Modul 2: Udkast til undervisningsdesign Lena Smedegaard og Begitte Hauge Cluster 4

Transkript

1 Modul 2: Udkast til undervisningsdesign Lena Smedegaard og Begitte Hauge Cluster 4 Hvad er vores udfordring Under overskriften Partnerskab for fremtiden søsatte Herning Kommune i 2009 en vision for entreprenørskabsundervisningen i kommunens folkeskoler. Projektet startede ud som et pilotprojekt, hvor 8 skoler blev udpeget til at deltage (5 mindre fødeskoler og 3 overbygningsskoler). Efterfølgende er projektet rullet ud på kommunens øvrige skoler, og der er nedsat et tovholdernetværk med lærere fra skolerne, som mødes 5 gange om året til inspiration og videndeling. Forud for skoleåret 2016/2017 sendte Herning Kommune i samarbejde med Cesso (Center for entreprenant samarbejde mellem skole og omverden) sit første projektkatalog ud til skolerne, hvor lokalområdets firmaer har budt ind med entreprenante forløb - LINK. Forhistorien er nu på plads, og her starter så vores udfordring, som i sin enkelthed kan formuleres i en sætning: Hvordan gøres innovation og entreprenørskab til en naturlig del af Hammerum Skoles hverdag? Da vi, forud for modul 1 i E3U, skulle beskrive vores udfordring yderligere, endte vi med en formulering som lød: Vi ønsker at implementere en pædagogisk praksis i innovation og entreprenørskab gennem hele skoleforløbet i en overskuelig og struktureret form. Vores tese er, at lærerne på Hammerum Skole har brug for en taksonomi i arbejdet med innovation og entreprenørskab. Hvem er målgruppen for vores feltstudie og for vores udfordring Efter modul 1 blev det tydeligt for os, at vi måtte lave en større etnografisk undersøgelse blandt vores kollegaer, da vi som udgangspunkt ikke kunne være sikre på, at deres udfordring nødvendigvis svarede til, hvad vi mente at kunne se. Vi var også blevet bevidste om, at vi i vores tese allerede havde besluttet, hvad løsningen på udfordringen var, nemlig en taksonomi med kompetencer og idéer. Vi havde altså fundet løsningen på problemstillingen, før vi faktisk havde undersøgt problemet nærmere. Hvordan ser andre i organisationen på min udfordring Vi besluttede derfor, at vi i vores etnografiske undersøgelse ville lave tre gruppeinterviews med udvalgte kollegaer fra indskoling, mellemtrin og udskoling. Vi lavede spørgsmål ud fra Karl Tomm s model, som vi blev introduceret for på modul 1 (se bilag 1). Det var vigtigt for os, at vi som udgangspunkt benyttede de samme spørgsmål til de tre interviews, så vi efterfølgende kunne sammenligne svarene, der efterfølgende skulle danne grundlag for en ny problemstilling. Vi valgte at filme de tre interviews, da vi dermed kunne bruge vores energi på samtalen fremfor at tage notater. Det blev tydeligt for os, at vi ikke kan nøjes med at lave en rød tråd for arbejdet med innovation og entreprenørskab, men i første omgang er nødt til at arbejde med at skabe et fælles sprog og en fælles forståelse for begreberne innovation og entreprenørskab - og måske også iværksætteri.

2 Hvordan har udfordringen ændret sig Med den viden den etnografiske undersøgelse gav os, valgte vi at justere vores problemstilling en lille smule. Vi arbejder derfor nu med en formulering, som lyder: Vi ønsker at skabe et fælles sprog og en fælles forståelse af begreberne innovation og entreprenørskab i lærergruppen på Hammerum Skole. Vi ønsker desuden at give vores kollegaer konkrete værktøjer til det videre arbejde. Næste step Nu da problemstillingen ligger fast, vil vi gerne blive klogere på, om en del af løsningen stadig skal findes i en form for taksonomi. For at få mere indsigt i, hvad vores kollegaer mener om at arbejde med innovation og entreprenørskab, vil vi på afdelingsmøderne d. 2. november arbejde med to af de kreative værktøjer, vi er blevet præsenteret for på modul 2. Det betyder, at vi breder vores undersøgelse ud, så vi i denne runde når ud til alle lærere på skolen. Vi har valgt selv at lave en grafisk facilitering til både Brainwalking og Casebaseret brainstorm (Bilag 2 & 3). 1) Brainwalking I tankeboblen skal der stå mine tanker om innovation og entreprenørskab i undervisningen. Vi giver lærerne 2 minutter til at tømme hjernen på eget papir, inden de går videre i urets retning og skriver videre på en af kollegaernes tankekort. Vi håber, at vi med denne øvelse kan få et større indblik i, hvad der fungerer, og hvad der frustrerer. Øvelsen giver også den enkelte afdeling en indsigt i, hvad afdelingens lærere tænker om arbejdet med innovation og entreprenørskab. 2) Casebaseret brainstorm I platformen under den lille figur skal der stå hvad ville jeg gøre, hvis jeg fik opgaven som tovholder for innovation og entreprenørskab i min afdeling. Vi giver også denne gang lærerne 2 minutter til at skrive deres idéer ind i de små balloner. Vi håber med denne øvelse, at få ny indsigt i, hvordan vores kollegaer ser det videre arbejde. Link til vores visionboard på YouTube 2

3 Bilag 1: Gruppeinterview med udgangspunkt i Karl Tomms spørgsmålstyper 3

4 Bilag 2: Brainwalking - mine tanker om innovation og entreprenørskab 4

5 Bilag 3: Casebaseret brainstorm 5