Velkommen til bydækkende netværk Tema: Stærk sammenhæng i uddannelse

Transkript

1 Velkommen til bydækkende netværk Tema: Stærk sammenhæng i uddannelse Bydækkende netværk for uddannelsesansvarlige, København Kommune Tirsdag d. 7. Maj kl

2 Program Kl. 08:30 Ankomst & morgenmad Kl. 09:00 Velkomst v. Jeppe Rosengård Poulsen, direktør for SOSU H Kl. 09:10 Fastholdelse kræver stærke overgange viden fra forskning og data. Oplæg v. Ida Husby, Afdelingsleder i Studieunit Kl. 09:35 Præsentation af en sammenhængs-aktivitet. Oplæg v. uddannelsesansvarlig og underviser fra SOSU H Kl. 10:00 Pause Kl. 10:15 Hvad siger eleverne? Panel-interview med elever om deres oplevelser med overgange Kl. 10:45 VidensBazar 'Temaoversigter fra skoleperioderne', 'Oversigt giver overblik' og 'Virtual Reality' Kl. 12:00 Frokost Kl. 12:45 VidensBazar - fortsat Kl. 13:15 Kaffe og kage Kl. 13:30 Skattejagt - hvordan hjælper I eleverne igennem overgangene? Kl Opsamling Kl. 15:00 Tak for i dag

3 Vekseluddannelser - overgange Et normalt assistentelev-forløb har 12 skift. Et hjælperforløb har 8.

4 Fastholdelse kræver stærke overgange - vekseluddannelsen kan være en udfordring: "...når muligheder for identitetsmæssig kobling til aktiviteter på skole og i praktik er vanskelig, eller når forsøg på at skabe en sammenhængende identitet fragmenteres, fordi deltagelse på tværs af skole, praktik, men også hjemmelivet, peger i forskellige retninger (Tanggaard 2006, s. 179).

5 Hvilket (lærings-)miljø møder eleven? - skolelogik versus arbejdspladslogik SKOLE-LOGIK (Erhvervs)-skoleelev Nationale kompetencekrav Dannelse Mange 'cool' places Konflikter = læring, almen dannelse/udvikling af personlige kompetencer ARBEJDSPLADS-LOGIK Potentiel medarbejder Arbejdspladskompetencer Kvalifikation Mange 'hot' places Konflikter = problemer

6 Hvad styrker sammenhæng i uddannelse? - Fokus på forskel mellem skolelogik og arbejdspladslogik - Koble teori og praksis - Forklare kulturforskelle, fx mellem primær og sekundær - Undgå praksischok - Plads til at være 'ny' - igen - Skabe fælles læringsrum

7 Maj 2019 Sammenhæng i uddannelse Data og forskning v/ Ida Husby, afdelingsleder Studieunit

8 Tre perspektiver på sammenhæng Kortlægning og fastholdelse af social og sundhedspersonale og sygeplejersker i kommuner og regioner, 2018 Det gode uddannelsesliv i praktikken, 2018 Praktikrapport, SUF, 2019

9 Frafald på sosu-uddannelserne overgang mellem grundforløb og hovedforløb

10 Frafald på hovedforløbene

11 Frafaldet på hovedforløb fordelt efter beliggenhed

12 Frafald på hovedforløbene fordelt på alder

13 'Det gode uddannelsesliv i praktikken hvad har betydning? 1. Faglige fællesskaber i praktikken 2. Faglig identitet 3. Læring i praktikken

14 1. Faglige fællesskaber i praktikken Læring i praktikken handler om adgang til faglige fællesskaber, hvor fagets vaner, rutiner, diskussioner og socialisation udspiller sig Vejlederen skal have blik for elevernes læring og faglige progression og for sammenhæng i uddannelsen i en tryg relation Et trygt og positivt møde med praktikken forventningssamtale mm Giv rum for erfaringsudveksling mellem elever Læring i praktikken foregår i helheder det faglige, det identitetsmæssige og det sociale.

15 2. Faglig identitet Refleksion kan skabe helhed og sammenhænge i uddannelse Attraktive fremtidige jobnarrativer fx rollemodeller Vær tydelig omkring forventninger til eleverne fx stil spørgsmål Samarbejde mellem uddannelse og arbejdsmarked giver bedre overgang til job.

16 3. Læring i praktikken Opmærksomhedspunkter: Eleverne oplever sammenhæng i deres uddannelse ikke overgange fra teori til praksis, men som overgange mellem forskellige praksisser Stærkt samarbejde mellem skole og praktik og respektér, at eleverne er i gang med en uddannelse Skab rum for refleksion i og over praktikkens praksissituationer skabe 'cool places' uden handletvang og med tid til at tænke sig om Tag udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og skræddersy vejledningen At lærerne har et solidt kendskab til elevernes praksis og praktikvejlederne til elevernes skoleforløb synes således at være en grundlæggende forudsætning for elevernes integration af skolens og praktikkens læring (Louw 2015, s. 109).

17 Praktikrapporter

18 Praktikrapporter

19 Et eksempel på at skabe sammenhæng og styrke overgang for elever på grundforløb 2 (GF2) Besøgspraktik på GF2 At lærerne har et solidt kendskab til elevernes praksis og praktikvejlederne til elevernes skoleforløb synes således at være en grundlæggende forudsætning for elevernes integration af skolens og praktikkens læring (Louw 2015, s. 109). Formål: Elever får mulighed for at møde SOSU-faglige medarbejder og motiveres til at fortsætte uddannelsen Projektet består af to aktiviteter: 1. Elever besøger praktiksted (3 timer) 2. Vejledere/uddannelsesansvarlige deltager en dag på skolen (7,4 timer, eks. forberedelsestid til vejlederne)

20 Elever siger: "Jeg vidste ikke før om jeg overhovedet havde lyst til at blive SSA, men nu v ed jeg at jeg har rigtig meget lyst til at blive det. Jeg har været rigtig nervøs omkring det der med at skulle ud og arbejde med mennesker med demens, men efter jeg mødte en med demens ude i besøgspraktikken er jeg blevet meget mindre nervøs. "Man er tryg ved at skulle i praktik og bliver ikke chokeret når man kommer derud"

21 Hvordan arbejder I med sammenhæng hos jer? Kom med nogle konkrete eksempler tal sammen 2 og 2

22 PAUSE

23 Velkommen til eleverne Hvilke oplevelser i og med overgange har eleverne?

24 VidensBazar 1. Temaoversigter fra skoleperioderne Lokale Oversigt giver overblik Lokale Virtual Reality Lokale 'Atriet'

25 Hvor skal jeg hen nu?

26 FROKOST

27 VidensBazar - fortsat

28 PAUSE

29 Skattejagt - hvordan hjælper I eleverne i overgangene? Hvordan kan jeg støtte eleven i overgangene mellem skole og praktik, praktik/praktik. Hvad er mine opgaver? 1 Ingredisenser 2 På torvet 3 Skraldespanden 5 På taget 4 Kopimaskinen

30 Hvad gør jeg derhjemme?

31 Tak for i dag :-) Vi ses igen til bydækkende netværk d. 24. september