Tillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Horsebækskolen

Transkript

1 Tillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Horsebækskolen 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport. elever/klasser/spor (pr. 1. september 2008) Kl. trin klasser elever Spor 1 0. kl kl kl kl kl kl kl kl. 8. kl. 9. kl. 10.kl I alt elever Spor 2 elever Spor 3 elever i specialklasse tosprogede elever Fravær i perioden sygedage i gennemsnit pr. elev: 5,3 dage for ulovligt fravær i gennemsnit pr. elev: 0,5 dage for lovligt fravær i gennemsnit pr. elev: 1,8 Timefordelingsplan 2008/09 Trin DAN ENG KRI HIS IDR MUS BIL MAT NT TIL BHV KLA HSH Ialt

2 FK = Fysik/Kemi, NT = Natur/Teknik, TIL = Tilvalg, BHV = Børnehaveklasse, HSH = Hjemkundskab/Sløjd/Håndgerning IT og undervisningsmidler computere pr. elev 0,38 computere med internetadgang pr. elev 0,38 Undervisningsmidler pr. elev kr. Gennemsnitsudgift pr. elev kr. (Kilde: Skolen og Økonomisk Afdeling) Ansatte lærere og bh.kl. ledere lærere angivet i fuldtidsstillinger (årsværk á 1924 timer): 10,1 elever pr. lærer (lærer-elev ratio): 11,0 OBS! Specialundervisning i specialklasser indgår ikke i denne statistik! Liniefagsuddannede Andel af lærere, som underviser i de enkelte fag med baggrund i en Angiv i procent linjefagsuddannelse eller tilsvarende kompetencer. Dansk 67 Engelsk 75 Tysk - Kristendomskundskab 100 Historie 100 Samfundsfag - Matematik 100 Biologi - Fysik/kemi - Geografi - Natur/teknik 100 Idræt 100 Musik 100 Billedkunst 80 Håndarbejde 100 Sløjd 100 Hjemkundskab - Dansk som andet sprog - Specialundervisning 100 (Kilde: UNI-C/KMDMatrix/Skolen) Læreres arbejdstid Andel af lærernes arbejdstid, som anvendes til undervisning: 33,0 pct. Procent af planlagt undervisning, som er gennemført: 100 2

3 Redegørelse for forhold, som evt. har givet anledning til ledelsesmæssige dispositioner. (væsentlige ændringer i det tidligere planlagte, ændringer i læreres akt. planer eller elever skolegang og lignende) (Kilde: UNI-C/KMD-Matrix/Skolen) 50 udviklingstimer er omprioriteret og forbrugt til ekstra støttefunktioner i forhold til AKT-børn Personalefravær i perioden (Skolens samlede personale = ) Sygdom i gennemsnit pr. ansat 9,2 Barsel i gennemsnit pr. ansat 7,9 Øvrigt fravær i gennemsnit pr. ansat 1,7 (Kilde: Skolen/Udtræk fra Løn ) Efteruddannelse Angiv gennemsnitligt timetal pr. lærer til efteruddannelse: 32 Angiv gennemsnitlig udgift i kr. pr. lærer til efteruddannelse: kørsel Opgjort med Kursusafgift,kørsel mv. SFO (pr. 1. september 2008) børn i SFO: 40 Procentdel af børn i SFO ud af antal mulige elever 71% børn i SFO-klub: 38 Procentdel af børn i SFO-klub ud af antal mulige elever 51% børn i klub: Procentdel af børn i klub ud af antal mulige elever (Kilde: Skolen/Pladsanvisningen) Ansatte i SFO pædagoger angivet i fuldtidsstillinger: 3,76 pædagogmedhjælpere angivet i fuldtidsstillinger: 1,1 børn pr. pædagog/pædagogmedhjælper: 16 Flexjob personer i flexjob på skolen 2 personer i flexjob i SFO/KLUB 0 3b. Pædagogiske processer mv. 3

4 Indsatsområder 2008/2009 I forhold til skoleåret 2008/09 blev der ikke, hverken politisk eller administrativt udmeldt nye indsatsområder. Undervisningsafdelingen anmoder derfor skolerne om (i meget kort form) at give en status på arbejdet med de indsatsområder, som nu er udmeldt for Altså en ganske kort beskrivelse af hvordan den enkelte skole i 2008/09 har arbejdet med: Politisk udmeldt 1: Rummelighed Børn med AKT-vanskelligheder mm. har i flere år fyldt meget, så vi har haft særligt fokus på området de sidste år med udviklingstimer og massiv satsning på kursus (mellem kr. til kursusafgifter til dette specifikke område alene i foråret 2009). For at inkludere flest mulig, søger vi at lave nogle strukturer i hverdagen, der fremmer dette mål: læreren i klassen før eleverne plan for timen på tavlen klasseregler overskuelige rammer Andre ting der fremmer inklusion: at vise det enkelte barn, at man holder af det planlægning planlægning differentieret undervisning, igangsætning og hurtig hjælp tavle med smileys tale med børnene om problemerne Den faglige specialundervisning har ikke det samme udviklingsmæssige fokus, da vi her har et meget veluddannet og effektivt specialundervisningsteam. Undervisningen er meget struktureret og med rigtig god effekt, viser de løbende test. Politisk udmeldt 2: Sundhed Vi oplevede et stigende antal overvægtige børn, børn der bliver kørt til skole og børn som helst ikke skulle bevæge sig alt for meget. Vi har derfor for andet år i træk en udviklingsgruppe, der kommer med idéer til sundhedstiltag. Vi har fx lavet følgende: ændret kosten i skoleboden foredragsaften for forældre om kost kost tages op på forældremøder Projekt læs og løb (nu læs og bevægelse ) årlig motionsfagdag for alle sundhedsuge med i projekt: Aktiv Rundt i Danmark Alle børn er ude i alle frikvarter (hvis det ikke styrt-regner). For at skabe motoriske udfordringer i frikvartererne har skolen søgt fifty-fifty midler til etablering af et klatrestativ og en multi-bane til hockey mm. Desuden er der lavet ting til MI-bevægelseslege i området. I skrivende stund er skolen i gang med at etablere en VITAPARKUR på skolens udeareal. Det bliver en af de første i Danmark. 4

5 Politisk udmeldt 3: De tværfaglige distriktsteam Status: Vi har holdt 2 møder og aflyst 2. Der har kun været sager på med skolebørn. Vi har rimeligt gode erfaringer med at skaffe samtykkeerklæringer og at have forældrene med til møderne (der lykkes hos 3 ud af 4 forældrepar). Fælles for forældrene er, at de har givet udtryk for, at der var mange / for mange med til møderne. Og det er vi enige med dem i. Tidligere havde vi bekymringsgruppemøder med deltagelse af sundhedsplejersken, sagsbehandleren, skolepsykologen, skolelederen og ad hoc klasselæreren. Det var et mere overskueligt forum, og vi vil derfor foreslå, at børnehaven og dagplejen kun deltager, hvis de har sager på/kender de børn der skal drøftes.. Aftalerne er generelt blevet overholdt. PPR har dog p.gr.a. ubesatte stillinger ikke haft ressourcer til at sætte de vedtagne PPR-undersøgelser i værk. En dreng ventede således 8 måneder fra beslutningen om undersøgelse blev taget på et distriktsmøde, til undersøgelsen gik i gang. Administrativt udmeldt 1: Økonomi Vi har gennem nogle år søgt at skaffe os et økonomisk råderum, fx ved at overveje alle udgiftsposter (både på inventar- og løndelen). Vi har ønsket forskellige ting, men ikke købt før vi kunne se, at pengene var der enten til en fifty-fifty løsning, eller til at købe selv: aulaindretning, ny kopimaskine, nye skolemøbler i 3 klasseværelser, forbedringer i N/T-lokalet mm. Opstramningerne midt i kalenderåret har medført - da vores investeringer er foretaget - at vores råderum(minimeres/)fjernes. Hver måned trækkes udskrift fra decentral løn og regnskabsrapport. Tallene gås efter, drøftes med sekretæren (der bogfører), og i tvivlsspørgsmål spørges personalet på løn- og økonomikontoret til råds. Administrativt udmeldt 2: Fravær Skolen har været ramt af 2 personers længerevarende sygdomsforløb. Den ene er fratrådt ved sommerferien og den anden i arbejde igen. Generelt er fraværet størst blandt servicepersonalet, mindre blandt SFO/Klub-personalet og mindst blandt undervisningspersonalet. Administrativt udmeldt 3: Sundhed En del af personalet (lærere) løber 2 gange ugentligt med børnene. Der er ophængt brochurere vedr. sundhedspolitikken og kommunens tilbud. Enkelte dyrker derigennem styrketræning. Administrativt udmeldt 4: Trivsel Vi har hvert år en fælles julefrokost og en sommerferie-frokost for alt personalet. Vi har indført hyggeeftermiddage ca. en gang månedligt efter arbejdstid. Generelt er det et personale med lang tids beskæftigelse på arbejdspladsen. 5

6 Oversigt over institutionens egne indsatsområder i 2008/09 Vi havde rummelighed, sundhed og elevintra som særlige indsatsområder i sidste skoleår. Rummelighed og sundhed er beskrevet ovenfor. Elevintra blev introduceret, der blev afholdt interne videndelings-eftermiddage og elevintra blev i løbet af foråret en naturlig platform for formidling. 3c. Resultater Karakterer ved afgangsprøverne (FSA) 2008 Bundne Fag 9. klasse 10. klasse Dansk Læsning Dansk Retstavning Dansk Skriftlig Dansk Orden Dansk Mundtlig Matematiske færdigheder Matematisk problemløsning Fysik/Kemi Engelsk Mundtlig Fag i udtræk 9. klasse 10. klasse Engelsk Skriftlig Tysk Mundtlig Historie Mundtlig Samfundsfag Mundtlig Kristendomskundskab Mundtl. Biologi Skriftlig Geografi Skriftlig Valgfag 9. klasse 10. klasse Karakterer ved 10. Klasseprøverne (FS10) 2008 Obligatoriske Fag Dansk Skriftlig Dansk Orden Dansk Mundtlig Matematik Skriftlig Matematik Mundtlig Engelsk Skriftlig Engelsk Mundtlig Tilbudsfag Fysik/Kemi Tysk Skriftlig Tysk Mundtlig Valgfag 10. klasse 10. klasse 10. klasse 6

7 (Kilde: UNI-C/Skolestyrelsen) Andel af elever fra specialkasse til prøverne i procent Andel af tosprogede elever til prøven i procent. Resultat af obligatoriske test Udfyldes af Undervisningsafdelingen Overgange fra 9. klasse opgjort pr. september 2007 Almene klasser Specialklasser Tosprogede elever. elever Til 10. klasse Til gymnasial uddannelse Til erhvervsudd. Til omverden Overgange fra 10. klasse opgjort pr. september 2007 Almene klasser Specialklasser Tosprogede elever. elever Til gymnasial uddannelse Til erhvervsudd. Til omverden Til ikkekomp. udd. 3d. Lederens vurdering af skolens faglige niveau: Beskriv skolens metoder, som anvendes til at vurdere det faglige niveau. Det kan være: * Teamsamtaler * Prøve- og testresultater * Samtaler mellem elever, forældre og lærere For at vurdere det faglige niveau anvender vi bl.a. standardiserede test i børnehaveklassen, dansk og matematik (KTI, OS64, OS120, SL40, SL60, ST2, ST3, ST4, ST5,ST6, RM2, RM3,RM4, RM5, RM6 mm.) Resultaterne drøftes i teamet og evt. også med andre fagpersoner, ligesom de også ofte drøftes med elever og forældre. Samlet vurdering af skolens faglige niveau Skolen er placeret i et lokalområde, hvor der ikke er tradition for, at de fleste tager en gymnasial uddannelse. Trods dette klarer børnene sig generelt godt. En mindre gruppe børn i hver klasse savner forældreopbakning 7

8 Kommentarer til skolens egne resultater i prøver og tests Vurdering af effekten af den specialpædagogiske bistand i forhold til fx daglig læsetræning. De støttes sammen med mere eller mindre dyslektiske børn af skolens specialundervisningsteam. Trods stadig større rummelighed, ser det ud til, at det er lykkes at bevare det faglige niveau, hvilket konkret fx kan ses i de kommunale læsetest, hvor skolen ligger pænt. Det kan formodes, at Helhedsskolen har bidraget til denne udvikling, ved at være med til at skabe gode rammer for indlæringen. Der arbejdes med 3 perioder indenfor ét skoleår. Før og efter hver periode tages prøver og afholdes forældresamtaler. Før perioden orienteres forældrene om, hvad deres barn og de selv går ind til. Hvad vi forventer af dem, og hvad de kan forvente af skolen. Efter perioden orienteres forældrene om, hvad deres barn har fået ud af specialundervisningen. Skolen har pt. 2 meget rutinerede og dygtige specialundervisningslærere, så effekten af undervisningen er for de allerfleste børn (måleligt) rigtig god. 8