Lokal undervisningsplan for 1. hovedforløb

Transkript

1 Elektriker Lokal undervisningsplan for 1. hovedforløb Den jydske Haandværkerskole, 2006 Elafdelingen

2 Indholdsfortegnelse Pædagogik... 3 Undervisningsform... 3 Positivt menneskesyn... 3 Respekt for andre... 3 Ansvar og ansvarlighed... 3 Læringsmiljø - skolemiljø... 4 Selvstændighed og samarbejde... 4 Lærerteam... 4 Lærerkvalifikationer... 5 Kontaktlærer... 6 Praktikerklæring... 6 Elevplan... 6 Uddannelsen... 7 Personlige / faglige mål... 7 Bedømmelsesplan... 7 Områdefag - arbejdsform... 7 Forløbsplan for el... 8 Bedømmelse, evaluering... 9 Forløbsplan for matematik niveau E / D Bedømmelse, evaluering Forløbsplan for arbejdsmiljø Bedømmelse og evaluering Skolevejledning

3 Pædagogik Undervisningsform Elafdelingens pædagogiske udgangspunkt er den enzymiske pædagogik. Vores mål er at tilrettelægge undervisningen således, at eleverne kan praktisere en helhedsorienteret virkelighedsudforskning. Teori og praktik skal gå hånd i hånd og gensidigt inspirere hinanden tværs over faggrænser. Den styrke, der ligger i elevens eget praktisk skabende og eksperimenterende arbejde, skal udnyttes. Det er vores pædagogiske mål som undervisere at fungere som sparringspartner for elevens læreproces, med udgangspunkt i elevens ide, om hvad eleven skal lære. Eleven og underviseren er sammen om, at eleven lærer mest muligt på det faglige og personlige plan. Undervisningen er præget af engagement og ansvarlighed. Kulturen på 1. hovedforløb bygger på gensidig respekt og dialog. Det medfører, at samtaler skal være konstruktive og fremadrettede. Elever og undervisere, såvel indbyrdes som i fællesskab, reflekterer over og diskuterer om undervisningen fører mod de ønskede mål. Underviserne planlægger og gennemfører undervisningen med engagement og variation og medtænker, at eleverne lærer på forskellige måder. Eleverne deltager aktivt og engageret i undervisningen og der lægges vægt på, at eleverne aktivt, er med til at organisere egen indsats og reflektere over denne. Eleven er opmærksom på, at den enkelte elevs adfærd er vigtig for de øvrige elevers læring og trivsel. I denne forbindelse er det også vigtigt at forstå, at eleven ikke kun lærer på skolen, men også i den tilknyttede virksomhed. Samarbejdet mellem virksomhed og skole prioriteres derfor højt. Holdets kontaktlærer gennemfører blandt andet mestersamtaler efter de første 5 uger på hovedforløbet. Positivt menneskesyn Vi taler med eleven og ikke til eleven. Det er vigtigt at undervisningen foregår i en dialog mellem elev og underviser. Respekt for andre Vi taler pænt og ordentlig med hinanden og giver respons på det modsatte. Eleverne skal kunne rumme forskellighed og tale ordentligt til hinanden. Vi lægger vægt på, at der bruges et sprog, der også kan bruges over for kunder. Som udgangspunkt stoler vi på hinanden. Ansvar og ansvarlighed Vi viser eleven, at han er ansvarlig for sin uddannelse, men også, at vi er medansvarlige i at støtte og skabe rammerne for uddannelsen for eksempel ved at sparre eleven og være til stede og synlige, når eleven arbejder. 3

4 Læringsmiljø - skolemiljø Tilrettelæggelsen og gennemførelsen af undervisningsforløbet og den daglige undervisning er den vigtigste parameter i skolemiljøet. Eleverne skal opleve og erfare, at undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i gældende bekendtgørelse og ud fra deres interesser. Hovedmålet er, at de igennem egne aktiviteter får rum til at afklare og kvalificere sig til deres uddannelse. Skolen er en 24-timers skole. Det betyder at eleverne kan arbejde videre med deres projekter på værkstederne (med de sikkerhedsmæssige forbehold taget i betragtning) og i klasselokalerne efter endt skoletid. Vi har i hovedforløbet følgende overordnede arbejdsstruktur: Kurserne foregår i undervisningslokalet og arbejdet med den praktiske opgave foregår i multiværkstedet. Selvstændighed og samarbejde Der lægges vægt på elevernes evne til at deltage aktivt og konstruktivt i gruppearbejdet. Dette kan eksempelvis gøres ved, at eleverne arbejder i de samme grupper gennem hele forløbet. Eleverne fastholdes således i at løse de problemer, der opstår undervejs i et projektforløb. Grupperne skal udarbejde en samarbejdskontrakt og skal anvende et projektstyringsværktøj (tidsplan) i forbindelse med styring af deres projekter. Der følges op på samarbejdets udvikling og projektstyringen (tidsplanen) i forbindelse med evaluering af temaerne undervejs i forløbet. Lærerteam Undervisningen varetages af et team, som - inden start på de forskellige aktiviteter - i fællesskab planlægger undervisningens tilrettelæggelse ud fra undervisningsplanen. Den enkelte lærer udarbejder sine lektioner og øvrige aktiviteter i relation til læreteamets beslutninger. Teamet er et pædagogisk og administrativt team. Teamets administrative opgaver: Detailplanlægning af skema Planlægning af elevindtag Teamet planlægger ferie, særlige ferie fridage og afspadsering. Planlægning af kurser Elevplan Teamets pædagogiske opgaver: Planlægning og koordinering af undervisning Evaluering af holdene Planlægning af individuelle fleksible forløb for eleverne Udvikling af tværfaglige projekter Sparring i forhold til pædagogiske og faglige problemer Videreudvikle og forbedre undervisningen Lærerteamet sammensættes således, at lærerne dækker de relevante undervisningskompetencer, der kræves i de beskrevne undervisningsmoduler. Herudover skal lærerne være orienteret mod og være personlig engageret i tværfaglighed, projektarbejde, personlig udvikling og skolemiljø, som er vigtige udviklingsparametre på et grundforløb. 4

5 Lærerkvalifikationer Personlige kvalifikationer Det vil være rigtig godt, hvis du kan: Vise empati for elever og kollegaer Tale med eleverne og ikke til eleverne Vise eleverne, at ikke al viden er paratviden (du har også brug for at søge viden/ information) Hjælpe eleverne til selv at komme frem med et løsningsforslag på en problemstilling ved at coache og sparre dem Håndtere elever, som bare ikke gider noget som helst! Klare kaos specielt i opstarten af en projektperiode Spørge dit team eller dine kollegaer til råds uden at føle dig dum! Modtage kritik fra kollegaer og elever på en konstruktiv måde Faglige kvalifikationer Det vil være et krav, at du er: Uddannet/godkendt til undervisning inden for det område, du skal undervise i samt, at du vil sætte dig ind i de aktuelle tråde, som fører dig til elevens uddannelsesområde (helhedsorienteret undervisning) At du har lyst til at udvikle Evner at sætte dig ind i målene med projekterne og undervisningen således, at du kan sparre med eleverne At du vil efteruddanne dig pædagogisk og fagligt Øvrige kvalifikationer Det vil være et krav at du: Vil arbejde i et team Er villig til at anvende elevplan Har lyst til løbende at udvikle og ændre på din undervisning 5

6 Kontaktlærer Der tildeles holdet 20 kontaktlærertimer. Disse fordeles og skemalægges af kontaktlæreren efter behov. Kontaktlærertimerne tilrettelægges som en kombination af kontaktlærertid og praktiktid. Inden for de første to uger på skolen samtaler hver elev med sin kontaktlærer. Her gennemgås elevens samlede uddannelse med fokus på hovedforløb 1, praktikerklæringen diskuteres og det afklares, om der skal sættes særlige ting i værk for at støtte eleven. Har eleven brug for specialpædagogisk støtte er kontaktlæreren ansvarlig for, at der etableres kontakt til skolens sps-ansvarlige. Eleven introduceres til elevplan og udfylder / tilpasser sin personlige uddannelsesplan, der efterfølgende godkendes af kontaktlæreren. Inden for de første 2 uger på skolen kompetencevurderes eleven i el og matematik. Det kan ske ved hjælp af en test, samtale eller andet. Resultatet heraf indgår i den samlede kompetencevurdering og indskrives i den personlige uddannelsesplan. Kontaktlærerarbejdet er knyttet tæt sammen med elevplan, idet alle valg af fag, projekter, evalueringer, bedømmelser og særlige tiltag registreres her. Fremdriften i elevens uddannelsesforløb kan således aflæses her. I kontaktlærertimerne kan der for eksempel snakkes om emner som: medansvar for egen læring, det at turde tage en beslutning, begrebet tid, planlægning, at kunne arbejde i gruppe, kunne arbejde alene, problemer med undervisningen og lignende emner. Samtalerne kan foregå individuelt eller i klassen. Cirka halvvejs i forløbet gennemfører kontaktlæreren mestersamtaler. I tilfælde af problemer kontaktes elevens mester uafhængig af mestersamtalerne. Praktikerklæring I slutningen af hovedforløbet (ofte den 9. uge) udfylder eleverne sammen med deres kontaktlærer en praktikvejledning. En kopi af praktikvejledningen sendes sammen med skolevejledningen til elevens mester. Kontaktlæreren er ansvarlig for at dette sker. Eleven skriver hovedpunkterne fra praktikerklæringen ind i elevplan. Eleverne skal medbringe praktikerklæringen udfyldt til næste hovedforløb, hvor den bruges som udgangspunkt for første kontaktlærersamtale. Elevplan Elevplan er et webbaseret værktøj, som først og fremmest administrerer elevens uddannelse og individuelle valg. Elevplan er som udgangspunkt elevens arbejdsredskab til at kunne vælge de projekter og øvrige læringsaktiviteter, som er relevante for elevens uddannelse. Det praktiske arbejde med elevplan er organiseret på følgende måde: Den enkelte underviser beskriver sit fag og dets læringselementer Projekterne beskrives af de involverede undervisere Teamet vælger en repræsentant, der er ansvarlig for at udbyde de for eleven nødvendige aktiviteter. Typisk udbydes der til et modul ad gangen. Udbyderen fastsætter en dato for, hvornår undervisernes beskrivelser skal være klar Underviserne skal evaluere projekterne efter hvert modul i elevplan Underviseren afvinker for gennemførte læringselementer i sit fag Underviseren slutevaluerer og giver standpunkts- og eksamenskarakter i elevplan Elevens praktikplads kan ved henvendelse til skolens administration få et password til elevplan. På den måde er det muligt for praktikpladsen at følge med i elevens skolegang, evalueringer og karakterer. 6

7 Uddannelsen Personlige / faglige mål På 1. hovedforløb er der fokus på den generelle viden om stærkstrømsteknik. Det vil sige viden inden for elektroteknik, dimensionering, installations- og montageteknik og kvalitetssikring. Samtidig skal hovedforløbet bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige og personlige kvalifikationer. Der arbejdes bevidst med at udvikle elevens evne til selvstændig stillingtagen, samarbejde og kommunikation, initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans. Eleverne evalueres derfor efter hvert projektforløb både på faglige og personlige mål. Bedømmelsesplan Grundfag Arbejdsmiljø Matematik niveau E, D Områdefag Elektroteknik Dimensionering Installations- og montageteknik Kvalitetssikring Valgfag 1. hovedforløb Standpunkt Standpunkt / eksamen 1. hovedforløb Standpunkt Standpunkt Standpunkt Delkarakter Evaluering (skriftlig) Uddybende beskrivelse af den enkelte bedømmelse ses i forløbsplanen for det enkelte fag. Områdefag - arbejdsform Målene for områdefagene opnås gennem kurser, projektarbejde i grupper, hjemmearbejde individuelt/studiegrupper og gennem udførelse af installationen i standen. Der afholdes kurser som rummer delmål fra flere fag for eksempel elektroteknik, matematik og arbejdsmiljø. Det skaber sammenhæng mellem fagene og styrker elevens forståelse af fagene. Fordelingen mellem stand/projekt arbejde og kursustid er i grove træk 33% tid til stand/projekt og 66% til kurser. Elevernes faglige projekt er opbygget så eleverne via projektarbejdet både teoretisk og praktisk når målene for de enkelte områdefag. Eleverne arbejder med et samlet hovedforløb 1 projekt, som rummer forskellige læringselementer. Hvert læringselement indeholder delmål fra hvert af områdefagene. Til hvert læringselement er knyttet både en skriftlig opgave (dokumentation, redegørelser m.m), som afleveres til underviseren og en praktisk opgave som udføres løbende i elevens stand. For at se nærmere beskrivelse af læringselementerne henvises til Læringsaktivitet H1 projekt i elevplan. De forskellige læringselementers varighed varierer fra 1 til ca. 3 uger. Situationen, der arbejdes med i projektet på hovedforløb 1 er, at eleverne er hyret til at udføre elinstallationen i en mindre håndværks/produktionsvirksomhed. Der skal udføres forskellige installationstyper i de forskellige områder af virksomheden. Eleverne skal planlægge, dokumentere, udføre og afprøve installationerne i de forskellige områder. Virksomheden består udover selve produktionsområdet af administrative områder, kantine, badeområder m.m. 7

8 Forløbsplan for el Lektioner Indhold 12 Valgfag 1 (repetition) 32 Læringselement 1: Kantine Tændingssystemer Installationstegning Dimensionering af lys-installation (love og regler) Installationsmateriel Samarbejde Arbejdstilrettelæggelse og -styring Afprøvning af installationen 12 Valgfag 2 (lavvolt belysning) Love og regler for udførelse af lavvoltinstallationer (SB 6 kapitel 715) Installationsmateriel Eftersyn og afprøvning jf. SB 6 kapitel 61 i forbindelse med lavvolt Udførelse af lavvoltinstallation i stand 28 Læringselement 2: Badområdet 4-ledet net 3-faset symmetrisk belastning. Tilslutningsmetoder og beregninger Dimensionering Installationer i særlige områder jf. SB 6 kapitel 701 Potentialudligning 48 Læringselement 3: Værksted/driftbygning Motorens opbygning og virkemåde 3-faset asynkronmotor, Dahlander og motor med adskilte viklinger Startmetoder (direkte start og stjerne/trekant start) Motorens mærkeplade Målinger på motor Dimensionering af motorinstallationer jf. SB 6 Udførelse af maskininstallationer jf. EN Dokumentation (Styrekredsskema og effektkredsskema) Eftersyn og afprøvning 20 Læringselement 4: Installation i kontor Tele/data installationstyper Installationsmateriel Installationspraksis Elektrisk støj og forholdsregler for at undgå elektrisk støj Afprøvning af tele/data installation 8

9 36 Læringselement 5: Installation af lavspændingstavle/forsyning Nettyper/systemjording TT-net og TN-net Valg af lavspændingstavle og komponenter hertil Tavlegodkendelse og mærkning PC baserede programmer for dokumentation af lavspændingstavle SKS (sikkerhed og kvalitetsstyring) Opmærkning af installationen 40 Nedenstående indlægges løbende i forløbet: Læringselement 6: El-teknik DC serie-, parallel- og blandede kredse AC 1- og 2-fasede serie-, og parallel- og blandede kredse AC 3-fasede opgaver (Y- og D-koblede brugsgenstande) Fejlkobling Fasebrud Dimensionering af boliginstallationer Dimensionering af bygningsinstallationer Love og regler jf. SB 6 Automatik og relæstyringer Komponenter, styringsprincipper, dokumentation, opbygning af styring Montage/afprøvning Fejlfinding 20 Skuemesterprøve og skuemester Bedømmelse, evaluering Afgivelse af standpunktskarakter Eleven bedømmes udfra afleverede projektopgaver, som afleveres efter hvert læringselement (undtagen efter læringselement 6). Rapporterne/dokumentationen evalueres og diskuteres ned eleverne efter afslutningen af de enkelte læringselementer. I denne forbindelse evalueres gruppens samarbejde og tilrettelæggelse. Den enkeltes indsats evalueres ligeledes. Desuden bedømmes eleven udfra test som gennemføres efter hvert læringselement (undtagen efter læringselement 6). I bedømmelsen indgår ligeledes en vurdering af elevens deltagelse i det daglige arbejde. Gennemføres skoleforløbet ikke tilfredsstillende anbefales det, at hovedforløbet forlænges eller tages om. Kontaktlæreren sikrer, at der tilrettelægges et særligt forløb i samarbejde med eleven og dennes mester. Alle aftaler skrives i elevplan. 9

10 Afsluttende evaluering Skriftlig prøve / skuemester. Skoleopholdet afsluttes med en teoretisk/skriftlig opgave som er udformet så den præsenterer opgaver fra de forskellige læringselementer. Standpunktskarakterer Standspunktskarakterer genereres udfra evalueringskarakterer fra tests og projekter samt arbejdsindsats i øvrigt. 10

11 Forløbsplan for matematik niveau E / D Samtlige elever skal som udgangspunkt deltage i matematikundervisningen. Begrundelsen herfor er: Nogle elever har ikke taget FS10 og skal derfor have det obligatoriske Niveau E. Dele af den nødvendige elundervisning er lagt ind under faget matematik. Resultatet af initialtesten gør, at der kan være individuelle emner som skal repeteres / læres. Elever med studentereksamen (Gymnasiet, HTX eller lignende) får fuld godskrivning for deltagelse. Uge Emne 32 Tal og algebra 32 Trigonometri Niveauvalg E: temaopgave 1, D: Projekt 33 Trigonometri Brøk Test 1 33 Vektorregning Trigonometri for elektrikere D: Trigonometri på vilkårlige trekanter 34 Ligninger Test 2 34 Ligninger m. 2 ubekendte Aflevere temaopgave 1 35 Lineære funktioner E: temaopgave 2 Test 3 35 Funktioner, omvendt proportionalitet D: Aflever projekt 36 Potens Test 4 36 Rod Areal 37 Rumfang Massefylde Pythagoras Aflever temaopgave 2 Eksamensøvelse 37 Repetition Eksamensøvelse 38 Mundtlig eksamen 11

12 Bedømmelse, evaluering Der bedømmes ud fra afleverede temaopgave 1 og 2 på E-niveau, eller ud fra det afleverede projekt på D-niveau. Fælles for E og D-niveau evalueres der ligeledes med udgangspunkt i afleveringsopgaver/test, og der gives standpunktskarakter i faget. Der afholdes eksamen i faget matematik niveau E for de elever, der ikke har opnået godskrivning eller på anden måde har bestået matematik på niveau E. Ligeledes afholdes der eksamen for de elever der vælger at følge undervisningen på niveau D. 12

13 Forløbsplan for arbejdsmiljø Emne Repetition Hvad er arbejdsmiljø? Hvem er hvem i arbejdsmiljø? Skade og ulykker Opgave 1 L-AUS Opgave 2 Opgave 3 Opgave 4 Indhold Arbejdsmiljøloven og de tilhørende bekendtgørelsers punkter gennemgået på grundforløb, repeteres i væsentligste punkter i fællesskab på klassen. hvorledes udførelse arbejdet så det gøres sikkerheds- og sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt hvem har ansvar for at en opgave udføres forsvarligt Aktørerne der er involveret i bestræbelserne på at skabe et godt arbejdsmiljø, gennemgås i væsentligste punkter, i fællesskab på klassen. arbejdsministeriet arbejdstilsyn (At) bedriftssundhedstjenesten (BST) Det gennemgås i fællesskab på klassen. hvordan en arbejdsskade anmeldelses metode til at undersøge ulykker hvordan får jeg arbejdsskadeerstatning, hvis uheldet er ude? forebyggelsesprincipper for at undgå arbejdsulykker Eleverne løser enkeltvis eller to, et opgavesæt med forskellige sikkerheds relaterede problemstillinger. Opgaven omfatter blandt andet emner som, løft - træk - skub brug af værktøj støv samt arbejde på stiger og stilladser. Opgaven gennemgås og diskuteres på klasse. Regler for arbejde på spændingsløse anlæg gennemgås i fællesskab på klassen. Eleverne opdeles i hold a` 4-6 og hver hold løser en af 5 givne opgaver, omhandlede en arbejdssituationer. Arbejdssituationen indeholder emner og problemstillinger der er gennemgået på klassen. Eleverne beskriver hvordan opgaven kan løses på lovlig og forsvarlig måde. Eleverne udfærdiger en sikkerhedsfolder, der behandler et emne fra det el-projekt, de arbejder med i el-undervisningen. Eleverne løser enkeltvis en skriftlig test a ½ time. 13

14 Bedømmelse og evaluering Opgave 2 afleveres skriftligt til alle i klassen, fremlægges mundtligt på klassen og evalueres af de øvrige elever og underviseren. Opgave 3 vedlægges det skriftlige el-projekt som et bilag og evalueres af underviseren. Opgave 4 afleveres og evalueres af underviseren. De enkelte præstationer sammenholdes og der gives en samlet standpunktskarakter i faget arbejdsmiljø. 14

15 Skolevejledning Efter hvert skoleophold sender skolen en skolevejledning til lærlingen. En kopi heraf samt en kopi af praktikvejledningen sendes til elevens mester. På skolevejledningen står der såvel standpunktskaraktererne i de enkelte fag som eksamens- og skuemesterkarakterer. Valgfagene fremgår ligeledes på skolevejledningen med en vurdering 15

16 Elafdelingen