterer at have to voksne i undervisningen på en række fagopdelte undervisningslektioner og understøttende timer. Parterne er opmærksomme på, at byrådet har mulighed for at nedsætte den daglige undervisning i børnehaveklassen og klasse ved at konvertere understøttende 13
14 undervisning til to-voksenordning i den fagopdelte undervisning, fortrinsvis i dansk og matematik. Parterne ønsker, at skolerne udnytter denne mulighed, hvor den vurderes relevant. Parterne er også opmærksomme på, at denne anvendelse ikke kan tilsidesætte kravet om daglig motion og bevægelse eller faglig fordybelse og lektiehjælp. En anvendelse af denne mulighed vil derfor medføre en udvidet åbningstid i SFO og dermed forøgede udgifter for skolen. Parterne ønsker, at det i forbindelse med Budget drøftes, i hvilket omfang der skal afsættes midler til at afprøve forskellige løsninger inden for ovennævnte områder. 14
15 9. Daglig motion og bevægelse Det er en målsætning i folkeskolereformen, at børn og unges sundhed, koncentration, trivsel og bevægelsesglæde fremmes. Derfor skal skolerne tilbyde daglig motion og bevægelse i gennemsnitligt 45 minutter om dagen. Motion og bevægelse kan både være en integreret del af den fagopdelte undervisning, herunder idræt, og indgå som element i den understøttende undervisning. Det kan f.eks. tilrettelægges som særskilte bevægelsesmoduler eller som aktiviteter, der kobler fagligt indhold og bevægelse sammen. Mange skoler i Aarhus afprøver allerede nu forskellige former for daglig motion, og der er f.eks. veletablerede samarbejder mellem skoler og idrætsforeninger i Skole og Fritid med tilknyttede kontaktlærere på en række af kommunens skoler. Der er således en række gode erfaringer at bygge videre på i implementeringen af skolereformen. Parterne anmoder Børn og Unge om at understøtte lokalt baserede (for eksempel digitale) netværk, som efterfølgende skal være selvbærende og fungere som smidige redskaber for deling af viden, erfaringer og ideer. Parterne ønsker, at det i forbindelse med Budget drøftes, i hvilket omfang der skal afsættes midler til ovennævnte formål. 15
16 10. Pædagogiske læringscentre og medborgerskabscentre Det fremgår af Aftale om styring, struktur og samarbejdskultur, at Børn og Unge i samarbejde med Magistratsafdelingen for Kultur og Borgerservice udarbejder et forslag til et udvidet fremtidigt samarbejde til gavn for lokalområdernes beboere inden udgangen af I arbejdet tages der afsæt i samarbejdspotentialer i forhold til fælles bibliotekssystem, personalekompetencer, indkøb og deling af materialer samt logistik. Folkebibliotekernes kompetencer inden for folkeoplysning kombineret med skolernes pædagogiske læringscentres fokus på læring skaber allerede i dag positive synergier for børnene og de unge. De to fagligheder supplerer hinanden i udviklingen af unges muligheder for at være aktive deltagere i et moderne demokratisk samfund. Det er forligsparternes opfattelse, at de to tilbud i et gensidigt forpligtende samarbejde bidrager aktivt til børn og unges læring. Et udvidet fremtidigt samarbejde skal understøtte de pædagogiske læringscentres og folkebibliotekernes bevægelse væk fra de klassiske biblioteksfunktioner til en bredere understøttelse af medborgerskab og læring med fokus på digitale løsninger. Samarbejdet vil befordres af et fælles udviklingsmiljø. Parterne ønsker i den forbindelse belyst, om Børn og Unges Center for Læring med fordel kunne placeres i et fælles udviklingsmiljø i forbindelse med etableringen af biblioteksvæsnets udviklingsmiljø, herunder de økonomiske konsekvenser. Det ønskes ligeledes belyst, hvordan frivillige, foreninger, erhvervsliv m.fl. kan indgå i denne udvikling til gavn for lokalområdernes beboere. Det ønskes belyst, hvordan det udvidede samarbejde kan komme hele 0 til 18-årsområdet til gode. For at få konkrete erfaringer fra et lokalområde igangsættes et pilotprojekt med et pædagogisk læringscenter og et medborgerskabscenter på kombi-biblioteket på Bavnehøj Skole. Målet er et fælles lærings- og medborgercenter, der bidrager aktivt til udviklingen af børn og unges læring (0-18 år) og samtidig er et fleksibelt bibliotekstilbud til borgerne (0-100 år). Som led i pilotprojektet indhentes erfaringer med et fælles bibliotekssystem, personalekompetencer og organisering. Projektperioden er , hvorefter projektet evalueres af magistratsafdelingerne for Kultur og Borgerservice samt Børn og Unge. I forbindelse med drøftelserne om Budget aftales i hvilket omfang, der skal afsættes midler til pilotprojektet. 16
17 11. Tilpasning af åbningstider i SFO og klubber Parterne anser de fritidspædagogiske tilbud for at være en væsentlig del af tilbuddene til børn og unge; et tilbud med en selvstændig betydning. Med den længere skoledag for børn i indskolingen bliver samarbejdet mellem undervisning og SFO på skolerne afgørende for børnenes trivsel, og SFO vil fortsat være vigtig for børnenes sociale kompetence og alsidige udvikling. Fritidsopgaven i SFO og klubber løses af pædagoger med opmærksomhed på børn og unges sociale kompetencer og relationer og bidrager afgørende til den enkeltes mulighed for at deltage i både faglige og sociale fællesskaber. Fritids- og ungdomsskoleområdet vil fortsat være et vigtigt tilbud - særligt i forhold til samarbejdet omkring de socialt udsatte, som kan have behov for særlige forløb med den længere skoledag. I dag er der på de fleste skoler et SFO-tilbud fra 6.30 til kl og igen fra ca. kl Fremover vil skoledagen for indskolingen strække sig frem til ca. kl Det forudsættes derfor, at åbningstiden i SFO reduceres med 10,5 timer ugentligt i skoleugerne, mens der ikke sker ændringer i åbningstiden i ferierne. Det betyder, at der fremover typisk vil være et SFO-tilbud fra 6.30 til 8.00 og igen fra ca. kl Den endelige åbningstid vil dog fortsat skulle fastsættes lokalt i forhold til den konkrete tilrettelæggelse af skoledagen. Såfremt der ikke er undervisning vil der typisk være åbent i SFO fra kl til (fredag dog 16.30). Tilbud om lektiehjælp og faglig fordybelse er frivilligt frem til næste folketingsvalg. For børn som ikke ønsker at indgå i tilbuddet om lektiehjælp og faglig fordybelse skal børnene tilbydes et pasningstilbud i form af aktiviteter og tilsyn på skolen eller i et fritidstilbud. Tilbuddet forudsættes tilrettelagt fleksibelt mellem undervisning og SFO eller klubtilbud. Klubbernes åbningstid varierer efter de lokale forhold. Typisk åbner klubberne mellem kl. 12 og 13. Skoledagen for eleverne i klasse vil efter reformen typisk strække sig frem til mellem kl. 14 og 15. FU-området vil fortsat have en central opgave i forhold til også at understøtte de socialt udsatte. Det foreslås, at klubberne også fremadrettet kan tilrettelægge deres åbningstid fleksibelt efter de lokale forhold, herunder samarbejde mellem skole og FU-området i forhold til lektiecafeer, understøttende undervisning og aktiviteter mv. Reduktionen i åbningstid vil udgøre ca. 2 timer om dagen afhængige af lokale forhold. Med forlængelse af skoledagen og tilpasning af åbningstider i fritidstilbuddene foretages samtidig en overførsel af ressourcer til undervisningsdelen både med hensyn til normalressourcerne og de særlige ressourcer. Sidstnævnte skal primært ses i sammenhæng med de øgede udgifter til undervisning i specialklasser og på specialskoler. 17
18 I forlængelse af ovenstående omlægning ønskes det, at organiseringen af FU-området undersøges nærmere. Magistratsafdelingen for Børn og Unge bedes derfor i foråret 2014 forelægge byrådet en analyse med forslag til den fremtidige organisering af tilbuddene indenfor FU-området. Parternes udgangspunkt er de af Byrådet vedtagne takstprincipper for SFO og FU. Det betyder, at taksterne for SFO er reduceret forholdsmæssigt i forhold til udgifterne på området. Dermed er forholdet mellem bruttoudgifterne på SFO og forældrebetalingen uændret. For FU-området vil det betyde, at de nuværende takster fremskrives med pris- og lønudviklingen jf. de i Aarhus Kommune gældende principper og ikke påvirkes af ændringerne i øvrigt. 18
19 12. Økonomi Folkeskolereformen betyder markante udgifter til den længere skoledag og øgede udgifter til bygningsdrift, IT mv. Langt hovedparten af udgifterne findes ved omprioritering af de eksisterende ressourcer. Det betyder, at lærerne skal undervise mere end de gør det i dag, og samtidig skal pædagogerne i langt højere grad indgå i undervisningen. Endvidere vil der som nævnt ske en omlægning af ressourcer fra fritidsområdet til undervisning. I forbindelse med regeringsaftalen er desuden afsat 407 mio. kr. årligt svarende til ca. 24 mio. kr. for Aarhus Kommune. Parterne er enige om at disse midler tilføres Børn og Unge. Udmøntning af det i Magistratens budgetforslag afsatte reservebeløb på 20 mio. kr. årligt til merudgifter med folkeskolereformen henvises til efterfølgende budgetdrøftelser for I udspil til folkeskolereformen er der afsat 1,8 mia. kr. fordelt med 600 mio. kr. på de de tre første skoleår. Økonomi og Indenrigsministeriet har udmeldt fordelingen for 2014, hvor Aarhus Kommune får 17,5 mio. kr. og med de forventede kriterier for de efterfølgende år, forventes Aarhus Kommune at få yderligere 92,5 mio. kr. i i alt 110 mio. kr. i løbende priser I 2014 priser svarer det til 107,3 mio. kr.) Udmøntning af disse midler henvises ligeledes til budgetdrøftelserne for Justering af de økonomiske styringsmodeller I forlængelse af Byrådets vedtagelse af finansieringen af folkeskolereformen tilpasses de relevante budgetmodeller på området frem mod budgetlægningen for B i et samarbejde mellem Børn og Unge og Borgmesterens Afdeling. Tildelingen til de enkelte skoler bliver naturligvis også berørt af reformen. Budgettildelingen til de enkelte skoler sker i dag primært ud fra et beløb pr. elev for hhv klasse og klasse. For børnehaveklasser er udgangspunktet et beløb pr. klasse, idet klassedannelsen sker fra centralt hold. Folkeskolereformen betyder en udvidelse af skoledagen for alle årgange. Generelt er timetallet identisk for alle klassetrin i hhv. indskoling (30 timer), mellemtrin (33 timer) og udskoling (35 timer). 19
20 Tilvæksten i timer er forskellig på de forskellige klassetrin og derfor bør tildelingen tilpasses de nye timetal. Med baggrund i folkeskolereformen vil der fortsat opereres med et beløb til klassedannelse i børnehaveklasse, et særskilt beløb pr. elev i hhv klasse, klasse og klasse samt et særskilt beløb til 10. klasse, som ikke er omfattet af reformen. De obligatoriske timer (fagopdelt og understøttende undervisning) kommer til at fylde mere i skolernes budget efter reformen end udgifterne til minimumstimetallet gør i dag. Derfor bliver skolernes råderum i forhold til at ændre på timetallet væsentligt mindre end i dag. Med det mindre råderum til at ændre på timetallet, vil der antagelig være flere skoler end i dag, som i udgangspunktet får vanskeligheder ved at leve op til minimumstimetallet. Derfor skal de såkaldte garantiressourcer (omfordeling mellem skolerne) fremover tage højde for de nye timekrav i folkeskolen og vil som hidtil blive genberegnet for de enkelte år. I dag sikres det via garantiressourcerne, at alle skoler har mulighed for at leve op til minimumstimetallet. Det er primært skoler med lav klassekvotient, som får garantiressourcer. Justeringen af tildelingsmodellen forudsættes som hidtil at ske i et samarbejde med repræsentanter for skolerne. Opfølgning Nationalt vil nye tiltag i folkeskolereformen blive fulgt tæt af folkeskolelovens forligskreds. Derfor er det vigtigt, at vi i Aarhus ikke igangsætter nye bureaukratiske opfølgningsmetoder, men holder os til det, som vi i forvejen anvender. Tiltag følges således via skolernes kvalitetsrapporter, og forvaltningen opsamler beskrivelser af forskellig praksis med henblik på erfaringsdeling og gensidig inspiration skolerne imellem. Folkeskolereformen har således en række initiativer, som fra nationalt hold vil blive fulgt på tæt hold. Det gælder f.eks. mål om øget faglighed i dansk og matematik, mål om at mindske betydningen af social baggrund, mål for trivsel og tillid, fuld kompetencedækning mv. Parterne vil følge udmøntningen af nationale initiativer med fokus på kommunal praksis. 20
NOTAT. Folkeskolereformen i Køge Kommune - vi gør en god skole bedre. Kommunikation. Rammefortælling:
NOTAT Fælles- og Kulturforvaltningen Dato Sagsnummer Dokumentnummer Rammefortælling: Folkeskolereformen i Køge Kommune - vi gør en god skole bedre Skolerne i Køge Kommune vil se anderledes ud fra 1. august
Læs mereFOLKESKOLEREFORMEN. www.aarhus.dk/skolereform
FOLKESKOLEREFORMEN www.aarhus.dk/skolereform DET OVERORDNEDE FORMÅL MED REFORMEN Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund
Læs mereKommissorium for Arbejdsgruppe om skolens indhold samt undergrupperne Den a bne skole og Forældreindflydelse og elevinddragelse
Kommissorium for Arbejdsgruppe om skolens indhold samt undergrupperne Den a bne skole og Forældreindflydelse og elevinddragelse Skolereformen Den nationale baggrund Den nationale baggrund tager afsæt i
Læs mereEt fagligt løft af folkeskolen
Et fagligt løft af folkeskolen 1 Hvorfor er der behov for en reform af folkeskolen? Folkeskolen står over for en række udfordringer: Formår ikke at bryde den negative sociale arv For mange forlader skolen
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne-
Læs mereFolkeskolereformen 2013
Program Oplæg om: - Folkeskolereformen - Hvad gør vi på Kragelundskolen? - SFO Skolebestyrelsen - valg Spørgsmål og debat - Valg til skolebestyrelsen - Kragelundskolen næste skoleår Folkeskolereformen
Læs mereHolddannelse i folkeskolens ældste klasser
Indstilling Til Aarhus Byråd via Magistraten Fra Magistratsafdelingen for Børn og Unge Dato 22. oktober 2014 Holddannelse i folkeskolens ældste klasser Børn og Unge fremsender hermed Børn og Unge-byrådets
Læs mereSpørgsmål og svar om den nye skole
Spørgsmål og svar om den nye skole Hvornår træder reformen og den nye skole i kraft? Reformen træder i kraft 1. august 2014. Hvor mange timer skal mit barn gå i skole? Alle elever får en mere varieret
Læs mereHyldgård 17-03-2014. Ny folkeskolereform
Hyldgård 17-03-2014 Ny folkeskolereform Oplæg 23-05-2013 Skolerne er i fuld gang med at lave en masterplan for et nyt læringshus Undervisning i skole og leg i SFO Læring i undervisning og fritid Ny folkeskolereform
Læs mereHøringssvar om folkeskolereformen i Guldborgsund Kommune
Guldborgsund Kommune Dato: 31-10-2013 Att.: Deres ref.: Parkvej 37 Vor ref.: Guldborgsund 4800 Nykøbing F. Sagsbehandler: AWO/ Høringssvar om folkeskolereformen i Guldborgsund Kommune Guldborgsund Kommune
Læs mereFOLKESKOLEREFORMEN. Stensagerskolen
FOLKESKOLEREFORMEN Stensagerskolen Tre overordnede mål for folkeskolen 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund
Læs mereGør en god skole bedre. - Et fagligt løft af folkeskolen
Gør en god skole bedre - Et fagligt løft af folkeskolen Hvorfor et fagligt løft af folkeskolen Alle børn skal blive dygtigere Dagens folkeskole skal gøre vores børn og unge parate til morgendagens samfund
Læs mereSkole- og Kulturudvalget godkender forslag til proces for omsætning af folkeskolereformen.
Skole- og Kulturforvaltningen indstiller, at Skole- og Kulturudvalget godkender forslag til proces for omsætning af folkeskolereformen. Sagsbeskrivelse Med folkeskolereformen af den 7. juni 2013 er der
Læs mereDe iværksatte pilotprojekter i Roskilde Kommune har stadig stor relevans, da projekternes delelementer rummes inden for den indgåede aftale.
Velfærd Sagsnr. 227538 Brevid. 1688028 Ref. LAFJ Dir. tlf. 46 31 41 15 larsfj@roskilde.dk NOTAT: Aftale: Et fagligt løft af folkeskolen 12. juni 2013 Regeringen, Venstre og Dansk Folkeparti har indgået
Læs mereEffektmål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune for skoleåret 2015-2016
Effektmål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune for skoleåret 2015-2016 Lejre Kommune Møllebjergvej 4 4330 Hvalsø T 4646 4646 F 4646 4615 H www.lejre.dk E cs@lejre.dk Dato: 14. april 2015
Læs mereUnderstøttende undervisning
Understøttende undervisning Almindelige bemærkninger til temaindgangen der vedrører understøttende undervisning: 2.1.2. Understøttende undervisning Med den foreslåede understøttende undervisning indføres
Læs mereSkolereformen i Greve. - lad os sammen gøre en god skole bedre
Skolereformen i Greve - lad os sammen gøre en god skole bedre Dialogforum 12. maj 2014 De overordnede nationale mål Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Mindst 80% af
Læs mereUnderstøttende undervisning. En ny folkeskole
Understøttende undervisning En ny folkeskole 2 Understøttende undervisning Understøttende undervisning Elevernes læring og trivsel i en varieret og motiverende skoledag Målet med folkeskolereformen er,
Læs mereOplæg for deltagere på messen.
1 Oplæg for deltagere på messen. Side 1 2 Baggrunden for skolereformen Den danske folkeskole står over for store udfordringer Det faglige niveau særligt i læsning og matematik er ikke tilstrækkeligt højt
Læs mereFOLKESKOLEREFORMEN. Risskov Skole
FOLKESKOLEREFORMEN Risskov Skole Tre overordnede mål for folkeskolen 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund
Læs mereHØRINGSVERSION. Fastsættelse af mål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune i skoleåret 2014-15
HØRINGSVERSION Center for Skoletilbud D 4646 4860 E cs@lejre.dk Dato: 5. februar 2014 J.nr.: 13/13658 Fastsættelse af mål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune i skoleåret 2014-15 I de
Læs mereBilag 1. Den fremtidige folkeskole i København skolen i centrum
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT 20-11-2013 Bilag 1. Den fremtidige folkeskole i København skolen i centrum Folkeskolereformen er en læringsreform. Den har fokus
Læs mereNotat. Dato: 26. august 2013 Sagsnr.: 2013-007997-19. Intentioner og rammesætning af folkeskolereformen i Middelfart kommune
Skoleafdelingen Middelfart Kommune Anlægsvej 4 5592 Ejby www.middelfart.dk Telefon +45 8888 5500 Direkte 8888 5325 Fax +45 8888 5501 Dato: 26. august 2013 Sagsnr.: 2013-007997-19 Pia.Werborg@middelfart.dk
Læs mereNOTAT: Procesplan for politisk forberedelse af folkeskolereform
Velfærd Sekretariatet Sagsnr. 227538 Brevid. 1694365 Ref. MESE Dir. tlf. 46 31 52 35 mettese@roskilde.dk NOTAT: Procesplan for politisk forberedelse af folkeskolereform 13. august 2013 Folkeskolereformens
Læs mere29-01-2014. Dokumentnr. 2014-0013853-85. Bilag 7. Rammer for lektiehjælp og faglig fordybelse. Sagsnr. 2014-0013853
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT 29-01-2014 Bilag 7. Rammer for lektiehjælp og faglig fordybelse Kort oprids af den nye lovgivning Det fremgår af folkeskoleloven,
Læs mereFolkeskolereformen. for kommunens kommende folkeskolehverdag.
Folkeskolereformen Folkeskolereformen Når det nye skoleår begynder efter sommerferien, vil det være med en ny ramme for hverdagen på alle landets folkeskoler. Regeringen har vedtaget en folkeskolereform,
Læs mereDen nye folkeskole. - en kort guide til reformen. Den nye folkeskole - en kort guide til reformen 1
Den nye folkeskole - en kort guide til reformen Den nye folkeskole - en kort guide til reformen 1 Den nye folkeskole - en kort guide til reformen Et fagligt løft af folkeskolen Vi har en rigtig god folkeskole
Læs mereFrederiksberg-principperne Principper for udmøntning af folkeskolereformen i Frederiksberg Kommune
Frederiksberg-principperne Principper for udmøntning af folkeskolereformen i Frederiksberg Kommune Reformen af folkeskolen realiseres med start i august 2014. Projektgruppe 1: overordnede mål og rammer
Læs mereBESLUTNINGSGRUNDLAGET FOR LEMVIG KOMMUNE IMPLEMENTERINGEN AF FOLKESKOLEREFORMEN I. juni 2015
BESLUTNINGSGRUNDLAGET FOR IMPLEMENTERINGEN AF FOLKESKOLEREFORMEN I LEMVIG KOMMUNE - juni 2015 Indhold Indledning... 2 Teamstrukturen... 2 Den samskabende skole... 3 Vejledende timefordeling... 3 Tysk fra
Læs mereFælles forståelse mellem Furesø Kommune, Skolelederforeningen i Furesø, BUPL- Storkøbenhavn og Furesø Lærerkreds om:
Fælles forståelse mellem Furesø Kommune, Skolelederforeningen i Furesø, BUPL- Storkøbenhavn og Furesø Lærerkreds om: Opgaveløsning i Furesø Kommunes folkeskoler i skoleåret 2014-15 Indledning Furesø Kommune,
Læs mereMål og rammer Ny Folkeskolereform 2014 Vedtaget i Byrådet 17.12.13, justeret i SDU 22.10.14
Mål og rammer Ny Folkeskolereform 2014 Vedtaget i Byrådet 17.12.13, justeret i SDU 22.10.14 Indhold Forord...3 Understøttende undervisning...4 Samarbejde med foreningsliv, musikskole, ungdomsskole og kulturliv...6
Læs merePOLITISK PROCES 2013-2014 SKOLEPOLITIK OG KVALITETSRAPPORT
POLITISK PROCES 2013-2014 SKOLEPOLITIK OG KVALITETSRAPPORT Fase 1 Temadrøftelse august Politiske pejlemærker i august KL-møde for kommunalpolitikere 16.august Politisk møde med skolebestyrelser Udvalget
Læs mereSammenskrivning af høringssvar, vedr. Ny folkeskolereform.
Sammenskrivning af høringssvar, vedr. Ny folkeskolereform. Blandt de 26 indkomne høringssvar er der en generel positiv indstilling over høringsmaterialet. Der bliver i høringssvarene også stillet spørgsmål,
Læs mereSpørgsmål & Svar om den nye skoledag på Hareskov Skole
Spørgsmål & Svar om den nye skoledag på Hareskov Skole >Hvornår træder reformen og den nye skole i kraft? Reformen træder i kraft 1. august 2014. >Hvor mange timer skal mit barn gå i skole? Alle elever
Læs merePrincip for undervisningens organisering:
Brændkjærskolen. Princip for undervisningens organisering: Formål Undervisningens organisering skal skabe rammer, der giver eleverne de bedste muligheder for at tilegne sig kundskaber og færdigheder, der
Læs mereTema: Gældende før lovændring: Gældende nu: Hvad og/eller hvordan? Beslutningskompetence 2019/2020
Oversigt over justering af folkeskolereformen Dagtilbud og Undervisning d. 10. maj 2019 Tema: Gældende før lovændring: Gældende nu: Hvad og/eller hvordan? Beslutningskompetence 2019/2020 Fastsættelse af
Læs mere- Understøttende undervisning - Motion og bevægelse - Den åbne skole. Netværk idrætskontaktpersoner og idrætsdus 23. april 2014
- Understøttende undervisning - Motion og bevægelse - Den åbne skole Netværk idrætskontaktpersoner og idrætsdus 23. april 2014 Proces - Folkeskolereformen Deadline Tema 1: Faglighed, læring og undervisning
Læs mereUdtalelse. Forslag fra SF om mere to-voksenundervisning. BØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune. Til Aarhus Byråd via Magistraten
Udtalelse Side 1 af 5 Til Aarhus Byråd via Magistraten Forslag fra SF om mere to-voksenundervisning BØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune 1. Konklusion Byrådet behandlede den 18. november 2015
Læs mereErik Krogh Pedersen Lilli Hornum Inge Trinkjær
I juni 2013 indgik regeringen aftale med Venstre, Dansk Folkeparti og Konservative om et fagligt løft af folkeskolen. Den nye folkeskole slår dørene op fra skolestart 2014. Intentionen med reformen af
Læs mereFolkeskolereformen på Højboskolen. Tirsdag den 6. maj 2014
Folkeskolereformen på Højboskolen Tirsdag den 6. maj 2014 Første spadestik Højboskolen -version 2014 Intentionen med folkeskolereformen Intentionen er, at det faglige niveau i folkeskolen skal løftes med
Læs mereForpligtende samarbejder og partnerskaber i folkeskolen
Forpligtende samarbejder og partnerskaber i folkeskolen Folkeskoleloven pålægger kommuner at sikre, at der finder samarbejder og partnerskaber sted mellem de kommunale skoler og andre institutioner og
Læs mereMål og Indholdsbeskrivelse for SFO i Hjørring Kommune
Mål og Indholdsbeskrivelse for SFO i Hjørring Kommune Indhold INDLEDNING... 2 FORMÅL... 2 BAGGRUND... 3 RAMMEN... 4 TEMAERNE... 4 DEN LOKALE PROCES... 5 FRIST FOR UDARBEJDELSE... 6 1 INDLEDNING Med vedtagelse
Læs mereSkolereform har tre overordnede formål:
Skolereform har tre overordnede formål: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige de kan. Mål: Flere dygtige elever i dansk og matematik 2. Folkeskolen skal mindske betydningen
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne og
Læs mereFolkeskolereformen - fokus på faglighed
Folkeskolereformen - fokus på faglighed Hvorfor en folkeskolereform Folkeskolen anno 2013.intellektuel og uddannelsesmæssig armod, Politikken Fokus på bedre uddannelse og bedre udnyttelse af skattekronerne,
Læs mereFolkeskolen (Brorsonskolen) fra 1. august 2014
Folkeskolen (Brorsonskolen) fra 1. august 2014 Tre overordnede mål Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige de kan Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold
Læs mereNotat Anvendelse af folkeskolelovens 16 b
Notat Anvendelse af folkeskolelovens 16 b I forbindelse med folkeskolereformen blev der indført en ny bestemmelse i folkeskolelovens 16 b, hvorefter kommunalbestyrelsen, for så vidt angår den understøttende
Læs mereLundtofte Skole. Info om skolereformen det store skriv. Maj 2014
Lundtofte Skole Info om skolereformen det store skriv Maj 2014 Kære forældre og elever på Lundtofte Skole, Folkeskolereformen træder i kraft den 1. august 2014. Folkeskolens styrker og faglighed skal fastholdes
Læs mereDen åbne skole. i Favrskov Kommune. Favrskov Kommune
Den åbne skole i Favrskov Kommune Favrskov Kommune Forord Byrådet valgte i forbindelse med realiseringen af folkeskolereformen at nedsætte Udvalget for samspil mellem skoler, fritid og foreningsliv til
Læs mereSkolepolitikken i Hillerød Kommune
Skolepolitikken i Hillerød Kommune 1. Indledning Vi vil videre Med vedtagelse af læringsreformen i Hillerød Kommune står folkeskolerne overfor en række nye udfordringer fra august 2014. Det er derfor besluttet
Læs mere#Spørgsmål og svar om den nye skole
#Spørgsmål og svar om den nye skole >Hvornår træder reformen og den nye skole i kraft? Reformen træder i kraft 1. august 2014. >Hvor mange timer skal mit barn gå i skole? (3/7-2014) Alle elever får en
Læs mereFolkeskolereformen på Engbjergskolen. Tirsdag den 8. april 2014
Folkeskolereformen på Engbjergskolen Tirsdag den 8. april 2014 Første spadestik Engbjergskolen -Version 2014 Intentionen med folkeskolereformen Intentionen er, at det faglige niveau i folkeskolen skal
Læs mereDet grafiske overblik
Folkeskolereformen Det grafiske overblik Hovedelementer i folkeskoleforliget En sammenhængende skoledag med flere undervisningstimer og med understøttende undervisning: 0.-3.klasse: 30 timer om ugen (28)
Læs mereAlle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, de kan
Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, de kan Strategi for folkeskoleområdet i Aabenraa Kommune 2015-2020 Børn og Skole, Skole og Undervisning Marts 2015 Indhold 1. Baggrund... 3 2. Formål...
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse
Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget
Læs mereDEN NYE FOLKESKOLEREFORM. Hvad er det for en størrelse?
DEN NYE FOLKESKOLEREFORM Hvad er det for en størrelse? FOLKESKOLEREFORMEN REFORMEN TRÆDER I KRAFT I AUGUST 2014, IDET TID TIL FAGLIG FORDYBELSE OG LEKTIEHJÆLP FREM TIL NÆSTE FOLKETINGSVALG BLIVER OBLIGATORISK
Læs mereUdgift til gennemførelse af den nye folkeskolereform
13. september 2013 KKN Dok.nr. 119505-13 Udgift til gennemførelse af den nye folkeskolereform Den nye folkeskolereform medfører, at der fastsættes et gennemsnitligt ugentligt minimumstimetal, som kommunerne
Læs mereKommunernes omstilling til en ny folkeskole. Resultater af spørgeskemaundersøgelse til de kommunale skoleforvaltninger
Kommunernes omstilling til en ny folkeskole Resultater af spørgeskemaundersøgelse til de kommunale skoleforvaltninger Om undersøgelsen Gennemført i april-maj 2015 Besvarelse fra 98 kommuner Temaer i undersøgelsen:
Læs mereRESULTATER FRA KL- UNDERSØGELSE AF STYRING PÅ FOLKESKOLEOMRÅDET, FORÅR 2017
RESULTATER FRA KL- UNDERSØGELSE AF STYRING PÅ FOLKESKOLEOMRÅDET, FORÅR 2017 BLANDT DE KOMMUNALE SKOLEFORVALTNINGER Om undersøgelsen Undersøgelse blandt de kommunale skoleforvaltninger Gennemført marts-april
Læs mereSkolepolitik : Rejsen mod nye højder
Skolepolitik 2013-2017: Rejsen mod nye højder Folkeskolen er for alle. Det er ikke bare en konstatering, men en ambitiøs målsætning, som folkeskolerne i Nyborg Kommune hver eneste dag har til opgave at
Læs mereNyhedsbrev om Folkeskolereformen.
Nyhedsbrev om Folkeskolereformen. Siden midten af 2013 er der i Tårnby Kommune, politisk og administrativt, blevet arbejdet intenst på at skabe rammerne for indholdet og implementeringen af Folkeskolereformen.
Læs mereBilag 3. Den fremtidige folkeskole i København - skolen i centrum
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT 07-02-2014 Sagsnr. 2014-0013853 Bilag 3. Den fremtidige folkeskole i København - skolen i centrum Folkeskolereformen er en læringsreform.
Læs mereKommissorium for Arbejdsgruppe Kommunalpolitiske beslutninger
Kommissorium for Arbejdsgruppe Kommunalpolitiske beslutninger Skolereformen Den nationale baggrund Den nationale baggrund tager afsæt i Folkeskolereformen af 13. juni 2013. For at understøtte planlægningen
Læs mereSkolereform, Spørgeskema til Skolebestyrelsesformænd
Skolereform, Spørgeskema til Skolebestyrelsesformænd Undersøgelse omkring Folkeskolereformen. Velkommen til spørgeskemaet for skolebestyrelsesformænd. 2018 Spørgsmålene handler om din oplevelse af skolebestyrelsens
Læs mereAlle børn skal lære mere
Skolereformen Kontaktforældremøde 5. maj 2014 Alle børn skal lære mere Skolebestyrelsesformand Birgit Bach-Valeur Program 19.00 Velkomst v/ skolebestyrelsens formand Birgit Bach-Valeur 19.05 Valg til skolebestyrelsen
Læs mereRammer og retning for udmøntning af folkeskolereformen i Faaborg-Midtfyn Kommune
Rammer og retning for udmøntning af folkeskolereformen i Faaborg-Midtfyn Kommune Arbejdsgruppe 1`s forslag 3. udgave Den 11. oktober 2013 1 Stærkere fokus på elevernes læring Folkeskolens elever skal blive
Læs mereUdgift til gennemførelse af den nye folkeskolereform
21. februar 2014 Dok.nr. 26438-14 Udgift til gennemførelse af den nye folkeskolereform Den nye folkeskolereform medfører, at der fastsættes et gennemsnitligt ugentligt minimumstimetal, som kommunerne skal
Læs mereNaturfagene i folkeskolereformen. Ole Haubo ohc@nts Centeret.dk
Naturfagene i folkeskolereformen Overblik over reformens indhold på Undervisningsministeriets hjemmeside: www.uvm.dk/i fokus/aftale om et fagligt loeft affolkeskolen/overblik over reformen Eller som kortlink:
Læs mereFolkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune
Børn og Unge Januar 2014 Folkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune Det er vigtigt, at der er en klar defineret lokalpolitisk ramme for implementering af den nye skolereform.
Læs mereFolkeskolereform. Et fagligt løft af folkeskolen
Folkeskolereform Et fagligt løft af folkeskolen 1 En længere og mere varieret skoledag Der indføres en skoleuge på: 30 timer for børnehaveklassen til 3. klasse, 33 timer for 4. til 6. klasse og 35 timer
Læs mereProces omkring implementering af ny skolereform
Proces omkring implementering af ny skolereform Sagsnummer: 13/29782 Sagsansvarlig: LSTE Beslutningstema: Folketinget har vedtaget en ny skolereform, der træder i kraft med første fase den 1. august 2014.
Læs mereSpørgsmål og svar om den nye skole
Spørgsmål og svar om den nye skole Hvornår træder reformen og den nye skole i kraft? Reformen træder i kraft 1. august 2014. Hvor mange timer skal mit barn gå i skole? Alle elever får en mere varieret
Læs mereForældremøde for alle forældre tirsdag den 3. juni fra kl
Forældremøde for alle forældre tirsdag den 3. juni fra kl. 19.00 21.00 Programmet for aftenen: 1. Skolebestyrelsen byder velkommen 2. Skoleledelsen om skolereformen på Nærum Skole 3. Skolebestyrelsens
Læs mereI - Implementering af ny Folkeskolelov i Høje-Taastrup Kommune, 1. behandling - ISU
I - Implementering af ny Folkeskolelov i Høje-Taastrup Kommune, 1. behandling - ISU Sagstype: Åben Type: Institutions- og Skolecentret I Sagsnr.: 13/21062 Baggrund 01-08-14 træder den nye Folkeskolelov
Læs mereFolkeskolereformen. Informationsmøde Torsdag den 19. juni 2014 kl. 19 20.30
Folkeskolereformen Informationsmøde Torsdag den 19. juni 2014 kl. 19 20.30 1 Program for aftenen Velkomst og program Folkeskolereformen overordnet set Folkeskolereformen på BRS Arbejdsprocessen med folkeskolereformen
Læs mereFolkeskolereformen. Folkeskolereformen erfaringer efter år 1 Hvad har vi lært og hvordan tænkes år 2?
Folkeskolereformen ÅR 2 Folkeskolereformen erfaringer efter år 1 Hvad har vi lært og hvordan tænkes år 2? Folkeskolereformen trådte i kraft i august 2014. Ét år er gået, og vi vil i dette nyhedsbrev give
Læs mereSkolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016
Skolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 National baggrund for Dragør Kommunes skolepolitik Vision Mål for Dragør skolevæsen Prioriteter for skolevæsenet Lokal sammenhængskraft
Læs mereFolkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune
Børn og Unge 20. november 2013 Folkeskolernes ramme for implementering af ny skolereform i Fredericia Kommune Det er vigtigt, at der er en klar defineret lokalpolitisk ramme for implementering af den nye
Læs mereStrategi for Folkeskole
Strategi for Folkeskole 2014 Forfatter: Skole og dagtilbud Revideret den 5. februar 2015 Dokument nr. [xx] Sags nr. 480-2014-97805 I Indhold Forord... 1 Indledning... 2 Kerneopgaven:... 2 Visionen... 3
Læs mereSkolebestyrelsens principper
Indledning... 2 Skolens drift... 3 1. Undervisningens organisering... 3 2. Dækning af undervisning ved undervisers fravær... 3 3. Skolens arbejde med elevernes læringsmål... 4 4. SFO og Puk... 4 5. Arbejdets
Læs mereEt fagligt løft af folkeskolen. Skive Kommune
Et fagligt løft af folkeskolen Skive Kommune Tre overordnede mål Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige de kan Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold
Læs mereOplæg til politiske målsætninger og styringsparametre for udviklingen af folkeskolerne i Kalundborg Kommune
Folkeskolereform november 2013 Folkeskolereformen Oplæg til politiske målsætninger og styringsparametre for udviklingen af folkeskolerne i Kalundborg Kommune Kontakt Sagsansvarlig: Lærke Kibsgaard Fagcenter
Læs mereSkolereform din og min skole
Skolereform din og min skole Information til forældre April 2014 Natur og Udvikling Folkeskolereform i trygge rammer Når elever landet over i august 2014 tager hul på et nyt skoleår, siger de goddag til
Læs mereBehandling af principper for en ny skoledag i Fredensborg Kommune
Behandling af principper for en ny skoledag i Fredensborg Kommune Sagsnummer: 13/29782 Sagsansvarlig: MITA Beslutningstema: Byrådet skal præsenteres for de indholdsmæssige rammer for en sammenhængende
Læs mereEtablering af SFO2 for 4. klasse
Børn- og Ungeforvaltningen NOTAT Staben BUF Viden og Kompetencer Ørbækvej 100 5220 Odense SØ www.odense.dk Tlf. +4565515211 DATO 19. april 2016 Etablering af SFO2 for 4. klasse REF. CLWJ Baggrund Børn-
Læs mereInformationsaften om folkeskolereform og skolebestyrelsesvalg. Frederiksberg Skolen på la Cours Vej
Informationsaften om folkeskolereform og skolebestyrelsesvalg Frederiksberg Skolen på la Cours Vej www.skole-foraeldre.dk 33 26 17 21 Hvem er jeg? Henrik Hjorth Hansen Privat: Cecilie 16 år, Christoffer
Læs mereSKOLEPOLITIK 2014-2018
SKOLEPOLITIK 2014-2018 Vedtaget af Slagelse Byråd 24. februar 2014 Indledning Folkeskolen står overfor en række udfordringer både nationalt og lokalt i Slagelse Kommune. På baggrund af folkeskolereformen
Læs mereFolkeskolereform. Sektorudvalg. www.ballerup.dk
Folkeskolereform Sektorudvalg www.ballerup.dk Folkeskolereformen Folkeskolereformen Den 13. juni 2013 blev regeringen, DF, V og K enige om en folkeskolereform. Reformen træder i kraft med skoleåret 14/15,
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse om folkeskolereformen
Bilag 1 Emne Spørgeskemaundersøgelse om folkeskolereformen Aarhus Kommune Børn og Unge Den 12. december 2014 DEN ÅBNE SKOLE Grøndalsvej 2 Postboks 4069 8260 Viby J 1. Hvilke samarbejdepartnere har skolen/planlægger
Læs mereAftalepartierne er enige om, at det gøres obligatorisk for alle elever at vælge mindst et toårigt praktisk/musisk valgfag i 7.-8.
Aftale mellem regeringen (Venstre, Liberal Alliance og Det Konservative Folkeparti), Socialdemokratiet, Dansk Folkeparti, Radikale Venstre og Socialistisk Folkeparti om styrket praksisfaglighed i folkeskolen
Læs mereIndeværende notat er et bud på, hvordan en første udfoldelse af dette samarbejde og partnerskab kan se ud - set i lyset af folkeskolereformen.
Emne: Partnerskab og samarbejde ml. folkeskole og ungdomsskole i Vejle Kommune. Dato 03-03-2014 Sagsbehandler Erik Grønfeldt Direkte telefonnr. 76815068 Journalnr. 17.00.00-A00-1-13 1.0 Indledning Med
Læs mereHvad er der med den der skolereform?
Hvad er der med den der skolereform? Hvorfor? Niveauet i læsning og matematik er ikke tilstrækkeligt højt. Danske skoleelever ligger omkring gennemsnittet i OECD i dansk, matematik og naturfag, når de
Læs mereOplæg om skolereformen på Karup Skole
Oplæg om skolereformen på Karup Skole Tirsdag d. 3. juni 2014 Skoleleder Thomas Born Smidt SFO-leder Susanne Ruskjær 1 Indhold og program. Lidt historik og hvad er hvad? Skolereformens indhold og begreber.
Læs mereGreve Kommunes skolepolitik
Greve Kommunes skolepolitik Tillæg gældende for 2017-2018 Fem fokusområder Trivsel og sundhed Digital skole 1:1-skolen Vedtaget af Greve Kommunes Byråd 5. september 2016. 1 Forord Denne udgave af skolepolitikken
Læs mereFolkeskolereform 2014 Fynslundskolen
Folkeskolereform 2014 Fynslundskolen 1 Tre overordnede nationale mål! Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold
Læs mereLokal aftale om centrale rammer og principper for implementering af folkeskolereformen i LTK
Lokal aftale om centrale rammer og principper for implementering af folkeskolereformen i LTK 1. Formål Der gennemføres pr. 1. august 2014 en reform af folkeskolen, som indebærer et paradigmeskifte i forhold
Læs mereSådan bliver dit barns skoledag. En fagligt stærk folkeskole med tid til fordybelse og udforskning. gladsaxe.dk
Sådan bliver dit barns skoledag En fagligt stærk folkeskole med tid til fordybelse og udforskning gladsaxe.dk Efter sommerferien møder eleverne ind til en ny og anderledes skoledag med flere stimer, mere
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereSkoleafdelingen Kirkevej Dragør. Dragør - Det rådgivende skoleudvalg Kommissorium for arbejdet i 17. stk. 4. Tlf.
Dragør - Det rådgivende skoleudvalg Kommissorium for arbejdet i 17. stk. 4 Folkeskolerne i Danmark slog den 1. august 2014 dørene op til første skoledag i den nye folkeskolereforms tegn. Ambitionerne for
Læs mereForslag til. Åben Skole Strategi for Køge Kommune
Forslag til Åben Skole Strategi for Køge Kommune 2018-2021 Skoleafdelingen og Kultur- og Idrætsafdelingen Juni 2018 Indhold Indhold... 2 Hvorfor en Åben Skole strategi?... 3 Om strategien... 3 Definition
Læs mere