Læringskonference2018. Mette Ingemann Uhre, Fagligt Center Købnehavns Kommune Susanne Rørby Bardrum, Øresundsskolen Frank Paulsen, Skolen i Ryparken

Transkript

1 Læringskonference2018 Mette Ingemann Uhre, Fagligt Center Købnehavns Kommune Susanne Rørby Bardrum, Øresundsskolen Frank Paulsen, Skolen i Ryparken Læringskonference 2018

2 fælles fagligt fokus Læringskonference 2018

3 Overordnet formål og vision Formål at sikre og udvikle høj faglig kvalitet i undervisningen ved at opstille klare og tydelige mål for undervisningen med udgangspunkt i elevernes kognitive niveau og læringsforudsætninger. Vision at specialskolerne arbejder systematisk og målorienteret med elevernes læring. Ambitionen er at synliggøre elevernes læringsprogression i forhold til at sikre, at eleverne bliver så dygtige, som de kan Læringskonference

4 Alle i Mål Projektet har fire overordnede mål: 1. At sikre og udvikle høj faglig kvalitet i undervisningen. 2. At opstille klare og tydelige mål for undervisningen med udgangspunkt i elevernes kognitive niveau og læringsforudsætninger. 3. At udvikle et dokumentationsredskab til evaluering af elevernes faglige progression. 4. At udvikle et bevis, som skolerne kan give til eleverne, når de afslutter deres skolegang i folkeskolen. Læringskonference

5 Hvordan arbejder vi med de fire mål ? Mål 1 Udvikle faglig kvalitet Mål 2 Opstille mål ud fra forudsætninger Mål 1 Udvikle faglig kvalitet Mål 2 Implementere mål Mål 3 Udvikle redskaber 2018 Mål 1 Udvikle faglig kval. Mål 3 Implementere redskaber Mål 4 udvikle bevis Læringskonference

6 Vigtigt! Alle i mål er et UDVIKLINGSPROJEKT Vi udvikler og implementerer samtidig Vi implementerer ikke et færdigt produkt - men implementering handler om afprøvning, erfaringsindsamling, tilretning og nye forsøg Vi gør det sammen! Læringskonference

7 Rammer for vores arbejde Pædagogiske pejlemærker For alle børn uanset alder og udviklingstrin Grundlæggende fokus på personlig og social udvikling Samskabende i helhedssyn med Alle i Mål og Fælles Mål Alle i Mål P-scales for læring fra 0-6 års udviklingstrin Brobyggende til Fælles Mål Samskabende i helhedsyn med Pædagogiske pejlemærker Fælles Mål UVM s læringsmål - udviklingsalder fra ca. 6 år Samskabende i helhedssyn med Pædagogiske pejlemærker

8 Alle i Mål Materialet består af: P-Skalaer fra 1-3 (er fælles for dansk og matematik). Dansk (P4-P8): Kommunikation - lytte og forstå Kommunikation - tale og udtrykke Sproglig opmærksomhed Matematik (P4-P8) Matematik i anvendelse Tal og antal Figurer og mønstre Progressionsværktøj (under udvikling) - eleven kan med: Fysisk støtte, verbal støtte, med hjælpemidler. Vejledning (under udvikling). Dokumentationsværktøj og afgangsbevis (under udvikling).

9

10 Pilot-matrix matematik Funktionel matematik Tal og Antal Figurer, mønstre og måling P1 Eleven møder verden og får oplevelser, uden tydelig læring. Eleven viser sporadisk interesse for aktiviteter og oplevelser og enhver respons fra eleven støttes. P2 Eleven responderer og deltager i kortvarig interaktion i kendte situationer. Eleven undersøger ting og reagerer ved at række ud og pege, på vej mod deltagelse. P3 Eleven deltager i aktiviteter med begyndende intentionalitet. Eleven involverer sig, og tager initiativ til kommunikation. Eleven begynder at forstå årsag/virkning sammenhænge. P4 Eleven kan deltage i praktiske situationer, der omhandler matematiske forhold. Eleven kan deltage i arbejdet med tal og antal til 1. Eleven kan deltage i arbejdet med figurer, mønstre og måling. P5 Eleven kan arbejde med en-til-en korrespondance. Eleven kan arbejde med tal og antal til 2. Eleven kan arbejde med figurer, mønstre og måling. P6 Eleven kan arbejde i praktiske situationer med mængder op til tre og sortere elementer efter deres egenskaber og kopiere mønstre. Eleven kan arbejde med tal og antal op til 5. Eleven kan vise forståelse af objektkonstans. P7 Eleven kan sortere og begrunde sorteringen. Eleven kan arbejde med tal og antal op til 10. Eleven kan genkende figurer ud fra deres navn. Eleven kan foretage direkte sammenligninger af størrelser. P8 Eleven kan anvende sin matematiske viden. Eleven kan arbejde med tal og antal over 10. Eleven kan genkende og beskrive figurer og mønstre ud fra ud fra deres egenskaber. Eleven kan foretage skøn og målinger.

11 Pilot-matrix dansk Kommunikation Lytte og forstå Kommunikation Tale og udtrykke Sproglig opmærksomhed P1 P2 P3 Eleven får oplevelser, og enhver deltagelse fra eleven støttes. Eleven kan vise sporadisk opmærksomhed på aktiviteter og oplevelser. Eleven kan deltage med fokuseret opmærksomhed i kortvarig interaktion i kendte situationer (aktiviteter og undersøgelse). Eleven kan reagere på forudsigelig måde på kendte aktiviteter, genstande og personer. Eleven kan deltage med fokuseret opmærksomhed i korte interaktioner (aktiviteter og undersøgelse). Eleven kan tage initiativ til kommunikation og deltage i længere interaktioner. P4 Eleven kan forstå mindst 50 ord eller tegn i nære og velkendte situationer. Eleven kan gentage, kopiere og imitere ml. 10 og 50 ord eller tegn, eller eleven kan bruge ting eller symboler som reference til ord. Eleven kan forstå at skriftlige tegn og symboler kan bære betydning, og eleven kan vise opmærksomhed på rim. P5 Eleven kan forstå mindst 100 ord eller tegn i nære og velkendte situationer. Eleven kan danne meningsfulde ytringer af to nøgleord, tegn eller symboler. Eleven kan eksperimentere med at skrive tegn der bærer betydning, og eleven kan vise opmærksomhed på rim og historier. P6 Eleven kan deltage kommunikativt i små grupper. Eleven kan indlede og fastholde en kort samtale vha. egen foretrukken form for kommunikation. Eleven kan genkende enkelte ord/symboler, og eleven kan skrive enkelte bogstaver eller symboler. P7 Eleven kan lytte og følge opmærksomt med i fortællinger og historier i kortere tid. Eleven kan kommunikere enkle ideer, oplevelser og historier til andre med op til tre nøgleord, tegn eller symboler. Eleven kan vise, hvordan man gør, når man læser. Eleven kan skrive flere bogstaver. P8 Eleven kan deltage kommunikativt i aktiviteter og rollelege med selvtillid. Eleven kan kombinere op til fire nøgleord, tegn eller symboler, når eleven kommunikerer egne oplevelser eller fortæller velkendte historier i par eller små grupper. Eleven kan eksperimentere med skrivning til flere formål. Eleven kan forstå at lyde i ord kan repræsenteres med bogstaver.

12

13 Alle i Mål: Matematik Geometri P1- P3

14 Mål for Alle i Mål-projektet At videreudvikle rammerne for høj faglig kvalitet i undervisningen. At opstille klare og tydelige mål for undervisningen med udgangspunkt i elevernes kognitive niveau og læringsforudsætninger. Tegn på implementering At lærere og pædagoger begrunder deres daglige praksis/ undervisning/ understøttende aktiviteter med reference til mål inden for p-skalaerne. At lærere og pædagoger samtaler om læringspraksis med reference til p-niveauer.

15 Hvad kan P-skalaerne? P-skalaerne er udviklet som redskab til at: Støtte lærere og pædagoger i at formulere mål for elever i alderen 5-16 år, som arbejder på kognitive niveauer, der ligger før Fælles Mål for Børnehaveklassen. Formulere et grundlag (baseline) som videre fremgang kan vurderes ud fra. Støtte lærere og pædagoger i at identificere profilområder, elever ikke ser ud til at udvikle sig inden for, og hvor der må arbejdes på en anden måde ( gaps in learning ) Arbejde med elevers progression i dansk og matematik på vej mod Fælles Mål. Progression i læringsudbytte skal både forstås lineært fra P1-P8 inden for et fagligt område og lateralt (på tværs) af faglige områder samt lateral progression inden for samme faglige område, hvor eleven begynder at kunne generalisere det lærte ind i nye kontekster. Støtte skoleledere i dokumentere kvaliteten af skolens praksis og på den baggrund diskutere og formulere mål for hele skolens faglige udvikling.

16 Hvad kan P-skalaerne ikke? P-skalaerne er ikke udviklet som redskab til at; Holde skoler og lærere ansvarlige for elevers udvikling (bedømme skoler og læreres effektivitet). Kategorisere elever som fx p1-børn (labeling). Foretage deltaljeret løbende evaluering. Definere indholdet i undervisningen eller give detaljerede beskrivelser af aktiviteter.

17 P-skalaerne kræver didaktisk omsætning P-skalaerne kan ikke erstatte daglige didaktiske overvejelser og omsætning til praksis. P-skalaerne kan komme tæt på men det vil altid være sådan, at man skal tage højde for de enkelte elever og vurdere mål og aktiviteter i forhold til deres forudsætninger og behov for støtte og stilladsering i undervisningen.

18 Kan vi måle progression med AIM? AIM er et dynamisk redskab, hvor en elev fx både kan arbejde på P4, P5 og P6. Progressionsværktøjet til AIM: Eleven kan med: fysiskt støtte, verbal støtte, med støtte fra et kommunikationshjælpemiddel, med støtte fra konkrete materialer. Progression kan også foregå på tværs: Eleven kan arbejde med tal og antal til 2 (P5). Man arbejder videre med antal til 2 i matematik i anvendelse. Eleven kan kan arbejde med tal og antal til 2 (P5), men deltager i klasseaktiviteter som foregår på P6, men med støtte fra forskellige visualiseringer og konkretiseringsmaterialer. Elevernes progression vil blive udtrykt i prosa, hvor læreren eller pædagogen beskriver hvilket niveau eleven arbejder på og med hvilken støtte.

19

20 Achmeds elevplanen AIM Mat. Kompetencer: Achmed kan på opfordring og ved at spejle en voksen vise tegn -til-tale tegnene for tallene 1-5 (P6) Achmed kan med rimelig sikkerhed placere 1, 2 og 3 kastanjer i skåle markeret med tal og prikker, der indikerer mængden (P6). Potentialer: At Achmed på opfordring og med støtte fra et talkort kan hente 1, 2 og 3 elementer, som er placeret ca fem meter væk (P6). At Achmed på opfordring og med støtte fra et visuelt forlæg kan henter tre klude i vaskerummet (P6). At Achmed på opfordring kan vise tegn-til-tale tegnene for 1, 2 og 3, når han får vist et talkort (P6). Pædagogisk handleplan: I denne periode arbejder vi med tal og antal og med mængder op til fire. Achmed øver bl.a. at tælle til fire ved morgensamling, i matematiktimerne og ved spil og praktiske opgaver i KKFO en. I matematik arbejder vi bl.a. med: Tællesangen, Cirkeline tæl til 10, med talkort og med Numicon og med forskellige apps til ipad (Bugs & Numbers, Tællespil 123 og Number Monster).

21 Alle i Mål: Matematik Tal/Antal P6- P7

22 Alle i Mål: Dansk P4-P8