Slutevaluering læringsforsøg 2013/2014

Transkript

1 Slutevaluering læringsforsøg 2013/2014 Titel Skole ipads og mundtlighed i engelsk og tysk Skovbyskolen Mål Vi ønsker at undersøge, om vi ved at arbejde systematisk og målrettet med lyd og billeder kan booste udviklingen af mundtlige sprogfærdigheder i tysk og engelsk. I denne sammenhæng er det oplagt at fokusere på hvordan en øget brug af ikt vil påvirke sprogfagenes didaktik. Vi har en ide om at brugen af ipads kan give øget lyst og mod til at ytre sig mundtligt på klassen, og at vi således kan få flere elever sikre som usikre med på banen i det mundtlige arbejde. Vi ønsker at afprøve forskellige former for lyd- og billedevaluering, som kan involvere eleverne som aktive og engagerede medspillere. Vi ønsker at gøre erfaringer med, hvordan IT-teknologien påvirker lærer- og elevroller i forløb hvor eleverne skal være aktive producenter, mens lærerne i højere grad skal være katalysatorer for og tovholdere omkring den udvikling, som forløbene skal igangsætte. Evalueringsdesign Ved læringsforsøgets start: Dokumentation af elevernes mundtlige færdigheder. Disse vil danne udgangspunkt for den videre evaluering. Spørgeskemaer vil blive anvendt til afdækning af elevernes refleksioner omkring forventninger til læringsforsøget. Konklusionerne herfra vil blive præsenteret for forældrene på forældremøde ved skoleårets start. Her drøfter vi endvidere, hvordan forældrene kan inddrages hen over skoleåret. Løbende evaluering: Eleverne arbejder med en form for digital portefølje. Der vil blive udvalgt elevprodukter og smagsprøver fra læringsforløb, som kan synliggøre elevernes arbejde og udvikling. Dette arbejde har vi ikke formået at få systematiseret, så det kan præsenteres her. Midtvejsevaluering: Vi har i marts måned gennemført gruppesamtaler for at få eleverne til at forholde sig til målene for projektet. I den anledning omformulerede vi de officielle mål til flg.: Vi forventer, at læringsforsøget med ipads kan medvirke til - At sætte skub i elevernes mundtlige sprogudvikling - At give eleverne mere lyst og mod til at sige noget på tysk/engelsk også på klassen

2 - At eleverne oplever, at de bliver bedre til sprogene - At eleverne tager medansvar for at få tingene til at lykkes Elevernes svar er vedlagt som bilag 1 se nedenfor. Slutevaluering: Her ved udgangen af april er vi tæt på afslutningen af vores læringsforsøg, idet 9. klasse kun har få uger tilbage, før de skriftlige afgangsprøver skal afvikles. Vi er spændte på, om eleverne vil benytte sig af ipads, når de skal læse og øve sig forud for deres mundtlige afgangsprøver. Det opfordrer vi dem i alt fald til og det vil vi selvfølgelig forsøge at få fulgt op på, inden eleverne forlader skolen. I vores slutevaluering vil vi stille skarpere på lærerperspektivet i læringsforsøget. Resultat af slutevaluering evaluering, evt. foreløbig læring. Som påpeget i vores sene midtvejsevaluering, er der blandt eleverne en udpræget opfattelse af, at brugen af ipads har været en positiv og givende oplevelse. Eleverne giver udtryk for - at effektiviteten stiger, fordi man som elev føler sig mere forpligtet til at levere det, man bliver bedt om - at ipads åbner mulighed for i højere grad at tilpasse læringsaktiviteterne til den enkelte gentagelsesmuligheder, forskelligt arbejdstempo - at ipads har gjort samarbejdet eleverne imellem lettere og mere forpligtende - at muligheden for at præsentere sit arbejde for læreren via lyd og billeder har givet mere mod på at deltage - at det er blevet lettere at få feedback fra læreren på sit eget arbejde - at det er blevet lidt sjovere at have tysk og engelsk - at arbejdet med ipads har styrket manges selvtillid - at ipad giver eleverne mulighed for at samle alle deres skoleressourcer ét sted og det er nemt at tage ipad en med sig - at ipads har givet noget at være fælles om i klassen Udvikling i forhold til seneste evaluering Udvikling i forhold til første evaluering Siden sidst har 9. klasse aflagt afgangsprøve i såvel skriftlig som mundtlig engelsk, idet skriftlig engelsk var det ene af klassens to udtræksfag til FSA. Tysk blev ikke udtrukket. Det er selvfølgelig umuligt at vurdere, hvordan elevernes resultater ville have været uden ipads, men vi kan ved skoleårets afslutning konstatere, at vores projektklasse har klaret sig rigtig godt. Således har de scoret 7,0 i gennemsnit ved den mundtlige afgangsprøve og 7,1 ved den skriftlige i engelsk. Vi er helt igennem tilfredse med det resultat! Som vi i tidligere evaluering har påpeget, så har vi kunnet konstatere, at nyhedens interesse er forduftet i den sidste del af projektskoleåret.

3 projektstart Didaktiske erfaringer Men til gengæld kan vi konstatere, at ipad-rutiner har ændret måden at undervise og lære på i sprogfagene i 9. klasse. Vi har som lærere fået nye muligheder for at komme tættere på den enkelte elevs læring ikke mindst de meget tilbageholdende elever, som tidligere har manglet mod til at ytre sig på klassen. Eleverne har fået mulighed for at komme tættere på læreren ved let at kunne dele filer og kommunikere og opnå mere individuel feedback end tidligere. Ingen har behøvet at føle sig udstillet på klassen, men har i højere grad kunnet holde fokus på deres egen læring og udvikling. Vigtig læring: Det er ikke nødvendigvis de store forkromede projekter, der virker og flytter noget! Tilgangen til vores projekt har hele tiden været keep it simple!. Vi har sat fokus på sprogproduktion frem for medieproduktion. Vi har bestræbt os på at skabe tydelig progression for eleverne. Derfor har vi har bygget læringsforsøget op med små, men sikre, skridt fra lydoptagelser med højtlæsning over filmoptagelser af interviews, rollespil og mundtlige fremlæggelser og til live fremlæggelser af varieret længde foran klassen. Eleverne har ikke kunnet gemme sig som før. De er blevet mere produktive og har ydet en større indsats. Dette kan vi som lærere se, fordi de har sendt selvproducerede ting til os, som vi ellers ikke ville have fået at se. Og som de selv udtrykker det: - effektiviteten stiger, fordi man som elev føler sig mere forpligtet til at levere det, man bliver bedt om Eleverne har ikke skullet forholde sig så meget til hinanden, men har i højere grad kunnet koncentrere sig om egen læreproces. De har kunnet holde fokus på egen udvikling frem for det sociale spil eller konkurrencen eleverne imellem. Vi lærere har opnået bedre indsigt i den enkelte elevs læring, fordi ipad en har forbedret muligheden for løbende kontakt og hurtig og målrettet tilbagemelding, når elever har afleveret ting til os eller har stillet spørgsmål undervejs i de forløb, vi har arbejdet med. Det har været dejligt at opleve, at flere har henvendt sig med konstruktive spørgsmål under forberedelserne til den mundtlige afgangsprøve (i læseferien). Faglig/ kompetencemæssig udvikling Den største gevinst ved læringsforsøget er så afgjort, at eleverne har fået styrket deres tro på, at de kan løse en given mundtlig opgave om ikke ved direkte at stå frem i klassen, så på indirekte vis med ipad ens hjælp. Det betyder større mundtlig sprogproduktion end tidligere, hvilket naturligvis styrker elevernes faglige udvikling. I tysk har 9. klasse gennemført skriftlige afgangsprøver på ipad en i eget tempo med fornuftige resultater. Det har givet eleverne mere selvtillid og mod på opgaverne. Flere har deltaget og ytret sig på klassen. Valgmuligheden mellem direkte mundtlig fremlæggelse i klassen og

4 optagelse på ipad har fået flere til hen over tid at vælge direkte mundtlighed og frigøre sig fra ipad. At læse op på tysk var i starten et projekt! I engelsk har alle bestået såvel mundtlig som skriftlig afgangsprøve i engelsk ved FSA i juni med rigtig fine resultater! Vi tror på, at ipad en også har medvirket til at forbedre elevernes skriftlige færdigheder, da vi har fået trænet mere end før og været bedre til at differentiere aktiviteterne, så den enkelte har fået flere positive oplevelser med det skriftlige arbejde. Deltagelse og motivation Uanset at nyhedens interesse for ipads er forduftet hen over skoleåret, så er indtrykket stadig, at det er blevet lidt sjovere at have tysk og engelsk. Se i øvrigt de mange positive elevudtalelser fra vores midtvejsevaluering bilag 1. Der hersker for os ingen tvivl om, at ipads har gjort mange ting lettere og mere målrettet den enkelte elevs udvikling og læring. En klar motivation til deltagelse Inklusionspotentiale Effektiviseringspotentiale I vores øjne handler inklusionspotentiale i høj grad om undervisningsdifferentiering I hvor høj grad er vi som lærere i stand til at skabe rammer og tilrettelægge forløb, som understøtter alle vore elevers læringsmuligheder. Det har vist sig, at muligheden for at arbejde med det, vi kalder indirekte fremlæggelse forstået som aflevering af mundtligt arbejde via deling af lyd- og/eller billedoptagelser har været med til at skabe udvikling hos nogle af de elever, som vi tidligere har haft meget svært ved at få i tale på klassen. Oplevelsen af at kunne løse en mundtlig opgave på anden vis end direkte foran klassen har tydeligvis opmuntret nogle af dem til at yde mere, end de sædvanligvis ville have gjort, og nogle har på eget initiativ lavet små interviews eller foredrag, som de har sendt til os for at få feedback. Man kan ikke aflevere en halv opgave det bliver synligt og man bliver opdaget. Sådan siger eleverne selv om deres tilgang til fagene engelsk og tysk. Og vi opfatter det som en udtryk for øget effektivitet og effekt. Tysklæreren har aldrig set så meget tysk fra denne klasse som i det forløbne skoleår. Eksempelvis har alle elever selv de svageste lavet tysk-synopser til tiden, selv om de ikke skulle op i faget til mundtlig afgangsprøve. Og så må vi endnu en gang påpege, at det har været en kæmpe lettelse at kunne frigøre sig fra massevis af løse kopiark eller kladdehæfter, som bare forsvandt i den blå luft. I forbindelse med afgangsprøven i mundtlig engelsk har det været let at skabe meget synlig struktur i årets pensum og holde styr på alle tekster, fordi alt relevant har været indscannet og placeret i mapper, som alle kunne overskue at manøvrere rundt i.

5 Forældresamarbejde Afvigelser i forhold til læringsforsøgets mål Anvendt software (herunder digitale læremidler) Det er ikke lykkedes at inddrage forældrene ud over sporadiske spørgsmål i forbindelse med skole-hjem samtaler. Vi har kun fået positive tilkendegivelser. Vi har ikke fået inddraget forældrene som oprindeligt tænkt. Vi har brugt Elevintra som vanligt til lektier, tekster og opgaver fra læreren til klassen. Vi har benyttet Google Drive og Gmail til fildeling og kommunikation. Vi har brugt ipad ens kamera- og filmoptagelsesfunktion rigtig meget. Apps: Kamera, Pages, Noter, ibooks, ScannerApp, imovie (begrænset), Tellagami (begrænset), Recording Lite (lydoptager). Langt de fleste elever benytter ipad en til skriftlige opgaver også selvom de ikke har særligt tastatur at benytte sig af. Vi har haft abonnement på digitale webprøver til engelsk og tysk. Et godt træningsredskab, som eleverne især har benyttet sig af i tysk. Praktiske udfordringer Fortsættelse af læringsforsøg i 2014/2015 Selv om der er omslag på vores ipads, er de sårbare. 2 elever har ved uheld (tab på gulv) fået slået revner i deres skærm, men kører videre med ipad en, som den er. En enkelt har problemer med at taste enkelte bogstaver på bogstavtastaturet. MEN Det er fantastisk at ALLE har haft samme device alle taler samme sprog og kan hjælpe hinanden. Det er nemt at dele, for vi arbejder i samme formater etc. For os lærere har det været en udfordring selv at klare de tekniske ting, der er opstået. Vi har selv stået for stort set alt og har derfor holdt os til det, der var nemt tilgængeligt. Eleverne har taget del og ansvar, når der har været tekniske udfordringer, så vi har kunnet prioritere at bruge vores krudt på didaktik og sprogundervisning frem for teknik. Vi har ikke søgt om fortsættelse af dette læringsforsøg i det kommende skoleår. MEN vi har i forlængelse af de mange positive erfaringer, som vi har gjort med udvikling af mundtlige sprogfærdigheder med hjælp fra ipads udbudt et nyt valgfag i skoleåret Dette har resulteret i hele 2 hold á elever med Speak English!. Valgfaget er lige som alle de øvrige fag præsenteret ved en fællessamling med klasserne og beskrevet på flg. måde: Speak English! - Ku du tænke dig at blive bedre til at tale engelsk? Synes du det er svært at få sagt noget på engelsk i timerne? Vil du gerne arbejde på at gøre noget ved det? - så tilmeld dig Speak English! De ipads som blev indkøbt til læringsforsøget, skal næste skoleår bruges på 7. årgang, fordi mange elever på denne årgang ikke har eget device (i Skovby er der tradition for at få sin egen computer/tablet i konfirmationsgave). Vi har endnu ikke besluttet, om sættet skal holdes samlet og bookes efter behov eller om hver af de kommende 3 syvende klasser skal have fast råderet over 6-7 tablets. Umiddelbart vil vi anbefale den sidste løsning, fordi det ku være

6 interessant at undersøge, hvordan det vil forandre undervisnings- og læringsmuligheder i 7. klasserne, hvis man har mulighed for fast at planlægge med inddragelse af ipads til en del af/grupper af elever i en klasse.