Modulbeskrivelse - Modul 7

Transkript

1 Modulbeskrivelse - Modul 7 Modulets tema og studerendes læringsudbytte Tema: Sygepleje, relationer og interaktioner Modulet retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patient-sygeplejerske samspil. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At søge og anvende praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og farmakodynamik At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og kon- sekvenser for menneskers mentale sundhed At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis. (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje. BEK nr. 29 af 24/01/2008, s.16) Modulets struktur og opbygning Modulets fag: Modulet er et teoretisk modul. De 15 ECTS - points fordeles som følger: Fag/ECTS point Teoretisk Klinisk Sygepleje 6 0 Farmakologi 2 0 Psykologi 2 0 Pædagogik 3 0 Kommunikation 2 o 1

2 Modulets indhold Det faglige indhold bidrager til at opfylde det beskrevne læringsudbytte. Sygeplejefaget I sygeplejefaget sættes der fokus på følgende indhold: Curologi at være sygeplejerske, hvor der fokuseres på den pædagogiske, relationelle og kommunikative sygepleje Patientologi at være patient, hvor der fokuseres på sorg-, angst- og krisereaktioner og samarbejdet med pårørende Klassiske humanistiske forestillinger om viden, der bidrager til sygeplejepraksis Mental sundhed Professionel omsorg Mestring og ændring af livsstil Empowerment. Komplementær, alternativ medicin Empowerment med fokus på patientuddannelse set i et nationalt og regionalt perspektiv hvilke metoder arbejdes der med? Farmakologi Indholdet fokuserer på Sygeplejerskens ansvar og kompetence i forbindelse med medicinadministration Fysiske og kemiske egenskaber ved farmaka, absorption, fordeling, fordelingsvolumen, metabolisme og udskillelse Specielle farmakologiske problemstillinger herunder compliance, placebo og naturlægemidler Brugen af Lægemiddelkataloget til udvalgte lægemidler, søgekompetencer i forhold til lægemidler og samt digitale værktøjer til medicinberegning og administration Psykologi Indholdet fokuserer på Udviklingspsykologi Kognitiv psykologi Eksistentielle og traumatiske kriser herunder forsvarsmekanismer Sundhedspsykologi Pædagogik Indholdet fokuserer på Udvalgte lærings- og dannelsesteorier, didaktisk teori og modeller 2

3 Sundhedspædagogik Vejledning og relationen mellem patient og professionelle Anvendelse af digitale redskaber og medier til formidling af sundhedsrelateret information Informationssøgning i forhold til pædagogisk teori. Kommunikation Indholdet fokuserer på Kommunikative aspekter mellem patient og sygeplejerske i forskellige livssituationer. Kommunikative teorier og metoder samt færdighedsøvelser Kommunikationens betydning for udvikling eller afvikling af relationen. Sygeplejeprofessionens metoder kliniske metoder, refleksionsmetoder, forsknings- og udviklingsmetoder Kliniske metoder: Kommunikationsmetod er Refleksionsmetoder Teoretisk refleksion Forsknings- og udviklingsmetoder Hermeneutisk-fænomenologisk metoder Didaktisk model Informationssøgning på databaser i relation til modul 7s fokus. Undervisnings- og arbejdsformer forelæsning, dialog- og diskussionsbaseret undervisning, vejledning, øvelser m.m. Undervisningen vil veksle mellem: Gruppearbejde med vejledning Fælles analyser af sygeplejefaglige problemstillinger i grupper og på klassen Dialogbaseret klasseundervisning med teoretiske oplæg Inddragelse af de studerende praksisfortællinger, video og dagsaktuelle temaer. Øvelser i kommunikative færdigheder samt medicinadministration og injektionsteknik. Studiekompetence med fokus på introduktion til modulet, dialogmøde ift. trivsel på modulet, mundtlig og elektronisk evaluering samt udvikling af litteratursøgningskompetence Samarbejdsrelationer mellem studerende teoretiske og kliniske undervisere 3

4 Der vil være forskellige ekstern underviser knyttet til modulet i farmakologi samt ved øvelser for at understøtte tilknytning til klinisk felt. Studievej- leder, bibliotekar og modulansvarlig vil ligeledes indgå i samarbejdet. Litteratur Teoretisk undervisning: Der er et krav om sider pr. ECTS point Heraf udgør selvvalgt litteratur 15 sider pr. ECTS point Den studerende dokumenterer den selvvalgte litteratur i e-portfolie i forbindelse med aflevering af den skriftlige synops til den eksterne eksamen. Teoretisk undervisning: Litteratur fremgår lektionsplanen Bedømmelser Forudsætning for at indstille sig til den eksterne teoretiske prøve er, at den studerende har deltaget i den fastlagte pædagogiske studieaktivitet. Fastlagt studieaktivitet: Se uddannelsens hjemmeside 2. Ekstern teoretisk prøve: Se uddannelses hjemmeside - eksamensoversigt Skema Skema findes på skema.viauc.dk ca. 14 dage før modulstart. Lektionsplan - Modul 7 Oversigt Nedenfor kan I finde lektionsplanen for: Sygepleje, kommunikation, pædagogik og psykologi samt farmakologi Sygepleje Oversigt over faget Tema: Sygepleje Antal lektioner: 42 Underviser: Dorte Wiwe Dürr (), Anita Lunde (ANIL), Susanne Voldum-Clausen (), Helle Flodager (HELF) Mål for undervisningsgang At du får forståelse for Joyce Travelbee s perspektiv på mellemmenneskelige aspekter i sygepleje. At du kan skelne mellem naturlig og professionel omsorg bl.a. i forhold til begrebet empati og sympati. At du har forståelse for, hvad et sygeplejefagligt skøn er og kan anvende denne viden i en analyse af en forskningsartikel med fokus på kommuni- kation og relationen mellem sygeplejersken og patienten. 4

5 Mål for undervisningsgang At du har forståelse for sygeplejen til pårørende set i et historisk perspektiv At du har forståelse for og kan anvende viden om sygeplejen til pårørende (både fra sygeplejerskens og de pårørendes perspektiv) med henblik på at analysere sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til pårørende i sygeplejen og forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for pårørendes mentale sundhed. At du har forståelse hvorledes brugen af komplementær og alternativ behandling kan være et curologisk perspektiv i patientens kamp for at komme videre i livet. De studerendes forberedelse til undervisningen: Det forventes at du har læst, studeret og reflekteret over det det pensum, der er opgivet til lektionerne. Det fremgår af studieaktivitetsmodellen på hjemmesiden, modul 7, hvilke forventninger de studerende kan have til antallet af lektioner samt egen forberedelse gennem modulet. Selvvalgt litteratur i et omfang på 90 sider i eportfolie. Relevans i forhold til profession og fag: J. Travelbee s perspektiv på sygepleje er relevant, idet det giver dig et perspektiv på sygepleje som du kan anvende når du i samspil med patienter og borgere og når du teoretisk i en opgave/synopsis skal analysere og fagligt argumentere for sygeplejen, omsorgen og det relationelle for- hold Præsentation af en sygeplejeteoretiker retter sig mod sygeplejen som fag. J. Travelbee er en af mange sygeplejeteoretikere, der har givet et bud på en definition på sygepleje og hvad sygeplejen retter sig mod. Omsorgsfilosofi er med til at beskrive omsorgsværdier i sygeplejen, så du kan analysere praksissituationer og udvikle din faglige argumentation for omsorgen i professionen Viden om det faglige skøn er med til at bevidstgøre dig om den teoretiske viden, færdigheder, kompetencer og holdninger der er nødvendig for at sygeplejersken kan skønne i praksissituationer. Det er en viden der er relevant i forhold til professionen. Viden om sygeplejen til pårørende er med til at udvikle dine kompetencer i forhold til at planlægge, udføre, analysere og evaluere praksissituationer, hvor det er relevant at medtænke pårørende. It didaktiske overvejelser: Undervisningen er tilrettelagt med inddragelse af bl.a. gruppearbejde, og her vil der blive anvendt digitale redskaber. Det anbefales, at dine skriftlige notater fra lektionerne arkiveres i dit eget arkiveringssystem, så det skaber overblik for dig. Der kan evt. arkiveres i e-portfolien, så dine er noter er tilgængelige for dig og din kliniske vejleder, når du studerer i klinikken. 5

6 Lek. Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer nr Tema: Relation og reaktion 1 Introduktion til Oplæg om at skrive en Holm Nyland, Anne (2014): Genvej til opgaveskrivning: kompendium til praksisbeskrivelse praksisbeskrivelse lektion 1 opgaveskrivning på sundhedsfaglige uddannelser. Kommunicares Forlag (Indscannet) Model for beskrivelse af praksis- beskrivelse Der kan endvidere henvises til litteratur fra sygepleje lektion og Kolbs læringsmodel fra lektion 5-7 i pædagogik 2-5 Klassiske humanistiske forestillinger om viden Forelæsning Dialog /Små øvelser på klassen Mathar, Helle: "Videnskabsteori og pædagogik", I: Pædagogik - for sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 2013, 2. udgave, 1. oplag, s ANIL Gruppearbejde ud fra de 2 artikler af S Angel B Hovmand og J Præstegaard: "Kvalitative forskningsmeto- der i fysioterapi - en introduktion" I: Nyt om forskning, nr. 2, 2002 s (som pdf på studienet) Det halve hold læser: Angel, Sanne (2009): Kampen for et meningsfyldt liv; I Syge- plejersken nr. 17, s 48: Rehabilitering.aspx 6 Praksisbeskrivelse Gruppearbejde Fremlægning af individuel udar- bejdet praksisbeskrivelse Det andet halve hold læser: Angel og Buus (2014): Som partner til et rygmarvsskadet menneske er man også ramt: Et fænomenologisk- hermeneutisk studie; I Sygeplejersken nr. 10, s. 56: Som- partner-til-et-rygmarvsskadet-menneske-er-man-ogsaa- Som lektion 1 samt i sygepleje 7-9 Humanistisk metode: refleksion Valg af fokus på 1 praksisbeskri- velse i gruppen, hvor der er fokus på patientens reaktion, samspil med sygeplejersken og konkrete handlinger Oplæg om refleksionens anatomi Wackerhausen, Steen (2008): Erfaringsrum, handlingsbåren kundskab og refleksion. Rumle: Institut for filosofi & idehistorie: Århus Universitet. Skriftserie nr. 1 (indscannet) 6

7 Lek. nr Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer Hvad vil det sige at reflektere? Hvad skal vi gøre, når der reflekteres? Menneskelige reaktionsmønstre i forhold til stress og eksistentiel angst Katie Erikssons teori om lidelse Mental sundhed: Komplementær og alternativ behandling og kampen for at komme videre i livet Sorg og krise Centrale teoretiske modeller i forståelsen af sorg og sorgens udtryk Gruppearbejde ud fra pensum og egen praksisbeskrivelse Oplæg om teorimodeller Fælles drøftelse om eksistentiel angst, stress og lidelse koblet til egne praksisoplevelser og praksisbeskrivelser Øvelser Forelæsning Dialog og gruppearbejde Oplæg Når mødet med livet bliver et møde med døden Sorg i relation til spædbarnsdød. Klassisk og moderne forståelse af sorg Gruppearbejde: Analyse af fortællingen Tabet: et døgn et liv. (Husk at læse denne Zachariae, B. (2008) Trivsel og håndtering af stress, Rosinante, DK s , 43-46, 54-55, 60-62, 68-70, 84-86, Franklin, H og Rom, G. Angst og lidelse I: Hjortsø M. red. Sy- geplejebogen udgave. København; Gads Forlag: s H Johannessen og A Ostenfeld-Rosenthal (2012): Alternativ behandling Praksis og fakta, Munksgaard, 1. udg., 1. opl.: Kap. 2, s , kap. 4, s , kap. 6, s , kap. 7, s , kap. 8, s Johannessen B. (2009) Why do Norwegian nurses leave the public health service to practice CAM?: Complementary Therapies in Clinical Practice, 15, p (PDF på studienet) Dansk Sygeplejeråds anbefalinger til komplementær og al- ternativ behandling sygeplejerskers rolle: komplementaer-alternativ-behandlingsygeplejerskers-rolle-331/ Supplerende: Rasmussen B (2007): Jean Watsons omsorgsteori, Uddan- nelsesnyt, 3 sider: (PDF på studienet Franklin, H og Rom, G. Krise og sorg I: Hjortsø M. red. Syge- plejebogen udgave. København; Gads Forlag: s (21) Ravnsborg, S (2013) Ny sorgforståelse stiller krav til sygeple- jersker, Sygeplejersken, Nr s (6) Tabet: et døgn et liv i Information 19. August 2006 (indscannes) Supplerende litteratur: Busch, Christian: At miste et barn- sorgens nødvendige for- tælling. I tidsskriftet: Omsorg nr. 4/2004. Side (5) ANIL HELF 7

8 Lek. nr fortælling, da den danner grundlag for gruppearbejde) Mestring Oplæg og fælles drøftelse Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer Tema: Ralation og interaktion Professionel omsorg Det sygeplejefaglige skøn Løgstrups tænkning i sygeplejen de suveræne livsytringer og magt Mellemmenneskeli ge aspekter i sygeplejen set ud fra J. Travelbees perspektiv. Fokus på Et eksistentialistisk menneskesyn Opbyggelse af relatio- ner Empati At skabe eller finde mening i livet/sygdom/lidelse Sygepleje til pårørende med fokus på At mestre en situation som Kønsrelateret mestringsstrategi Forelæsning Gruppearbejde/refleksionsøv elser på klassen Dialog og refleksionsøvelser Oplæg Dialog og Gruppearbejde Kopp, K Mestringsstrategier I:Hundborg, S & Lynggard, B red. Sygeplejens fundament. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck (2013) s (sider 10) Sjørup Simonsen, S. (2004) Mænd og sundhed. Manden i den almene praksis, Phizer PLUS, DK s (12 sider) Sjørup Simonsen, S. (2006) Mænd, Sundhed og Sygdom Ronkedorfænomenet. Forlaget Klim, Århus. S (11 sider) Martinsen, K. (2006) Samtalen, skønnet og evidensen, Gads Forlag DK. Side Austgaad, K. (2004) Omsorgsfilosofi i praksis, Akademisk Forlag, DK. Side (scannes) Supplerende litteratur ikke pensum: Austgaad, K. (2004) Omsorgsfilosofi i praksis, Akademisk Forlag, DK. Side (scannes) Laursen, B. (2008) Empati i sygeplejen en begrebsanalyse af empatibegrebets aktuelle betydning og anvendelighed i sygeplejen, Kandidatspeciale, Afdeling for sygeplejeviden- skab, Institut for Folkesundhed. Århus. ( side scannes) Overgaard, A.E. (2003) Åndelig Omsorg, (Menneske-til- menneske-forholdet og åndelig omsorg s ), Nyt Nor- disk Forlag Arnold Busck (scannes). Supplerende litteratur ikke pensum: Frankl, V. (1973/1993) Psykologi og eksistens, 3. udg., Gyl- dendal, DK. S og (Scannes) Honoré, K. (2013) At være pårørende, i Graubæk, A.M. (red) Patientologi at være patient, Gads Forlag, DK. (21 sider) Hall, E.O.C. (2007) Familien I Sygeplejen i går, i dag, i mor- gen, Tidsskrift for sygeplejeforskning 3/2007 side: 3 9 (scannes) HELF 8

9 Lek. nr Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer pårørende til en syg ven/ægtefælde/ forældre/barn Pårørende og sygeplejerskens perspektiv Tema: Relation og intervention Empowerment Hvordan arbejder jeg som sundhedsprofessionel med empower- ment og understøtter patientens empower- ment i de forskellige faser? Gruppe arbejde og fremlæggelser Oplæg om national og regionale politikker for patientuddannelse Metoder til understøttelse af pati- entens udvikling af empowerment i forskellige faser Case arbejde i gruppe Sundhedsstyrelsen 2012: Anbefalinger til Sundhedspersoners møde med pårørende til alvorligt syge. Kap.1 side Kap.3 side D79F.ashx E-dok - Regionshospitalet Horsens - søg relevante ret- ningslinjer under pårørende. Stubberud D(2010): Pårørende. (I): Intensivsykepleie. 2 udgave. Oslo: Akribe (RED) Guldbrandsen T, Stubberod D. (side 77-93) (scannes) Dalgaard KM: Uhelbredelig sygdom og død som et familieanliggendesamspil i triader. Klinisk sygepleje 22.årgang. nr (scannes) Samme litteratur som ovenstående, samt inddragelse af forskningsartikel med pårørende perspektiv. Graubæk, A-M(2013); Patientologi at være patient. Gyldendals bogklubber. s (22) Folkesundhed og kvalitetsudvikling (2012): Håndbog til læ- rings- og mestringsuddannelser. Region Midtjylland. %20og%20mestring/Håndbog%20til%20Lærings- %20og%20mestringsuddannelser%20(2).pdf s , (30) Sundhedsstyrelsen(2011) Egenomsorg ved kronisk sygdom. Team-avis fra nordisk konference om egenomsorg. rgtemaavis.pdf Kommunikation Oversigt over faget Tema: Kommunikation Antal lektioner: lektioners kommunikationsøvelser i SIC Underviser: Anette Bjerregaard (ANBN) og Dorte Wiwe Dürr () Underviser i SIC: Anette Bjerregard (ANBN) og Dorte Wiwe Dürr () 9

10 Mål for undervisningen At redegøre for kommunikative aspekter i patientcentreret kommunikation Etablere kontakt med og blive forstået af patienter, borgere/brugere og patientens netværk i forskellige livssituationer At øve kommunikationsfærdigheder De studerendes forberedelse til undervisningen Det forudsættes, at de studerende har læst pensum og deltager aktivt i undervisning samt øvelser for at kunne nå læringsudbyttet. Den studerende dokumenterer den selvvalgte litteratur i e-portfolie gerne med billeder, filmklip eller lign. Selvvalgt litteratur vælges ud fra krav om 15 sider pr. ECTS point det betyder 30 siders kommunikation Relevans i forhold til profession og fag Kommunikation indgår som en stor del af klinisk praksis som sygeplejerske. It didaktiske overvejelser Fokus på it-kommunikationsteknologier og medier Evaluering Fokus på it-kommunikationsteknologier Evalueringen er en elektronisk evaluering, der gennemføres ved slutningen af modulet 10

11 Lek. Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer nr 1-4 Introduktion til kommunikation og Patientcentreret kommunikation Oplæg Diskussion Gruppearbejde med Jørgensen, Kim (2010): Kommunikation i sundhedsvæsenet. I: Jørgensen, Kim (red): Kommunikation for den sundhedsprofessionelle. Gads Forlag s , ANBN udgangspunkt i Spørg løskampagnen Dansk Selskab for Patientsikkerhed c/o Hvidovre Hospital: Spørg løs - kam- pagne: -IT-Kommunikationsredskaber i patientforløb Kommunikationsfærdigheder: Bekræftende færdigheder Nonverbal kommunikation Patientens og pårørendes inddragelse som partnere (2/3). I: Den Danske Kvali- tetsmodel. Akkrediteringsstandarder for sygehuse. 2. version. Maj udgave. Institut for Kvalitet og Akkreditering i Sundhedsvæsenet. pp Ammentorp J., Kirketerp E. m.fl. God kommunikation sætter positive spor. Syge- plejersken 5/2009 s (Indscannet) 5-7 Den svære samtale Den åndelige og eksistentielle samta- le Kommunikationsfærdigheder: Informerende færdigheder Tema: Relation og intervention 8-9 Den afklarende samtale og mere om den afklarende samtale Kommunikationsfærdigheder: At strukturere samtalen Oplæg Øvelse med den åndeli- ge eksistentielle samta- le ud fra case Oplæg Eide H, og Eide T. (2012): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden- dal Akademisk. side , Jørgensen Kim, redaktør. Kommunikation for sundhedsprofessionelle. København: Gads forlag; side (22) Hospice Søholm: Inspiration til den åndelige/ eksistentielle samtale: Eide H, og Eide T. (2012): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden- dal Akademisk. Side (17) Supplerende: Overgaard, A.E. (2003) Åndelig Omsorg, Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, (Kap.8 side ) (scannes). Folkesundhed og kvalitetsudvikling (2012): Håndbog til lærings- og mestringsuddannelser Region Midtjylland. ng /Håndbog%20til%20Lærings-%20og%20mestringsuddannelser%20(2).pdf (ind-scannet) s , Eide H, og Eide T. (2012): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden- dal Akademisk. Side ANBN 11

12 10-12 Konflikt, kommunikation og kontakt Den gode dialog Kommunikationsfærdigheder: Udfordrende færdigheder Tema: Øvelser i SIC Kommunikationsøvelser Se beskrivelse på udleverede cases Hammerich, Else og Kirsten Frydensberg (2009): At forstå konflikter. At møde konflikter.(i):konflikt og kontakt. Hovedland. s (36) Eide H, og Eide T. (2012): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden- dal Akademisk. Side (17) Konflikt-stils test Ovennævnte pensum ud fra cases ANBN/ Pædagogik Oversigt over faget Tema: Pædagogik Antal lektioner: 24 Underviser: Susanne Krogh Voldum-Clausen () Fastlagt studieaktivitet vejleder: Dorte Dürr () og Susanne Krogh Voldum-Clausen () Mål for undervisningen At redegøre for pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske At kunne planlægge undervisning, vejledning eller information didaktisk og metodisk At forstå hvad patientinformation, undervisning og vejledning er At have viden om og holdning til dannelsesbegrebet At have viden om læring At have viden om sundhedspædagogik De studerendes forberedelse til undervisningen Læser teori, som fremgår af lektionsplan Søger selv supplerende litteratur eksempelvis i EBSCO databaser i et omfang på 15 sider pr. ECTS point det vil sige 45 sider. Deltager aktivt i undervisningen herunder i gruppearbejde og fastlagt studieaktivitet Relevans i forhold til profession og fag Pædagogik indgår som en stor del af sygeplejerskens arbejdsområde til mange forskellige målgrupper eksempelvis patienter og deres netværk, kolleger i og udenfor professionen, studerende mv It didaktiske overvejelser I fastlagt studieaktivitet arbejde med brug af it-kommunikationsteknologier 12

13 Evaluering Underviseren skal evaluere forløbet ud fra ovennævnte læringsudbytte, indhold, arbejdsform og struktur i dialog med holdet Lek. Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer nr Tema: Relation og reaktion 1-4 Hvorfor er pædagogik relevant i sygeplejerskens arbejde? Oplæg og dialog om centrale begreber og teorier Arbejde i gruppen med at lægge et pædagogisk Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. S , 21-25, 27-33, Sundhedslov, patientrettigheder perspektiv på praksisbeskrivelse Lægges på Studienet i gruppens mappe Videnskabsteori og pædagogisk dannelsestænkning 5-6 Erfaring og refleksion Pragmatisk erfaringspædagogik Spørgsmål og klassedrøftelse om forskelle og ligheder på de 2 pædagogiske retninger; hvilke konsekvenser giver det. Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S Elkjær, Bente (2012): Et indblik i pragmatisk læringsteori med udsigt til fremtiden. I Illeris K. (red.) 2012, 49 tekster om læring. 1 udg. Samfundslitteratur s (indscannet) Frigørende pædagogik 7-9 Om læring Kolbs læringscirkel Illeris læringsmodel Spørgsmål og klassedrøftelse; hvornår lærer man egentlig noget, hvilke elementer indgår set ud fra en teori om læring og forskning om læring? Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. S Illeris K. 2012, Læringsteoriens elementer hvordan hænger det hele sammen? I Illeris K. (red.) 2012, 49 tekster om læring. 1 udg. Samfundslitteratur s (indscannet) 13

14 Lek. Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer nr Tema Relation og interaktion Når der ikke sker Oplæg og dialog; hvad Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- læring kendertegner en situation onelle. Gads Forlag. S flow-begrebet og hvor man virkeligt lærer noget angst og hvilke situationer kalder på blokering? Knoop, Hans Henrik (2005): Kunsten at finde flow i en verden, som hindrer det. Dansk psykologisk landskab. (indscannet artikel) Sundhedspædagogik og patientuddannelse Stanfordmodellen Den motiverende samtale Autentisk case: Ud fra 2 anerkendte sundhedspædagogiske metoder skal I begrunde og beslutte jer til; hvorledes I vil handle i ambulatoriet? Autentisk case: Ud fra 2 anerkendte sundhedspædagogiske metoder skal I begrunde og beslutte jer til; hvorledes I vil handle i ambulatoriet? Tema: Relation og intervention didaktiske modeller; klassisk, bred, intuitiv Den didaktiske diamant Didaktik med fokus på Information, vejledning og undervisning Didaktik med fokus på feedback Oplæg om centrale teorier Planlæg på dagligt gruppearbejde om praksisbeskrivelsen i relation til oplæg Oplæg Forsat gruppearbejde i relation til praksisbeskrivelsen Oplæg om feedback Forsætte gruppearbejde i forlængelse af oplæg o gi relation til oplægget Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. S Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. S Tveiten, Sidsel (2008): Pedagogikk i sykepleiepraksis.2. udgave, Fagboklaget Vigmostad og Bjørke AS. P. P. s (indscan- net) Hattie, John (2014): Effektiv feedback. Synlig læring. Dafolo.s Hyldahl Pedersen, Kirsten (2013): John Hatties feedbackmodel som kommunikativlæringsgenerator i skolen Dafolo. Hattie.5177.aspx 14

15 Fastlagt studieaktivitet pædagogik Fastlagt studieaktivitet Intro til fastlagt studieakti- Vejledning til fastlagt studieaktivitet Vejledning til fastlagt studieaktivitet Vejledning til det skriftlige oplæg gives pr. gruppe Vejledning til feedback gives pr. gruppe Strategi for IT-Understøttelse af Patientempowerment. Regio- / / / Psykologi Oversigt over faget Tema: Psykologi Antal lektioner: 15 Underviser: Dorte Wiwe Fremlæggelse af fastlagt studieaktivitet ½ hold med hver sin vejleder tilknyttet / Mål for undervisningen At den studerende får indsigt i- og kan redegøre for menneskets psykologiske udvikling og reaktioner. Her rettes fokus på udviklingspsykologi, kognitiv psykologi og sundhedspsykologi. At den studerende får indsigt i- og kan redegøre for eksistentielle problemer og psykologiske krisereaktioner, herunder brugen af forsvarsmekanismer. At den studerende, gennem forskellige øvelser af psykologiske- og sygeplejefaglige problemstillinger, diskuterer de læste og gennemgåede teorier. Øvelserne foregår i mindre grupper og efterfølges af plenumdiskussion. De studerendes forberedelse til undervisningen: Indsigt i læseplan Forberedelse til de enkelte lektioner Deltagelse i lektioner, gruppearbejde og diskussioner Selvvalgt litteratur vælges ud fra krav om 15 sider pr. ECTS point det betyder 30 sider 15

16 Relevans i forhold til profession og fag: Oplæg, cases, gruppearbejde og diskussioner indeholdende psykologiske aspekter rettes mod relevante fokusområder og problemstillinger inden for den sygeplejefaglige profession. It didaktiske overvejelser At de studerende kan anvende It kommunikation gennem brug af studienet og informationssøgning. Bærbare computere medbringes til undervisningen. De studerendes mobiltelefoner samt overførelseskabler til computeren vil være anvendelige i undervisningen og tænkes ind i læringsmetoden Evaluering Evalueringen er en elektronisk evaluering, der gennemføres ved slutningen af modulet samt en mundtlig evaluering sammen med underviseren i sidste lektion. Lek. nr Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer Tema: Relation og reaktion 1-3 Introduktion til faget Videnskabsteoretisk placering Oplæg Diskussion Gruppearbejde Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag side 18-31, 35-46, (41 sider). Udviklingspsykologi para- digmer om udvikling og udviklingssyn, der relaterer sig til sygeplejerskens profession 4-6 Sundhedspsykologi og person- Lighedsudvikling Oplæg Diskussion Gruppearbejde Berliner, P. (2005). Krise- og traumepsykologi. In T. Koester & K. Frandsen (Eds.), Introduktion til psykologi: Teori, anvendelse, praksis (2nd ed.). Kbh.: Frydenlund (side ) (22 sider). Krise og sorg Forsvarsmekanisme r som psy- kens immunforsvar Stokkebæk, A. (2002). Kap. 3. Psykiske forsvarsmekanismer. I: Psykologi 2: Sundhedspsykologi. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck (side 59-73) (15 sider). 16

17 Lek. nr Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer 7-9 Udviklingspsykologi. Tilknytning og relationsudvikling. Udviklingsperioder i barndom og skolealder. Den kognitive udvikling Tema Relation og interaktion Knytning og mentalisering Hvordan bidrager tilknytningsrelation er til at mentaliseringsevnen udvikles? Oplæg Diskussion Gruppearbejde Oplæg Diskussion Gruppearbejde Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag (side , (28 sider) Poulsen, A. (2005). Barnet fra 2 til 6 år: Sprog og kognition. In T. Koester & K. Frandsen (Eds.), Introduktion til psykologi: Teori, anvendelse, praksis (2nd ed.). Kbh.: Frydenlund (side ) (7 sider). Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag side (7 sider) Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag. (Side ) (9 sider) Fogtmann, Christina (2014): Forståelsens psykologi - mentalisering i teori og praksis. Kap.2 Mentaliseringens udtryk (side11-18) (7 sider) og Kap. 4 Mentalisering i et udviklingspsykologisk perspektiv (side 41-69)(28 sider) Hvordan bidrager mentalisering til at fremme relationelle kompetencer Udviklingsperioder i ungdom og voksenliv. Identitet, livslang udvikling og voksenliv. Oplæg Diskussion Evaluering på klassen med underviser Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag ( )(21 sider) Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag (sider (21 sider). Farmakologi Oversigt over faget Tema: Farmakologi Antal lektioner: lektioner øvelser i SIC med injektionsteknik Underviser: Vibeke Lucking (xtvilu) Underviser i SIC: Gitte Rohde (GRO) og Mona (Klinisk underviser) 17

18 Mål for undervisningen At den studerende kan Redegøre for farmakokinetik, farmakodynamik og den generelle og specielle farmakologi herunder lægemiddelformer og administrationsmåder Redegøre for specielle farmakologiske problemstillinger herunder compliance, placebo og naturlægemidler Redegøre for lægemidlers bivirkninger og interaktioner Anvende Redegøre for sygeplejerskens ansvar og kompetence i forbindelse med medicinadministration Litteratur Reinertsen, Hanne; Notevarp, Jan Olav (2012): Lægemiddelregning. 2. udg. Gads Forlag. Lovring, Iben m.fl. (2012): Farmakologi, Medicingivning og sygepleje af Iben Lovring, Vivi Brandt Rasmussen et al. Nyt nordisk forlag 11. udgave 2. oplag Lek. nr Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer Tema: Relation og intervention 1-4 Introduktion farmakologi, farmakokinetik Kort præsentation af lægemiddelformer og lægemiddeladministration Sygeplejerskens juridiske ansvar og kompetence 5-8 Farmakodynamik, doseringer, Placeboeffekt Bivirkninger og interaktioner Lægemiddelregning Oplæg og fælles drøftelse Spørgsmål løses i plenum Enkelte opgaver. Medbring PC og lommeregner Medbring PC og lommeregner Spørgsmål løses i ple- num Lægemiddelregning Forord s Kap. 1 Indledning s Kap. 15 Introduktion til Farmakologi s Kap. 3 Medicingivning s indtil Udfordringer fra patienter. Det lovmæssige s Kap. 18 Farmakokinetik s Kap.7 Lægemiddeladministration s indtil udviklingen inden for. Kap. 8 Lægemiddelformer s indtil Administrationsteknik injek- tioner og infusioner Kap. 19 s Kap. 22 s Kap. 23 s Kap 20 Interaktioner s Kap. 21 Lægemiddelbivirkninger s VILU VILU Kap. 35 Medicinregning s

19 Lek. nr Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur og pensum Initialer 9-12 Naturlægemidler, kosttilskud og vitaminer og mineraler i relation til lov givning og sygeplejerskens ansvar. Compliance Øvelser i SIC Farmakologi og sygepleje øvelser i SIC Medbring PC og lommeregner Spørgsmål løses i plenum Ud over fælles gennemgang arbejdes med små opgaver Lægemiddelregning og opgaver Fremmøde omklædt i uniform Medbring lommeregner s Naturmedicin - Sygeplejerskers ansvar. Kap. 13 Patientsikkerhed og medicingivning s Kap. 16 prækliniske lægemiddelundersøgelser s indtil "Mærkning " Kap. 35 Medicinregning Infusion s Lovring I, Brandt Rasmussen V, Ørskov Reuthers m.fl. (2009) Lægemiddelformer til invasiv indgift af medicin. I: Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd og Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck. Side Dansk Sygeplejeråd (2006) Evidensbaseret klinisk retningslinie for injektion af insulin til voksne med diabetes mellitus. Side 6-53 Sundhedsstyrelsen (2003) Vejledning til hjemmesygeplejeordninger om behandling af akut allergisk shock med injektion af adrenalin Vejledning om ordination og håndtering af lægemidler VEJ nr 9079 af 12/02/2015 Gældende e-dok: Sprøjter, kanyler, ampuller og hætteglas Infektionshygiejniske forholdsregler, Regional instruks Injektion af insulin, da alle har mulighed for at skulle give det i primær eller psykiatri Produkt information: 19

20 Studiekompetence Lek. nr Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Tema: Relation og interaktion 1-2 Introduktion til Dialog og praktiske øvelser modul 7 inkl. dialogmøde Litteratur og pensum Modul- og lektionsbeskrivelse Studieaktivitetsmodel for modul 7 Gruppearbejde principper for fordeling og arbejdsform Initialer 3 Studiekompetence - litteratursøgning Dialog Introduktion til databaser med relevans for litteratursøgning til modul 7 selvvalgt litteratur BITL 4 Eportefolie Brush up Dialog og praktiske øvelser ANBS 5 Evaluering Dialog om undervisning og læringsudbytte for modul 7 Modulbeskrivelse for modul 7 - læringsudbytte 20