LÆRERVEJLEDNING KLASSE UNDERVISNINGSMATERIALE FYRTØJET
|
|
- Laura Sørensen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 LÆRERVEJLEDNING KLASSE UNDERVISNINGSMATERIALE FYRTØJET
2 Lærervejledningens indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse s. 2 Intro s. 3 Materialer fra CFU s. 3 Forløb: Før forestillingen s Fælles mål og læringsmål - Eventyret læses... - Ordforråd og forforståelse - Personbeskrivelse - indre billeder - Handling - Genretræk - Perspektivering Besøg i teatret s. 8 Forløb: Efter forestillingen s Fælles mål og læringsmål - Instruktørens tolkning - Ligheder og forskelle - Genretræk - Intertekstualitet - Personkarakteristik - omskabende arbejde - Handling - omskabende arbejde - Perspektivering Evaluering af læringsmål s. 14 2
3 Lærervejledning - intro: Kunsteventyret Fyrtøjet udkom første gang i Det var trykt i H.C. Andersens første eventyr-hæfte. I samme hæfte var eventyrene Lille Claus og Store Claus, Lille Idas blomster og Prinsessen på ærten. I alt 61 sider. I denne lærervejledning kan du blive inspireret til, hvordan du og din klasse kan arbejde med skoleforestillingen Fyrtøjet på Aalborg Teater Opgaverne er inddelt i Før du går i teatret og Efter forestillingen. Før-opgaverne er vigtige for, at eleverne får det fulde udbytte af forestillingen. Der arbejdes med ordforråd samt elevens indre billeder i forhold til at forstå teksten og soldaten, som er tekstens hovedperson. Efter-opgaverne sætter fokus på fortolkning og på omskabende produktion. Materialet er opbygget, så du kan vælge at lave alle opgaverne eller blot at bruge nogle af dem alt efter hvor meget tid, I har til rådighed. Materialet har desuden en række kopi-ark, der er tiltænkt eleverne. God fornøjelse med arbejdet. Anja Godtliebsen Pædagogisk danskkonsulent v. CFU/UCN Materialer fra CFU: For yderligere information om H.C. Andersens liv og forfatterskab samt eventyrgenren se link til materialer fra CFU: HC Andersen - eventyr Om HC Andersens liv og forfatterskab Eventyrgenren og genretræk Se også kopiark - intro, der kan bruges som lærerinspiration eller som gennemgang af genretræk til eleverne. 3
4 Forløbets opbygning Før I tager i teatret: 6-8 lektioner Fælles mål: Kompetenceområde - fortolkning: Eleven kan forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster - Eleven kan undersøge personers motiver, konflikter og handlinger - Eleven har viden om personkarakteristik Læringsmål for forløbet: Jeg kan beskrive soldaten jeg kan finde beskrivelser i teksten jeg kan drage egne slutninger ud fra det læste jeg kan beskrive soldaten ud fra mine indre billeder Forud for besøget i teatret bør eleverne være præsenteret for følgende: eventyrgenren genretræk evt. H.C. Andersens liv og forfatterskab Eventyret læses... læs eventyret højt for klassen. Læses både i originaludgaven samt en revideret udgave. tal om de sproglige forskelle på den gamle og den nye udgave. 4
5 tal om genretrækkene: Indledning og afslutning, 3-tals-reglen, magi og persongalleri. Sæt evt. personerne ind i aktantmodellen. Vær opmærksom på, at det her er hundene, der er giverne og ikke kongen. Giver Hundene Objekt Prinsessen Modtager Soldaten Hjælper Hundene Skomagerdrengen Subjekt soldaten Modstander Heksen/ kongen Ordforråd og forforståelse Se kopiark 1 med Mix and match-aktivitet. I makkerpar: Eleverne får i makkerpar et sæt ordkort/forklaringer kopieret på karton. Kortene klippes ud. Spil vendespil med kortene Brug kortene til stavetræning Prik vokaler og del ordene i stavelser Lad eleven forklare ordets betydning for sin makker. Fælles - Mix and match: 1 sæt ordkort klippes ud og fordeles mellem eleverne, der går rundt mellem hinanden. Når der bliver sagt MATCH, finder eleverne match et til deres ordkort (det nye ord - ordforklaring). Når der er fundet et match, går eleverne ud til siden, så de resterende kan se, hvem der endnu ikke har fundet sammen. Når alle har fundet et match, siger læreren MIX. Eleverne går rundt mellem hinanden igen. Ved hvert møde med en anden elev byttes kort. Kortene bliver blandet. Når læreren siger MATCH, finder eleverne igen sammen i par. Legen fortsættes... 5
6 Personbeskrivelse - Indre billeder. I eventyr er personerne ofte meget flade. Vi får sparsomme eller slet ingen oplysninger om personernes udseende, færdigheder og personlighed. Vi lærer dem at kende gennem deres handlinger. Når instruktøren skal skabe en forestilling, går han ind i sine indre billeder for at se personerne for sig. Hvordan er soldaten? Hvilke egenskaber har han? Hvordan opfører han sig? Hvad har han oplevet? Man har ikke de samme indre billeder. Vi forestiller os personer og steder forskelligt ud fra det, vi hver især har oplevet tidligere i vores liv. Lav følgende øvelse: Fælles: Lad eleverne lukke øjnene og forestille sig soldaten. Spørg, er soldaten lyshåret eller mørkhåret? Tal om, hvor forskellige vores indre billeder er. Lad eleverne i makkerparret fortælle hinanden om soldatens tøj ud fra deres indre billeder. Saml op på klassen. Spørg om nogen var særligt uenige? Ser nogen en moderne soldat? I makkerpar: Eleverne skal nu lege instruktører, der skal få kød på soldaten. Få ham personliggjort. Lad eleverne læse eventyret igennem igen i makkerpar, mens de skygger soldaten. Hvad får vi at vide om ham? Hvad kan vi læse på linjerne og hvad kan vi tænke os til (mellem linjerne)? Hvilke indre billeder får eleverne af soldaten? Brug skemaet på kopiark 2 til at notere i. Indre billeder er den film vi ser i hovedet, når vi læser eller hører en historie. Måske opstår der nogle spørgsmål undervejs? Bed eleverne om at notere spørgsmålene på skemaet. Fælles opsamling på klassen Forslag til samtale: Hvilken krig kom soldaten fra? Hvad oplevede han i krigen? Hvor var han på vej hen? Hvad har han set/oplevet på sin vej? Hvorfor bliver han ikke bange, da han ser heksen og hundene? 6
7 Handling Individuelt: Eleverne laver selvstændigt en skriftlig genfortælling af eventyret ved hjælp af kopiark 3 - skriveramme, der er bygget op over handlingsbroens faser. Makkerpar: Lad eleverne læse deres genfortællinger op for hinanden i makkerpar. Ligner de hinanden? Er der forskelle? Har jeg glemt noget? Genretræk Individuelt/Fælles: Har Fyrtøjet en Hjemme-ude-hjem-struktur? I så fald hvor er hjemme? Lad eleverne lave hurtigskrivning 5-7 min. om, hvor soldaten hører hjemme, og hvor han er på vej hen, da han møder heksen? Her skal de igen aktivere deres forforståelse og indre billeder for at digte med. Saml op på klassen. Perspektivering Fælles: Samtale på klassen. Findes der soldater i dag? Hvad er deres job? Hvorfor er netop deres job noget særligt? Er der nogen, der kender en soldat? Hvad skal man kunne for at være soldat? Hvorfor kan deres job være farligt? Gå også ind i følgende citat fra den originale udgave:... fordi det er spået, at hun skal blive gift med en ganske simpel soldat, og det kan kongen ikke lide! Hvad betyder spådommen for eventyrets handling? Kender I andre eventyr eller historier, hvori der er en spådom? Kan man spå i virkeligheden? Besøg i teatret: I kan evt. bruge forventningskort forud for besøget 7
8 Efter forestillingen: 8-10 lektioner Fælles mål: Kompetenceområde - fortolkning: Eleven kan forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster - Eleven kan undersøge personers motiver, konflikter og handlinger - Eleven har viden om personkarakteristik - Eleven kan udtrykke sin tekstforståelse ved at skifte fra en udtryksform til en anden - Eleven har viden om metoder til omskabende arbejde - Eleven har viden om intertekstualitet Kompetenceområde - fremstilling: Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situationer - Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende - Eleven kan udarbejde multimodale tekster Læringsmål: Jeg kan sammenligne 2 forskellige udtryk for samme eventyr. - Jeg kan forklare ligheder mellem tekst og forestilling - Jeg kan forklare forskelle mellem tekst og forestilling Jeg kan producere og fortolke et eventyr i et digitalt medie. - Jeg fortæller om eventyrets problemstilling - Jeg fortæller om eventyrets løsning på problemet - Jeg viser gennem produktet mine indre billeder af hovedpersonens karaktertræk 8
9 - Jeg anvender eventyrets genretræk i mit produkt Jeg har kendskab til intertekstualitet - Jeg kan give eksempler på intertekstualitet i Fyrtøjet 9
10 Instruktørens tolkning af eventyret Til læreren: Eventyret Fyrtøjet er en opstigningshistorie om en soldat - en veteran, der kommer hjem fra krigen. Med sig i bagagen har han uhyggelige oplevelser fra krigen, der former ham som person. Måske har han posttraumatisk stress? Denne bagage bærer han med sig ind i forestillingen. Det kommer bla. til udtryk ved, at soldaten ikke viser tegn på frygt i mødet med hverken heksen, hundene eller i sidste ende døden. Soldaten ønsker sig brændende at se prinsessen, men prinsessen er uopnåelig. En spådom om, at hun skal giftes med en simpel soldat, har nemlig fået kongen og dronningen til at være særligt vagtsomme. Hvem har fremsagt den spådom? Er det mon heksen? Er heksens møde med soldaten planlagt for at spådommen skal gå i opfyldelse? Og hvad med prinsessen? Hvad synes hun om at være blevet spærret inde af kongen og dronningen? Er der en rebel i hende? Og har hun og soldaten et særligt bånd - en længsel eller kalden pga. spådommen? I H.C. Andersens udgave bliver kongen og dronningen til slut kastet op i luften og så hører vi ikke mere til dem. Hvad bliver der af dem? Hvad er det, der foregår? Et militærkup? Dette er blot nogle af de overvejelser, som instruktør Martin Nyborg har haft under tilblivelsen af forestillingen Fyrtøjet. Svarene har han fundet i sine indre billeder og givet fylde og liv gennem personernes handlinger. Ligheder og forskelle Efter forestillingen samles op på ligheder og forskelle mellem tekst og forestilling. Forskellene skyldes instruktørens tolkninger/indre billeder af personerne og handlingen. En anden instruktør ville sætte stykket anderledes op. I makkerpar: Lad eleverne fremstille en liste over scener i forestillingen (ny scene: når baggrunden eller handlingen laver et skift). Giv hver scene en overskrift. Til læreren Her er instruktørens liste over scenerne. Fælles: Tal om scener og overskrifter. Er der samme opbygning i eventyret? Individuelt: Eleverne laver en hurtig-skrivning på 5-7 min. om ligheder og forskelle, så alle elever har et udgangspunkt for samtalen. Hold fokus på personerne og selve handlingen. Instruktørens Sceneoverskrifter 0. Krigen Udsmidningen Hævnforberedelsen Tillokningen Passagen Skattejagten Kampen Indbruddet Forbrugsfesten Regningen Genrejsningen Mødet Sammensmeltningen Hemmeligholdelsen Afsløringen Livlinen Domsafsigelsen Oprøret Frihedsfejringen 10
11 Fælles: Gennemgå på klassen, hvad eleverne har noteret. Tal også om: Var soldaten, som du havde forestillet dig? Hvad var anderledes? Sæt 3 karaktertræk på soldaten Var prinsessen, som du havde forestillet dig? Hvawd var anderledes? Sæt 3 karaktertræk på prinsessen Hvilken rolle havde heksen i forestillingen? Var det anderledes i teksten? Hvad skete der med kongen og dronningen til sidst? Var der noget i stykket, som var nyt? Hvilken virkning gav det? Var der noget fra teksten, som var udeladt? Hvorfor mon? Har instruktøren gjort brug af særlige virkemidler? Hvordan var scenen bygget op? Blev der gjort brug af særlige rekvisitter? Genretræk Individuelt: Personerne i eventyret udfylder bestemte roller, som er klassiske for eventyrgenren. Rolle Subjekt Objekt Giver Modtager Hjælper Modstander Forklaring Hovedpersonen, den der handler gennem eventyret. Målet, som regel en person eller en genstand, som hovedpersonen gerne vil have. Den der giver objektet væk (ofte kongen, der giver prinsessen væk) Den der får objektet Den der hjælper hovedpersonen med at opnå målet Person eller prøve, der står i vejen for hovedpersonen. Lad eleverne udfylde Kopiark 4 - Roller, hvor de skal sætte roller på personerne fra eventyret. Har eleverne kendskab til aktantmodellen, kan personerne sættes heri. 11
12 Fælles Diskuter, hvordan eleverne har fordelt rollerne. Der kan argumenteres for forskellige løsninger. Intertekstualitet Har klassen ikke tidligere arbejdet med intertekstualitet, kan I evt. tage udgangspunkt i tegnefilmen Shrek, som de fleste børn har set, og bede eleverne notere individuelt, hvilke andre eventyr, der er med i Shrek-historien. Intertekstualitet er, når man genkender en fortælling i en anden fortælling. Det kan f.eks. være et handlingsmønster, der går igen, en person, som optræder igen eller ligesom en person fra et andet eventyr, en genstand eller et citat. Vi siger, at teksterne taler sammen. I makkerpar: Noter hvilke andre eventyr, I kom til at tænke på, da I så forestillingen. Fælles: Lav klassens liste over intertekstualitet i forestillingen. H.C. Andersen har tydeligvis kendt til eventyret om Aladdin, da han skrev Fyrtøjet. Der er mange ligheder. Læs eventyret om Aladdin for eleverne og tal om: lighederne i de roller, personerne udspiller. hovedpersonens personlige mål eventyrets problemstilling eventyrets magiske genstande - hvad kan de? Personkarakteristik - omskabende arbejde I makkerpar: Eleverne skal nu arbejde med de færdigheder, som blev trænet forud for forestillingen. Målet er at omskabe et eventyr fra en udtryksmåde til en anden. Eleverne læser Prinsessen på ærten af H.C. Andersen flere gange. Lad eleverne lave kopiark 2,1 ud fra det nye eventyr. Der arbejdes med karakteristik af hovedpersonen samt elevernes indre billeder. Hovedpersonen skal have liv. Man kan naturligvis også vælge at lade eleverne arbejde videre med Fyrtøjet. 12
13 Handling - omskabende arbejde I makkerpar: I makkerpar foretages en inddeling af eventyret ud fra handlingsbroens faser på Kopiark 5. Desuden foretages nogle valg for det endelige produkt i forhold til medie (stopmotion-film eller Bookcreator) og niveau/sværhedsgrad for det omskabende arbejde. Som lærer kan du naturligvis bestemme, om du vil have hele klassen til at arbejde med samme medie, eller om det skal være valgfrit. Der kan vælges mellem følgende 3 niveauer: 1. anvende: At lave en produktion, som genfortæller eventyret. 2. modificere: At lave en produktion, som genfortæller eventyret, men flytter handlingen til nutiden. 3. skabe: At lave en produktion, som fortæller på ryggen af eventyret med handlingen flyttet til nutiden og prøven ændret til elevernes eget bud på en nutidig prøve. Der kan vælges mellem følgende medier til at løse opgaven i: 1. Tekst og billede - billedbog i Bookcreator 2. Billede og lyd - Stopmotion-film Begge programmer/apps kan tilgås gennem skoletube.dk eller hentes som gratis apps/programmer på computer og Ipad. Bookcreator: Program, hvor eleverne kan lave deres egen billedbog med mulighed for at sætte fotos eller egne computeranimerede billeder ind. Stopmotionfilm: Stopmotion-film er animationsfilm. Når man viser mange billeder umiddelbart efter hinanden, og figurerne fra billede til billede flytter sig en lille smule, så ser det ud som om, at figuren bevæger sig. Der kan sættes baggrundsmusik og lyd på filmen. Brug evt. programmet FilmXanimation. Herefter arbejder eleverne i makkerpar med produktet. Sæt tidsforbrug på, så eleverne ikke kaster sig ud i en opgave, der er for omfattende. Anbefalet: min. 4 lektioner. Produktet kan afleveres direkte på læringsplatformen. Perspektivering Fælles/makkerpar: Fyrtøjet slutter med, at hundene hjælper soldaten med at få både prinsessen og kongeriget. Kongen afsættes mod sin vilje fra magten i landet. Når en soldat overtager magten i et land ved brug af magt, kaldes det et militærkup. Hvordan skildres det i teksten og i forestillingen? Se ud i verden og find hændelser fra virkeligheden, der afspejler eventyrets afslutning. Ekstra: Filmen Min ven Machuca fra Filmcentralen foregår i Chile i 1973, hvor Pinochet gennemfører et brutalt militærkup. Filmcentralen - om filmen 13
14 Evaluering I makkerpar: Test om eleverne har opnået målene ved at lade dem lave en lille film med Ipad, hvor de på skift interviewer hinanden om målenes opfyldelse. Brug de tre spørgekort på Kopiark 6. Evalueringsfilm kan lægges ind på læringsplatformen. 14
15 Kopiark 1: Mix og match 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 Kopiark 2: Makkeropgave: Læs igen og skyg soldaten. Noter både indre og ydre beskrivelser samt vigtige handlinger. Side og linje I teksten står der Vi tænker. Indre billede. Beskriv hvordan det ser ud på jeres indre film. eks. 1 linje 1 Der kom en soldat marcherende hen ad landevejen.. Når han marcherer, er han måske stolt over at de har vundet krigen. Han er helt rank. Har strakte arme og ben mens han går, og hovedet er i sky. 1
22 2
23 Spørgsmål til teksten, som vi gerne ville stille forfatteren? 3
24 Kopiark 2,1: Makkeropgave: Læs igen og skyg prinsen. Noter både indre og ydre beskrivelser samt vigtige handlinger. Side og linje I teksten står der Vi tænker. Indre billede. Beskriv hvordan det ser ud på jeres indre film. 4
25 Spørgsmål til teksten, som vi gerne ville stille forfatteren? 5
26 Kopiark 3: Genfortælling Opdel eventyrets handling i 5 dele. Skriv, hvad der sker. Indledning - hjemme Hvem? Hvad? Hvor? Problemet viser sig Hvad er problemet? Hvem er det et problem for? Midte - ude Problemet udvikler sig Prøverne Problemet løses Afslutning - hjem 1
27 Kopiark 4: Roller Skriv følgende roller under det rigtige billede: subjekt, objekt, giver, modtager, hjælper, modstander (Rollerne kan godt bruges flere gange) 2
28
29
30
31 Kopiark 5: Genfortælling I makkerpar skal I lave jeres egen fortælling om Prinsessen på ærten. Først skal I lave en drejebog (en slags skitse) for jeres endelige produkt. Hvordan vil I genfortælle eventyret? sæt X genfortælling af eventyret i manuskriptform. Genfortælle eventyret med nutidigt sprog og handling. Finde vores egen nutidige prøve til prinsessen fortalt med nutidigt sprog og handling. Vi vil arbejde med: Når I er færdige med skitsen skal I bruge skriverammen til jeres endelige produkt. Hvilket medie vil I arbejde med? sæt X Bookcreator - billede og tekst Stopmotion - film Vi vil arbejde med: billede 3
32 Opgave: Opdel eventyrets handling i 5 dele. Skriv, hvad der sker i jeres udgave. Indledning - hjemme hvem hvad hvor Problemet viser sig Midte - ude problemet udvikler sig prøverne Problemet løses Afslutning - hjem 4
33 Kopiark 6: Evaluering Lav et interview med din makker. Film interviewet med en Ipad eller lignende. Sørg for, at I begge er i billedet på kameraet. Brug de 3 spørgekort, når du interviewer. Du kan klippe dem ud. Så ligner du en interviewer fra TV avisen. Interviewer begynder med at læse introen og afslutter også interviewet. Brug TV-stemme. Informanten svarer grundigt og omhyggeligt på spørgsmålene. Bagefter bytter I, så begge prøver at være interviewer og at være informant. Intro: På Aalborg teater spiller man netop nu skoleforestillingen Fyrtøjet. Jeg står her med en af tilskuerne, som vil fortælle os lidt om forestillingen og om, hvordan de på klassen har arbejdet med eventyret. Spørgsmål 1: Kan du sammenligne eventyret med forestillingen for os? Er der nogle ligheder og forskelle? Spørgsmål 2: Jeg har hørt, at der i eventyret Fyrtøjet er meget intertekstualitet. Kan du forklare, hvad intertekstualitet er? Spørgsmål 3: Det forlyder, at I på klassen har arbejdet med at omskabe et eventyr fra en udtryksform til en anden. Hvordan har du arbejdet med eventyret? Kan du gengive handlingen i eventyret for os? Afslutning: Tak fordi du ville medvirke i vores interview. 5
LÆRERVEJLEDNING KLASSE UNDERVISNINGSMATERIALE FYRTØJET
LÆRERVEJLEDNING 0. 2. KLASSE UNDERVISNINGSMATERIALE FYRTØJET Lærervejledningens indholdsfortegnelse: Om materialet 2 Lærervejledning - intro 3 Materialer fra CFU 3 Før forestillingen 4 Fælles mål og læringsmål
Læs mereÅrsplan med Fandango 3. klasse (fokus markeret med rød)
Årsplan med Fandango 3. klasse (fokus markeret med rød) Kapitel og fokus Antal uger Kompetenceområder Færdigheds-/vidensmål Fandango 3 - Grundbog og arbejdsbog A + B Kapitel 1: Om personkarakteristik 4-5
Læs mereAalborg Teater Hans og Grete af Brødrene Grimm. Lærervejledning kl.
Aalborg Teater Hans og Grete af Brødrene Grimm Lærervejledning - 0.-2. kl. Lærervejledningens indholdsfortegnelse: Om materialet 2 Materialer fra CFU 2 Før forestillingen 3 Fælles mål og læringsmål 3 Indre
Læs mereIntro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse
Intro Finde tekst Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige
Læs mereOpgaveskyen.dk. Kunsteventyr og folkeeventyr. Navn: Klasse:
Kunsteventyr og folkeeventyr Navn: Klasse: Dette forløb er opbygget i følgende rækkefølge: Opgaveskyen.dk Mål Introduktion Genrebeskrivelse Kendetegn for eventyr Analysér et eventyr Skriv dit eget eventyr
Læs mereUGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål
Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt
Læs mereKompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fremstilling Fortolkning Kommunikation
Klasse: 3. klasse Skoleår: Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fortolkning Kommunikation Færdigheds- og vidensområder : Forberedelse Respons Når jeg bliver stor
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. (2013-2014) Det talte sprog. Indskoling.
Fællesmål efter bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fremlægge, referere, fortælle og dramatisere give
Læs mereUndervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Randulf. Bogen består af to dele, en
Læs mereÅrsplan for dansk 3.-4.klasse
Årsplan for dansk 3.-4.klasse I den faste morgenlektion efter morgensamling, vil vi i dansk arbejde med følgende; Mandag: læsebånd + skrivebog Tirsdag: læsebånd + diktat Onsdag: læsebånd + bibliotekstid
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereUndervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse
Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Af Mette Kjersgaard Andersen Dette undervisningsforløbs overordnede formål er at etablere en forståelse for genren fantastiske fortællinger. Hensigten
Læs mereUndervisningsplan 3-4 Klasse Dansk
Undervisningsplan 3-4 Klasse Dansk Fagets centrale kompetenceområder Læsning og fremstilling Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billeder i velkendte faglige situationer. Eleven kan anvende
Læs mereFag: Dansk Niveau: klasse
Foto: SF Films Fag: Dansk Niveau: 6.-8. klasse Mål: I skal arbejde med og tale om filmens persongalleri og deres roller i klassens hierarki blive klogere på filmens opbygning og i den forbindelse anvende
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, tablet eller telefon. Introduktion Dette koncentrat er tredje del af en serie
Læs mereUndervisningsmateriale samt eleveksempel lavet i BookCreator
Undervisningsmateriale samt eleveksempel lavet i BookCreator Litteraturarbejde og Logbog 3. klasse Pelle Pamfilius Rejsen mod landet i Øst, 20 uger (her kun et udsnit), INDHOLDSFORTEGNELSE Side 3: Billeder
Læs mereÅrsplan med Fandango 3
Årsplan med Fandango 3 På side 55-64 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 3. Oversigten viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem arbejdet med Fandango
Læs mereUndervisningsmateriale - skoleforestilling 2020 Aalborg Teater Hans og Grete af Brødrene Grimm Lærervejledning kl.
Undervisningsmateriale - skoleforestilling 2020 Aalborg Teater Hans og Grete af Brødrene Grimm Lærervejledning - 2.-4. kl. Lærervejledningens indholdsfortegnelse: Om materialet... 4 Materialer fra CFU...
Læs mereÅrsplan med Fandango 4
Årsplan med Fandango 4 På side 44-53 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 4. Oversigten viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem arbejdet med Fandango
Læs mereAt en film er humoristisk betyder, at den er sjov og måske lidt fjollet eller skør. Ulvene og fårene i filmen kan snakke.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereFag: Dansk Niveau: 6. 10. klasse Emne: Filmens temaer og filmfaglige vinkler
Foto: Scanbox Fag: Dansk Niveau: 6. 10. klasse Emne: Filmens temaer og filmfaglige vinkler Formål: Udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd Fremlægge og formidle stof Analysere og forstå brugen og betydningen
Læs mereNivemaskinen. af Anita Krumbach & Cato Thau-Jensen. Pædagogisk vejledning. Høst & Søn 2017
Nivemaskinen af Anita Krumbach & Cato Thau-Jensen Høst & Søn 2017 Nivemaskinen er en særdeles voldsom og alvorlig fortælling om frygt og tyranni. En bog, der ikke bare bør læses op uden mulighed for bearbejdning
Læs mereFORLØ B 1 s ide 1 Elefantens cykel
FORLØ B 1 s ide 1 Elefantens cykel Å P R Y T S N E FÅ G N I L L Æ T R O F KAPITEL 1. FORTÆLLE- FORLØB Fag: Dansk, billedkunst Elefantens cykel FORLØB 1 side 2 TRIN 1. FORTÆLLESKEMAER Hvordan oplever børn
Læs mereDet da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING
Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereDer var engang På eventyr i Tivoli
Lærervejledning Der var engang På eventyr i Tivoli Klassetrin: 4. 6. klasse Varighed: 3-7 lektioner á 45 minutter foruden Tivoli-turen Formål Eleverne skal tilegne sig kundskaber og færdigheder, der sætter
Læs mereet undervisningsforløb
et undervisningsforløb Her skal du arbejde med en af tidens helt store fortællinger, nemlig Lene Kaaberbøls Skammerens datter. Forløbet er som en tretrinsraket: Først skal du læse begyndelsen af romanen
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Venus (2.-3. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Danskfaget Kunsteventyr Eleverne lærer at finde rundt på danskfaget.dk Fremstilling: Fortolkning:.
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereDrageherren. Forløbet - generelt
Drageherren Forløbet - generelt Som indledning tales der om fantasygenren. Der fortælles, at der kan være tale om to eller ét univers, hvor der sker ting, som ikke kan ske eller sker i vores verden. Der
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering
Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering 33-34 Vi kommer godt i Skriftlige opgaver gang: Hvad kan vi huske? Min sommerferie Skrive, tegne
Læs mereUndervisningsforslag til Spis ormen, Janus Kodal
Handling En gruppe børn begynder i skolen efter en lang ferie. Alex er ny i klassen, og han bliver placeret i den gruppe, hvor Marco, Lukas, Emma og Sisse sidder. Marco fortæller Alex, at det er hans gruppe,
Læs mereKlods Hans, H. C. Andersen Genfortalt af Jens Andersen Målgruppe: 3. 5. klase
Forslag til forløb: Forforståelse Snak om titlen. Kender nogen eventyret? Hvad kan de huske? Hvem har skrevet det? Eventyret læses. Fælles eller i grupper. Personkarakteristik. Hold undervejs i læsningen
Læs mereLAV GYSERRFILM. Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4
FILM-X lærervejledning, Lav gyserfilm 1 LAV GYSERRFILM Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4 I gyserfilmgenren spilles der ofte på filmens mest effektive virkemidler. Eleverne producerer i dette
Læs mereÅrsplan 2015/2016 - Dansk i 4.a
Årsplan 2015/2016 - Dansk i 4.a Fagformål Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling
Læs mereJunior. A-klassen 2009/10. Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus
Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus Fælles mål: Store Claus og Lille Claus: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig
Læs mereUndervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet:
Undervisningsforløb - Eventyr i en modtageklasse Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes
Læs mereKiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz
1/6 Kiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål I dette forløb arbejder eleverne gennem filmanalyse af Kiki den lille heks, med overgangen fra barn til ung.
Læs mereÅrsplan i dansk for Klasse 34 skoleåret 2014-2015 Signe Søe Kongsvold
Klasse 34 har 9 lektioner dansk ugentligt. Derudover er der 30 minutters læse- eller skrivebånd dagligt. Aktiviteterne i læse- og skrivebånd kan ses herunder: Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Læsebånd
Læs mereEventyr. et forløb i 1.klasse. ipad, Tørresnor og Det fortællende tæppe. Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland
Eventyr et forløb i 1.klasse ipad, Tørresnor og Det fortællende tæppe Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland Inspiration til forløb om eventyr Forløbet om eventyr er et
Læs mereUndervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater
Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater udarbejdet af Susanne Hansson 2013 Forforståelse Spot på ord Grupper Målet med denne ordleg er at sætte spot på nogle væsentlige
Læs mereSkriv til en målgruppe
Opgaveark Dansk, 3.-5.- klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og om at gøre eleverne dygtigere til at målrette deres emnevalg
Læs mereKAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff
Pædagogisk vejledning til KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Udarbejdet af pædagogisk konsulent Sara Sejrskild Rejsenhus TIL LÆREREN Litteraturundervisning på mellemtrinnet skal fokuserer på genre,
Læs mereEKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE
EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE AUGUST uge 33-34-35 Kompetence område Færdighedsog vidensområde(r) Læringsmål Det er målet, at eleverne Forløb/træning Tid kan finde forskelle og ligheder i de læste tekster
Læs mereFaglig element Aktivitet Trinmål efter 2. klassetrin Eleverne læser i bøger tilpasset deres individuelle niveau og zone for nærmeste udvikling.
Årsplan for dansk i yngste klasse. 1. halvdel af skoleåret 2013/2014 Årsplanen tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Dansk, Trinmål efter 2. klassetrin Ret til ændringer forbeholdes Danskundervisningen
Læs merefærdigheds- og vidensområde
Fælles mål Forløbet om ensomhed tager udgangspunkt i følgende kompetence-, for dansk, billedkunst og sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab: Dansk (efter 2. klasse) Eleven kan forberede læsning
Læs mereSkriv til en målgruppe
#26 Opgaveark Dansk, 3.-5. klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og at gøre eleverne dygtigere til at målrette emnevalget
Læs mereFugletosserne. Titel. Ensomhed, venskab, anderledes, at have en særlig interesse. Dansk, litteratur
Titel Tema: Fag: Målgruppe: Ensomhed, venskab, anderledes, at have en særlig interesse. Dansk, litteratur 2. klasse, Hans Chr. Hansen. Viggo-bøgerne. Alrune, 2016 Bogens handling Viggo er vild med fugle,
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereLAV FILM OM VENSKABER
1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal børnenes egne fortællinger omhandle venskab
Læs mereLAV FILM OM VENSKABER
1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal elevernes egne fortællinger omhandle venskab
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereKONG GULEROD OG TUDEPRINSESSEN
KONG GULEROD OG TUDEPRINSESSEN INSPIRATIONSMATERIALE FOR 6-10 ÅRIGE Følgende inspirationsmateriale er forslag til øvelser, der støtter op om temaet eventyr og fantasi i forestillingen Kong Gulerod og Tudeprinsessen
Læs mereCheckliste: H.C.Andersen-emne på hele skolen 21 værksteder. Heraf vores om eventyrslotte. Kopiere Fyrtøjet. Mælkekartoner. Lim.
H.C.Andersen-emne på hele skolen 21 værksteder. Heraf vores om eventyrslotte. Checkliste: Kopiere Fyrtøjet Mælkekartoner Lim Limstifter Store stykker rødt papir Forskellige farver karton Stofrester til
Læs mere1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.
1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion
Læs mereÅrsplan for 3.kl. i dansk på Herborg Friskole
Uge Emne Læringsmål Aktiviteter og materialer Evaluering af forløb Øvrige oplysninger 32 1.-8.kl. overnatning torsdag-fredag 33-40 Klasseregler. Genrekendskab 1.-3. Eventyr 4.-8. Fantasy Skriftligt Skrivevejen
Læs mereFÆLLES MÅL DANSK (EFTER 2. KLASSE) KOMPETENCE- MÅL KOMPETENCE- OMRÅDE FÆRDIGHEDS- OG VIDENSMÅL FÆRDIGHEDS- OG VIDENSOMRÅDE
FÆLLES Forløbet om ensomhed tager udgangspunkt i følgende kompetence-, færdigheds- og vidensmål for dansk, billedkunst og sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab: DANSK (EFTER 2. KLASSE) VIDENS
Læs mereØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE. Zangenbergs Teater. Af Louise Holm
ØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE Zangenbergs Teater Af Louise Holm ØRERNE I MASKINEN Inspirationsmateriale for 6-8 årige Inspirationsmaterialet indeholder forskellige aktiviteter og øvelser,
Læs mereENGLEN. Undervisningsforløb til 9.-10. klasse
FORLAG Undervisningsforløb til 9.-10. klasse ENGLEN, 10iCampus, Varde Illustration til Englen af Flemming Schmidt Introduktion Englen af Nick Clausen fra Heksens briller, Ordet fanger 2013 Undervisningsforløbet
Læs mere0. KLASSE UNDERVISNINGSPLAN DANSK
2017-18 Lærer: Maibritt Olsen Forord til faget i klassen: I 0. Klasse bygges fundamentet for det skrevne og læste sprog. Dansk indgår i de fleste aktiviteter i 0. Klasse, ligesom andre kompetenceområder
Læs mereTitlen. Diamanthulen
Bogen handler om: Da de finder hulen, melder spørgsmålet sig: Hvor mange diamanter må de tage? Og hvad skal de bruges til? Men mellemkomsten af en tredje og lidt ældre dreng, Yakup, bringer Philip i en
Læs mereAKTANTMODELLEN. Modellen er til pas skematisk, så det bliver lettere at overskue. PRØV DEN!!
AKTANTMODELLEN Modellen her har været anvendt i skoler i Island, og eleverne er vilde med den, da den giver dem et visuelt billede af tekstens struktur, og de kan med denne model nemmere lave et referat/resume.
Læs mereMØDER MED H.C. ANDERSEN
MØDER MED H.C. ANDERSEN DE FØRSTE JÆGERE I DANMARK Et besøg i Krikkebjerghuse, Sagnlandet Lejres husmandssted fra midten af 1800-tallet, stofliggør den ældre litteratur. Flere kanon-forfattere er samtidige
Læs mereParis Belinda Hansen er en pige der, hverken er pæn eller rig eller boglig begavet. Hvad fortæller denne sætning om hovedpersonen?
Titel Tema: Fag: Målgruppe: Venskab, familie, skilsmisse Dansk 3.-4. klasse Data om læremidlet: Forfatter: Anne Sofie Hammer Høst og Søn, 2014 Faglig relevans/kompetenceområder Vejledningen tager sit afsæt
Læs mereMægtige maskiner. Piloteringsmaskinen. Inddragelse af tv-programmer i indskolingen
Mægtige maskiner Piloteringsmaskinen Inddragelse af tv-programmer i indskolingen Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland Inspiration til forløb om fagtekster i 2-3. klasse
Læs mereWorkshop om Analyserende artikler. Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf
Workshop om Analyserende artikler Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf Program Om analyserende opgaver med digitale tekster Eksempel på digital tekst Gruppearbejde: a) Analyse af digitalt eksempel
Læs mereLAV FILM OM VENSKABER
1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal børnenes egne fortællinger omhandle venskab
Læs mereCase: genreskrivning og responsgivning
Case: genreskrivning og responsgivning Det er først i februar. 6. klasse er i gang med et forløb i dansk, hvor de har læst eksempler på eventyr og i lektionerne før disse to i dag begyndte eleverne på
Læs mereDansk 4. klasse. Periode Emne Mål Evaluering Uge. Eleverne skal i 33. makkerpar lave OL OL London 2012. Lytte aktivt til andre og
Årsplan 2012-13 Dorte Schmidt Dansk 4. klasse Periode Emne Mål Evaluering OL emne Udtrykke forståelse af det Eleverne skal i 33 læste mundtligt og skriftligt makkerpar lave OL OL London 2012 Lytte aktivt
Læs mereLærervejledning. Romantikkens brevskrivning
Lærervejledning Romantikkens brevskrivning Forløbsbeskrivelse og indhold Romantikkens brevskrivning er et undervisningsforløb om 1800-tallets brevskrivning, som er målrettet danskfaget på 8. klassetrin.
Læs mereÅrsplan for dansk i 3. A 2016/17
Årsplan for dansk i 3. A 2016/17 Ret til ændringer forbeholdes (Tallene under mål refererer til målene i Undervisningsminiseriets forenklede fælles mål) periode forløb færdigheds- og vidensområde 1 Personkarakteristik
Læs mereÅRSPLAN 4. KLASSE DANSK 2016/2017 Voldumegnens Friskole, Eva Bak Nyhuus
ÅRSPLAN 4. KLASSE DANSK 2016/2017 Voldumegnens Friskole, Eva Bak Nyhuus Undervisningen i dansk i 4. klasse er tilrettelagt på baggrund af Undervisningsministeriets Forenklede Fælles Mål. I 4. klasse skal
Læs mereTulle og Ulven. Af Live Skogemann og Bodil Molich. Pædagogisk vejledning v/marianne Skovsted Pedersen VIA-CFU
Tulle og Ulven Af Live Skogemann og Bodil Molich Pædagogisk vejledning v/marianne Skovsted Pedersen VIA-CFU En fortælling om at være en ulv i fåreklæder - eller er det mon omvendt? Kort resumé: De to lam
Læs merePå kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning
På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i
Læs mereDansk 2. klasse årsplan 2018/2019
Måned Uge nr. Forløb August 32 Danskfaget 2. klasse Antal lektioner Kompetencemål og færdigheds- og vidensområder 4 Læsning Finde tekst (fase 1) Finde tekst (fase 1) Læringsmål Kanon Læsetræningstekster
Læs mereDu skal se to film. o De Fantastiske 3 o Orla Frøsnapper. Du skal lære
Du skal se to film o De Fantastiske 3 o Orla Frøsnapper Du skal lære o o o o o At tale på dansk om karakterer i film. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmene. At læse og forstå korte tekster
Læs mereKrageungen af Bodil Bredsdorff
Fokusområder Litterær analyse og fortolkning Mål: At eleverne prøver at indgå i et fortolkningsfællesskab omkring en fælles litterær oplevelse. At eleverne lærer at finde begrundelser i teksten for deres
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereLæringsmål: Årsplan 2015-2016. Dansk. 2.klasse. Mål
Årsplan 2015-2016 Dansk 2.klasse Mål Formålet med undervisningen i dansk er, at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlig
Læs mereFUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans
FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans Dette er et gratis undervisningsforløb, der åbner op for fysisk tilgang til tekst. Vi vil gerne forundre,
Læs mereH. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen
1/5 H. C. ANDERSEN Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 4. - 6.klasse Varighed 12-14 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne lære Danmarks største forfatter at kende gennem tre udvalgte eventyr
Læs mereIndholdsfortegnelse: Introduktion til læreren. Aktiviteter efter vandring. Side 8-9 Forløb Vores H.C. Andersen ved Odense Bys Museer
re Læ rb og Vores H.C. Andersen er et indlevende læringsforløb henvendt til indskoling 2. klasser. Forløbet baserer sig på H.C. Andersens liv og kunstneriske praksis. Denne lærervejledning er tiltænkt
Læs mereDet gyser. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til de fire læringsmål kan være. Plot 5, kapitel 1. Side Tegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 5, kapitel 1 Det gyser Side 10-73 Tegn på læring til de 4 læringsmål Undersøgelse Eleven kan undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser fortælle om kendetegn ved gysergenren forklare
Læs mereDansk 3. klasse årsplan 2019/2020
Måned Uge nr. Forløb August 33 Sprog og 34 kommunikation Antal lektioner Kompetencemål og færdigheds- og vidensområder 12 Kommunikation Dialog Krop og drama Sproglig bevidsthed Læringsmål Kanon Læseforløb
Læs mereDansk i indskolingen - Lilleskolen i Odense
Mundtlig fortælling Fortæller for hele klassen Begyndende arbejde med Fortælle forståeligt og Identitet genrer: eventyr, gyser, sammenhængende for Opmærksomhed Fabulere Fantaserer og digter referat mv.
Læs mereÅrsplan for dansk i 6.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 6.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereLær Dhakas børn at kende. - et forløb om børns levevilkår i Bangladeshs hovedstad Dhaka
Opgaveark Dansk og Natur/Teknologi, 1.-5. klasse Omfang: 2-4 lektioner (Plus 2-4 lektioner, hvis I bruger tillægsopgaverne) Lær Dhakas børn at kende - et forløb om børns levevilkår i Bangladeshs hovedstad
Læs mereVesthimmerlands Naturfriskole
Vesthimmerlands Naturfriskole Dansk i 5.-7. klasse (samlæst) 2017-2018 Lærer: Josefine Skov Kaas-Hansen Denne plan skal anses for at være overordnet, og den har derfor til opgave at give et overblik over
Læs mereÅrsplan for 3.klasse i dansk
Årsplan for 3.klasse i dansk 2011-2012 Formålet i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk
Læs mereIdeer til danskaktiviteter
Ideer til danskaktiviteter Der er beskrevet tre læseaktiviteter i faghæftet for dansk. 1. Lærerens oplæsning 2. Elevens læsning af kendt tekst ( f.eks. læsebog) 3. Elevens læsning af ukendt tekst (f.eks.
Læs mereRomantikkens brevskrivning
Lærervejledning Romantikkens brevskrivning Forløbsbeskrivelse og indhold Romantikkens brevskrivning er et undervisningsforløb om 1800-tallets brevskrivning, som er målrettet danskfaget på 8. klassetrin.
Læs mereDansk 3. klasse årsplan 2018/2019
Måned Uge nr. Forløb August 32 Garmanns 33 hemmelighed Antal lektioner Kompetencemål og færdigheds- og vidensområder 12 Læsning Sammenhæng Læringsmål Kanon Læsetræningstekster Træningsøvelser Jeg kan vurdere,
Læs mereFordybelsesprøve Dansk
Fordybelsesprøve Dansk Fordybelsesområde Stof/opgivelser Danskfaglige aktiviteter Romantikken H.C. Andersen Den lille pige med svovlstikkerne H.C. Andersen Skyggen H.C. Andersen Det utroligste Litteraturhistorie
Læs merePædagogisk vejledning til
1 Pædagogisk vejledning til 1 Udarbejdet af Pædagogisk konsulent Helle Rahbek VIA Center for Undervisningsmidler 1 DET SKJULTE KORT af Morten Dürr Målgruppe: 6.-7.klasse Bogen er læseteknisk ikke svær
Læs mereUndervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Luremine. Bogen består af to dele,
Læs mereFagårsplan 13/14 Fag: Dansk Klasse: 2.a Lærer: CM Fagområde/ emne
Fagårsplan 13/14 Fag: Dansk Klasse: 2.a Lærer: CM Fagområde/ emne Periode Mål Eleverne skal: H.C Andersen Uge 33-38 Kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg Vide, at sprog og tekster fra gamle
Læs mere