Version Skolen ved Sundet. Kvalitetsrapport. for Skolen ved Sundet
|
|
- Magnus Davidsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2008
2 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR SKOLEN VED SUNDET... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE SKOLESYSTEM?... 2 INDIKATIONER PÅ KVALITET I DE KØBENHAVNSKE SKOLER... 3 RESULTATER... 3 SKOLERAPPORTEN INDGÅR I EN PROCES... 3 SÆRLIGE FORHOLD OMKRING DENNE SKOLE... 3 STYRKET FAGLIGHED... 4 STYRKET FAGLIGHED SPECIALKLASSERÆKKE INTEGRATION TRYGHED, TRIVSEL, LIVSGLÆDE OG DEMOKRATISK DANNELSE SUNDE BØRN UDSATTE BØRN FORÆLDRESAMARBEJDE SKOLELEDELSE NØGLETAL SKOLENS SAMLEDE FAGLIGE VURDERING TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
3 Indledning Kvalitetsrapport for Dette er kvalitetsrapporten for og dermed skolens bidrag til den samlede kvalitetsrapport for alle folkeskolerne i Københavns Kommune. Skolerapporten for har tre dele. Hoveddelen er en opgørelse over skolens data og resultater, som refererer til Københavns Kommunes målsætninger om kvalitet i folkeskolen, som de er beskrevet i det store politiske forlig Faglighed For Alle. Den anden del udgør skolens nøgletal. Her er tal, som vi er forpligtet til at levere i forhold til: Bekendtgørelse om anvendelse af kvalitetsrapporter og handlingsplaner i kommunalbestyrelsens arbejde med evaluering og kvalitetsudvikling af folkeskolen. Skolerapporten indeholder endvidere skolens egne faglige vurderinger og kommentarer, dels som en sammenfattende vurdering af det faglige niveau, dels som kommentarer/uddybninger inden for de enkelte målområder. Hvad er kvalitet i det københavnske skolesystem? I København har vi valgt at strukturere den samlede kvalitetsrapport samt de enkelte skolerapporter ud fra de kvalitetsbeskrivelser, som Børne- og Ungdomsudvalget i Københavns Kommune har besluttet i Faglighed For Alle. Med dette udgangspunkt er der tale om en rapport om kvalitet og ikke blot om en samling nøgletal. Kvalitetsbeskrivelserne gengives i denne rapport med stor skrift. Såvel i den samlede kvalitetsrapport for alle folkeskoler i Københavns Kommune som i de enkelte skolerapporter dækkes alle områder i Faglighed For Alle. Forvaltningen har dog undladt at indhente oplysninger om enkeltelevers personlige forhold, som ikke vurderes at kunne blive tilstrækkelig anonymiseret. Forældretilfredshed kan kun oplyses på kommuneniveau, idet der er tale om en stikprøveundersøgelse (KLkompas), som ikke leverer oplysninger om skoletilhør. Her er de syv kommunale indsatsområder, som er beskrevet i Faglighed For Alle, og som er strukturerende for alle københavnske kvalitetsrapporter: Indsatsområde Styrket faglighed 1-2 Integrationsindsats 3-4 Tryghed, trivsel, livsglæde og demokratisk dannelse Kvalitetsbeskrivelse nummer Sunde børn 8-9 Bemærkninger Udsatte børn 10 (-11) Optræder i skolerapporter kun med informationer, som ikke er elevrelaterede, idet beskyttelsen af de enkelte elevers personlige forhold har vejet tungest. Kvalitetsbeskrivelse 11 optræder kun i kommunerapporten. Forældresamarbejde Indikationer på forældretilfredshed kan ikke oplyses på skoleniveau. Undersøgelsen er repræsentativ for kommunen men giver ikke oplysninger om den enkelte skole. Skoleledelse TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
4 Indikationer på kvalitet i de københavnske skoler Version På baggrund af kvalitetsbeskrivelserne har forvaltningen formuleret nogle antagelser om, hvad kvalitet inden for de udvalgte områder konkret indebærer, og hvad der dermed kan siges at styrke den beskrevne kvalitet. Disse antagelser er baseret på forskning og erfaringer. Der kan være tale om et fagligt forhold, en proces, en metode eller en måde at organisere et område på. Den forskningsmæssige begrundelse kan derfor i den sammenhæng baseres på teorier om elevens faglige eller kognitive udvikling, almendidaktiske teorier eller organisationsteorier. Det er således antagelsen, at indsatser inden for bestemte områder styrker det, politikerne beskriver som kvalitet. Disse indsatsområder er markeret med. I kvalitetsrapporten er vægten lagt på indsatsområder, som antages at have bred gyldighed. Men det betyder ikke, at det enkelte indsatsområde skal have den samme vægt på alle skoler og til enhver tid. For hvad der er styrker kvalitet i én sammenhæng, behøver ikke nødvendigvis at gøre det i en anden. Vægtningen er oplagt forskellig fra almenskole til specialskole, ligesom den kan være forskellige fra en skole med en høj tosprogsprocent til en skole med en lav. Det forhold skal tænkes med, når rapportens omfattende dokumentation anvendes i en vurdering af den enkelte skole, og i særlig grad hvis den bruges til at sammenligne skoler indbyrdes. Resultater I skolerapporten sker dokumentationen med data fra forskellige kilder: Spørgeskemaer til skolelederne, elever og forældre Databaser: UNI-C, KMD-ELEV, BUFLIS Opgørelser og registreringer i forvaltningen omkring elevfravær, skolevalg, uddannelse mm. I det tekniske bilag til den samlede kvalitetsrapport er der gjort nærmere rede for disse kilder og for beregning af resultater. De enkelte registreringer er så vidt muligt oversat til et procenttal, der udtrykker graden af målopfyldelse. Det er sket således, at et højt procenttal i alle tilfælde vil være at foretrække, og således at 100 % er den ideelle værdi. I de fleste tilfælde vil 100 % dog være et urealistisk mål. Men vi har alligevel fastholdt procenttallet for dermed at lette overskueligheden. Hvor det er relevant og samme opgørelsesmetode er anvendt, er sammenligningstal fra 2007 anført i parentes. Læseren skal være opmærksom på, at dokumentationen er udtryk for en række kompromisser. Der er krav om bestemte data i bekendtgørelsen om Kvalitetsrapporten, ligesom kommunen for at undgå bureaukratisering i videst muligt omfang har benyttet sig af data, som forvaltningen havde i forvejen. Den dokumentation, som rapporten lægger frem, giver derfor ikke et fuldt dækkende udtryk for skolens kvaliteter inden for de forskellige områder. Skolens egne faglige vurderinger kan bredere og med en lokal vinkel belyse de forskellige områder. Kun rapporten for kommunen som helhed indeholder forvaltningens kommentarer, konklusioner og eventuelt anbefalinger eller oplæg til resultatmål. Skolerapporten indgår i en proces Med baggrund i de konkrete skolerapporter og centrale mål har skoleleder og distriktschef i løbet af efteråret 2007 udarbejdet prioriteringer for skolens indsats. Disse prioriterede indsatsområder fremgår af skolens Kvalitetsrapport. Den endelige prioritering samt udarbejdede resultatmål for de enkelte skoler på disse områder er efterfølgende sket i et samarbejde mellem skoleleder og distriktschefer, og disse mål er nedfældet i de enkelte skolers Udviklingskontrakter. Udviklingskontrakter er første gang udarbejdet ved årsskiftet 2007/08. Særlige forhold omkring denne skole Skolen har specialklasserække tilknyttet. er som udgangspunkt beskrevet som en almenskole. I tilknytning til området 'Styrket faglighed' har der imidlertid vist sig behov for en særlig beskrivelse af skolens specialklasserække. Derfor omfatter rapporten to afsnit om Styrket faglighed, en for almenskolen og en for specialklasserækken. Den resterende del af rapporten er fælles for de to afdelinger. TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
5 Styrket faglighed På Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 1. Kvalitet betyder, at der er et højt og dokumenteret niveau for de københavnske børns indlæring gennem undervisningsdifferentiering og evaluering I relation til denne målsætning har skoleleder og børne- og ungdomschef i efteråret 2007 aftalt, at skolen skal have en øget indsats i forhold til: skolens evalueringskultur En overordnet indikation for kvalitet 1 kommer til udtryk i elevers resultater ved folkeskolens afsluttende prøver (2007). Bemærk at begge karakterer er efter gammel skala. Gennemsnitskarakteren i prøvefagene - korrigeret for elevernes socioøkonomiske baggrund - 8,09 Ukorrigeret er gennemsnitskarakteren i de bundne prøvefag 8,29 Kvalitet 1 styrkes ved At skolerne sikrer, at der planlægges undervisning i overensstemmelse med bestemmelserne herom har planlagt timer svarende til 103 % (106 %) af de kommunalt besluttede og udmeldte undervisningstimer. Disse planlagte timer svarer til 110 % (109 %) af folkeskolelovens minimumstimetal. Skolen har tysk som tilbudsfag i skoleåret 2008/09 Skolen har fransk som tilbudsfag i skoleåret 2008/09 At skolerne sikrer, at undervisningen gennemføres som planlagt for alle elever Andelen af de planlagte timer på skolen, som samlet set gennemføres I indskolingen gennemføres 100 % af de planlagte timer, på mellemtrinnet gennemføres 100 % og på klassetrin 95 %. Andelen af elever, som har gennemført skoleåret uden skoleskift Det er således 2 % (2 %) af eleverne, som er kommet til i løbet af skoleåret (6/9-29/6) I de tilfælde, hvor lektionerne ikke er læst af den faste lærer, læses 37,3 % af lektionerne af en anden, uddannet lærer læses 62,4 % af lektionerne af en ikke-læreruddannet aflyses,3 % af lektionerne, således at eleverne sendes tilbage til deres klasser aflyses,0 % af lektionerne, således at eleverne sendes hjem. 98 % 98 % (98 %) TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
6 At skolerne sikrer, at undervisningen varetages af kvalificerede lærere i naturfag Andelen af timer i fysik/kemi på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I fysik/kemi dækkes 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse Andelen af timerne i geografi på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I geografi dækkes 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse Andelen af timerne i biologi på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I biologi dækkes 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 0 Andelen af timerne i natur og teknik på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I natur og teknik dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse Skolen er i gang med at uddanne lærer med linjefag i natur/teknik (med central støtte). 76 % 0 % 67 % 0 % 33 % 0 % 76 % 0 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(61 %) Samlet tal for de to kategorier i 2007(67 %) Samlet tal for de to kategorier i 2007(33 %) Samlet tal for de to kategorier i 2007(53 %) i matematik Andelen af timerne i matematik på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I matematik dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 96 % 0 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(74 %) i dansk Andelen af timerne i dansk på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I dansk dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 91 % 0 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(59%) i idræt TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
7 Andelen af timerne i idræt på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I idræt dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse. 87 % 0 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(69 %) i dansk som andetsprog Se integrationsafsnittet At forvaltningen gennemfører et kompetenceløft til lærere og børnehaveklasseledere og uddanner vejledere, og at skolerne prioriterer efter- og videreuddannelse Læse- og evalueringsvejledere På arbejder 2 læsevejleder(e), inkl. eventuelle under uddannelse, og der arbejder 2 evalueringsvejleder(e) inkl. eventuelle under uddannelse. Det er politisk besluttet, at der skal være en læsevejleder på alle almenskoler (dvs. folkeskoler, som ikke er specialskoler). 19 lærere på skolen har over de sidste to år deltaget i 30-timers kursus i læsning i fagene. Praktiklæreruddannelse Der er 0 praktiklærere uddannet eller under uddannelse på skolen. Dansk som andetsprog Andelen af lærere på skolen, som har linjefag i dansk som andetsprog eller 240-timers grundlæggende efteruddannelse i Undervisning af tosprogede elever (procent af beregnet behov) Tallet angiver, i hvilken udstrækning forvaltningen og skolerne har sørget for, at der er kvalificeret personale uddannet (i procent af det beregnede behov) 200 % (100%) Der er 0 lærer(e) på skolen, der har pd i dansk som andetsprog Der er 1 lærer(e) på skolen, der har linjefag i dansk som andetsprog Børnehaveklasseledere på skolen, som har deltaget i 120 timers kursus i dansk som andetsprog (procent af beregnet behov) % It Andelen af lærere på skolen, som har eller er i gang med at få det pædagogiske it-kørekort -- Skolen råder over 1 it-vejleder(e), uddannet eller under uddannelse. 58 % Videreuddannelse 14 % af lærere på skolen er videreuddannede, her defineret som at de har eller er i gang med at tage mindst to pd-moduler eller tilsvarende (anden definition end i 2007). Efter/videreuddannelsesmidler Til læreres og børnehaveklasselederes efter- og videreuddannelse har skolen 2007/2008 af egne midler anvendt kr. Det svarer til 585 kr. pr. årsværk Derudover har forvaltningen tilført skolen i alt kr. til særligt prioriteret TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
8 efter/videreuddannelser. Det svarer til yderligere kr. pr. årsværk. Af de centralt udmeldte midler er 0 kr. afsat til udvikling af tosprogskompetence. At skolerne udvikler deres evaluerings- og vejlederkultur, arbejder systematisk med elevplaner og har en fremadrettet anvendelse af test og andre evalueringsværktøjer Evaluering Gennemsnitlig målopnåelse i forhold til strategi og metodeanvendelse for arbejdet med evaluering Skolen har 100 % målopnåelse mht. strategi for sin evalueringsindsats, 108 % målopfyldelse mht. praktisering af evaluering og 58 % målopfyldelse i relation til brug af feed-back (leder, kolleger og elever). Mht. beregning af disse målopnåelsestal, se Teknisk bilag. Skolen har udarbejdede principper for arbejdet med og udformning af elevplaner. Andelen af elever, for hvem der i skoleåret 2007/2008 er udarbejdet elevplaner Det er et lovkrav, at der fra 2007/2008 skal udarbejdes elevplaner for alle elever. 89 % 100 % Læsning Skolen har 100 % målopnåelse mht. strategi for sin læseindsats og 100 % målopfyldelse mht. brug af evalueringsmetoder inden for læsning. Mht. beregning af disse målopnåelsestal, se Teknisk bilag. At skolerne udnytter læreres og lederes erhvervede viden og sikrer en effektiv vidensdeling Alle skoler har mulighed for at bruge vidensdelingssystemet SkoleIntra med modulerne Lærerintra, ElevIntra og ForældreIntra. I sin praksis anvender skolen i høj grad LærerIntra i nogen grad ElevIntra i høj gradforældreintra TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
9 Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 2. Kvalitet betyder, at alle elever får faglige udfordringer svarende til deres faglige niveau og indlæringsevner I relation til denne målsætning har skoleleder og børne- og ungdomschef i efteråret 2007 aftalt, at skolen skal have en øget indsats i forhold til: opfølgning på læsevanskeligheder En overordnet indikation for kvalitet 1 vil komme til udtryk i, at alle elever efter 9./10. klasse starter på en ungdomsuddannelse Andelen af elever efter 9. klasse, som i maj måned det følgende år er i gang med en ungdomsuddannelse/er i 10. klasse Sidste års tal er derimod opgjort pr. oktober det år, eleverne forlod folkeskolen. De to tal kan derfor ikke direkte sammenlignes. Andelen, der fortsætter på gymnasium: 44,10 % Andelen, der fortsætter på erhvervsfaglig uddannelse: 30,50 % Andelen, der fortsætter i 10. klasse: 23,70 % 98 % (97 %) Kvalitet 2 styrkes ved At skolerne effektivt udnytter adgang til et tidssvarende udbud af undervisningsmidler Målopfyldelse i forhold til antal elever pr. computer (3,1 elever = 100 %) Dvs. 4,5 elever pr. tidssvarende computer Her er taget udgangspunkt i de computere, som er registreret af Center for Informatik. Skolen selv har angivet antal elever pr. tidssvarende computere til 9,3 Målopfyldelse i forhold til bemanding på skolens pædagogiske center Det svarer til 26 ugentlige åbningstimer ud af % 87 % Målopfyldelse i forhold til inddragelse af centerteam i lærernes arbejde med årsplaner 33 % Det er skolens vurdering, at man i nogen grad er dækket ind mht. materialer til undervisningsdifferentiering. At skolerne har et særligt fokus på de 25 % fagligt svageste elever, især i forhold til læsning Andelen af elever, som ikke uden særlige tiltag vil kunne følge undervisningen læsemæssigt på næste trin 14 % (16 %) Andelen på 2. klasse: 18 % Andelen på 4. klasse: 17 % Andelen på 6. klasse: 14 % Andelen på 8. klasse: 7 % Andelen af ovenstående elever med læseproblemer, som skolen har iværksat tiltag overfor % (40 %) TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
10 At skolerne sikrer, at alle børns skolegang gennemføres så tæt på normaliteten som muligt men med vidtgående hensyn til den enkelte elevs styrker og svagheder Andelen af elever i skolens 9. klasse(r), som går op til de afsluttende prøver % I alt 0 elever har modtaget specialundervisning på skolen uden tæt indholdsmæssig sammenhæng med undervisningen i klassen. Andelen af samtlige elevlektioner, hvor undervisningen sker på egen skole (i modsætning til at eleverne får specialundervisning fx på kolonier eller er i særpraktik) I alt 0 elevlektioner er gennemført uden for skolen i forbindelse med særpraktik el. lign. 100,00% TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
11 Kvalitetsrapport for Skolen ved sundet, specialklasserække KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2008 TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
12 Styrket faglighed specialklasserække Version Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 1. Kvalitet betyder, at der er et højt og dokumenteret niveau for de københavnske børns indlæring gennem undervisningsdifferentiering og evaluering Kvalitet 1 styrkes ved At skolerne sikrer, at undervisningen gennemføres som planlagt for alle elever Skolens kommentar: Skolen gennemfører ingen aflysninger. Vikartimer dækkes så vidt det er muligt af skolens egne lærere.skolens kommentar: Skolen gennemfører ingen aflysninger. Vikartimer dækkes så vidt det er muligt af skolens egne lærere. Andelen af de planlagte timer på skolen, som samlet set gennemføres I indskolingen gennemføres 100 % af de planlagte timer, på mellemtrinnet gennemføres 100 % og på klassetrin 100 %. Skolen har ikke tysk som tilbudsfag i skoleåret 2008/09 Skolen har ikke fransk som tilbudsfag i skoleåret 2008/09 I de tilfælde, hvor lektionerne ikke er læst af den faste lærer, læses 52,5 % af lektionerne af en anden, uddannet lærer læses 39,5 % af lektionerne af en ikke-læreruddannet aflyses 7,7 % af lektionerne, således at eleverne sendes tilbage til deres klasser eller tolærerordning suspenderes aflyses 0,3 % af lektionerne, således at eleverne sendes hjem. 100 % At skolerne sikrer, at undervisningen varetages af kvalificerede lærere Skolens kommentar: Har haft svært ved at tiltrække lærere i mat/fys og naturfaglige fag, men er lykkedes nu. i naturfag Andelen af timer i fysik/kemi på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I fysik/kemi dækkes 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse Andelen af timerne i geografi på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I geografi dækkes 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 33 % 66 % 0 % 100 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(50 %) Samlet tal for de to kategorier i 2007(50 %) TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
13 Andelen af timerne i biologi på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I biologi dækkes 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 0 Andelen af timerne i natur og teknik på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I natur og teknik dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 50 % 50 % 0 % 25 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(50 %) Samlet tal for de to kategorier i 2007(100 %) i matematik Andelen af timerne i matematik på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I matematik dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 13 % 87 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(100 %) i dansk Andelen af timerne i dansk på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I dansk dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse 75 % 25 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(89%) i idræt Andelen af timerne i idræt på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I idræt dækkes samlet set 100 % af timerne af undervisere med læreruddannelse. 17 % 83 % Samlet tal for de to kategorier i 2007(100 %) i dansk som andetsprog Se integrationsafsnittet At forvaltningen gennemfører et kompetenceløft til lærere og børnehaveklasseledere og uddanner vejledere, og at skolerne prioriterer efter- og videreuddannelse Skolens kommentar: TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
14 Vi har endelig fået mulighed for at få en lærer på læsevejlederkursus. Vigtigt, at også specialklasserækkerne tilbydes samme mulighed for kurser som folkeskoler og specialskoler Efter/videreuddannelsesmidler Til læreres og børnehaveklasselederes efter- og videreuddannelse har skolen 2007/2008 af egne midler anvendt kr. At skolerne udvikler deres evaluerings- og vejlederkultur, arbejder systematisk med elevplaner og har en fremadrettet anvendelse af test og andre evalueringsværktøjer Skolens kommentar: Skolen har arbejdet med elevplaner i mere end 20 år. Nu suppleret med halvårlige test. Evaluering Gennemsnitlig målopnåelse i forhold til strategi og metodeanvendelse for arbejdet med evaluering Skolen har 100 % målopnåelse mht. strategi for sin evalueringsindsats, 83 % målopfyldelse mht. praktisering af evaluering og 58 % målopfyldelse i relation til brug af feed-back (leder, kolleger og elever). Mht. beregning af disse målopnåelsestal, se Teknisk bilag. Skolen har udarbejdede principper for arbejdet med og udformning af elevplaner. Andelen af elever, for hvem der i skoleåret 2007/2008 er udarbejdet elevplaner Det er et lovkrav, at der fra 2007/2008 skal udarbejdes elevplaner for alle elever. 80 % 100 % Læsning Skolen har 25 % målopnåelse mht. strategi for sin læseindsats og 89 % målopfyldelse mht. brug af evalueringsmetoder inden for læsning. Mht. beregning af disse målopnåelsestal, se Teknisk bilag. At skolerne udnytter læreres og lederes erhvervede viden og sikrer en effektiv vidensdeling Skolens kommentar: Kursusdeltagelse medfører altid en forpligtelse til vidensdeling. Alle skoler har mulighed for at bruge vidensdelingssystemet SkoleIntra med modulerne Lærerintra, ElevIntra og ForældreIntra. I sin praksis anvender skolen i høj grad LærerIntra i nogen grad ElevIntra i mindre gradforældreintra TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
15 Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 2. Kvalitet betyder, at alle elever får faglige udfordringer svarende til deres faglige niveau og indlæringsevner Kvalitet 2 styrkes ved At skolerne effektivt udnytter adgang til et tidssvarende udbud af undervisningsmidler Skolens kommentar: Udnyttes så effektivt som muligt inden for de økonomiske rammer. Mange af vores elever er afhængige af dyre it-programmer, hvilket kan være et økonomisk problem. Målopfyldelse i forhold til bemanding på skolens pædagogiske center Det svarer til 26 ugentlige åbningstimer ud af % Målopfyldelse i forhold til inddragelse af centerteam i lærernes arbejde med årsplaner 0 % Det er skolens vurdering, at man i høj grad er dækket ind mht. materialer til undervisningsdifferentiering. At skolerne sikrer, at alle børns skolegang gennemføres så tæt på normaliteten som muligt men med vidtgående hensyn til den enkelte elevs styrker og svagheder Skolens kommentar: Dette er Friluftsskolens fornemmeste mål. Udover de fagfaglige mål, arbejdes der også meget på sociale færdigheder og selvhjulpenhed. TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
16 Integration På Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 3. Kvalitet betyder, at elever og forældre mødes i skolen på tværs af etniske og sociale grupperinger og dermed styrker fundamentet for et samfund med stærk sammenhængskraft og høj tillid mellem borgerne Kvalitet 3 styrkes ved At der opnås en mere ligelig fordeling af ét- og tosprogede elever Tosprogsprocenten 2007/08 i børnehaveklassen og 1. klasse er (Bh.kl. 2006/07: ) Tosprogsprocenten 2007/2008 i klasse er (1.-3 kl. 2006/07: ) Tosprogsprocenten ved indskrivningen har altså over tre år bevæget sig fra over til. Det er målet, at skolens andel af tosprogede børn afspejler bydelens befolkningssammensætning, hvorfor tosprogsprocenten gerne skulle nærme sig. Afstanden til dette måltal er således i det kommende skoleår procentpoint. Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 4. Kvalitet betyder, at etnicitet ikke er en selvstændig faktor for et barns præstationsniveau Kvalitet 4 styrkes ved At forvaltningen og skolerne sikrer, at undervisningen af de tosprogede elever varetages af kvalificerede lærere og ud fra principperne for undervisning i dansk som andetsprog Andelen af lærere på skolen, som har linjefag i dansk som andetsprog eller 240-timers grundlæggende efteruddannelse i Undervisning af tosprogede elever (procent af beregnet behov) Tallet angiver, i hvilken udstrækning forvaltningen og skolerne har sørget for at der er kvalificeret personale uddannet (i procent af det beregnede behov). 200 % (100 %) Andelen af de undervisere i sprogcenteret og modtagelsesklasser på skolen, som har linjefag i dansk som andetsprog eller 240-timers grundlæggende efteruddannelse i Undervisning af tosprogede elever Tallet angiver, i hvilken udstrækning skolerne faktisk har sørget for, at det er kvalificeret 50 % TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
17 personale, som forestår undervisningen i sprogcenter og modtagelsesklasser. Vedrørende efteruddannelse i dansk som andetsprog: Se under Styrket faglighed 0 lærer(e) på skolen har pd i dansk som andetsprog. 1 lærer(e) på skolen har linjefag i dansk som andetsprog. At skolerne sikrer, at alle tosprogede elever modtager undervisning i dansk som andetsprog i forhold til deres behov Som grundlag for screening af elevers behov for undervisning i dansk som andetsprog anvender skolen i mindre grad eller slet ikke screeningsmateriale udarbejdet af forvaltningen i mindre grad eller slet ikke screeningsmateriale udarbejdet af undervisningsministeriet i mindre grad eller slet ikke skolens eget henvisningsskema i mindre grad eller slet ikke skolelederens vurdering i nogen grad eller i høj grad samtale mellem klasselærer og sprogcenterlærer i mindre grad eller slet ikke vurdering fra pædagoger i sprogstimuleringsgrupper og pædagoger i børnehaverne i nogen grad eller i høj grad børnehaveklasselederens vurdering i nogen grad eller i høj grad andre procedurer eller sprogvurderingsmaterialer. Andelen af tosprogede elever, som på den baggrund vurderes at have behov for undervisning i dansk som andetsprog % Andelen af tosprogede elever med behov for dansk som andetsprog, som har modtaget undervisning heri % TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
18 Tryghed, trivsel, livsglæde og demokratisk dannelse På Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet. Nummer 5-7 er: 5. Kvalitet betyder, at elevernes skolegang er præget af tryghed og velvære, glæde ved at lære under tilpassede udfordringer samt følelse af meningsfuldhed 6. Kvalitet betyder, at eleverne respekteres som selvstændige individer med egne rettigheder 7. Kvalitet betyder, at eleverne har udviklet deres mulighed for selv at tage vare på deres tryghed og velvære, glæde ved at lære, herunder deres lyst til at opsøge udfordringer og møde omverdenen med åbenhed og nysgerrighed Hovedparten af dokumentationen i dette afsnit er baseret på en spørgeskemaundersøgelse til alle elever på klassetrin. Se nærmere herom i den tekniske rapport. Det er vigtigt for vurderingen af validiteten at kende svarprocenten. På er besvarelsesprocenten 84,7. Kvalitetsbeskrivelserne 5, 6 og 7 styrkes ved At skolerne i alle forhold selv praktiserer demokratiske værdier og demonstrerer demokratiske holdninger Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af medbestemmelse i klassen ud fra otte spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af medbestemmelse gennem elevrådet ud fra fem spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) De konkrete spørgsmål og beregningsmetoder fremgår af den tekniske rapport. 48 % 45 % At konflikter og uoverensstemmelser mellem elever håndteres på en hensigtsmæssig måde, og at eleverne selv kan håndtere dem og få hjælp efter behov Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af konflikthåndtering ud fra to spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) De konkrete spørgsmål og beregningsmetoder fremgår af den tekniske rapport. 62 % TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
19 At skolerne sikrer alle elever en skolegang, som eleverne oplever som tryg, og hvor de ikke bliver udsat for vold eller mobning, og at skolen arbejder på at fastholde forældre på deres opdragelsesansvar Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af grundlæggende tryghed og trivsel ud fra seks spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) Andelen af elever, der ikke har oplevet mobning inden for de sidste to måneder Andelen af elever, der ikke har deltaget i mobning af andre inden for de sidste to måneder) De konkrete spørgsmål og beregningsmetoder fremgår af den tekniske rapport. 80 % 85 % 90 % At lærerne praktiserer god klasseledelse, som sikrer arbejdsro og skaber rum for læring og fordybelse Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af god klasseledelse og rum for læring ud fra fem spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) % De konkrete spørgsmål og beregningsmetoder fremgår af den tekniske rapport. At skolerne giver alle elever udfordringer, der afspejler et højt forventningsniveau men også den enkelte elevs kapacitet Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af deres faglige udbytte ud fra fire spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) % De konkrete spørgsmål og beregningsmetoder fremgår af den tekniske rapport. At skolerne skaber meningsfulde læringssammenhænge, som overskrider det enkelte individ og som forholder sig til en forpligtende horisont af idealer, fortællinger og fællesskaber Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af meningsfuldhed og læreropmærksomhed ud fra tre spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) % De konkrete spørgsmål og beregningsmetoder fremgår af den tekniske rapport. At skolerne anvender, udvikler og kvalificerer undervisningsformer og evalueringsformer, hvor børn og unge i højere grad indgår i diskussioner, hvor de lytter og respekterer klassekammeraternes meninger og formulerer deres egne meninger Gennemsnitlig score (0-100 %) på brug af evalueringsformer, som inddrager eleverne, ud fra to spørgsmål stillet til skolerne (grad af målopnåelse) Gennemsnitlig score (0-100 %) på brug af elev-feed back på undervisningen, ud fra to spørgsmål stillet til skolerne (grad af målopnåelse) % 50 % TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
20 Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevmedbestemmelse i forhold til undervisningsformer ud fra tre spørgsmål til eleverne (grad af målopnåelse) % TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
21 Sunde børn På Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 8. Kvalitet betyder, at eleverne bevæger sig så meget som muligt i skolen og generelt får tilstrækkelig motion Kvalitet 8 styrkes ved At forvaltningen har iværksat nødvendig efteruddannelse i forhold til idræts- og svømmelærere, og at skolen prioriterer, at lærerne i idræt er kvalificerede Andelen af timer i idræt på skolen, som varetages af lærere, der har linjefag eller tilsvarende faglig uddannelse Andelen med lignende kvalifikationer I dette fag dækkes 100 % af timerne af uddannede lærere Skolen har tilmeldt 0 lærer(e) til linjefagsuddannelse i idræt (med centralt tilskud). 87 % 0 % At skolen giver gode muligheder for at lege og bevæge sig indendørs og udendørs, at elever faktisk bevæger sig tilstrækkeligt, og at idrætsundervisningen er mangfoldig og inspirerende Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevernes oplevelse af deres faktiske fysiske udfoldelser ud fra tre spørgsmål stillet til eleverne (grad af målopnåelse) Spørgsmålene vedrører omfanget af bevægelse uden for idrætstimerne samt graden af fysisk anstrengelse. 60 minutters bevægelse i skolen pr. dag er scoret som 100 %. Gennemsnitlig score (0-100 %) på elevens tilfredshed med idrætsundervisningen ud fra tre spørgsmål stillet til eleverne (grad af målopnåelse) Spørgsmålene vedrører variation og generel tilfredshed. 52 % 58 % Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 9. Kvalitet betyder, at eleverne er sunde og har forståelse for og viden om den betydning, som økologi, mad og bevægelse har for deres sundhed Kvalitet 9 styrkes ved At forvaltningen og skolerne sikrer, at eleverne har mulighed for at få sund mad, frugt og vand i løbet af skoledagen, så de har gode forudsætninger for deres læring TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
22 Skolen har intet brugbart lokale til skolebod. At forvaltningen og skolerne sikrer, at skolerne er miljøcertificerede skolen forventes miljøcertificeret senest december TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
23 Udsatte børn På Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet. Kvalitetsbeskrivelse 11 behandles i 2008 alene i kommunerapporten. 10. Indsatsen for de udsatte børn rettes i højere grad mod forebyggelse end mod behandling, og problemerne fanges tidligt Kvalitet 10 styrkes ved At skolerne systematisk registrerer bekymrende fravær og sikrer en umiddelbar reaktion på et sådant fravær Omfanget af ulovligt fravær (antal fraværsdage): 219 Omfanget af ulovligt bekymrende fravær (antal fraværsdage): 0 Omfanget af bekymrende sygdom (antal fraværsdage): 0 Bekymrende betyder fravær, som enten omfatter mindst 5 sammenhængende fraværsdage, 7 fraværsdage inden for er periode på 20 dage eller 15 fraværsdage inden for en periode på 60 dage. Tallene er baseret på optælling fra 1. januar 2008 men er korrigeret op til et fuldt skoleår (199 dage). At forvaltningen og skolerne sikrer, at alle skoler har en uddannet AKT-vejleder (AKT= Adfærd, Kontakt og Trivsel), som arbejder på et kendt grundlag Der er på skolen 1 uddannet AKT-vejleder (0 er under uddannelse). Det er i København politisk besluttet, at der skal være en AKT-vejleder på alle folkeskoler bortset fra specialskoler. Skolen har udarbejdet principper for AKT-vejlederens virksomhed. TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
24 Forældresamarbejde På Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 12. Kvalitet betyder, at samarbejdet mellem skole og hjem har fokus på trivsel og forældreinddragelse og er suppleret med en klar og tydelig tilbagemelding til forældrene fra skolen om barnets faglige kompetencer og almindelige daglig trivsel og opførsel Kvalitet 12 styrkes ved At skolerne sikrer forældrene en større indsigt i barnets faglige standpunkt og udvikling, og at de har oplevet at kunne gøre en positiv forskel i forhold til deres barns faglige udvikling Andel af det bevilgede antal hjemmebesøg knyttet til særlige behov, som skolen har gennemført i skoleåret 2007/ Andel af det bevilgede antal hjemmebesøg én gang i indskolingen og én gang på mellemtrinnet, som skolen har gennemført i skoleåret 2007/ Antal hjem, der har afslået tilbud om hjemmebesøg: 131 Bevillingerne er baseret på en udvalgsbeslutning som opfølgning på PISA-København henholdsvis Faglighed for Alle Andel af samtlige hjem, der har deltaget i Samtaler med fokus på evaluering: 100 % Klasseforældremøder: 95 % Arrangementer på skole/afdelingsniveau: 90 % Andel af elever, som har fået udarbejdet elevplaner 1. januar til 15. juni Det er et bekendtgørelseskrav, at der udarbejdes elevplaner for alle elever hvert år. 29 % 36 % 100 % Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 13. Kvalitet betyder, at enhver voldelig, krænkende eller forstyrrende adfærd medfører en handling fra skolen, som fastholder forældrenes ansvar for børnenes opdragelse Kvalitet 13 styrkes ved At skolerne har en politik på området, som er kendt af alle, og som alle ansatte efterlever Skolens politik på dette område er skrevet ind i dens principper for skolehjemsamarbejde. Disse principper er tilgængelige på skolens hjemmeside TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
25 Disse principper er tilgængelige på skolens hjemmeside. TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
26 Skoleledelse På Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 14. Kvalitet betyder, at der på ledelsesniveau er etableret en resultat- og evalueringskultur, som modsvarer den, der styrkes i forhold til det pædagogiske arbejde Kvalitet 14 styrkes ved At skoleledelserne sikrer et fokus på resultater, dokumentation og evaluering, som afspejles i skolens styringsredskaber og -former, og har indarbejdet systematiske registreringer, herunder test, i skolens pædagogiske praksis Skolen har udarbejdet principper for pædagogisk praksis og udvikling, fx gennem en udviklingsplan. Principperne er tilgængelige på skolens hjemmeside. Se i øvrigt under styrket faglighed Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 15. Kvalitet betyder, at den enkelte skoleledelse har en professionsfaglig kapacitet, der afspejler den enkelte skoles behov Kvalitet 15 styrkes ved At lederne har en professionsfaglig videreuddannelse af et omfang og med et indhold, der afspejler den enkelte skoles behov Af skolens ledere har 0 diplom i ledelse 0 master i ledelse 1 anden certificeret lederuddannelse. At Københavns Kommune sikrer, at der er et ledelsesteam på den enkelte skole med en sammensætning, der modsvarer behovet Der er på skolen ansat følgende ledere 1 skoleleder (2007: 1) 1 pædagogisk(e) afdelingsleder(e) (2007: 1) 1 administrativ leder (2007: 1) Ingen afdelingsleder(e) i øvrigt (2007: 1) Ingen leder af skolens læringsmiljø (2007: Ingen) TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
27 Ingen KKFO-leder (2007: 1) Politikerne i København har besluttet en række beskrivelser af kvalitet 16. Kvalitet betyder, at det fysiske og psykiske arbejdsmiljø på den enkelte skole er velfungerende og understøtter en kontinuerlig og kvalificeret arbejdsindsats fra medarbejderne I relation til denne målsætning har skoleleder og børne- og ungdomschef i efteråret 2007 aftalt, at skolen skal have en øget indsats i forhold til: arbejdet med overgange En overordnet indikation for kvalitet 16 kommer til udtryk i omfanget af medarbejderes fravær. Medarbejderne på skolen har udover langtidsfravær pga. sygdom gennemsnitligt været fraværende 9,4 dage. Skolernes gennemsnit i København er 8,8 dage. Medarbejderne på skolen har i længerevarende fravær (perioder over 15 dage) gennemsnitligt været fraværende 12,7 dage. Skolernes gennemsnit i København er 11,9 dage. Det samlede, gennemsnitlige fravær på årsplan udgør således 22,2 dage. Skolernes gennemsnit i København er 20,7 dage. Kvalitet 16 styrkes ved At skoleledelserne sikrer gennemførelse og opfølgning på arbejdspladsvurderinger og arbejder på, at udskiftninger i medarbejdergrupper ikke får et omfang, som skaber problemer for kontinuiteten i arbejdet Skolen har gennemført en arbejdspladsvurdering (APV) inden for de sidste to år. Eventuelle handleplaner, som følger op på undersøgelsen, er tilgængelige på skolens hjemmeside. Andelen af lærere, som har været i arbejde hele skoleåret Omfatter lærere, som hverken er fratrådt eller har haft orlov uden løn en måned eller mere. 75 % TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
28 Nøgletal Ud over den dokumentation, som i det foregående er knyttet til kvalitet i den københavnske skole, oplyses herunder en række nøgletal for skolen, således som det er forlangt i bekendtgørelsen for Kvalitetsrapporter. Antal klassetrin på skolen (inkl. børnehaveklasse og 10. klasse), skoleåret 2007/ / /07 10 (10) Antal spor pr. klassetrin (gennemsnitligt) ,0 (3,0) Antal elever 5/ (almenklasser inkl. børnehaveklasse) (706) Antal elever pr. klasse (gennemsnit) ,2 (23,3) Andel af lærernes arbejdstid, som anvendes til undervisning ,6 % (35,9 %) Antal elever pr. lærerårsværk (almenklasser) ,6 (15,1) Gennemsnitlig udgift pr. elev, almenundervisningen ( kl.) og kun undervisning (smalt) kr. (23916 kr.) TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
29 Skolens samlede faglige vurdering Version Det skal i datagrundlaget om undervisernes kvalifikationer bemærkes, at der er taget udgangspunkt i en konkret periode i foråret. Derved kommer f.eks barselsvikarer til at nedsætte procentsatsen for liniefagsuddannede lærere. Samtidig er der ikke vurderet/reguleret for læreres lange undervisningserfaring og kurser i fag. Der vil i fremtiden blive registreret kvalifikationer for underviserne på planlægningstidspunktet (den oprindelige fagfordeling). KVALITETS-SIKRING. Ved en evalueringskultur forstår vi følgende: At der er fastlagt retningslinier for årets evaluering At der arbejdes med årshjul, der har kortlagt hvornår de nationale test, faglige test, screeningsmøder, klassekonferencer, lærer/elev-samtaler, evalueringssamtaler finder sted for den enkelte klasse At der i hvert kvartal fastsættes læringsmål for den enkelte elev og justerer de forrige At der ved evalueringssamtalen i april justeres i forhold til elevplanen At elevplanen i skriftlig form foreligger forældrene inden evalueringssamtalen således at forældrene også er forberedte At der er kortlagt en strategi for samarbejdsrelationerne mellem de fagpersoner der er uddannet på skolen (her tænkes på evalueringsvejledere, læsevejledere, AKT-vejledere, funktionslærer) At der er udarbejdet en strategi for læsning på gældende for o Indskolingen o Mellemtrinnet o Udskolingen Der arbejdes konkret videre ud fra nedenstående oplæg: RETNINGSLINIER FOR EN EVALUERINGSKULTUR PÅ. Der stilles ikke krav om udarbejdelse af en årsplan årsplan findes i Fælles mål Der udarbejdes en aktivitetsplan for klassen med arrangementer og faglige emner i løbet af skoleåret.(en folder, der udleveres til klassens forældre inden 1.forældremøde ca. i september). TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
30 Der arbejdes med systematisk dokumentation kontinuerligt gennem hele skoleåret: o Registreringer o Faglige test (funktionslærer) o Nationale test (fastlagt og via pc.) o Vurdering på opgaveaflevering o Elevens præsentations-port folio o Systematisk iagttagelser og vurderinger o Lærernotater Den skriftlige dokumentation danner baggrund for målfastsættelse og evaluering ved: o 2 x ved lærer/elev- samtaler o 1 x ved evalueringssamtalen a`40 min.(elevplan) Der udsendes en skriftlig evaluering (elevplan) i april måned der danner udgangspunktet for evalueringssamtalen i maj.(med undtagelse af 9.kl. som finder sted oktober/november) I skoleåret afholdes der klassekonference /eller overlevering af klassen i maj-måned I skoleåret afholdes der udover klassekonferencen en TEAM samtale i november (midtvejsevaluering), hvor det enkelte team skal vise en undervisningsport-folio. Den enkelte lærer eller det enkelte TEAM kan få hjælp, vejledning og støtte til planlægning og evaluering af: o Læsevejleder ( f.eks.forskellige læsekurser, læsning i andre fag ) o Evalueringsvejleder i dansk og naturfag Klasserumskultur: Ved en klasse-rums-kultur/ konflikter forstår vi følgende: At der mindst 2 gange pr. måned afholdes klassemøder styret af eleverne på skift At der en gang om året afholdes en trivsels-dag, hvor skolens målsætning, klassens regler, inde og ude regler drøftes og evt. ændres til den virkelighed de skal fungere i At der i planlægning til ovenstående inddrages elevrådet, KESO hvordan handlingerne fra den enkelte på viser sig i omgangsform og omgangstone At der i lærergruppen løbende debatteres værdier og fællesskabet contra individualisme TALLENE I PARENTES (KURSIVEREDE) ER SAMMENLIGNINGSTAL FRA KVALITETSRAPPORT
Kvalitetsrapport for Strandparkskolen
Kvalitetsrapport for Strandparkskolen KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2008 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR STRANDPARKSKOLEN... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE
Læs mereVersion Højdevangens Skole. Kvalitetsrapport. for Højdevangens Skole
Version 130807 Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2007 1 Version 130807 Indhold INDHOLD... FEJL! BOGMÆRKE ER IKKE DEFINERET. INDLEDNING... FEJL! BOGMÆRKE ER IKKE DEFINERET.
Læs mereKvalitetsrapport for Strandparkskolen
Kvalitetsrapport for Strandparkskolen KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2007 1 Indhold INDHOLD... 2 INDLEDNING... 3 KVALITETSRAPPORT FOR STRANDPARKSKOLEN... 3 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE
Læs mereVersion Oehlenschlægersgades Skole. Kvalitetsrapport for Oehlenschlægersgades Skole
Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2009 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR OEHLENSCHLÆGERSGADES SKOLE... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE
Læs mereVersion 180908 Holbergskolen. Kvalitetsrapport for Holbergskolen
Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2008 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR HOLBERGSKOLEN... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE SKOLESYSTEM?...
Læs mereVersion Skolen ved Sundet. Kvalitetsrapport for Skolen ved Sundet
Version 17-09-09 Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2009 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR SKOLEN VED SUNDET... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE
Læs mereKvalitetsrapport. for Holbergskolen
Kvalitetsrapport for Holbergskolen KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2007 1 Indhold INDHOLD... 2 INDLEDNING... 3 KVALITETSRAPPORT FOR HOLBERGSKOLEN... 3 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE
Læs mereVersion Kirkebjerg Skole. Kvalitetsrapport for Kirkebjerg Skole
Version 17-09-09 Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2009 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR KIRKEBJERG SKOLE... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE
Læs mereVersion Nørrebro Park Skole. Kvalitetsrapport for Nørrebro Park Skole
Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2009 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR NØRREBRO PARK SKOLE... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE SKOLESYSTEM?...
Læs mereVersion 17-09-09 Holbergskolen. Kvalitetsrapport for Holbergskolen
Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2009 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR HOLBERGSKOLEN... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE SKOLESYSTEM?...
Læs mereVersion Sankt Annæ Gymnasium (folkeskoleafdelingen) Kvalitetsrapport for Sankt Annæ Gymnasium (folkeskoleafdelingen)
Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2009 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR SANKT ANNÆ GYMNASIUM (FOLKESKOLEAFDELINGEN)... 2 HVAD
Læs mereVersion Frederiksgård Skole. Kvalitetsrapport for Frederiksgård Skole
Kvalitetsrapport for KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2009 Indhold INDHOLD... 1 INDLEDNING... 2 KVALITETSRAPPORT FOR FREDERIKSGÅRD SKOLE... 2 HVAD ER KVALITET I DET KØBENHAVNSKE SKOLESYSTEM?...
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Timring Læringscenter
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Timring Læringscenter 1 Indholdsfortegnelse 1 TIMRING LÆRINGSCENTER 3 2 RAMMEBETINGELSER 4
Læs mereKvalitetsrapport. for Københavns Kommunes folkeskoler
Kvalitetsrapport for Københavns Kommunes folkeskoler KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2007 Indledning Indhold INDLEDNING... 3 KVALITETSRAPPORT FOR KØBENHAVNS KOMMUNE... 3 HVAD ER KVALITET
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Engbjergskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Engbjergskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 ENGBJERGSKOLEN 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Issø-skolen Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Issø-skolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mereKvalitetsrapport 2011. for Oehlenschlægersgades Skole
Kvalitetsrapport 2011 for Oehlenschlægersgades Skole KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2011 Indhold Indledning...2 Hvad er kvalitet i det københavnske skolesystem?...2 Mål, resultatmål
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Herningsholmskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 {%computation text(668235/3/163809833)%} 3 2 RAMMEBETINGELSER
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Hårslev Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Hårslev Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereSkolen er en attraktiv arbejdsplads
Skolen er en attraktiv arbejdsplads Delmål 1: Der er et tilfredsstillende samarbejde på skolen At medarbejderne giver udtryk for, at de oplever retfærdighed og tillid på deres arbejdsplads Nedenfor kan
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereKvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
Kvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen Opgaven: Skolen skal verificere de fremsendte data, og indtaste de manglende data (tomme felter). Grundskoler (0. til 6. klassetrin)
Læs merefor Greve Kommunes skoler vedr. Kvalitetsrapport 2008-2009
Datamateriale for Greve Kommunes skoler vedr. Kvalitetsrapport - August Indholdsfortegnelse Rammebetingelser 4 Antal elever i alt pr. skole 4 Elev-lærer ratio 4 Antal spor pr. klassetrin 5 Antal elever
Læs mereMange veje. mod en stærk evalueringskultur i folkeskolen
Mange veje mod en stærk evalueringskultur i folkeskolen NR. 3 OKTOBER 08 Katja Munch Thorsen Områdechef, Danmarks evalueringsinstitut (EVA). En systematisk og stærk evalueringskultur i folkeskolen er blevet
Læs mereHolbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis.
Holbæk By Skole Skolebestyrelsen Holbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis. 29. november 2016 Indhold Holbæk By Skole vil være kendetegnet ved... 2 Holbæk By Skoles ambitioner... 2 Vores hverdag...
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Skarrild skole
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Skarrild skole 1 Indholdsfortegnelse 1 SKARRILD SKOLE 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs merePrincipper og retningslinjer for evaluering på Langeskov Skole
Langeskov Skole 5550 LANGESKOV Principper og retningslinjer for evaluering på Langeskov Skole Lovgrundlag Folkeskolelovens 13, 14, 19f+h, 55 b. Bekendtgørelse nr. 393 af 26. maj 2005 og lov nr. 313 af
Læs mereEvaluering på Klippen, Den Kristne Friskole
Evaluering på Klippen, Den Kristne Friskole Følgende elementer indgår i skolens evalueringspraksis, idet der til stadighed arbejdes på at udvikle evalueringsmetoder på skolen, der ikke bare bliver evaluering
Læs mereUdfordringer og behov for viden. Tabelrapport
Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen
Læs mereKvalitetsrapport 2009. Randers Kommunes Folkeskoler
Kvalitetsrapport 2009 Randers Kommunes Folkeskoler Indledning Skolens individuelle kvalitetsrapport indeholder både en kvantitativ og en kvalitativ del. Den kvantitative del omfatter faktuelle oplysninger
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Veflinge Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Veflinge Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs merePrincipper for evaluering på Beder Skole
Principper for evaluering på Beder Skole Evaluering er en vigtig faktor i forhold til at få viden som skal være med til at udvikle den enkeltes elevs trivsel og læring. Men evaluering er mere end det.
Læs mereKvalitetsrapport - indholdsfortegnelse
1 Kvalitetsrapport - indholdsfortegnelse $ % & (( 2 1. Indledning ( $ % & ( * % * * $ % $ (, - * % $. ( * * / * ( 0 $ 1 3 1. Indledning - 2 - % ( ( ( % 33 ( 4 4 4 ( % & ( ( ( $, 1 %, 5 $$ %- /%4 $$&- 4
Læs mereSamlet oversigt over alle indikatorer i LIS
Samlet skolerapport Samlet oversigt over alle indikatorer i LIS Denne rapport indeholder alle indikatorer på skoleniveau fra LIS på nær de nationale måltal på baggrund af testresultater i dansk, læsning
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2
Læs mereOversigt over data, der er medtaget i Kvalitetsrapport 2012
Oversigt over data, der er i en er mere enkel og med færre og lettere gennemskuelige data. Dermed er en del tal ikke i, da de bygger på komplicerede beregninger, der gør tal vanskelige at forstå. Dette
Læs mereKvalitetsrapport 2013
Kvalitetsrapport 2013 for Ørestad Skole KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2013 Indhold Indledning... 2 Nye pejlemærker og udvikling af kvalitetsrapporten... 2 Indholdet i Kvalitetsrapport
Læs mereHolbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis
Holbæk By Skole Skolebestyrelsen Revideret d. 14. marts 2017 Holbæk By Skoles ambitioner, principper og praksis Indhold Holbæk By Skole vil være kendetegnet ved... 2 Holbæk By Skoles ambitioner... 2 Vores
Læs mereKvalitetsrapport 2009. Andkær skole
Vejle Kommunale Skolevæsen Kvalitetsrapport 2009 Skolerapport fra Andkær skole ved Helle Lauritsen Indledende bemærkninger. Kære skoleleder Hermed præsenteres kvalitetsrapporten for 2009-2010. Vi har i
Læs mere1. september 2013 Lokal nøgletalssamling Hvidovre Kommunes Skolevæsen 2012-13 Engstrandskolen
1. september 213 Hvidovre Kommunes Skolevæsen 212-13 Indholdsfortegnelse : Nøgletalssamlinger Side 2 af 36 : Nøgletalssamlinger Indholdsfortegnelse 1. 1.1 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Bogense Skole
Tillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Bogense Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Tjørring skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Tjørring skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereStensnæsskolen. Rammebetingelser. Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3
Rammebetingelser Elevtal i normalklasser: klasser 1 elever 2 Gennemsnitlig klassekvotient Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3 Elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog 4 Elever
Læs mereFra Bekendtgørelse af lov om folkeskolen
Fra Bekendtgørelse af lov om folkeskolen 40 a. Kommunalbestyrelsen skal årligt udarbejde en kvalitetsrapport. Kvalitetsrapporten skal beskrive kommunens skolevæsen, skolernes faglige niveau, de foranstaltninger,
Læs mereEkstraordinært skolebestyrelsesmøde
Ekstraordinært skolebestyrelsesmøde Dag og år 23.februar 2015 Kl. Kl. 16.30 18.00 Sted Skolen lokale A4 (1.sal) Dato for uds./ref Formand Finn Pretzmann Blad nr. Fraværende: Rene Rosenkrans, Hanne Jørgensen,
Læs mereKvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport
1 Under udarbejdelse. Endelig version udsendes 8. januar 2016 Kvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport 2 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3
Læs mereNordbyskolens evalueringsplan
Nordbyskolens evalueringsplan Evalueringsform Beskrivelse Ansvarlig Hvornår Årsplaner Årsplanen tager udgangspunkt i fagenes fælles mål (http://ffm.emu.dk/) Lærere Årsplanen er tilgængelig i personale-
Læs merePrincipper for trivsel
Principper for trivsel Indledning Skolens opgave er at skabe de bedst mulige rammer for elevernes faglige og sociale indlæring. Dagligdagen på Finderuphøj Skole skal være præget af tryghed, ligeværd, anerkendelse,
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Skovløkkeskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Skovløkkeskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereUdviklingsplan for Virum Skole 2005-2007
Udviklingsplan for Virum Skole 2005-2007 Plan for målsætning og evaluering IKT-udvikling de fysiske rammer Udvikling af en målsætnings- og evalueringskultur Børne- og Fritidsudvalget i Lyngby-Taarbæk Kommune
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2013/2014 forslag til opbygning
Kvalitetsrapport for skoleåret 2013/2014 forslag til opbygning Baggrund Siden 2006 har det været lovpligtigt at udarbejde kvalitetsrapporter en gang om året. Rapporten er en del af Kommunalbestyrelsens
Læs mereVARDE KOMMUNES SKOLEVÆSEN. SKOLEÅRET KVALITETSRAPPORT for
VARDE KOMMUNES SKOLEVÆSEN. SKOLEÅRET 2008-2009 KVALITETSRAPPORT for LUNDE-KVONG SKOLE Skolegade 59 Lunde 6830 Nr. Nebel - Skoleleder Vita Mortensen - Rubrik 1: Vejledning: Klassetrin og antal elever opgøres
Læs mereKvalitetsrapport for skoleåret 2007/08
Gjessø Skole Kvalitetsrapport for skoleåret 2007/08 Dette er Gjessø Skoles kvalitetsrapport for skoleåret 2007/08. Her præsenteres skolens vurdering af en række data, der beskriver væsentlige forhold på
Læs mereKvalitetsrapport 2015
Kvalitetsrapport 205 Virksomhedsplan for Krabbeshus Heldagsskole Specialskole Indholdsfortegnelse Skolens vurdering.... Skoleåret 204/205.. Antal elever 202/203-204/205 Side 3 Side 4 Side 5 Trivsel 4.-
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Nordvestskolen
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Nordvestskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs merefor Greve Kommunes skoler vedr. Kvalitetsrapport
Datamateriale for Greve Kommunes skoler vedr. Kvalitetsrapport 2012- September Indholdsfortegnelse Rammebetingelser 3 Antal elever i alt pr. skole 3 Elev-lærer ratio 3 Antal spor pr. klassetrin 4 Fraværsprocent
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR GULDBORGSUND KOMMUNES SKOLEVÆSEN DEN KORTE VERSION
KVALITETSRAPPORT FOR GULDBORGSUND KOMMUNES SKOLEVÆSEN 2012 DEN KORTE VERSION Forord Den årlige kvalitetsrapport skal ifølge Bekendtgørelsen styrke kommunalbestyrelsens mulighed for at varetage sit ansvar
Læs merePrincip for skole/hjem samarbejde på Byskovskolen
Princip for skole/hjem samarbejde på Byskovskolen Overordnet princip Skole/hjemsamarbejdet på Byskovskolen bygger på gensidig åbenhed mellem bestyrelse, skole, hjem og elev. Udgangspunktet er tillid og
Læs mereSkoleledelsen udvikler i samarbejde med medarbejdere og i dialog med forældre mål og strategier, som udmøntes i handleplaner.
28.10.17 Langhøjskolen skolen som fælles projekt Inklusionshandleplan Langhøjskolen har tydelig retning og lederskab i forhold til arbejdet med inkluderende læringsmiljøer, hvilket sikrer en tydeligere
Læs mereEjnar Mikkelsenila Aluarpia. fax: 99 11 32 Telefon: 36 78 60 pemo@sermersooq.gl Atuarfiup/skolens telefonnr., faxnr. og e-mailadresse.
Ejnar Mikkelsenila Aluarpia Atuarfiup aqqa /skolens navn fax: 99 11 32 Telefon: 36 78 60 pemo@sermersooq.gl Atuarfiup/skolens telefonnr., faxnr. og e-mailadresse Postboks 504 Atuarfiup/skolens postadresse
Læs mereEvaluering og opfølgning:
Evaluering og opfølgning: Århus Privatskole underviser efter de af Undervisningsministeriet opstillede Fælles Mål (læs disse andetsteds på hjemmesiden under Lovpligtig information). Dette sikrer, at skolens
Læs mereKvalitetsrapport 2012
Kvalitetsrapport 2012 Kvalitetsrapport 2012 indsæt SKOLENAVN side 2/9 Kvalitetsrapportens afsnit 2: Rammebetingelser ( 7) Kvalitetsrapporten skal omfatte en redegørelse for de mål og rammer for hver af
Læs mereNOTAT 3.9.2013. Folkeskolereformen Arbejdsgruppe 2
NOTAT 3.9. Folkeskolereformen Arbejdsgruppe 2 Arbejdsgruppe 2 Dokumentation i relation til folkeskolen Kommissorium 1. Arbejdsgruppen skal udarbejde et oplæg til politisk beslutning som sammentænker de
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereOverordnede retningslinier vedr. elevplaner i Svendborg Kommune
PRINCIPPER VEDR. DEN LØBENDE EVALUERING Evaluering og fastsættelse af mål er hinandens forudsætninger. For at styrke det fælles ansvar for elevernes læring opstiller lærerne tydelige mål, som formidles
Læs mereAllerslev Skole uddannelsesplan
Allerslev Skole uddannelsesplan Uddannelsesplanen skal give en kort beskrivelse af, hvordan praktikskolen arbejder med at uddanne den lærerstuderende. BEK nr. 1068 af 08/09/2015: 13 stk. 2 Praktikskolen
Læs mereNyboder Skole som uddannelsessted
Praktik uddannelsesplan Nyboder Skole Øster Voldgade 15, 1350 København K, tlf. 3366 4950 Praktik ansvarlig på Nyboder Skole: Mariann Würtz, tlf. 8232 8550 eller 2630 1734 mawurt@nyboderskole.kk.dk, Nyboder
Læs mereTabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip
Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Anna Trolles Skole Middelfart Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Anna Trolles Skole Middelfart Kommune Indholdsfortegnelse 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader folkeskolen 9 1.3
Læs mereHvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen
Hvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen Evalueringskulturen skal styrkes Folketinget vedtog i 2006 en række ændringer af folkeskoleloven. Ændringerne er blandt andet gennemført
Læs mereKapitel 2: Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen
Kapitel 2: Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen På Hindholm Privatskole er evaluering en naturlig del af undervisningen. Den foregår dels løbende og i forskellig form - dels på fastlagte tidspunkter
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Fårvang Skole Silkeborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Fårvang Skole Silkeborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 3.1 Skolens læringsmiljøer sikrer børns ret til at
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Lillebæltskolen Middelfart Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Lillebæltskolen Middelfart Kommune Indholdsfortegnelse 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader folkeskolen 9 1.3 Overgang
Læs mereStatusanalysen. Syvstjerneskolen SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler
Statusanalysen Syvstjerneskolen 2011 SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler Indhold 1. Indledning 2 2. Status på elevernes udbytte af undervisningen 5 Elevernes faglige niveau 5 Kreativitet, innovation,
Læs mereFolkeskolereformen på Engbjergskolen. Tirsdag den 8. april 2014
Folkeskolereformen på Engbjergskolen Tirsdag den 8. april 2014 Første spadestik Engbjergskolen -Version 2014 Intentionen med folkeskolereformen Intentionen er, at det faglige niveau i folkeskolen skal
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Ørnhøj Skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Ørnhøj Skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat bemærkninger...6
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Gullestrup skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Gullestrup skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereLærernes anvendelse af resultaterne fra de nationale test
Lærernes anvendelse af resultaterne fra de nationale test Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen har i forbindelse med testrunden 2011 gennemført en spørgeskemaundersøgelse med det formål at få indblik i lærernes
Læs mereSkolebestyrelsens principper for Lindbjergskolen
Skolebestyrelsens principper for Lindbjergskolen Indholdsfortegnelse Princip for klassedannelse ved skolestarten... 2 Princip for fællesarrangementer for eleverne i skoletiden... 3 Princip for ekskursioner
Læs mereStatusanalysen. Syvstjerneskolen 2011. DETALJERET SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler
Statusanalysen Syvstjerneskolen 2011 DETALJERET SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler 1. Svaroversigt Skole 1 Lærer 43 Forældre 48 Elev 185 1 2. Elevernes svar 9a: Jeg er glad for at gå i skole
Læs mereAlbertslund Kommune. Kvalitetsrapport, skoleåret 2006/2007
Albertslund Kommune Kvalitetsrapport, skoleåret 2006/2007 Skolens navn: Udfyldt af: BRØNDAGERSKOLEN NIELS HENRIK JUUL Udskrevet den 27-04-2007 side 1 af 8 1. Ressourceanvendelse, skoleåret 2006/2007 UNDERVISNINGSDEL
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Sølystskolen Silkeborg Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Sølystskolen Silkeborg Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader folkeskolen 9 1.3 Overgang
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Furesø Kommune 2009 RAPPORT
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Furesø Kommune 2009 RAPPORT Indhold 1. Indledning 3 2. Status på elevernes udbytte af undervisningen 6 Elevernes faglige niveau 6 Kreativitet,
Læs mereVejledning: Opgørelses- og beregningsmetoder til kvalitetsrapporten
Vejledning: Opgørelses- og beregningsmetoder til kvalitetsrapporten Datagrundlag for kvalitetsrapporten for Randers Kommunes skolevæsen Datalisten er opdelt i to specifikke datadele. Datalisten omfatter
Læs mereKvalitetsrapport for Øresundsskolen
Kvalitetsrapport 2010 for Øresundsskolen KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 2010 Indhold Indledning...3 Kvalitetsrapport for Øresundsskolen...3 Hvad er kvalitet i det københavnske skolesystem?...3
Læs mereKommunal kompetenceplan med henblik på at nå målet om fuld kompetencedækning på folkeskoleområdet i 2020
Kommunal kompetenceplan med henblik på at nå målet om fuld kompetencedækning på folkeskoleområdet i 2020 Indledning Med Folkeskolereformen er der fastsat mål for, at alle elever trives og bliver så dygtige
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Særslev Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Særslev Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereIdræt fra at lave noget til at lære noget
Idræt fra at lave noget til at lære noget Børn, idræt og skole Brøndby Oktober 2006 Børge Koch, bfk@cvusonderjylland.dk Evaluering kan være mange ting IDRÆT FORMÅL Formålet med evalueringen var at identificere
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Fløng Skole Høje-Taastrup Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Fløng Skole Høje-Taastrup Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2 Elevernes
Læs mereHøringssvar - 11 udkast til bekendtgørelser på folkeskoleområdet.
Afdeling for Folkeskole og Internationale opgaver Frederiksholms Kanal 26 1220 København K 12/6 2014 Høringssvar - 11 udkast til bekendtgørelser på folkeskoleområdet. Skole og Forældre takker for det tilsendte
Læs merePartnerskab om Folkeskolen Sammenfatning. H. C. Andersen Skolen
Partnerskab om Folkeskolen 2007 Sammenfatning H. C. Andersen Skolen Indhold 1 Indledning 3 2 Elevernes udbytte af undervisningen 4 2.1 Elevernes faglige udbytte 4 2.2 Læsetest 4 3 Elevernes svar 5 3.1
Læs mereUddannelsesplan Brårup Skole
Læreruddannelsen Skive Dalgas Allé - 7800 Skive Tlf. 87 55 32 00 Uddannelsesplan Brårup Skole Kvalitetskrav til praktikskolen Læreruddannelsen er ifølge 13.1 jf. bekendtgørelsen om uddannelse til professionsbachelor
Læs mereRESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT
SKOLEREFORM RESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT Lærernes udvidede undervisningstid Kompetenceudvikling Aarhusaftale Fleksible rammer APV -Ekstraordinær Sygefravær Tilrettelæggelse af en mere varieret
Læs mereVirksomhedsplan 2011-2012
Under udarbejdelse Rev.: 22.12.10 Vemmedrupskolen Virksomhedsplan 2011-2012 Der indsættes billede/illustration efter eget valg. Billedet skal dog befinde sig inden for den blå ramme. INDHOLD Forord 3 Virksomhedens
Læs mereHillerødsholmskolen som uddannelsessted
Hillerødsholmskolen som uddannelsessted Praktikansvarlig Maria Nørholt Godtkjær Ledelsesperson Henrik Stockfleth Olsen Adresse Postnr. og by: 3400 Hillerød Fastnettelefon: 72 32 77 00 Emailadresse: hilleroedsholmskolen@hillerod.dk
Læs mereVESTBJERG SKOLE Bakmøllevej 280, 9380 Vestbjerg
Princip om samarbejde mellem skole og hjem PRINCIPPET: I henhold til folkeskoleloven forventes et tæt og konstruktivt samarbejde mellem skole og hjem. Et samarbejde, der er præget af dialog, medansvar,
Læs mereFaglige resultater for folkeskolen i København og øvrige resultater i tilknytning hertil skoleåret 2017/18
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT 1. november 2018 Faglige resultater for folkeskolen i København og øvrige resultater i tilknytning hertil skoleåret 2017/18 BUU
Læs mereStyrelsen for It og Læring. Generel vejledning til skolerne
Styrelsen for It og Læring Generel vejledning til skolerne Undersøgelse af kompetencedækning i folkeskolen 2018 Side 2 af 8 Indhold GENERELLE PRAKTISKE OPLYSNINGER:... 3 Baggrund for undersøgelsen... 3
Læs mereKvalitetsrapport. Skoleåret
Kvalitetsrapport Skoleåret 2007-2008 1 FORORD...5 Fra Bekendtgørelse af lov om folkeskolen...7 Bekendtgørelse om anvendelse af kvalitetsrapporter og handlingsplaner i kommunalbestyrelsernes arbejde med
Læs mereFolkeskolereform. Et fagligt løft af folkeskolen
Folkeskolereform Et fagligt løft af folkeskolen 1 En længere og mere varieret skoledag Der indføres en skoleuge på: 30 timer for børnehaveklassen til 3. klasse, 33 timer for 4. til 6. klasse og 35 timer
Læs mere