En sprogbaseret tilgang Fra hverdagssprog til fagsprog hvordan?

Transkript

1 En sprogbaseret tilgang Fra hverdagssprog til fagsprog hvordan? Rådmandsgade skole den 2. februar 2015 Jannie Høgh Jensen

2 Hvad skubber til udviklingen af sprogbaseret undervisning? At genopdage fagets måde at udvikle faglig viden på ved at få øje på det særligt sproglige på ord-, sætnings- og tekstniveau - register At kigge på det fagligt kendte i en sproglig ramme at kunne se sit fag - forene fagets didaktik med sprogpædagogik At få konkrete redskaber til at udvikle en inkluderende praksis, hvor elevernes viden og kommunikative ressourcer inddrages aktivt i mødet med fagsproget flere byder ind At erfare hvordan sprogbaserede aktiviteter udvikler elevernes faglige forståelse og sprogbrug/aktive deltagelse og derved løfter fagligt

3 Hvad vil det sige at undervisningen er sprogbaseret? At læreren har tænkt over hvordan forskellige måder at bruge sprog på kan bygge bro mellem elevsprog og fagsprog - At stilladsere elevernes faglige læring og sproglige udvikling Hvilket sprog har eleverne? Hvilket sprog kræver undervisningen? Hvilket sprog skal eleverne lære? og hvordan gør jeg det? Faglige og sproglige mål At eleverne får udvidet deres ordforråd omkring processer i fordøjelsen: optage, nedbryde, omdanne m.fl. At eleverne kan benytte kausale forbinderord, når de forklarer fordøjelsesprocessen: fordi, når, så, derfor

4 Fagsproget adskiller sig fra hverdagssproget!

5 At opdage forskellene To måder at udtrykke det samme på.. Batteriet laver vandet om til noget andet kondensatoren omdanner vandets tilstandsform. Man gør primært rammerne stabile med træplader og gipsplader, der er skåret præcist ud. Konstruktionerne stabiliseres overvejende med præcist udskårne pladematerialer træbaserede eller gips Folk fik flere penge Det er vigtigt at spise groft brød hver dag Der sås en stigning i velstanden Sammensatte kulhydrater bør udgøre en betydelig del af den daglige kost

6 Skolen et rum fyldt af fagtekster.og forskellig sprogbrug Grundbogstekster Lærerens instruktioner Digitale tekster Sprogbrugen bærer et socialt formål: Informere, beskrive, forklare, initiere, instruere, argumentere, appellere, berette mv. Høje krav til elevernes receptive og produktive færdigheder!

7 At bygge bro mellem elevernes hverdagssprog og skolens fagsprog Kontekster for sprogbrug

8 At etablere forskellige sprogbrugssituationer Hverdagssprog Fagsprog Sprog som ledsagelse til handling Den bliver varm.. Pas på..giv mig lige hammeren igen Gengive mundtligt med opmærksomhed på fagord i ny kontekst Omskrive med opmærksomhed på skift i kommunikation, større præcision Mundtlig rekonstruktion af handling Elevers skriftlige rekonstruktion Sprog som konstruktion, fagtekst

9 Sprogpædagogiske aktiviteter - Input, output, interaktion Match mening! Responskort (stræk sproget) Omskriv tekststykket! Ord- og begrebskort Kombiner begreb og forklaring Lav logiske overgange! (jagte forsvundne forbindere)

10 Før- under- og efterfase Fase Før-fase forforståelse Undervejs-fase Efter-fase Formål -Aktivere viden og erfaringer - Forberede eleverne på nye ord, tekstens formål og opbygning - Skabe fælles reference Bearbejde og systematisere viden Anvende og konsolidere viden

11 Stilladsere elevernes læring gennem kæder af sprogbrugssituationer Mål: Anvende fagord/førfaglige ord til at forklare processer omkring kerneenergi, især fission Ordforråd: frigive, omdanne, spalte Register: når, fordi, så, derfor m.fl. Ledsagelse til handling Kommentar Rekonstruktion Mdt/skr Konstruktion

12 Sprogligt kontinuum Hverdagssprog Elevforudsætninger Kommunikation Nær på i tid og rum Handling Fagsprog Fagets tekster Formfokus Fjernt fra i tid og rum Refleksion Undervisningen som en kæde af sprogbrugssituaioner

13 Sammensætning af aktiviteter hvordan? Sammensætningen af aktiviteter skal tage højde for: At eleverne får mulighed for at bygge på allerede tilegnede kundskaber og sproglige forudsætninger At bygge bro til foranstående tekster og opgaver At eleverne sprogligt bevæger sig på et kontinuum mellem kommunikativt baserede aktiviteter og formfokuserede aktiviteter At eleverne bliver positioneret i forskellige interaktionsformer