GLADSAXE KOMMUNE. Indhold. Børne- og kulturforvaltningen. Af: Mette Mariendal og Mads Aagaard. d. 20. juni 2013

Transkript

1 GLADSAXE KOMMUNE Børne- og kulturforvaltningen Statusrapport for implementeringen af PALS (Positiv Adfærd i Læring og Samspil) første år. Af: Mette Mariendal og Mads Aagaard d. 20. juni 2013 Indhold Baggrund... 1 Målsætning for arbejdet med PALS... 2 Skolernes implementeringsproces... 2 Statusbeskrivelse af skolerne - generelt for skolerne i Gladsaxe... 3 Buddinge Skole... 4 Vadgård Skole... 4 Søborg Skole... 4 Økonomi... 5 Det kommende skoleår med PALS... 5 Baggrund Børne- og Undervisningsudvalget var i november 2011 på studietur til Ski, hvor man bl.a. besøgte PALS-skoler. Efterfølgende inviterede Gladsaxe Kommune til et møde med Socialstyrelsen, hvor PALS blev udfoldet og tre skoler (Buddinge Skole, Søborg Skole og Vadgård Skole) valgte, at PALS skulle være deres skolepolitiske udviklingsprojekt. PALS er udviklet af Atferdssenteret i Norge og er baseret på amerikanske Positive Behavior Intervention and Support(PBIS). Den danske PALS-model har hentet sin form i Norge. I 2006 besluttede fire kommuner i samarbejde med Socialstyrelsen, dengang Servicestyrelsen, at iværksætte pilotforsøg med PALS i Danmark. Arbejdet var økonomisk støttet via finansmidler under projektet Helhedsorienteret forebyggelse af mindre børns adfærdsvanskeligheder. I 2011 overgik projektet via satspuljemidler til projektet Øget anvendelse af familieprogrammer. Socialstyrelsen er pt. ansvarlig for udviklingen og implementeringen af PALS i Danmark. Da PALS er en helhedsorienteret og inkluderende udviklingsmodel, kræver implementeringen et tæt samarbejde i skole- og familieafdelingen. Indsatserne i PALS stiller også krav til en ændret arbejds- 1

2 form i PPR og Familieafdelingen, ligesom implementeringen kan få betydning for kommunens måde at visitere på. For at kunne arbejde med PALS, er det en forudsætning at Gladsaxe Kommune arbejder med PMTO (Parent Management Training) som er et evidensbaseret familieprogram. To familiekonsulenter fra Familie- og Ungecenteret er begyndt deres uddannelse til PMTO-terapeuter. Der blev i foråret 2012 indgået en samarbejdsaftale mellem Socialstyrelsen og Gladsaxe Kommune. Samarbejdsaftalen skal sikre dialog om gensidige forventninger og forpligtelser til samarbejdet mellem skole, kommune og Socialstyrelsen. Aftalen skal sikre fælles mål, metodestringens og kvalitet i skolens gennemførelse af implementeringen samt kommunens etablering og udvikling af individuelle støttetiltag. Målsætning for arbejdet med PALS Hensigten med PALS er at udvikle, styrke og støtte operationaliseringen af en positiv, inkluderende og proaktiv skolekultur. Målet med PALS er at styrke både elevernes skolefaglige og sociale kompetencer. PALS er skoleomfattende, hvilket betyder, at alle elever og medarbejdere deltager i indsatsen om at skabe et trygt læringsmiljø for alle i alle situationer og alle steder i og omkring skolen. Gennem struktureret, systematisk undervisning og vejledning bliver skolens personale tilført kundskaber og kompetencer, som støtter udviklingen af en lærende organisation. Kompetenceudviklingen er knyttet til medarbejdernes daglige arbejde og til skolen som arbejdsplads. PALS lægger stor vægt på en samarbejds- og teambaseret arbejdsform og organisering og udvikling af en fælles kultur. PALS giver desuden anledning til målrettet handling og kontinuerlig refleksion og evaluering af egen praksis. PALS er delvist evidensbaseret og tager sit afsæt på en anerkendende platform, hvor positiv involvering, opmuntring, ros og kollektiv belønning operationaliseres og styrkes i praksis, inden der arbejdes med konflikthåndtering. Derved skabes et positivt læringsmiljø for alle elever og voksne. Skolernes implementeringsproces PALS-implementering er et tiltag, der berører medarbejdernes identitet, deres erfaringer, deres nuværende praksis ligesom skolens fællesskab bliver taget op til vurdering i læreprocessen. PALS bliver implementeret gennem en struktureret proces. Processen omhandler planlægning og tilrettelæggelse af organisatoriske strukturer, som er grundlæggende for en vellykket implementering på et forebyggende, skoleomfattende niveau. Indholdet er: PALS teoretiske og forskningsbaserede baggrund Det skoleomfattende system for team- og databaserede beslutningstagning Problemløsning Skoleomfattende universel og forebyggende indsats Implementering af PALS foregribende og indgribende indsatser 2

3 Kortlægning og vurdering Skolens ansatte ledes igennem processen af en kvalificeret PALS-vejleder, som uddannes af Socialstyrelsen og organiseres i PALS-dk. Der er udarbejdet en PALS-mappe med en lang række kapitler, som er med til at understøtte implementeringen på skolerne. Den efterfølgende vedligeholdelsesvejledning på skolen foregår dels i netværk med de andre skoler under ledelse af kommunens vejleder, og dels med støtte i forhold til enkelte komponenter af PALS-vejlederen. Igennem processen omsættes det teoretiske stof til handlingsrettede indsatser ved at tage udgangspunkt i relevante hverdagssituationer. Refleksion over egen praksis og brainstorming kan føre frem til alternative handlingsstrategier og mere hensigtsmæssige færdigheder. De ansattes egne forslag og ideer bidrager til forandringsprocessen på den enkelte skole. Øvelser gennem rollespil giver muligheder for at prøve ideerne og forslagene i praksis og er en god hjælp til at komme fra ord til handling. Træningen af nye færdigheder forstærkes ved hjælp af øvelser og vil gøre personalet tryggere i brugen af de nye færdigheder i praksis. PALS initiativer bygger på at være retningsanvisende på en måde, hvor børnene får positive i stedet for negative beskeder. Udgangspunktet i arbejdet og implementeringen af PALS er de fem kernekomponenter: Opmuntring, ros og evaluering Positiv involvering Grænsesætning Tilsyn Problemløsning Statusbeskrivelse af skolerne - generelt for skolerne i Gladsaxe De tre skoler har arbejdet med temaerne der præsenteres i PALS-mappen og har pt. været igennem kapitlerne fra 1-8, dog med lidt forskellig vægtning og dermed forskelligt tidsforbrug på de enkelte temaer. Fælles for skolerne er, at de har arbejdet seriøst og energisk og dermed har sikret en progression i forløbet, samtidigt med at de har stoppet op og løbende er vendt tilbage til tidligere introducerede temaer og redskaber. Der er arbejdet med begreber som anerkendelse og positive interaktioner, positiv involvering, verbal ros og tegn, samt gode beskeder og 5:1 princippet (Forholdet mellem belønning og straf skal være 5-1). Der er blevet arbejdet både på et overordnet plan ift. skolens værdibegreber og skoleforbedrende mål, og samtidigt har der været fokus på praksisdelen ift. hvordan man kan agere i hverdagen for at involvere sig positivt med kollegaer, elever og forældre. Desuden er PALS-teamet og personalegruppen blevet introduceret til og bliver fortløbende trænet i at benytte rollespil som refleksions- og analyseredskab ift. praksis. 3

4 Buddinge Skole Buddinge skole har givet det grundlæggende arbejde med Forventningstavlen høj prioritet. Personalet har bl.a. på en PALS-personaleweekend, reflekteret og diskuteret i form af spil, øvelser og oplæg og har således været meget involverede i refleksionerne om skolens værdibegreber, som grundlag for Forventningstavlen, samt form og indhold på Forventningstavlen. Skolen har i juni måned, påbegyndt arbejdet med undervisningsplanerne. PALS-teamets evaluering af det første år med PALS, har betydet at skolen til næste år har valgt en lidt anderledes PALS møderække i form af færre men længere møder og med længere tid mellem hvert møde. Formålet er, at den nye organisering skal give mulighed for at fordybe sig mere på møderne, samt at PALS-teamet har mere tid til at forberede sig fra møde til møde. Buddinge skole forventer at igangsætte PALS for eleverne i forbindelse med en temauge i efteråret Vadgård Skole Har udarbejdet Forventningstavlen, samt undervisningsplanerne til denne. Skolen er klar til at introducere og igangsætte PALS-arbejdet for elever og forældre fra første skoledag efter sommerferien. Denne indsats sættes i gang med en opstartsdag for personalet, umiddelbart efter sommerferien, hvor der arbejdes med forberedelse af præsentationen af PALS til elever og forældre, samt organiseringen og iværksættelsen af arbejdet med undervisningsplanerne, PALS-kortene og fokus på de positive interaktioner. Skolen er pt. ved at få produceret Forventningstavlen som plakat til ophæng i klasser og på fælles arealer, en PALS-præsentationsfolder til forældrene, samt midlertidige PALS-kort. På sigt er det planen, at eleverne skal inddrages i udarbejdelsen af kortene fx med et PALS-logo. Søborg Skole Søborg skole har fra februar 2013 indledt et samarbejde med Klub Søborg om PALS. Klubbens personale har deltaget i 2 særligt tilrettelagte PALS-møder, for at indhente noget af skolens PALS-arbejde, og deltager herefter i PALS-teamet med to repræsentanter. I marts har skolen afholdt en PALS-personaleweekend, hvor de bl.a. havde besøg fra en PALS skole i Faxe kommune. Her fra fik de bl.a. inspiration til arbejdet med Forventningstavlen og undervisningsplanerne, som de nu er ved at færdiggøre og dermed blive klar til igangsætningen af PALS med eleverne. Grundet lockouten og en ny skoleledelse i foråret, er igangsætningen med eleverne udsat til den 1. oktober

5 Økonomi Det første år har skolerne og forvaltningen sammenlagt anvendt kr. på at implementere PALS, som det kan ses i nedenstående tabel. År 1 Skolernes andel Forvaltningens andel I alt Søborg Skole Vadgård Skole Buddinge Skole I alt I den treårige periode, som PALS skal implementeres over er det samlede budget kr. I alt, alle tre år Skolernes andel Forvaltningens andel i alt Søborg Skole Vadgård Skole Buddinge Skole i alt Midlerne går primært til uddannelse af en PALS tovholder på hver skole, timer til PALS team samt kursus og efteruddannelse af lærere og pædagoger på skolerne. Det kommende skoleår med PALS Det første år i PALS er blevet brugt til oplæring og planlægning. Det andet år i PALS skal bruges til handling og fortsat oplæring. PALS-vejlederen oplærer igen i andet år skolens PALS-team og der sættes gang i de tiltag, som er blevet planlagt og udviklet i løbet af det første skoleår. Elever og forældre involveres i starten af skoleåret 2013/14. I løbet af dette skoleår tages der hul på hvordan skolen fremadrettet vil arbejde med de individuelle støttetiltag for eleverne. Samarbejdet mellem skolerne Der er for det kommende skoleår blevet udarbejdet en ramme for det videre samarbejde mellem PALS-skolerne i Gladsaxe Kommune. Der er planlagt en lang række møder mellem skolernes ledelser, hvor de nogle gange mødes alene som skoleledelser sammen med kommunens PALS-vejleder og andre gange deltager også skolerne PALS-tovholdere og PMTO-terapeuter ved såkaldte temamøder. Tovholderne har ligeledes deres egne møder hvor de videndeler og inspirerer hinanden. Fælles deltagelse ved nordisk PALS-konference i Oslo I september 2013 afholder Atferdssenteret og Socialstyrelsen en fælles nordisk PALS-konference i Oslo, hvor konferencen vil danne baggrund for et aktivt mødeforum for videndeling og erfaringsudveksling. Deltagerne vil få ny viden, ideer og inspiration til det videre arbejde med at fremme elever- 5

6 nes læringsudbytte og et godt læringsmiljø i skole og SFO. De tre skolers PALS-teammedlemmer rejser til Oslo og i forbindelse med turen er der ønske om at besøge en skole i Oslo, som har arbejdet med PALS gennem nogle år, for her at hente yderligere inspiration og gode ideer. Skolernes PALS-team på de tre skoler udgøres af skolens ledelsesteam samt udvalgte lærere og pædagoger og skolernes PALS-tovholdere. Desuden deltager kommunens PALS-vejleder Rikke Agerbæk samt fem skolepsykologer som til dagligt er tilknyttet PALS-skolerne. Uddannelse af rengøringspersonale og andre Der bliver i efteråret lavet et kort kursus for den del af skolens personale, som ikke har været direkte introduceret for, eller har deltaget i, implementeringen af PALS på skolerne. Det vil være kommunens PALS-vejleder, der vil være ansvarlig for denne dag. Det vil være muligt at eventuelle nye medarbejdere på skolerne vil kunne deltage på denne kursusdag og få en kort introduktion til arbejdet med PALS. 6