Langagerskolen Lokal udviklingsplan Oktober 2010
|
|
- Ella Beck
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Status vedr. læsetest pr. 25. maj 2010 Der er i alt 17 elever der går i 3.klasse på Langagerskolen i dette skoleår 2009/2010. Ud af de 17 er der 1 elev (D2) der ikke er blevet testet i sin læsning. Derudover er 1 elev (C2) flyttet til en anden skole samt 1 elev (team a), hvor niveauet opleves så lavt på det læsefaglige område, at observationer af læseundervisning er blevet knyttet til andre informationer i en psykologisk undersøgelse, for her at blive klogere på bl.a. elevens forudsætninger for læsning og læring. Testningen af eleverne i 3.klasse er så vidt muligt baseret på formelt materiale som er indarbejdet i den daglige undervisning og tilpasset den enkelte elev alt efter personalets vurderinger. Valget af test til den enkelte elev er truffet i samarbejde med undertegnede. Hvert team har en tovholder if. til kontakten til undertegnede. Indenfor teamet fordeler teamets tovholder tests til de relevante lærere, der som hovedregel foretager testen og laver en beskrivelse med resultatopgørelse til journalen. Dette arbejde foregår med vejledning fra undertegnede. Et velfungerende mundtligt sprog og det at tilegne sig færdigheden at kunne læse bygger på mange forskellige delfærdigheder. Færdigheder der indbyrdes spiller sammen på kryds og på tværs. Eksempelvis fordrer læsning, at eleven er i stand til at opfatte tale-lyde, tolke det man hører og forstå det, at kunne huske bogstaver og ord, at kunne finde frem til ord, at udtale så andre forstår det, at kombinere bogstaver til ord og sætninger og at kunne stave nogenlunde korrekt etc. Disse faktorer gælder for alle børn. Det er en yderligere udfordring idet at sådanne færdigheder som de nævnte ikke altid kan forventes forekommende hos målgruppen. De anvendte læsetests Udvalget af læsetests til dette forløb er foretaget på baggrund af viden om, hvad de danske kommuner typisk vælger at anvende som obligatoriske prøver ved vurdering af kommuneskolernes samlede læseniveau. Målet har været at forsøge at få tegnet et billede af, hvorvidt vi på Langagerskolen kan anvende sådanne formelle læsetests og få indblik i, hvordan lærerne griber dette an if. til den særlige målgruppe. De af prøverne som lærerne har anvendt hører oprindeligt ind under betegnelsen gruppeprøver, da de er beregnet til at kunne anvendes på en skoleklasse på samme tid. Ingen af disse gruppeprøver indeholder højtlæsning og det er vigtigt at have for øje at en uddybende afdækning af elevens arbejdsmåde og læsestrategi ikke er en del af dette prøvemateriale. En sådan afdækning vil kunne laves sideløbende, enten ved brug af andet testmateriale, assessments og inspiration fra f.eks. materialer som Læsejournal og LUS (LæseUdviklingsSkemaet). Gruppelæseprøvernes niveau (den største del af de anvendte prøver) Prøverne der beskrives i det flg. udkom i 1983 og
2 OS64 og OS120: Begge prøver er Ord-Stille-Læsningsprøver med enten 64 eller 120 ord. Prøverne består af et lille hæfte (sort/hvidt). Hver opgave rummer et ord der skal læses og fire tegninger, hvoraf en af dem er det rigtige svar som matcher ordet. Eleven svarer ved at sætte streg over den korrekte illustration. Læreren tager tid og efter 5 minutter skal eleven skifte blyanten ud med en anden farve, således at det bliver tydeligt hvor langt eleven er nået efter 5 minutters prøvetid. Læreren regner efter prøvetagningen ud, hvilken kategori eleven placeres i if. til sin læsning. OS 64 anvendes typisk i slutningen af 1.klasse og 2.klasse med max tidsforbrug på 10 minutter. OS120 kan anvendes i 2.klasse og 3.klasse med et max tidsforbrug på 15 minutter. SL60 og SL40: Begge prøver er Stille-Læsnings-prøver med enten 60 eller 40 sætninger der skal læses. Prøverne er også udformet i hæfter (sort/hvidt). Opgaverne går ud på at læse en tekst og forholdet dennes betydning til fem felter med tegninger. Eleven skal her sætte streg over den tegning der passer til teksten. Også ved disse prøver tages der tid og eleven skifter blyantfarve undervejs. SL60 anvendes typisk fra slutningen af 2 klasse til begyndelsen af 4.klasse med max tidsforbrug på 15 minutter. SL40 anvendes typisk fra slutningen af 3.klasse til begyndelsen af 5.klasse med max tidsforbrug på 15 minutter. OS-prøverne og SL prøverne er standardiserede og kvantitative. Ud fra læsehastighed og rigtighedsprocent kan elevens læseresultat placeres i et kategorisystem. Indtil nu tegner testbilledet if. til valg af relevante tests for 3.klasseelever på Langagerskolen sig således: Test Antal udleveret og foretaget MiniCHIPS/CHIPS og andet 2 OS64 (OrdStillelæsningsprøve) 6 OS120 (OrdStillelæsningsprøve) 2 SL60 (Stillelæsningsprøve)* 3 SL40 (Stillelæsningsprøve) 2 I alt: 15 tests (til 14 elever, da en elev har fået to forskellige tests) *) Testning med SL60-prøven var den som Århus Kommune sidste år havde iværksat hos alle 3.kl elever. 2
3 Niveauet for de enkelte tests indtil nu (26.marts 2010): OS64: Rigtighedsprocent mv. for de 6 elever der har lavet denne test: Elev Elev 1 (team Elev 2 (team Elev 3 (team Elev 4 (team Elev 5 (team Elev 6 (team Elev 7 (team d) Antal fejllæste ord ud af 64 ord Læsetid i min. Tid for læsning pr. ord 9 7,2 min 6,59 sek/opg 70,31% 13 (læser i alt 56 ud af 64 ord, springer 2 opgaver over) 31 ord (19 fejllæst de første 5 min, 12 fejllæst fra 5 min 1 ord (2 oversprungne ord) Når at læse 49 ud af 64 ord Testen er lavet af 2 omgange Ingen fejl (Læreren vælger derfor også at bruge OS120 til samme elev) Ingen fejl (Læreren vælger derfor også at bruge SL60) Rigtighedsprocent 10 min 10,7 sek/opg 62,5% af hele opgaven (71,4% af antal læste ord) 10 min 6,79 sek/opg 51,56% 10 min 12,24 sek/opg 42,18% 5 min + 3 min og 40sek= 8 min og 40 sek? 90% 5 min 100% 3 min 100% (93,84% af antal læste ord) Kommentar til OS64 resultater: Det ser umiddelbart ud til at en del af eleverne vil profitere af at have mere end 10 minutter afsat til testen. Hos en enkelt elev har læreren vurderet at det vil være gavnligt at undersøge hvorvidt eleven magter at læse ordene, hvis opgaverne bliver tydeligere delt op og ikke skal løses på én gang. 3
4 Hvis OS 64 skal ses som udtryk for typisk 1.klasseniveau, ses det, at der er elever der kan placeres på dette niveau og herunder i 3.klasse på Langagerskolen. For både OS64 og OS 120 kan opgørelsen for hver elev ud fra læsehastighed og rigtighedsprocent placere eleven i en kategori der kortfattet beskriver karakteristika vedr. læsemåde. Kategorierne er A1, A2, A3, B1, B2, B3, C1, C2, C3 hvoraf A1 er højest rangeret og C3 lavest 1. Det er vanskeligt at placere de elever der er testet indtil nu, da nogle af dem f.eks. ikke har nået at læse alle ord efter de 10 minutters prøvetid og derfor vil de typisk lande i en lavt-rangerende kategori pga. tidsforbruget. De fleste elever vil formelt set blive placeret i kategori C2 eller C3 grundet tidsforbrug og højt antal fejllæsninger eller oversprungne opgaver. Elev 1 placeres formelt set i kategori B2 der står for usikker læsning, men eleven antages for velvilligt at gøre brug gætning og evt. impulsiv og rastløs læsning (se vejledning til prøven). Elev 2 placeres i kategori C2 pga. det høje tidsforbrug og antal fejl. Elev 3 placeres i kategori C3 idet han har læst mange ord ukorrekt og brugt megen tid på testen. Jf. vejledningen skulle denne kategori karakterisere middelbar og usikker læsning. Eleven kan antages at være overforsigtig if. til gæt eller mangle lyst og mod til at gætte. Elev 4 placeres også i enten C2 eller C3 kategorien, alt efter hvorledes man vælger at tolke at han har overvejende fejllæsninger eller oversprungne ord. Testen er et udtryk for, at det er tydeligt at en del af eleverne har brug for rigeligt med tid til at løse den enkelte prøve og at tiden er en faktor der kan vanskeliggøre at anvende prøven så formelt som den oprindeligt er tiltænkt. 1 Se evt side 74 og 75 i Vejledning til OS64 og OS120 4
5 OS120:Rigtighedsprocent mv. for de to elever der har lavet denne test: Elev Elev 1 (team Samme elev som elev 6 ved OS64 Antal fejllæste ord ud af 120 Eleven kunne maks. Arbejde i 10 min. Samlet så prøven blev stoppet efter 10 min. Der blev læst 90 ord i alt. De første 5 min: 52 ord m 5 fejllæste De næste 5 min: 38 ord m 10 fejlæste Læsetid i min. Tid for læsning pr. ord Rigtighedsprocent 10 minutter Første 5 min: 90 % Næste 5 min 74% Elev 2 (team Eleven kunne maks. Arbejde i 10 min. Samlet så prøven blev stoppet efter 10 min. og senere genoptaget. Prøven er lavet over to gange. 1.gang: 10 min 2.gang: 4,30 min Ganske få fejl. Eleven insisterer på at få læst slagter og gardiner højt. En fejllæsning: ordet gaffel læse som giraf. Ordet grusgrav kendte eleven ikke fik en forklaring af læreren og arbejdede videre. 5
6 SL60:Rigtighedsprocent mv. for de elever der har lavet denne test: Elev Elev 1 (team Elev 2 (team a) Elev 3 (team a) Elev 4 (team d, samme elev som elev 7 ved OS64) Antal fejllæste opgaver Læsetid i min. Tid for læsning pr.sætning 1 7,4 min Ikke oplyst 99,4% 9 11 min Ikke oplyst 85% 0 12 min Ikke oplyst 100% min Ikke oplyst 65% Rigtighedsprocent Kommentar til SL60 resultater: For en af elevernes vedkommende viste testen sig at være nem at løse, derfor er efterfølgende udleveret en SL40. Eleven forklarede at han løste enkelte opgaver ved hjælp af udelukkelsesmetoden har han selv forklaret. En anden elev fik chokoladeknapper undervejs, for at mindske frustration. Dette lykkedes eleven spørger enkelte gange læreren om det rigtige svar. Enkelte gange korrigerer han opgaver han har løst tidligere i opgaven han bevæger sig lidt frem og tilbage i hæftet. Læreren tolker at fejlene denne elev laver er pga. at han ikke kender ordene eller pga. at han kun får læst første information i sætningen. Hvis SL 60 skal ses som 3.klasseniveau, ses det at der er elever der ligger over dette niveau i 3.kl på Langagerskolen. For både SL60 og SL40 er der som ved OS-prøverne et kategorisystem hvor eleven kan placeres i en kategori med særlige karakteristika ud fra læsehastighed og rigtighedsprocent. Her benævnes kategorierne A,B,C,D og E 2. Elev 1 placeres i kategori A da han har løst prøven med 99,4 i rigtighedsprocent på under 9 minutter. Dette kendetegner flydende læsning med sikre afkodningsstrategier og prøveresultatet betegnes if. vejledningen som uproblematisk. Elev 2 placeres i kategori B grundet hans læsehastighed på 11 min i alt ved prøven og 9 fejl. Ifølge vejledningen betegnes denne læsning som overvejende flydende læsning, men med afbrudt sætningslæsning. Prøveresultatet betegnes if. vejledningen som uproblematisk. Elev 3 som har løst prøven uden fejl placeres i kategori B idet han har brugt 12 minutter på at løse testen. 2 Se evt. Sætningslæseprøverne SL60 og SL40, SL-Vejledning side
7 SL40:Rigtighedsprocent mv. for de to elever der har lavet denne test: Elev Elev 1 (team Elev 2 (team Antal fejllæste opgaver 6 fejllæste. Læreren skriver bl.a. at det er de store overspring af ord i læsningen der bevirker at eleven scores så lavt. Eleven har tendens til at læse kun første eller kun sidste del af en sætning. 5 fejl Ved at se nærmere på fejlene er det tydeligt at eleven tolker billederne forkert og egentlig ikke teksten. Læsetid i min. 7 min og 40 sek 14 min og 30 sek Tid for læsning pr. ord Rigtighedsprocent 85% 87,5% Generelt; Særlige pædagogiske obs-punkter Der er oplevet særlige udfordringer når standardiseret og formelt testmateriale søges implementeret i den vidtgående specialundervisning. Her nævnes elementer fra lærernes tilbagemeldinger. Nogle af dem kan umiddelbart virke banale, men er af stor betydning i praksis når prøverne tages. En stor del af eleverne profiterer af, ikke at få at vide at de bliver testet, da denne viden kan være en barriere i sig selv. En del lærere har tilkendegivet at eleverne har virket til at synes det har været sjovt at lave testene (når der er billeder i materialet kan de ses som signal om at det er noget sjovt) En motivationsfaktor kan være, at eleven selv får mulighed for at vælge de to blyantsfarver der skal bruges. Hos andre er kravet om at skifte blyantfarve midt i forløbet medvirkende til at aflede eleven fra sit fokus på testen. 7
8 Begrebet at le fra OS64 er der observeret at flere elever ikke har forstået anvendelsen af En motivationsfaktor kan være at eleven får lov til at få et tænkebolsje når testen tages. Hvis flere elever er sammen ved prøvetagning kan dette også hjælpe på ro til arbejdet. Det kan problematiseres at materialet rummer utydelige stregtegninger og enkelte ord og begreber kan virke utidsvarende (f.eks. ordet askebæger i OS120 eller ordet grusgrav) Det vil for nogle elevers vedkommende være interessant at se, hvorledes resultaterne fordeler sig hvis eleverne havde mere tid afsat til testen. Nogle elever har brug for særlig medbestemmelse if. til om det er en streg eller et kryds de skal lave i prøven. Nogle elever lægger noget følelsesmæssigt ind i opgaveløsningen en elev der ikke vil sætte streg over ord han godt kan lide som fx mor, hest, hund og dyr som eleven lader med noget positivt. Generelt ser det ud til at lærerne har fået et yderligere fagligt indblik på deres elever, hvilket har kunnet styrke dem i deres planlægning af undervisning til den enkelte elev og kunnet give faglige ræsonnementer if. til samarbejdet med forældre. En del lærere har valgt at bruge både en OS-prøve og en SL-prøve. Forslag der kan medtænkes ved fremtidige testforløb: At beslutte at det er bestemte klassetrin der testes som f.eks. altid 3.kl. eleverne At teste elevernes stavning, da læsning og skrivning og stavning er nært forbundet At indføre test i starten af skoleåret og i slutningen af året så der er mulighed for kontinuitet At sikre at testinformationerne også bliver inddraget i elevplanerne og i samarbejde med forældrene At medtage en mere kvalitativ vurdering og beskrivelse af elevens forhold til læsning (fx inspireret af materialer som Læsejournal, LUS, Il-basis osv) sammen med de kvantitative tests. Dette kan være en slags assessment med dette fokus. - Mere nuanceret fordeling: Test af 3. klasses elevers læsning i team A skoleåret 2009/2010: Elev A: SL60 Elev B: SL 60 evt. SL40/TL1 Elev C: MINI-CHIPS, Pøhler og Pøhler bogstavprøve samt yderligere psyk. us. 8
9 Test af 3. klasses elevers læsning i team B skoleåret 2009/2010: Elev D: SL60 Elev E: OS64 Elev F: OS64 Elev G: OS64 Elev H: OS64 Test af 3. klasses elevers læsning i team C skoleåret 2009/2010: Udover en kvalitativ beskrivelse ud fra LUS (LæseUdviklingsSkemaet) vil der for hovedparten af eleverne blive foretaget en form formel test tilpasset den enkelte elev. Fordelingen af formelle testmaterialer if. til 3.kl. eleverne i team C er aftalt således: Elev I: CHIPS + andet testmateriale (Fx dele af IL-Sprog og bogstav, Bogstavprøve fra Pøhler og Pøhler) Elev J: OS64 og efterfølgende udleveret OS120 Elev K: OS64 Elev L: SL40 Elev M: OS120 Elev N: SL40 (+ evt TL1) Test af 3. klasses elevers læsning i team D skoleåret 2009/2010: Elev O: OS 64 og SL60 Elev P: Prøveudvalg er udleveret det forsøges, om det kan lade sig gøre med OS64 inden sommerferien
Læseprofil. 1. - 4. Årgang
Læseprofil 1. - 4. Årgang 2008 Karen Marie Jensen og Solvejg Pedersen Læsekonsulenter PPR Vesthimmerland Børne & Skoleforvaltningen Vesthimmerlands 1 Baggrund: I april 2003 blev der i udarbejdet en læseprofil
Læs mereLÆSEUNDERSØGELSEN MAJ
ROSKILDE KOMMUNE Politisk mål på folkeskoleområdet "Færdigheder og kundskaber inden for fagene" LÆSEUNDERSØGELSEN MAJ 2006 3. klasse Indledning Med udgangspunkt i det politiske mål på folkeskoleområdet
Læs mereTESTHANDLEPLAN 2014-2015
TESTHANDLEPLAN 2014-2015 2 Testhandleplan Test og prøver på På tages der løbende læsetest, stavetest, matematiktest mv. af alle skolens elever. Brugen af test er en del af s evalueringskultur, der har
Læs mereTreja Danske Skole. Læsehandleplan
Treja Danske Skole Læsehandleplan 2015 Indholdsfortegnelse 1. Hvilket mål skal vores handleplan hjælpe os med at opnå?... 2 2.Hvilke handlinger vil vi udføre for at nå vores mål?... 2 3. Skolebibliotekets
Læs mereAfdeling 1. Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Hvad er skolens overordnede formål med læseindsatsen?
Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Afdeling 1 Hvad er skolens overordnede formål med At gøre Rækker Mølle Skolen til en skole, der er kendt for at sende eleverne videre
Læs mereMål for læsning på Nørrebro Park Skole
Mål for læsning på Nørrebro Park Skole - 2010 Børnehaven Målet er at give eleverne forudsætninger for at læse og skrive ved at styrke og udvikle sproglige færdigheder. Der arbejdes med sproglig opmærksomhed
Læs mereDen enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 7. marts 2019 Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte
Læs mereEvaluering af Turbodansk
Greve Kommune Evaluering af Turbodansk Greve Kommune 2010-2011 Oktober 2011 Evaluering af Turbodansk i Greve Kommune 2010-11 Baggrund for forsøget... 2 Formål med forsøget... 2 Indhold... 2 Struktur...
Læs mereNislevgård Efterskole 2010/2011 Belysning af elevernes udbytte af undervisningen
Nislevgård Efterskole 2010/2011 Belysning af elevernes udbytte af undervisningen Forord Formålet med denne rapport er at give nuværende og eventuelt kommende forældre, lærere, ledelse og bestyrelse et
Læs mereStrandskolens læsepolitik 2008/2009. Mål
Strandskolens læsepolitik 2008/2009 Indhold Forside/side 1 : MÅL Side 2 + 3 : Status side 4-6 : Handleplan (stikord: Stjernestund, legeskrivning, Lus og læseløft, læseprøver, hvilke og hvornår, Læsehulen/skolens
Læs mereHandleplan for læsning Holmebækskolen
Handleplan for læsning Holmebækskolen 2014-2015 Indskolingen: Børnehaveklasse 2.klasse I indskolingen har vi følgende fokuspunkter: Undervisningen tilrettelægges således, at den sikrer, at eleverne i børnehaveklassen
Læs mereSøndermarksskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi
Søndermarksskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi Udarbejdet oktober -17 Indhold Baggrund for vejledningen side 2 Det mener vi, når vi taler om ordblindhed side 2 Tegn på ordblindhed, man skal være
Læs mereResultatet af den kommunale test i dansk
Resultatet af den kommunale test i dansk Egedal Kommune Skoleåret 2011-12 Udarbejdet af Anne Marie Brimnes Damholt Pædagogisk medarbejder i dansk Egedal Kommune Indholdsfortegnelse: Indledning side 3 De
Læs mereDybkærskolens handleplan for inklusion af elever i læsevanskeligheder i 1.-3. klasse 2014-15
Kendetegn Indsats/metoder (Beskrivelse af pædagogiske muligheder) Materialer Ansvar Evaluering Dysleksi i familien Vanskeligheder med at lære alfabetet og oversætte bogstav til lyd og bogstavfølger til
Læs mereLæsepolitik 2010/11 Vadgård skole
Læsepolitik 2010/11 Vadgård skole Forord Læsepolitikken danner rammen for indsatsen på læseområdet på Vadgård skole. Læsepolitikken er Vadgård skoles bud på hvordan, der sikres kvalitet i læseindsatsen
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse BØRN & UNGE FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. bruge bogstavernes lyd, når de læser, og de kan forstå, hvad de læser. De fleste
Læs mereHornum skole. Dette arbejder vi med i alle årgange:
2015 Hornum skole Dette arbejder vi med i alle årgange: Læsebånd Læsekontrakter Flydende læsning Faglig læsning: o Læsestrategier o Notatteknik Motivering for læsning Evaluering Gældende pr. 1. august
Læs mereHillerødsholmskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi
Hillerødsholmskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi Indhold Baggrund for vejledningen side 2 Det mener vi, når vi taler om ordblindhed side 2 Tegn på ordblindhed, man skal være opmærksom på side 2
Læs mereNiveaulæsning i indskolingen. Glamsbjergskolen 2012
Niveaulæsning i indskolingen på Glamsbjergskolen 2012 Niveaulæsning i indskolingen Vi ved af erfaring, at der på alle klassetrin er stor forskel på, hvor eleverne befinder sig med hensyn til deres læseudvikling.
Læs mereelever sig bedre i de Nationale test
SÅDAN klarer dine elever sig bedre i de Nationale test Af Lis Pøhler, pædagogisk konsulent, Nationalt Videncenter for Læsning, professionshøjskolerne De nationale test i dansk, læsning tester elevens færdigheder
Læs mereBakkeskolens læsefolder. En forældre-guide til læseudvikling
Bakkeskolens læsefolder En forældre-guide til læseudvikling Indhold Hvorfor denne folder?...s 3 Hvad er læsning?... s 4 Daglig læsning er vigtig.. s 5 - Hvad kan jeg som forælder gøre?.... s 5 Begynderlæsning.
Læs mereLæsning og skrivning i 4. til 6. klasse. Skoleområdet
Læsning og skrivning i 4. til 6. klasse Skoleområdet 1 Fra 4. til 6.klasse er læsning et redskab i alle skolens fag, og eleverne skal nu for alvor forstå og bruge det læste. I løbet af de fire første skoleår
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Center for Skoler og Dagtilbud FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. læse og forstå lette aldersvarende tekster, dvs. tekster, hvor
Læs merewww.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse på Ollerup Friskole
www.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse på Ollerup Friskole www.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse og skrive på Ollerup Friskole Når dit barn begynder i skolen er det allerede
Læs mereTIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN
TIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN TAL MED DIT BARN Et godt talesprog og et solidt kendskab til ords betydning er en vigtig forudsætning for at lære at læse. Når man foretager sig en
Læs mereHandleplan for læsning
Handleplan for læsning Handleplan for læsning på Hejnsvig Skole På Hejnsvig Skole anser vi læsning som den grundlæggende forudsætning for læring i alle fag. Vi vil gerne arbejde for at eleverne igennem
Læs mereBørnehaveklasselæreren og. Undervisningen er differentieret, alle elever ud vikler skriftsproglige undervisning tager forside/bagside og brug af
Handleplan for læsning i indskolingen på Rougsøskolen. Indskolingen 0. kl. Handleplan for læsning Alle elever skal have en god læsestart. De fleste er klar til at begynde en egentlig læseundervisning i
Læs mereLæseundersøgelse 1. og 3. årgang Skanderborg Kommune 2008
Læseundersøgelse 1. og 3. årgang Skanderborg Kommune 2008 Dorthe Helms og Kirsten Bladt Læsekonsulenter Fagsekretariatet Børn og Unge Skanderborg Kommune. Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Resume...
Læs merePIRLS Testvejledning for frigivne PIRLS-materialer
PIRLS 2011 Testvejledning for frigivne PIRLS-materialer Denne vejledning er et uddrag af vejledningen, der blev anvendt i forbindelse med gennemførelse af PIRLS i marts 2011. Alle de praktiske oplysninger
Læs merePeder Lykke Skolens læsepolitik april 2018
Peder Lykke Skolens læsepolitik april 2018 Peder Lykke Skolens læsepolitik er en information og en guide til forældre, lærere, og andre med interesse for læsning og læseundervisning. De forskellige krav
Læs mereqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx
qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx Vejledende læsehandleplan for temaet omkring Børnehaveklassen Slagelse Kommune, Center for Skole, maj 2010 1. udgave cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzx [Skriv
Læs mereTjørring Skole gode overgange
Der er mange overgange i et barns forløb fra børnehave til skole og videre op gennem skolens afdelinger. Tjørring Skole har i dette projekt fokus på hvordan pædagoger og børnehaveklasseledere kan samarbejde
Læs mereELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK
ELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2010-2011 Læsepolitikkens formål: Formål med Ellekildeskolens læsepolitik er at sikre: at læseindsatsen og læseudviklingen styrkes. at færre børn udvikler læsevanskeligheder
Læs mereHandleplan for læsning på Knudsøskolen.
Status: En målrettet indsats i læsning på alle klassetrin, der giver positive resultater i diverse læseevalueringer. (LUS, sprogscreening, DVO, OS, SL samt Nationale test). Af tiltag kan nævnes: 1. Målrettet
Læs mereLolland Kommunes læsestrategi
Lolland Kommunes læsestrategi Indledning Lolland Kommunes læsestrategi er en del af kommunens børne- og ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde i Lolland Kommune. Det politiske fokus på læsning
Læs mereProjekt Danlæs. Dialog-ark til pædagogisk evaluering på klasseniveau - teamskema
Projekt Danlæs Dialog-ark til pædagogisk evaluering på klasseniveau - teamskema 2 Danlæs Dette spørgeskema er sammensat af spørgsmål (variable), som har været medtaget i de tidligere versioner af Danlæs-spørgeskemaet
Læs mereForældreinformation. Læsefolder for indskolingen. Læsning er grundlaget for lærdom
Forældreinformation Læsefolder for indskolingen Læsning er grundlaget for lærdom Giv mit barn læsehunger, det beder jeg om med brændende hjerte. (Astrid Lindgren) Det er i skolen, barnet skal have sin
Læs mereLæsning i indskolingen
Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre Dit barn får læseundervisning i skolen. Men som forælder er du en hovedperson, når dit barn lærer at læse. Børn lærer
Læs mereUddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole
Uddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole Læseboost i børnehaveklassen! Formålet med at give vores elever et læseboost, når de begynder i børnehaveklassen er, at udviklingen i
Læs mereLæsebånd Friskolen Østerlund
Læsebånd Friskolen Østerlund Rent teknisk er et læsebånd et bånd af tid, hvor eleverne arbejder fokuseret med læsning af mange forskellige typer tekster. Hos os har vi placeret dette bånd af tid på alle
Læs mereIndholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Forord Konklusion
1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse-------------------------------------------------------------------------------------------- 2 Forord------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Læs mereLæsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS
Du kan hjælpe barnet på vej ved at Skrive og læse: Huskesedler Ønskesedler Invitationer Postkort og mails Madopskrifter Undertekster i TV Skilte og reklamer Feriedagbog Bøger, gerne de samme igen og igen
Læs mereBarnets sproglige udvikling fra 3-6 år
Barnets sproglige udvikling fra 3-6 år Indholdsfortegnelse Forord Forord 3 1. Samspil 4 2. Kommunikation 6 3. Opmærksomhed 8 4. Sprogforståelse 10 5. Sproglig bevidsthed 12 6. Udtale 14 7. Ordudvikling
Læs mereBilag. Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune
Bilag Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Bilag 1 Læsetest oversigt: Klassetrin test tidspunkt 0. kl. Sprogvurderings materialet fra Socialstyrelsen august/september 1.kl. OS 64 Resultatet
Læs mereDen Grønlandske Læseundersøgelse Peter Allerup Inerisaavik juni 2004
1 Den Grønlandske Læseundersøgelse 1994-2004 Peter Allerup Inerisaavik juni 2004 Formålet med undersøgelsen og nogle definitioner Hensigten med denne rapport er at give en kortfattet oversigt over resultaterne
Læs mereLæseundersøgelse 2009
Læseundersøgelse 2009 Resultater, analyse og vurderinger kommune Udarbejdet af Læsekonsulent Karen Kappel Pædagogisk Center August 2009 1 Grundlaget for undersøgelsen: Vi har i år for tredje gang lavet
Læs mereLæsning på Hurup skole. Overbygningen, 7. 9. klasse
Læsning på Hurup skole Overbygningen, 7. 9. klasse Kære forælder og elev Dit barn/du er nu så langt i skoleforløbet, at læsning er en vigtig forudsætning for at få noget ud af stort set alle skolens fag.
Læs mereBegynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation
Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation Hvad er læsning: Læsning er sprog. At læse, er ikke bare det at kunne læse en tekst flydende uden at lave fejl og uden at køre fast. Det er samtidig et
Læs mereKompetencecenter på Sebber Skole
Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer
Læs mereProjekt Danlæs. Skema til pædagogisk evaluering på klasseniveau
Projekt Danlæs Skema til pædagogisk evaluering på klasseniveau 2 Danlæs Dette spørgeskema er sammensat af spørgsmål (variable), som har været medtaget i de tidligere versioner af Danlæs-spørgeskemaet til
Læs merePRØVETAGNING og LÆSEKONFERENCER på klassetrin på Gjern skole 2010
PRØVETAGNING og LÆSEKONFERENCER på 0.-6. klassetrin på Gjern skole 2010 Oversigt Generelt omkring prøvetagning på de enkelte klassetrin Evalueringen af læseresultaterne Samarbejdet om enkelte børns eller
Læs mereByg og stav. Materialet består af i alt 5 niveauer og kan bruges i 0.-2.klasse og specialundervisningen.
Byg og stav - At farvekode (Lego), lydkode (instrumenter) og kroppen (håndfonemer) understøtter forståelsen af analysen-syntesen. - At eleverne kan klappe stavelser. - At eleverne kan stave til korte lydrette
Læs mereDette er et uddrag fra: Lis og Torben Pøhler: "Hu Hej - Vild med dyr" - en læsevejledning Maaholms Forlag 2000.
LET-tallet Dette er et uddrag fra: Lis og Torben Pøhler: "Hu Hej - Vild med dyr" - en læsevejledning Maaholms Forlag 2000. Langt de fleste letlæsningsbøger i Danmark er i dag»lix'et«, det vil sige, at
Læs mereLæseforståelse faglig læsning. Evaluering af et projekt under Partnerskab om Folkeskolen i Kolding Kommune
Læseforståelse faglig læsning Evaluering af et projekt under Partnerskab om Folkeskolen i Kolding Kommune Projekt Læseforståelse faglig læsning blev gennemført som led i Projekt Partnerskab om Folkeskolen.
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereKommunal testplan for dansk
Lejre Kommune Center for Skoletilbud Møllebjergvej 4 4330 Hvalsø T 4646 4646 F 4646 4615 H www.lejre.dk Dato: 13. august 2015 Skolekonsulent Louise Elmquist Kommunal testplan for dansk Lejre Kommune Formål
Læs mereBilag 8 Trivselsmåling Vurdering af resultater
Ådalens Skole Udvikling Hvordan har udviklingen været i trivselsmålingens indikatorer? Social trivsel Rapporten viser, at der er sket en generel positiv udvikling i forhold til om eleverne er glade for
Læs mereLæsning på Højvangskolen i klasse
Læsning på Højvangskolen i 0.-3. klasse Hvordan hjælper du dit barn til at blive en god læser, og hvad kan du som forældre gøre, for at understøtte skolens arbejde? Læsning 0.-3. klasse Dit barn får læseundervisning
Læs mereOm at læse (-og skrive) alle vegne. - særligt for elever i læse-skrive vanskeligheder 8.januar 2015 12:45-14:50 ved Charlotte og Majken (SLS)
Om at læse (-og skrive) alle vegne - særligt for elever i læse-skrive vanskeligheder 8.januar 2015 12:45-14:50 ved Charlotte og Majken (SLS) Det overordnede formål: - At give et praktisk indblik i, hvilke
Læs mereInternationale læseundersøgelser og PIRLS. Programme for International Student Assessment
Internationale læseundersøgelser og PIRLS 1991 2000 2000 2003 2006 2006 2009 2010 2011 Programme for g International Student Assessment 1 Hvad undersøges: 2000 / 2009 2003 / 2012 2006 / 2015 Læsning Matematik
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores
Læs mereGadstrup Skoles læsehandleplan
Gadstrup Skoles læsehandleplan Indledning Gadstrup Skoles læsehandleplan er udarbejdet på baggrund af Roskilde Kommunes Læsehandleplan 2016-2020. Handleplanen beskriver skolens nuværende og kommende indsats
Læs mereFormålet med Testplan for læsning og stavning i Vesthimmerlands Kommune er på datainformeret grundlag
Bilag 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Evaluering én eller to gange årligt... 3 screening for ordblindhed i 3. og 7. klasse... 3 Rollefordeling... 3 Sprogvurdering i 0. klasse opsamling på kommuneniveau
Læs mereDansk 1960erne-70erne
Dansk 1960erne-70erne Introduktion Dansk bliver i 1900-tallets midte lige så stille grundskolens vigtigste fag. I Den Blå betænkning er faget det første, der beskrives, og det sker med de indledende ord:
Læs mereELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2012-2013
ELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2012-2013 Læsepolitikkens formål: Formål med Ellekildeskolens læsepolitik er at sikre: at læseindsatsen og læseudviklingen styrkes. at færre børn udvikler læsevanskeligheder
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse BØRN & UNGE Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få dejlige oplevelser
Læs mereKlar, parat, læsestart...
Klar, parat, læsestart... 1 SKOLEOMRÅDET Kom godt i gangmg... Nogle af de vigtigste færdigheder, vi skal lære i skolen, er at læse og stave. At kunne læse og skrive har stor betydning for alle ikke kun
Læs mereDer Sprung! Fünfte Klasse Kapitel 1, Hallo
Kapitel 1, Hallo Færdigheds-/ Fokus- læringsmål Lytning (f 1) Eleven kan forstå enkle ord, udtryk og budskaber ud fra situation, gestik og mimik. det tyske sprogs nære sproglige slægtskab med dansk Andre
Læs mereKontraktmål for Frydenhøjskolen 2013-14
Kontraktmål for Frydenhøjskolen 2013-14 Mål 1: Mål der knytter sig til Højere faglighed Styrke faglig læsning og skrivning (målet er 2-årigt) Vi vil fortsætte arbejdet med at styrke den faglige læsning
Læs mereLokal læsehandleplan Med inspiration fra undervisning.dk
0 Sprogvurdering Sprogscreening Skriftsproglig udvikling (Hogrefe) bogstavprøve 2 Evt. Ordblinderisikotest Lærernes egen løbende evaluering af undervisningen. Eleverne lytter til oplæsning og fortalte
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få
Læs mereLæse og skrivestrategi. En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016.
Læse og skrivestrategi En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016. Indledning Denne reviderede udgave af Læse- og skrivestrategien afløser Læse- og skrivestrategien
Læs mereVejledning om dysleksi/ordblindhed - Hillerødsholmskolen
Vejledning om dysleksi/ordblindhed - Hillerødsholmskolen 18. august 2015 Skoleåret 2015-2016 1 Vejledning om ordblindhed på Hillerødsholmskolen Det mener vi, når vi taler om ordblindhed Ordblindhed er
Læs mereOpfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog basis. Til løbende opfølgning på flere elever ad gangen TRIN
Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Løbende opfølgning TRIN 3 Løbende opfølgning i dansk som andetsprog
Læs mereTværfaglig elevplan Gudrun 3. klasse - elev med læseproblemer
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 315 Offentligt Tværfaglig elevplan Gudrun 3. klasse - elev med læseproblemer Læse i alle fag Status for Gudrun slutningen af 3. klasse Gudrun er
Læs mereKOPIARK LÆRERARK 1. Elevens navn:
KOPIARK LÆRERARK 1 Elevens navn: TIDLIG ALFABETISK LÆSNING FASE 1 OPGAVE DATO UP/OP/UV KOMMENTARER ORDAFKODNING Kan læse sit navn Kender de fleste bogstaver Læser logoer/skilte 1.1 Gættelæser ord 1.2 Genkender
Læs mereLæsning til mellemtrinnet
Læsning til mellemtrinnet Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre At læse er ikke kun et spørgsmål om at kunne afkode en tekst. Man skal også kunne forstå den og læse den tilpas
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs mereHandleplan for læsning på Blåbjergskolen
Handleplan for læsning på Blåbjergskolen I et moderne velfærdssamfund med stigende mængder af skriftlige informationer er det af afgørende betydning for det enkelte menneske at tilegne sig tilstrækkelige
Læs mereRamme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune
Ramme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte elever med ordblindevanskeligheder.
Læs mereBevægelse og motion inspirationsøvelser til Læring i bevægelse
Bevægelse og motion inspirationsøvelser til Læring i bevægelse Tidsgruppe 0 10 minutter: Eleverne går tur i ring i modsat retning Eleverne får udleveret spørgsmålskort Når de mødes skal de svare på den
Læs mereLæsning på mellemtrinnet Læseudviklingsskema LUS
Faglig læsning Når man læser fagbøger, læser man på en anden måde end når man læser skønlitteratur. Det lærer barnet i skolen. Mange børn kan godt lide opslagsbøger. Vis barnet de bøger I henter oplysninger
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet 2 Læsepolitik Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet.... 4 Læsning ind i fagene - aktive forståelsesstrategier..... 6 It
Læs mereOversigt over test Sølystskolen maj 2011
Oversigt over test Sølystskolen maj 2011 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S Hogrefe Psykologisk Forlag A/S udvikler og udgiver psykologiske og pædagogiske test i tæt samarbejde med og til psykologer og beslægtede
Læs mereResultatet af den kommunale test i matematik
Resultatet af den kommunale test i matematik Egedal Kommune 2012 Udarbejdet af Merete Hersløv Brodersen Pædagogisk medarbejder i matematik Indholdsfortegnelse: Indledning... 3 Resultaterne for hele Egedal
Læs mereTjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt.
Tjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt. I denne læsepolitik vil I kunne læse om mål for læsning, tiltag på skolen og forventninger til jer som forældre.
Læs mere1.-3.-5.-7. årgang. Karen Kjeldal Karen-Marie Jensen Læsekonsulenter ved PPR Vesthimmerland Børne & Skoleforvaltningen
1.-3.-5.-7. årgang Karen Kjeldal Karen-Marie Jensen Læsekonsulenter ved PPR Vesthimmerland Børne & Skoleforvaltningen 1 Forord. I forbindelse med handleplanen Indsats og evaluering på læseområdet er det
Læs mereBilag. Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune
Bilag Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Bilag 1 Oversigt over de test skolerne tager på de enkelte klassetrin. Nedenstående skema gælder pr. 1. august 2015. Klassetrin Testens navn
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få
Læs merePrincipper for evaluering på Beder Skole
Principper for evaluering på Beder Skole Evaluering er en vigtig faktor i forhold til at få viden som skal være med til at udvikle den enkeltes elevs trivsel og læring. Men evaluering er mere end det.
Læs mereUndervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje. Bodil Nielsen Lektor, ph.d.
Undervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje Bodil Nielsen Lektor, ph.d. Fælles Mål som udgangspunkt for elevernes medbestemmelse for kollegialt samarbejde for vurdering af undervisningsmidler
Læs mereHandleplan for læsning Sparkær Skole
Skoleåret 2014/15 Indholdsfortegnelse: Handleplan for læsning Indholdsfortegnelse:... - 1 - Målet for læsning:... - 2 - Veje til målet:... - 2 - den aktuelle viden på området.... - 3 - Læsevejledning på
Læs mereLæsepolitik og Handleplan for Kerteminde Kommune Læsepolitik i Kerteminde Kommune for elever fra 6 til 18 år
Læsepolitik og for Kerteminde Kommune Læsepolitik i Kerteminde Kommune for elever fra 6 til 18 år Læsepolitikken skal med udgangspunkt i Børne- og Ungepolitikken udvikle og styrke en læsekultur og læseindsats,
Læs mereqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx
qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx Vejledende læsehandleplan for lærerteamet i 1. klasse Slagelse Kommune, Center for Skole, maj 2010 1. udgave cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzx [Skriv tekst]
Læs mereAndre evalueringsmetoder
Dansk Obligatorisk Obligatorisk Obligatorisk Andre smetoder Undervisningsministeriet Silkeborg Kommune 0. kl. Elevplaner KTI LUS Funder Skole Hvordan anvendes metoden i faget? Med hvilken hensigt anvendes
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereLæsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring. Skoleområdet. Indskoling
Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Skoleområdet Indskoling For den elev, som begynder i en af Egedal Kommunes folkeskoler, skal oplevelsen være, at undervisningen
Læs merelæsevanskeligheder i tide!
SÅDAN opdager du læsevanskeligheder i tide! Af Lis Pøhler, pædagogisk konsulent, Nationalt Videncenter for Læsning, professionshøjskolerne Ja, tænk hvis det var så enkelt! Et lille tjekskema måske koblet
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereLæsehandlingsplan Langholt Skole
Læsehandlingsplan Langholt Skole Forord Læsning og IT Læsebånd Klassekonferencer Yngste team Børnehaveklassen 1. klasse 2. klasse 3. klasse Ældste team 4. klasse 5. klasse 6. klasse Forord På Langholt
Læs mere