SKABELON FOR MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO

Transkript

1 SKABELON FOR MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO Navn på SFO Frederiks Skole s SFO Basisoplysninger Alderstrin/klassetrin omfattet af SFO: 0. til og 3. klasse Antal børn i SFO en: SFO ens normering: Temaer Børn med særlige behov/særlige forudsætninger: Børn med særlig behov/særlige forudsætninger har ofte brug for ekstra støtte og omsorg for at blive en del af fællesskabet og for at opleve, at de er ligeværdige medlemmer af fællesskabet. Det er derfor vigtigt at have fokus på, hvordan man skal støtte disse børn, så de kan få oplevelsen af at de er ligeværdige medlemmer i fællesskabet og også får mulighed for læring at børnene oplever at være inkluderet i fællesskabet i SFO en at børnene møder forskellige læringsrum, og at der er rum og tid til både børne- og voksenstyrede aktiviteter. at der et tæt samarbejde med forældrene, og at forældrene oplever medarbejderstaben i SFO en som en kompetent samarbejdspartner i arbejdet omkring børnenes udvikling. at der er tæt samarbejde med øvrige relevante samarbejdsparter om børnene i SFO At der ydes en ekstra indsats for at varetage de yngre børns behov i samdrevne institutioner I vores SFO betyder målsætningerne Vi er opmærksomme på, at den daglige pædagogiske planlægning tilgodeser børn med særlige behov, så de oplever, at være en del af helheden, og aktiviteterne er tilrettelagt, så alle børn kan deltage. gennem følgende tiltag/aktiviteter: Vi forbereder individuelle tiltag for børn med særlige behov, og motiverer dem til at deltage i de planlagte aktiviteter, og sikrer at de har relationer til andre børn, og er en del af en venskabsgruppe. Det daglige arbejde tilrettelægges ud fra en kendt struktur. Modellen tidlig opsporing er et naturlig arbejdsredskab for at finde frem til det enkeltes barns trivsel. Rev. November 2012

2 Lektiehjælp Skole og fritid er to vigtige livsarenaer i børnenes liv, og i mange sammenhænge sker der en sammenfl etning mellem de aktiviteter, der fi nder sted i de to arenaer. Eksempelvis oplever børnene, at de møder krav i skolen, som har betydning for børnenes aktiviteter i fritiden. Et meget konkret og håndgribeligt eksempel herpå er lektier. Når børnene befinder sig i SFO en er de i deres fritidsdel, og det derfor vigtigt, at de børn, der har lyst til at lave deres lektier kan få tid, fred og rum hertil i SFO en. Målsætning At de børn, der har lyst til/behov for at lave deres lektier, kan få tid, fred og rum hertil i SFO en I vores SFO betyder målsætningerne Vi skaber mulighed for at barnet kan få lavet sine lektier i SFO tiden. De børn, der har behov/lyst til lektiehjælp kan sidde i Alrummet eller ved det runde bord i gruppe 1. I Alrummet er der en voksen tilstede som kan yde barnet en hjælpende hånd ved lektielæsning.

3 Idræt og bevægelse Idræt og bevægelse er en stor del af de aktiviteter, der foregår i SFO erne. Med det brede sundhedsbegreb, der tillægger den fysiske udvikling og trivsel en stor betydning for børnenes udvikling, er idræt og bevægelse en vigtig del af de aktiviteter, der foregår i SFO. At der i SFO en er fysisk rum både ude og inde, hvor der er plads til idræt og bevægelse At støtte børnene til at bevæge sig og dyrke idræt. At der samarbejdes med lokale idrætsforeninger i arbejdet med at fremme idræt og bevægelse for SFObørn. I vores SFO betyder målsætningerne Vi tænker bevægelse ind som en naturlig del af vores hverdag og planlægning. Vi er ude en mindst halv time om dagen. Rammer forskellige børnegrupper, med planlagte aktiviteter bl.a. i gymnastiksalen og ude. Introducerer de mindste børn til gymnastiksals aktiviteter. Vi prioriterer, at alle børn har muligheden for at deltage i planlagte og spontane bevægelses aktiviteter. Vi bakker op om børnenes fritidsinteresser, og er behjælpelige med at sende af sted, samt skabe opmærksomhed om mulighederne for lokal idræt. Vi prioriterer, at have en ude uge mindst 1 gang om året, med bevægelsesorienterede aktiviteter.

4 Skole- og hjemsamarbejdet herunder forældreinddragelse I forhold til den nye forskning om en aktiv familiekultur og vigtigheden af børnenes relati-oner og fællesskaber er det vigtigt, at SFO en, skolen og hjemmet skaber et fællesskab omkring arbejdet med børnene. for forældresamarbejdet at SFO aktivt fremmer forældrenes forståelse for betydningen af en aktiv familiekultur at SFO aktivt understøtter en aktiv familiekultur at der etableres en formel samarbejdsstruktur mellem SFO, skole og forældre omkring det enkelte barn. at der et tæt samarbejde med forældrene, og at forældrene oplever medarbejderstaben i SFO en som en kompetent samarbejdspartner i arbejdet omkring børnenes udvikling. Målet for samarbejdet med lærere og skoleledelsen at lærerne og pædagogerne i arbejdet med helhedsskolen har et tæt samarbejde om at opnå fælles mål for børnenes udvikling, så der begge steder er fokus på børnenes både faglige og sociale udvikling at børnene føler en kontinuitet mellem skolen og SFO en. at der sker en systematisk udveksling af viden om børnene mellem skolen og SFO I vores SFO betyder målsætningerne Samarbejdet med skolen omkring det enkelte barn sker i forhold til Trivselsarbejdet if. Vejledning fra Viborg kommune, dette sker 3 gange årligt. Vi går dagligt i dialog med børnene om trivsel mm. Vi afholder arrangementer i løbet af året, hvor børn og forældre inviteres til at deltage mm. Vi har en årgangspædagog, som deltager i årgangsteammøder med klassernes lærere ca. 4 gange årligt. Vi går i dialog med forældrene omkring barnets hverdag.

5 Kultur og natur Det er vigtigt, at børn får forskellige oplevelser og udfordres i forskellige sammenhænge og i forskellige arenaer. Det kan fx ske i mødet med naturen, mødet med andre kulturer, museumsoplevelser osv., der udfordrer børnenes forståelse af verden og udvider deres syn på verden. Målsætning at børnenes opfattelse af verden udfordres i SFO en via kultur- og naturoplevel-ser. I vores SFO betyder målsætningerne I vores årsplanlægning tager vi højde for at børnene får kulturelle og naturoplevelser i nærmiljøet. Vi planlægger emner, hvor vi bevidst arbejder med alsidige kulturoplevelser. F.eks. udeuge med forskellige aktiviteter og bevægelse, gøgl mm. Cykelture i nærområdet og ture i Kirkeskoven med leg og rollespil. Vi arbejder desuden med årets sæsoner (jul, halloween mm.) i årsplanlægningen. Traditioner. Fest.

6 Børns fællesskaber og venskaber Den nyere forskning omkring inkluderende fællesskaber viser, at det er i de sociale relationer i de inkluderende fællesskaber, at børnene lærer og udvikler sig. Derfor er det vigtigt, at hver enkelt SFO forholder sig til, hvor man støtter op om børns fællesskaber. at SFO støtter op om børnenes fællesskaber at alle børn i SFO er skal have venskaber I vores SFO betyder målsætningerne Vi er meget bevidste om at vores planlægning, forberedelse, udførelse og evaluering støtter op om børnenes fællesskaber og venskaber. Vi tilstræber, at den daglige pædagogiske planlægning giver børnene mulighed for at skabe venskaber på langs og på tværs af alder. Gennem vores arbejde med projekt tidlig opsporing sikrer vi, at vi har øje for det enkelte barn og dets relationer til den øvrige gruppe.

7 Sprog og læselyst Sprog og læselyst er vigtig, da det er gennem sprog og læselyst, at børnene tilegner sig vigtige kommunikationsredskaber, der giver dem mulighed for at udtrykke følelser og behov samt at forstå andre. Det er derfor vigtigt, at der i SFO er fokus på udviklingen af børnenes sprog og læselyst. at SFO understøtter udviklingen af det enkelte barns sprog og læselyst, så barnet: udvikler en følelse af at forstå sig selv og andre udvikler evnen til at give udtryk for meninger, følelser og behov I vores SFO betyder målsætningerne Vi bruger dialogen som værktøj til opfyldelse af ovenstående målsætningen både i samtalen med barnet om dets interesser/oplevelser og i konfliktsituationer. Læselysten udvikles gennem tilgængelig litteratur, IT og spil m.m. Vi er bevidste om brugen af det talte sprog, og vi opfordrer børnene til at formulere sine ønsker, følelser og behov. Børnene har altid mulighed for alsidig litteratur som er tilegnet til deres alder. Vi har endvidere materialer som stimulerer børnenes sprog og læselyst så som spil, IT, Info tavler.

8 Glidende overgange Langt de fl este børn modtager et dagtilbud, inden de når skolealderen, og mange børn modtager fra og med 4. kl. forskellige klubtilbud. Mange børn oplever en grad af utryghed ved overgangen fra dagtilbud til SFO og igen ved overgangen fra SFO til klubtilbud. Det er derfor vigtigt, at der er fokus på overgangene herunder sikring af udveksling af relevante oplysninger om det enkelte barn, der kan lette overgangene. at der sker et tæt samarbejde mellem dagtilbud og SFO, så man sikrer, at den pædagogiske indsats bygger på det samme grundlag, og at man får udvekslet vi-den om arbejdsmetoder, indsatsområder m.m. at der med henblik på at sikre glidende overgange udarbejdes en procedure for: samarbejdet omkring overgangen fra Dagtilbud til SFO herunder hvordan man sikrer udveksling af relevante oplysninger om det enkelte barn samarbejdet omkring overgangen fra SFO til klubtilbud herunder hvor-dan man sikrer udveksling af relevante oplysninger om det enkelte barn at børnene føler tryghed ved overgangene. I vores SFO betyder målsætningerne - konceptet bag tidlig indsats opfyldes Vi har en præcis beskrivelse af samarbejdet omkring overgange, hvor vi bla. Afholder intro møde i marts, har ugentligt besøg af de kommende børn, overleveringssamtaler, børnene prøver en skoledag i juni måned. Vi arbejde med overgangen fra SFO til SFO-klub, hvor børnene fra 3. årgang inviteres til aftenåbning, besøger SFO-klubben en gang ugentligt fra påske og frem til sommerferien. SFO-klubbens personale får overleveret viden omkring børnene fra SFO personalet.

9 Læring via leg Der foregår læring gennem leg, da børnene gennem leg indgår i sociale relationer med andre børn. Børn udvikler derfor forskellige evner som fx forhandlingsevner, samarbejdsevner og organisationsevner gennem leg. Det er i denne sammenhæng vigtigt, at SFO erne forholder sig til, hvordan man gør det muligt for børnene at deltage i både spontane og planlagte lege, så der er en balance mellem børnestyrede og voksenstyrede lege/aktiviteter. Det er på den ene side vigtigt, at børnene oplever, at de kan være aktører i eget liv, og at de ved at tage initiativ kan påvirke de sociale fællesskaber de indgår i, mens det på den anden side er vigtigt, at de voksne igangsætter lege, hvor børnene leger sammen med andre, end de er vant til, og hvor de får udvidet deres horisont gennem nye lege. at der skabes plads og rum for børnestyrede aktiviteter at der igangsættes voksenstyrede aktiviteter, der udvider børnenes horisont, og hvor der kan udvikles nye fællesskaber at der arbejdes på at udvikle barnets kompetencer gennem leg I vores SFO betyder målsætningerne Voksenstyrede aktiviteter planlægges ugentligt, til understøttelse og udvidelse af børnenes lege-horisont og kompetencer. Planlægning af aktiviteter henvender sig til forskellige målgrupper. Støtter op omkring børnenes initiativer/ideer. Ude er der plads og rum til børnenes initiativ, men også plads til voksenstyrede aktiviteter/lege. Opmærksomme på børnenes fællesskaber, og mulighed for at introducere børnene til andre/nye fællesskaber. Eks.: rundbold startet som voksen-initiativ, men udvikler sig til børnestyrede aktiviteter. Blandede børnegrupper, ikke altid de samme børn. Indretningen inde byder på masser af muligheder til at børnene leger på eget initiativ. De voksne støtter op om børnenes leg, konflikthåndteringer og fordybelse i legen. Vi bruger gymnastiksalen meget, både til børnestyrede aktiviteter og voksenstyrede aktiviteter. De voksne introducerer løbende børnene til nye/andre lege, der understøtter udvikling af nye kompetencer. Der er også tanker bag indkøb af nye legeredskaber.