Styrkebaseret undervisning

Transkript

1 Styrkebaseret undervisning Fokus på Rubrics Vejen Kommune 6. december 2013

2 Program Velkommen, intro og dagens program På vej mod en ny Folkeskolereform Systemoverblik og lagringsmedier Erfaringer fra bl.a. Gladsaxe skole (Mac), Enghavegård skole (ipads og tablets) og Langebjergskolen (PC) Indskoling (engelsk) mellemtrin (dansk) udskoling (fysik) Spørgsmål og refleksion Pause SOLO baserede læringsmål Overflademål og dybdeforståelsesmål ses å og IT Workshop 1. Udvikling af læringsmål for de valgte emner Videndeling. Teamene giver feedback på læringsmål Pause Solo og synlige evalueringskriterier (Rubrics) Workshop 2. Udvikling af Rubrics for de valgte emner Frokost og frisk luft Workshop 2 fortsat. Teamene holder kaffepause efter behov Videndeling. Teamene giver feedback på de udviklede rubrics Spørgsmål og perspektivering Afrunding og evaluering

3 Styrkebaseret undervisning En rubric er en matrice, der viser læringsmål og evalueringskriterier Evalueringskriterierne beskrives på fire niveauer: Det højeste niveau er ALTID et dybdeforståelsesmål (SOLO top) Det laveste niveau skal udfordre eleverer med særlige behov De 2 midterste niveauer skal udfordre flertallet af eleverne Det højeste niveau skal udfordre elever med særlige forudsætninger

4 SOLO taksonomien

5 SOLO taksonomien 2 Overflade forståelse 4 Overflade forståelse 7 Overflade forståelse + lidt dybdeforståelse 10 Dybde forståelse 12 Dybde forståelse Eleven kan kun usammenhængende information Fx Formler Gloser Danmarks byer Nævne, definere, markere Eleven kan: Identificere omskrive og anven- de simple procedurer Behersker kun enkeltdele Beregne, Beskrive, Skitsere Svar fokuserer på flere relevante træk, der er delvist samordnede. Meningen er delvist forstået. Enkeltdele kædes sam- men med konklusionermeningen er forstået. Forklare, Analysere Anvende Oplysninger, viden og færdigheder er analyseret, vurderet, og anvendt kreativt og korrekt. Perspektivere Diskutere, Vurdere, Forske

6 Analysefase Vurderingsfase Udførelsesfase Refleksionsfase Eleven har opfattet har vurderet har anvendt har evalueret System 2 System 2 System 2 og 1 System 1 System 1 Alle oplysninger Alle oplysninger Alle overordnede oplysninger. Mange detaljer Mange detaljer Nogle få overordnede Oplysninger Nogle få detaljer Ingen overordnede d oplysninger Alle oplysninger Kreativt. Korrekt forståelse Alle oplysninger Korrekt forståelse Alle oplysninger Korrekt forståelse Alle oplysninger Korrekt forståelse Alle overordnede d Alle overordnede d oplysninger. oplysninger. De detaljer som De udvalgte detaljer. passer ind i den Den delvist korrekte opfattede forståelse forståelse Mange detaljer. De udvalgte overordnede d Ingen vurdering oplysninger. Den delvist korrekte forståelse. De få udvalgte detaljer som forståelsen er Ingen vurdering baseret på. En forkert forståelse Alle oplysninger Korrekt forståelse Alle oplysninger Korrekt forståelse Resultatet Resultatet Ingen synlig refleksion

7 Styrkebaseret undervisning Formålet med at anvende Rubrics er: At gøre læringsmål synlige At gøre evalueringskriterier synlige At arbejde med differentierede læringsmål og evalueringskriterier At give mulighed for individuelle id valg af læringsmål At give mulighed for evaluering af individuelt valgte læringsmål At kunne dokumentere individuelle styrkesider og fremgang

8 Styrkebaseret undervisning Fordele ved synlige og målbare evalueringskriterier FOR LÆRERNE Mål og evalueringskriterier viser forældre og elever hvad der tæller i forbindelse med konkrete opgaver. Hovedparten af eleverne lærer mere, når mål og evalueringskriterier er synlige. Eleverne er mere motiverede, når de selv kan vælge ambitionsniveau. Arbejdet med elevplaner optimeres, fordi f.eks. rubrics dokumenterer elevens ønskede og opnåede mål. Udvikling af rubrics i lærerteams er givtigt, fordi man skal blive enige om hvad der tæller og hvordan man vægter evalueringskriterierne. Tidsforbruget minimeres, når synlige evalueringskriterier er en Tidsforbruget minimeres, når synlige evalueringskriterier er en integreret del af et undervisningsforløb.

9 Styrkebaseret undervisning Fordele ved synlige og målbare evalueringskriterier FOR ELEVERNE Mål og evalueringskriterier viser forældre og elever hvad der tæller i forbindelse med konkrete opgaver. De fleste elever lærer mere, når mål og evalueringskriterier er synlige. De dygtigste t kan arbejde selvstændigt, t der er tid til ar bygge stillads op om elever med særlige behov, så de også lærer mere Eleverne er mere motiverede, når de selv vælger ambitionsniveau. Elevplanerne bliver mere meningsfulde som udviklingsværktøj, fordi anvendelse af f.eks. rubrics løbende dokumenterer elevens ønskede og opnåede mål.

10 Forskningsresultater Instructional Rubrics forskningsresultater Der er forskningsmæssig bevis for, at alle elever - med undtagelse af de meget dygtige - klarer sig bedre, når de på forhånd kender mål og evalueringskriterier. Heidi Goodrich Andrade, When Assessment is Instruction and Instruction is Assessment, The Project Zero Classroom, Views on Understanding; Harvard University 1999 /

11 Synlige evalueringskriterier Ulemper ved synlige og målbare evalueringskriterier FOR ELEVERNE (resultater fra USA) De mindre dygtige elever kan blive lige så dygtige som de dygtigste. Heidi Goodrich Andrade

12 1. Se på modeller Udvikling af rubrics - overblik Involvér eleverne i processen, hvis det er relevant. 2. Beskriv kriterierne for hvad tæller på Y-aksen Kik på forløbets mål (forståelses- og færdighedsmål). Skriv en liste over hvilke kriterier, du vil bruge ved evaluering. Reducer antallet af kriterier til 4-5. Kombiner beslægtede og overlappende kriterier. 3. Beskriv kvaliteten på de 4 niveauer svarende til SOLO Kvalitetskriterierne skal være målbare handlekompetencer dvs. hvad eleven skal gøre for at vise den dybdeforståelse og de færdigheder, der er forløbets mål. Det laveste niveau skal få den svageste elev i Flow Det højeste niveau skal være dybdeforståelse (SOLO 12) De midterste niveauer skal udfordre flertallet af eleverne 4. Kvalitetskontrol Kontrollér at evaluerings- og målsætningsskemaet dækker alle mål for projektet. Revidér evt. skemaet.

13 Rubrics til elever Eksempel på brugsanvisning til elever 1. Sæt kryds i den søjle, der bedst beskriver den kvalitet, t du ønsker at opnå. 2. Behold det ene målskema selv og aflever det andet til din lærer. 3. Kontroller kvaliteten af dit arbejde mindst 2 gange hver dag. Hvis dit arbejde opfylder de kriterier, der står i den søjle, du har valgt, er du godt på vej til at nå det resultat, t du ønsker. 4. Når du er færdig med din opgave, dit projekt, eller klar til at holde dit mundtlige oplæg, udfylder du resultatlinjen i målskemaet med din egen evaluering og afleverer skemaet til din lærer. 5. Når din lærer har bedømt kvaliteten og skrevet resultatet i målskemaet, kan I sammenligne resultater t og tale om, hvad der gik godt, hvad du kan gøre for at blive endnu bedre, hvad du har lært og hvilke nye mål, der kan være relevante for dig.

14 Så er det jeres tur Workshop: 1. Vælg emne 2. Formuler læringsmål (brug skabelonen) 3. Udvikling af en Rubric til jeres læringsforløb

15 God arbejdslyst

16 Erfaringer fra bl.a. Gladsaxe skole (Mac), Enghavegård skole (ipads og tablets) Langebjergskolen (PC)

17 1. Hvad har du lært? 2. Hvad undrer dig? 3. Hvad har især inspireret dig?

18 Tak for i dag