Danmarks nationale videncenter og arrangør af camps for unge sciencetalenter

Transkript

1 Danmarks nationale videncenter og arrangør af camps for unge sciencetalenter

2 Raketter Danmarks nationale videncenter og arrangør af camps for unge sciencetalenter Signe Ammitzbøll Konsulent

3 Dagens plan Oplæg fra Steen om raketter og rumfart Hvordan kunne et undervisningsforløb se ud fra ABC modellen. Vi bygger raketter

4 Introduktion til Rocket Science Steen Eiler Jørgensen Cand.scient. i fysik Speciale: Optisk kommunikation i deep space Talentambassadør, Science Talenter Dansk Selskab for Rumfartsforskning Tidl. systemingeniør og satellitoperatør, Terma Radioamatør

5

6

7

8

9

10

11

12

13 Geosta'onary orbit

14

15

16 Impuls

17 Raketligningen 2,5 2 Δv c 1,5 1 0,

18

19 Raketligningen 2,5 2 Δv c 1,5 1 0,

20

21

22

23

24 Paradigmeskift

25 Ubemandet opsendelse Raket: Antares Rumskib: Cygnus Firma: Orbital Sciences Corp.

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41 Danmarks nationale videncenter og arrangør af camps for unge sciencetalenter Aphelion 22. april 2019

42 ABC undervisning Raketter Danmarks nationale videncenter og arrangør af camps for unge sciencetalenter

43 Undervisningsdifferentieringens ABC A Viden og forståelse B Anvendelse C Analyse, syntese, evaluering ABC modellen Den intellektuelle synsvinkel Kommunikation Viden i form af at kunne gengive undervisningens indhold i store træk Kompetencer: Forstår information og husker den. Fatter meningen, fortolker fakta, forudsiger konsekvenser. Har kendskab til emnet. Viden i form af genstandsrelaterede ytringer Kompetencer: At udtrykke sig om sagsforhold, egne følelser, indsigter og indtryk ud fra eget perspektiv Viden i form af at kunne udrede bagved liggende grunde Kompetencer: At kunne forbinde indhold fra undervisningen med viden eller information indhentet på andre tider og steder og redegøre for forholdet mellem disse videnselementer Viden i form af kunne ytre sig henvendt til forskellige målgrupper eller adressater Kompetencer: I dialoger at kunne forbinde og tilpasse egne sproglige ytringer til andre deltageres ytringer At kunne overføre viden og bruge den til at skabe ny viden (fordrer analyse, syntese og vurdering, jf. Bloom) Komptencer: Selvstændigt at kunne reorganisere viden og indordne den i nye sammenhænge Diskursiv refleksion Kompetencer: At kunne erkende egen såvel som andres positioner og forbinde ytringers form og indhold med de talendes positioner. Den metodisk og kreativt skabende synsvinkel Den personlige og sociale synsvinkel Reproduktion (at kunne gentage eller kopiere et forlæg) Kompetencer: At kunne løse en allerede indlært opgave, men med nye variable Reaktiv viden Kompetencer: Kan på opfordring deltage i løsning af opgaver og problemer samt erkende egne bidrag til løsninger Rekonstruktion Kompetencer: At kunne bearbejde opgaver til brug i ændrede strukturelle sammenhænge, at kunne bruge en metode på en ny måde, eller vælge den mest hensigtsmæssige metode i en given situation Aktiv viden Kompetencer: Kan selv tage initiativ til at arbejde med opgaver og problemer Transformation Kompetencer: Kunne bearbejde ukendte opgaver eller problemer selvstændigt (identificere opgavetype, begrunde metodevalg, og gennemføre opgaven eller løse problemet) Konstruktiv viden Kompetencer: Kan koordinere sine egne bidrag til løsning af opgaver og problemer med andres bidrag

44 A-niveau B-niveau C-niveau Løse enkle opgaver, hvor grundlæggende viden og færdigheder anvendes på en let opgave; måske selvstændigt at løse (næsten) den (samme) opgave, som læreren har gennemgået. Løse opgaver af s'gende sværhedsgrad, hvor grundlæggende viden og færdigheder bruges, gerne integreret i opgaver, der s'ller krav om brug af forskellig viden og færdigheder, så der skal skelnes og vælges mellem færdigheder for at løse opgaven i sin helhed. Refleksioner over rækkevidden af de 'legnede færdigheder, kri'sk diskussion af den 'legnede viden, selvstændigt finde sammenhænge, hvor de 'legnede færdigheder kan bruges, opfinde produkter hvori viden og færdigheder kan indgå og 'lsvarende. Vide, referere, genkende, forstå og forklare med egne ord Anvende afprøve, bruge, analysere, nedbryde i dele, skille, se system/struktur fortolke, vurdere, bedømme ud fra forskellige kriterier, gå fra dele 'l helhed, og ops'lle handleforskriqer

45 Raketter Tid: 4-8 lektioner Klassetrin: 5 9 kl. Færdigheds og videns mål: Eleven kan omskrive mellem måleenheder Eleven har viden om sammenhænge i enhedssystemet Eleven kan bestemme afstande med beregning Eleven har viden om metoder til afstandsbestemmelse

46 Niveau A (minimumskrav og færdigheder) Læringsmål Eleven kan bygge en raket og måle hvilken vinkel affyringsrøret er i og hvor langt raketten kommer. B (Almindelige krav og færdigheder) Eleven kan bygge en raket og måle hvilken vinkel affyringsrøret er i og hvor langt raketten kommer. Eleven kan ud fra sine målinger forsøge sig frem til den optimale vinkling. C (ekspertkrav og færdigheder) Eleven kan bygge en raket og måle hvilken vinkel affyringsrøret er i og hvor langt raketten kommer. Eleven kan ud fra sine målinger forsøge og beregne sig frem til den optimale vinkling.

47 Elevens opgave Byg en raket Mål hvilken vinkel I affyrer jeres raket fra og hvor langt den kommer. Skriv jeres observationer ned

48

49