Velkommen. nsdag d. 30. marts 2011

Transkript

1 I Velkommen nsdag d. 30. marts 2011

2 Et bud på en ny lærerautoritet Der findes ingen sandheder om, hvad en lærerautoritet skal bestå af, og hvordan den bedst udvikles. Men der findes mere eller mindre kvalificerede versioner

3 Far, er det ikke også læreren, der bestemmer?

4 Hvis du nu skulle nævne 3 mandlige danske autoriteter?

5 Asger Aamund Helge Adam Møller B. S. Christiansen

6 Det hierakiske samfund Kendte værdier og normer Forbilleder Sandheder Afhængighed Opdragelse Ydrestyring Fejlfinding Det hyperkomplekse samfund Norm- og værdipluralisme Samarbejdspartnere Versioner Autonomi Inddragelse Indrestyring Resursesyn Fra det hierakiske til det hyperkomplekse - en naturlig men ønsket

7 Kvaliteter i spil Subjekt - objekt Ligeværdig ikke-ligeværdig Symmetri asymmetri Merviden bedreviden Afgrænse begrænse Inddrage opdrage Involvere bestemme

8 Autoritet gennem tiderne Hvorfor skal jeg lære det her? Fordi sådan gør man sædvane (oldefar) Fordi jeg siger det embedet (bedstefar) Fordi det bedst kan betale sig. Det er godt at kunne Handelshøjskole-autoritet (far) Fordi det har vi jo aftalt med hinanden aftaleforhold

9 Autoritet: Evne til legitimt at kunne bestemme andres handlinger, opfattelser eller tanker samt den eller det, der besidder denne egenskab. Autoritet forbindes som regel med en hierarkisk orden og anerkendes pga. en særlig værdighed, hellighed, oprindelse eller pga. sjældne evner, ufejlbarlighed, følelsesmæssig identifikation eller legalitet.

10 Person Organisation Rolle Autoritet Opgave

11 Noget om elevgruppen og om et bud på en ny autoritet Rodløs selekterende Egoistisk selvrefererende Snakkende kommunikerende (fra Socialisering og læring i det refleksivt moderne af Jens Rasmussen)

12 Noget mere om elevgruppen - og om autoritet og forskellighed Forhandlerbørn med svækket autoritetstro med forældre der optræder som forbrugere Risikobørn med behov for rammer og tydelighed og med forældre, der har svært ved at lade sig involvere

13 En klassisk og brugbar skelnen Indre autoritet: Autentisk Døde poeters klub - John Keating - personorienteret at være forpligtet af noget betydningsfuldt og uden for en selv værdifuldt Ydre autoritet: Autoritær Det forsømte forår - lektor Blomme - positionsorienteret

14 Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning - de vigtigste lærerkompetencer Forskerne har støvsuget det internationale marked for videnskabelige undersøgelser, der undersøger forholdet mellem lærernes

15 Min oversættelse: Den hele lærer En lærer skal VÆRE KUNNE GØRE noget

16 Et nyt autoritetsbegreb - den fag-personlige udvikling Være - relationskompetence Kunne - videnskompetence Gøre - handlekompetence

17 De 2 udviklingsspor Det faglige Det fag - personlige Når først læreren kan sit fag er der langt igen

18 Det fag - personlige fremhæver sammenhængen mellem det faglige og det personlige personlige egenskaber som f.eks. ægthed, selvværd,

19 Fra anerkendelse til genkendelse

20 Læreren som selvobjekt - 4 former for rettethed Rettetheden mod selvfremstilling Se mig som den, jeg er Rettetheden mod betydningsdannelse Vis mig hvem jeg kan blive Rettetheden mod samhørighed Lad mig være lige som dig

21 4 opdragelsestyper (Diane Baumrind) Responsiv Ikke-responsiv Stiller krav Autoritativ stil Autoritær stil Undgår krav Eftergivende stil Uinvolveret stil

22 Det brændende spørgsmål Hvordan kan en læreruddannelse medvirke til udvikling af lærerautoritet? Kan man i det hele taget lære at blive en autoritet?

23 En autoritet er noget den studerende ER? den studerende BLIVER? den studerende UDVIKLER SIG TIL?

24 Hvilken slags lærer vil jeg være?

25 Rutinen er reflektionens værste fjende BEVIDST TANKE Hvad gør du anderledes? Hvad gør du nu? Forandring Rutine Hvad kunne du forestille dig at gøre anderledes? UBEVIDST EFTERTANKE Hvad kunne du forestille dig, at du også kommer til at gøre?

26 Autoritetsudvikling som et didaktisk anliggende kontakt til sig selv lukke andre ind holde ud at lytte kunne udholde det svære være med på at ændre turde prøve noget nyt stå ved sine handlinger

27 SAG, INDHOLD OG FORHOLD SAG INDHOLD

28 Acceptere Anerkende Møde Forstå Se Elske Respek- tere

29 De 3 faser - når eleven ved, at hun er sammen med en autoritet Observere (hvad er det jeg ser?) Tolke Handle (hvordan forstår jeg det, jeg ser?) (hvad skal jeg gøre?)

30 Pointer Det vi er vant til, er ikke nødvendigvis det naturlige Østers skaber perler ved irritation Vi sigter på stjernerne og rammer trætoppene Først menneske så lærer

31