Seminar for medarbejdere der gennemfører Realkompetencevurderinger (RKV)

Transkript

1 Seminar for medarbejdere der gennemfører Realkompetencevurderinger (RKV) Onsdag den 22. marts 2017

2

3

4 Dagens program Velkomst og introduktion v/ Dorthe Jensen, VEU-center Østjylland Hvordan oplever RKV ansøgeren en RKV? v/ Ulla Nistrup, VIA UC, Program for Realkompetence NVR RKV Resultatskabelon baggrund for og forventninger til brug af skabelonen v/ Elsebeth Pedersen, Fagkonsulent, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frokostpause Om fjernundervisning, AUV Fjern og RKV på vegne af VUC erne i VEU-center Østjylland v/ Christina Hørning, uddannelsesleder, VUC Aarhus Fra RKV til EUV v/ Ulla Nistrup, VIA UC, Program for Realkompetence NVR Opsamling og afrunding på dagen v/ Dorthe Jensen

5 Formål med seminarer for medarbejdere der gennemfører RKV Seminarerne er et forum for videndeling og erfaringsudveksling på praktikerniveau undervisere og vejledere - om gennemførelse af realkompetencevurdering i praksis. Formålet med seminarerne er gennem videndeling og erfaringsudveksling, at skabe bevidsthed om og fokus på: Valg og vægtning af metoder i den individuelle kompetencevurdering Dokumentation i processen Kriterier i forhold til meritgivning og IKV godskrivning Gensidig anerkendelse af skolernes merit

6 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland Baggrund: I de 13 VEU-centres udviklingskontrakt med Undervisningsministeriet for perioden står bl.a., at skolerne i VEU-centrene skal gennemføre vurdering og anerkendelse af realkompetencer ud fra fælles procedurer og kvalitetsstandarder. Kvalitetsmodellen for VEU-center Østjylland indeholder: En beskrivelse af, hvordan skolerne i VEU-centret Østjylland samarbejder om at sætte rammerne for realkompetencevurdering En beskrivelse af hvordan det sikres, at brugerne - i form af enkeltpersoner eller virksomheder - gennem et fælles afsæt i større udstrækning oplever en professionel indsats i forhold til realkompetencevurdering.

7 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland

8 Fælles kvalitetsstandard og procedure for realkompetencevurdering i VEU-center Østjylland

9 VEU- center Østjylland 22. marts 2017 Hvordan oplever RKVansøgerpersonen en RKV? 22. marts 2017 Ulla Nistrup 9

10 Spørgsmål Hvordan sikrer vi at RKV ansøgeren /den voksne elev: Kan følge med i RKV-processen? Kan forstå hvad og hvorfor tingene sker? Kan forstå hvad der tales om? Kan føle sig tryg i processen? Kan bruge og lære af det der sker i f.eks. det efterfølgende uddannelsesforløb? 22. marts 2017 Ulla Nistrup 10

11 Hvad sker for RKV ansøgeren Henvendelse/information Vurdering af RKV omfang Skønne Brev om RKV: Indkaldelse godtgørelse, CV, dokumenter mv RKV samtale - indledende skønne RKV praktisk afprøvning RKV samtale - afsluttende Modtage beviser/udd. plan skønne skønne Hvem i organisationen Asekretær Adm. sekretær Studievejeleder Konsulent Sekretær RKV vejleder/praktiker Faglærer RKV vejleder/faglærer Sekretær Kvalitet i RKV gennem tydelige roller og opgaver Hvad skal gøres Information om IKV forsørgelse Første afklaring/vejledning - RKV omfang? Sender indkaldelsesbrev til IKV ansøger Opretter en IKV AMU /IKV GVU Informerer og aftaler m IKV faglærer Læser medbragt dokumentation Samtale om tidligere erfaringer Dokumentere samtalen i IKV dok Vurdere hvad skal praktisk afprøves Udvælger opgaver, test, cases Vurdere resultatet Dokumenterer i IKV dok. Foretager samlet vurdering Dokumenterer i IKV dok. Samtale m. overlevering af resultatet/vejleder. Laver uddannelsesplan Sender plan/ resultat til sekretær Sender beviser og udd. plan til RKV ansøger. Journaliseres m.v. 22. marts 2017

12 Kan en kvalitetsmodel der sætter individet i centrum hjælpe os? 22. marts 2017 Ulla Nistrup 12

13 Det kan være to vidt forskellige verdener der mødes i en RKV.. Anerkendelse af realkompetencer i et træfpunkt Viden: Praksisviden Skoleviden ANSØGER BAGGRUND Praksislogik/ Sprog/kode At kunne/ virke TRÆFPUNKT Det, de kan Det, de skal kunne Transformation Oversættelsesarbejde Oversættelsesarbejde UDDANNELSERNES MÅL uddannelsesstudieordning og kriterier Uddannelseslogik/ sprog/kode At vide/ indsigt Tilgange: LÆRING KONTROL Udvikling Udveksling Formativ Summativ Hvordan? Metode til dok. jf. NVR, Wahlgren og Nistrup marts 2017 Ulla Nistrup 13

14 Er nogen metoder mere velegnede end andre til at involvere den voksne elev? 22. marts 2017 Ulla Nistrup 14

15 Samtaler/interviews i RKV kan være mange ting jf. projekt Yggdrasil og Aagaard mfl. Er den fx mest Udforskende bagud skuende, reflekterende perspektiv, fokus på alt det man kan Kontrollerende kontrollerende perspektiv, fokus på kriterier og de relevante kompetencer ift. kriterier og krav Perspektiverende fremadskuende, udviklende perspektiv, fokus omverden, fremtiden, uddannelsen - Eller er samtalen en bevægelse mellem de forskellige perspektiver? 22. marts 2017 Ulla Nistrup 15

16 Kommunikation i RKV en Ser vi et halvtomt glas eller et helfyldt glas foran os? Har vi fokus på mangler i stedet for alt det personen allerede kan? Taler vi i et sprog der er indforstået og i alt for høj grad er præget af en skoleverden med forkortelser, fagsprog, skolelogik? 22. marts 2017 Ulla Nistrup 16

17 Kan dialogværktøjer styrke individets oplevelse af RKV processen? Læringsmål Noter 1 Eleven kan anvende råvarer og korrekt udstyr og værktøj i forhold grundtilberedningsmetoder i den praktiske opgave Begrund menuen mht. sensorik - og de 5 grundsmage Har viden om protein, kulhydrat og fedt. energiprocentfordeling Kan prissætte / kalkulere den praktiske opgave Kan anvende IT system til næringsberegning Kan udarbejde en arbejdsplan for gennemførsel den praktiske opgave Kan de gængse regler i forhold prod. Hygiejne - opbevaring, nedkøling, varmholdelse mv Kan udpege kritiske kontrolpunkter i forhold til praktiske opgave og relevante arbejdsgange i forhold til selve produktionen Kan redegøre for målgrupper / gæster / kunder i forhold til praktiske opgave Kan redegøre for ergonomiske forhold under praktiske opgave Kan redegøre for begreberne bæredygtighed, miljø, økologi i forhold til den praktiske opgave Kan korrigere afvigelser / fejl i forhold til egenkontrol programmet og den praktiske opgave. Eks kernetemperatur-nedkøling mv marts 2017

18 RKV SKOLEN FOR BYGGERI (og Metal) MURER, STRUKTØR, BYGNINGSMALER & TRÆFAGENES BYGGEUDDANNELSE

19 Hvor kommer vi fra? Hvor vil vi gerne hen? INSPIRATIONEN FRA AARHUS TECH TIL EN MODEL DER GIVER HØJ KVALITET

20 FÆLLES INDSATS MOD FÆLLES MÅL VORES FÆLLES OPGAVE VORES FÆLLES MÅL

21 TEAMET TRÆ STRUKTØR MURER MALER

22 TEAMET 3 TØMRER 1 STRUKTØR 1 MURER 1 BYGNINGSMALER

23 HVORNÅR? SOMMEROPTAG; MAJ, JUNI, AUGUST VINTEROPTAG OKTOBER, DECEMBER, JANUAR OG SÅ DE LØBENDE.

24 Udfordringen i praksis Sikkerhed i værkstedsarbejde Tid i arbejdet tørretider spartel og beton

25 PROCESSEN GAAAB ELLER JUBEL?

26 AKTIV ELLER PASSIV RKV? HOLDER VI ANSØGERENE AKTIVE? KAN VI GØRE MERE FOR AT DE MÆRKER SKOLEN OG FØLER SIG SOM EN DEL AF ET FÆLLESSKAB?

27 Den første kontakt Ansøger interview Kontakten til skolen? Jeg ringede til skolen for at søge ind, og fik fortalt at jeg kunne få afkortet min uddannelse (Anne) Skolens hjemmeside? God start men forvirrende hvilken indgang jeg skulle vælge. Efteruddannelse.dk, optagelse.dk eller. (Martin) Vejledningen før RKV-dagen? Jeg fik en god information om hvilke dokumenter jeg skulle sende men det glemte jeg (Martin)

28 RKV-dagen Ansøger interview Hvordan oplevede du introduktionen til RKV en? Kedeligt Fik øje på en anden uddannelse Godt med rundvisning på skolen Hvordan oplevede du RKV en? Kort det stod ret hurtigt klart hvad jeg kunne få merit for. I hvilken grad blev dine kompetencer taget med i vurderingen? I høj grad. Jeg fik mulighed for at vise hvad jeg kan.

29 Præsentation af uddannelserne Rundvisning på skolen Elevplan / uddannelsesplan Afklaring af uformelle faglige kompetencer

30 AKTIV RKV ½ til?? dage PRÆSENTATION AF UDDANNELSERNE (UDDANNELSESLEDER) PAUSE RUNDTUR PÅ SKOLEN (UDDANNELSESLEDER) TEORETISK PRØVE (RKV-FAGLÆRER 1)(Mat, tegning, materialekendskab, miljø) ELLER SENERE. INDIVIDUEL PRAKTISK AFKLARING MED FAGLÆRER (GRUPPEVIS) SIDELØBENDE INDIVIDUEL ADMINISTRATIV AFKLARING MED FAGLÆRER 1, 2, 3, 4 Dag 2-?? Praktisk afklaring

31 Niveau 1

32 Niveau 2

33 DE GODE OPLYSNINGER LÆNGDE PÅ RKV SKAL JEG KOMME IGEN? PÅKLÆDNING EGEN PC ELLER?

34

35 Gruppespørgsmål Hvordan tror I jeres RKV personer oplever processen? Hvad ville I evt. kunne gøre for at sikre at RKV personen får en positiv, lærerig, tryg oplevelse i processen? 22. marts 2017 Ulla Nistrup 35

36

37 RKV resultatskabelon baggrund og forventninger VEU-center Østjylland Handelsfagskolen i Skåde Elsebeth.pedersen@stukuvm.dk Tlf. dir Side 37

38 Baggrund Aftale om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser (reformaftalen): Der udvikles værktøjer til brug for den individuelle vurdering, der i højere grad kan medvirke til at sikre en tilstrækkelig og ensartet afkortning. Bilag 1 i uddannelsesbekendtgørelserne (standardgodskrivning) Elektronisk selv-evalueringsværktøj RKV-papiret - midlertidigt Side 38

39 RKV-applikation Borgerrettet værktøj til egen-vurdering Henter nogle fag og kurser i tilgængelige databaser Stiller spørgsmål om kriterierne for godskrivning i bilag 1. Angiver en forventet varighed dels af uddannelsens samlede længde, dels af skoleundervisningen Omfatter ikke den efterfølgende euv uddannelsesplan Resultat som PDF Brugerflade til computer, tablet og smartphone Side 39

40 RKV resultatskabelon Midlertidig mens vi venter på app en Frivillig et tilbud Opsummerer resultatet af rkv en, ikke processen Side 40

41 Frokost

42 Dagens program Velkomst og introduktion v/ Dorthe Jensen, VEU-center Østjylland Hvordan oplever RKV ansøgeren en RKV? v/ Ulla Nistrup, VIA UC, Program for Realkompetence NVR RKV Resultatskabelon baggrund for og forventninger til brug af skabelonen v/ Elsebeth Pedersen, Fagkonsulent, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frokostpause Om fjernundervisning, AUV Fjern og RKV på vegne af VUC erne i VEU-center Østjylland v/ Christina Hørning, uddannelsesleder, VUC Aarhus Fra RKV til EUV v/ Ulla Nistrup, VIA UC, Program for Realkompetence NVR Opsamling og afrunding på dagen v/ Dorthe Jensen

43 Fjernundervisning på VUC Aarhus AVU Fjern og RKV

44 Hvad er Fjernundervisning på VUC Aarhus? - AVU og HF - Konceptet, individuel tilrettelæggelse Hvad kræver det af kursisten? - IT-kompetencer - At kunne arbejde selvstændigt - Planlægge og strukturere sin tid - Daglig adgang til internettet

45 Fjern og RKV - Enkeltstående niveauer - Fleksibel tilrettelæggelse

46 Vidensbaseret implementering af EUD-reformen Med afsæt i EUD-reformen har Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling igangsat et Forsøgs- og Udviklingsprogram, der skal styrke en vidensbaseret implementering af erhvervsuddannelsesreformen inden for tre af reformens temaer Reformen sigter mod at skabe et kvalitetsløft for erhvervsuddannelserne, så flere unge vælger en erhvervsuddannelse. Forsøgs- og udviklingsprogrammet skal bidrage til dette ved at udvikle vidensbaserede indsatser inden for tre temaer. TEMA 3: Brug af resultater af realkompetencevurdering i tilrettelæggelse og gennemførelse af erhvervsuddannelse for voksne Tema 3 handler om RKV og EUV 3 tiltag er udviklet

47 Hvad arbejder tiltagene med? Udvikle fleksible undervisningsformer der både kan rumme differentiering ift. de individuelle planer, behov for læring og forudsætninger/mål samtidig med, at det giver mulighed for at lære i et fællesskab Udvikle gode differentierede opgaver der bygger videre på eksisterende viden/erfaring Skabe variation i undervisningen med brug af forskellige læringsrum (fx underviserrum, træningsrum, projektrum, virtuelle rum) for bl.a. at tilgodese læring af forskellige vidensformer og indhold

48

49

50 Følgende 5 krav til indsatsen skal minimum opfyldes: Der er udviklet et introduktionsforløb, som klæder de voksne elever på til at lære i det fleksible, blendede læringsmiljø. Der er for minimum ét erhvervsrettet fag foretaget en analyse og konkretisering (oversættelse) af kompetence- og læringsmålene, så de står mere klart for lærer og elever. Lærings- og kompetencemålene er blevet koblet til forskellige læringsaktiviteter. Der er benyttet en digital læringsplatform, der giver de voksne elever mulighed for at finde læringsaktiviteter/opgaver, der tilgodeser deres læringsbehov. Der er udviklet et fleksibelt og blended læringsmiljø, der giver mulighed for forskellige organiseringsformer og indholdsmæssigt forskellige læringsaktiviteter. Et tværfagligt team er trænet i at indgå i det fleksible og blendede læringsmiljø. Derudover er der krav om afrapportering. Rambøll er ansvarlige for evaluering

51 Forandringsteori - Tiltagsbeskrivelse Aktiviteter - Tiltag Output Effekter på Kort sigt Effekter på Mellemlangt sigt Effekter på Langt sigt Etablering og udarbejdelse af oversigt over lærings- og fagmål for de enkelte fag Tilknytte læringsaktivitet og -materiale til de enkelte læringsmål Udarbejdelse af test apparat til de enkelte læringsmål til RKV Samlet oversigt for hvert fag med: Faglige mål Læringsmål Tegn på læring Læringsaktivitet (undervisningsmateriale) Testværktøj Større og bedre og overblik for undervisere og vejledere Bedre overblik for elever Bedre mulighed for elever for at arbejde selvstændigt Bedre mulighed for individuel test af elever ved RKV Voksne elever kan tilbydes et individuelt tilpasset EUV-forløb Analyse og afklaring af hvilken grad af digitalisering af undervisningen vi ønsker (online fjernundervisning blended learning på skolen) Strategisk beslutning på ledelsesniveau, som projektet kan indrettes efter Afstikke en retning for digitalisering af EUV Implementering af online undervisning i enkeltstående elementer/fag Mulighed for at gennemføre EUV Handelsskolen Silkeborg, både online og med fysisk tilstedeværelse Afklaring af hvilke(n)= it-platform(e) der skal benyttes Én samlet og let tilgængelig og anvendelig IT-platform Udvikling af fælles it værktøj (på eksisterende eller ny platform) til samlet overblik over RKV, merit, testresultat, uddannelsesplan, undervisningsplan og materialer for vejleder, elev og underviser Al relevant information for elever, vejledere og undervisere kan findes et sted Ét fælles it-værktøj Bedre overblik for lærere, elever og vejleder Hurtigere og nemmere tilgang til it-systemer It-platform som understøtter fleksibel læring og fjernundervisning (online) Etablering af et fleksibelt læringsrum med tilhørende underviser-team Afklaring af hvem og hvad som skal danne ramme om forløbet (lokale og undervisere) Undervisere får kendskab til projektet og hvem der skal involveres De involverede undervisere arbejder med delmål Der arbejdes med indretning af fysisk lokale Fast underviser- og vejlederteam er etableret Fysisk lokale er indrettet og tilpasset

52 Kompetencer - Databehandling

53 USF - Databehandling

54 Systime - Forløbsbyggeren

55 Systime - Uddannelsesforløb

56 LæringsLab

57 Et kort tilbageblik Erfaringer fra GVU & RKV Rekruttering Motivation & fastholdelse Godskrivning af hel- eller delmål, fleksibel tilrettelæggelse RKV som skills Reform 2015 Mere attraktiv, overskuelig og målrettet vej fra ufaglært til faglært Alle skal blive så dygtige, som de kan Alle EUV -> RKV og Uddannelsesplan Undgå dobbeltuddannelse Anerkende voksnes reelle kompetencer Voksne læringsmiljøer Differentiering EUV, EUX, talent

58 Hvorfor LæringsLab Bidrage til at alle bliver udfordret og så dygtige som de kan Være et stimulerende (voksent) læringsmiljø Sikre fleksible læringstilbud ved godskrivning/merit Bidrage til differentiering: Give (stærke/talentfulde) elever mulighed for anderledes læringsformer/selvstudie Bidrage til fastholdelse og rekruttering (?) Understøtte Fælles Pædagogisk Didaktisk Grundlag Erhvervsfaglighed og praksisnærhed Fællesskaber og netværk Innovation og produktive læreprocesser Bidrage til skolens pædagogisk/didaktiske udvikling Differentiering og læringsstile Fleksible læringsformer Elevstyrede læreprocesser Digitale læringsformer: digital læring, fjernundervisning/e-læring

59 LæringsLab EUV-vejledning Kompetenceafklaring Realkompetencevurdering Tests/cases m.v. Skills Uddannelsesplaner RKV-værksted Fagflige forløb for elever med godskrivning/merit Individuelle forløb behov for udfordringer Bonusfag(lighed) Grundfag på højere niveauer LæringsLab Bibliotek Medier Åbent Værksted Studie-enhed Studiestøtte Individuelle/gruppe forløb AMU Enkeltfag Akademiuddannelse E-læring, fjernundervisning Studiegrupper Projektfacilitering Faglig fordybelse Flipped classroom facilitering

60 Elev i LæringsLab

61 Opgave- og anvarsfordeling Ansvarsfordeling/opgaver i forbindelse med model 1 Model 1: Læringsforløb der planlægges og gennemføres af underviser, men i et samarbejde med læringslab sådan at eleverne på fastlagte tidspunkter arbejder i læringslab. Godkendelse af underviser Hvem Elev % Hvad Faglærer/underviser Planlægning og tilrettelæggelse af det samlede forløb Initiativtager i forhold til den konkrete skemalægning af forløbet Initiativtager i forhold til etablering af samarbejdet med læringslab- medarbejderne Ansvarlig for opfølgning/afslutning af forløbet Ansvarlig for formel godkendelse af forløbet for den enkelte elev i samarbejde med LæringsLab-medarbejder Kontaktlærer % Medarbejder i læringslab Samarbejdspartner (for underviser) omkring læringsforløbet i forhold til planlægning, gennemførelse og afsluttende individuel godkendelse Model 2: Korte læringslab forløb (max 7-8 moduler) Som model 1, men hvor der fremlægges og godkendes i læringslab

62 Opgave- og ansvarsfordeling fortsat Ansvarsfordeling/opgaver i forbindelse med model 3 Model 3:Læringsforløb, der planlægges og tilrettelægges af medarbejdere i LæringsLab i samarbejde med eleven. Eleverne arbejder i LæringsLab hele forløbet. Godkendelse i LæringsLab Hvem Elev Kontaktlærer Medarbejder i læringslab Hvad Orientering til egen kontaktlærer i forhold til bonusfag/ det valgte projekt Orientering til egen kontaktlærer om hvornår læringslab forløbet afsluttes og etablering af konkret aftale om fremlæggelse. Overblik over hvilke kontaktelever der skal følge forløb i LæringsLab den givne periode Introduktion til LæringsLab og bonusfag i løbet af introugen: Hvor foregår det, hvordan er rammerne og forventningerne? Kort opfølgning på de enkelte elevers forløb i læringslab i forbindelse med de faste læringssamtaler/elevsamtaler Etablering af konkret aftale med den enkelte elev om fremlæggelse af bonusfagsprojektet. Fremlæggelse kan være i form af: Fremlæggelse på klassen (oplæg, aktivitet, undervisningsforløb mv.) Fremlæggelse for mindre gruppe af elever Fremlæggelse for kontaktlærer Der gives ikke individuel skriftlig/mundlig feedback på elevernes skriftlige produkt, men der planlægges feedback til den enkelte elev som en del af fremlæggelsen. Igangsættelse, vejledning og løbende feedback på elevernes projekter i LæringsLab Fremmødeføring og samarbejde med elevernes kontaktlærer og vejleder ved særlige elevproblematikker Godkendelse/ikke godkendelse af bonusfag ved slut LæringsLab.

63 Eksempel på aktivitetsoversigt Hold P316 EUVhovedforløb 316 EUVhoverforløb A4 EUD-hold -SOSU GP117 GF2 hold Forløb der udløser LL Valgfag (øvrig hold engelsk) ½ selvstudie pga lille hold - voksenpæd Merit for engelsk Merit dansk LL forløb Ant al mod uler Forvent et antal elever ca Periode Kulturmødet 8 7-8? IJN Selvstudie/ gruppearbejde styret af fag-uv Afsluttende projekt/vejledning v/uv Valg ml. følgende projekter: Værdighed i plejen Verdens farligste mikroorganismer Patientsikkerhed Børns hemmelige verden Børnelitteratur? Jan marts HFP Ansvarlig underviser 16 Ca. 10 Jan -- juli KM SB ansvarlig for fremlæggelse og godkendelse Jan - juni? GP117 EUD-hold Gs7/16 + Gs8/16 Merit samfundsfag Har bestået dansk D-niveau Vælger mellem Børns hemmelige verden Børnelitteratur Jan marts I alt 6 uger Valgfrit projekt 16? 4 dage samlet plus løst 8 moduler LM Godkendes LL AM Vejledning og fremlæggelse HJ Valgfag Ensomhed 4 Ca. 30 April VA tovholder og godkender

64 Forløb og materialer LæringsLab hjemmeside Eksempler på forløb/temaer Faglig Læsning Samfundsfag Børnenes hemmelige verden Ældre og aktivitet

65

66 Gruppedrøftelse Log på flg. link: Skriv 3 4 pointer fra jeres drøftelse om fleksibel undervisning for voksne på EUV 22. marts 2017 Ulla Nistrup 66