Gør viden om sprog håndgribeligt. Helene Cooper Larsen, Camilla Holmskov Nellemann. Mail: Tlf /

Transkript

1 Gør viden om sprog håndgribeligt Helene Cooper Larsen, Camilla Holmskov Nellemann. Mail: Tlf /

2 Program Kort præsentation Hvorfor? OBS er Distinktive tilgange Fingrene i Kassen Spørgsmål Farvel og mange tak for idag

3 Hvem er vi? Helene Cooper Larsen Camilla H. Nellemann Cand.mag i audiologopædi Cand.mag i audiologopædi

4 Det hele startede med et speciale

5 Hvor meget tid bruges egentlig på fremstilling af materialer?

6 94% Laver selv deres materialer

7 33% Bruger gennemsnitligt 1-2 timer dagligt. Øvrige: 0-1 time dagligt

8 162 årsværk Ca. 6 mio. kr. pr. måned

9 Vi tror på, at effekten af undervisningen bedst skabes, når praksis og forskning kombineres.

10 Større kendskab til forskellige undervisnings metoder Nem adgang til forskningsbaserede materialer Knytte forskning og praksis tættere sammen Flytte tid fra fremstilling af materialer til tid med barnet

11 P.O.P.T. Multiple Oppositions Metafon Empty Set Ingen religion Forskellige metoder passer til forskellige børn Cycles Approach Minimale Par Maximal Oppositions Core Vocabulary

12 Distinktive tilgange Forskellige metoder passer til forskellige børn Minimale Par Maximal Oppositions Empty Set Multiple Oppositions

13 Andre overvejelser

14 Minimale Par En af de første metoder udviklet på fonologiske principper for intervention. Intervention med Minimale Par indgår i 42 forskningsstudier det er en af de ældste, mest kendte og bredest anvendte metoder til fonologisk intervention.

15 Hvem Børn med milde til moderate fonologiske vanskeligheder (konsekvent erstatning af ét til to fonemer)

16 Hvilke lyde 1 Der arbejdes altid med mål- og erstatningslyd

17 Hvilke lyde 2 Fonemerne i parret skal være minimalt forskellige fra hinanden - altså have færrest muligt distinktive forskelle

18 Distinktive forskelle ses i relation til place, manner, voice Artikulationssted Artikulationsmåde Stemthed Herudover indgår aspiration som et distinktivt træk på linie med stemthed.

19

20 Find: to fonemer som er minimalt forskellige fra hinanden to fonemer som er maksimalt forskellige fra hinanden

21 Minimale Par Kassen

22 Indhold 2x130 billedkort fordelt på 13 minimale par (/k t/ /g d/ /d b/ /f s/ /ɕ s/ /p b/ /t d/ /k g/ /f v/ /n l/ /s d/ /s t/ /r l/) 5 billedkort med bomber 1 svupper 1 barriere + 4 træklodser (holdere) 1 spillevejledning med forløbsbeskrivelser og aktivitetsforslag til metoderne "Meningsfuld Intervention" og "Perception-Produktion"

23 To metoder

24 Meningsfuld intervention I denne udgave af Minimale Par er hensigten, at barnet skal begribe det meningsforstyrrende i, at to forskellige lyde udtales ens. Det skal blive tydeligt for barnet, at det har en betydning for budskabet, om man siger fx ko eller to. Fase 1: Forberedelse Forud for undervisning Fase 2: Lær billedkortene at kende Fase 3: Lyt og find Første undervisningsgang Fase 4: Sig det selv Til målet er nået

25 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Lær billedkortene at kende Fase 3: Lyt og find Fase 4: Sig det selv Beslut hvor mange ordpar barnet skal arbejde med (forskningen anbefaler 3-5 ordpar) Formulér et mål med forløbet. Et mål kan eksempelvis være, at barnet udtaler mållyden rigtigt i ca 75 % af ordene i en række utrænede ord.

26 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Lær billedkortene at kende Fase 3: Lyt og find Fase 4: Sig det selv Beslut hvor mange ordpar barnet skal arbejde med (forskningen anbefaler 3-5 ordpar) Formulér et mål med forløbet. Et mål kan eksempelvis være, at barnet udtaler mållyden rigtigt i ca 75 % af ordene i en række utrænede ord.

27 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Lær billedkortene at kende Fase 3: Lyt og find Fase 4: Sig det selv Indhold: Barnet gøres bekendt med billedkortene - hvad billederne forestiller, hvilken lyd de starter med mv.

28 Aktivitet: Hvad forestiller billedet? 3-5 ordpar (6-10 billedkort), Svupper

29 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Lær billedkortene at kende Fase 3: Lyt og find Fase 4: Sig det selv I denne fase er der fokus på barnets receptive skelnen. Indhold: Barnet lytter til et ord, den voksne siger, og udpeger billedkortet, der passer til.

30 Aktivitet: Efteraber 2-3 ordpar ad gangen (4-6 billedkort), Barriere

31 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Lær billedkortene at kende Fase 3: Lyt og find Fase 4: Sig det selv I denne fase øver barnet sig i at sige ord med mållyden. Det er valgfrit, om man arbejder med mål- og erstatningslyd eller kun med mållyden. Indhold: Barnet fortæller den voksne hvilke billedkort, der skal findes.

32 Aktivitet: Spejl 2-3 ordpar ad gangen (4-6 billedkort), Barriere

33 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Lær billedkortene at kende Fase 3: Lyt og find Fase 4: Sig det selv

34 Perception-produktion Denne udgave af Minimale Par indledes med lytteøvelser efterfulgt af gentagelsesøvelser. Barnet øver sig i at udtale målordene ved at gentage efter den voksne. Hensigten er, at barnet derigennem lærer at korrigere egen udtale. Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Fase 5: Sig ordpar selv

35 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Fase 5: Sig ordpar selv Beslut hvor mange ordpar barnet skal arbejde med (forskningen anbefaler 3-5 ordpar) Formulér et mål med forløbet. Et mål kan eksempelvis være, at barnet udtaler mållyden rigtigt i ca 75 % af ordene i en række utrænede ord.

36 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Fase 5: Sig ordpar selv Beslut hvor mange ordpar barnet skal arbejde med (forskningen anbefaler 3.5 ordpar) Formulér et mål med forløbet. Et mål kan eksempelvis være, at barnet udtaler mållyden rigtigt i ca 75 % af ordene i en række utrænede ord.

37 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Indhold: Barnet gøres bekendt med billedkortene - hvad billederne forestiller, hvilken lyd de starter med mv. Efterfølgende udpeger barnet billedkort på baggrund af det, den voksne siger. Det forventes ikke, at barnet selv producerer i denne fase. Fase 5: Sig ordpar selv

38 Aktivitet: Intro - Hvad forestiller billedet? 3-5 ordpar (6-10 billedkort), Svupper

39 Aktivitet: Lyt og find - Byg bunker 3-5 ordpar (6-10 billedkort)

40 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Fase 5: Sig ordpar selv

41 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv I denne fase arbejdes der kun med mållyden. Indhold: Den voksne viser og fortæller hvor og hvordan mållyden produceres. Barnet producerer mållyden ved at gentage ord efter den voksne. Fase 5: Sig ordpar selv

42 Aktivitet: Gentag - Billedlotteri 2 x 4 billedkort med mållyden

43 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find FORSKNINGEN SIGER at når barnet kan gentage mållyden korrekt 90% af gangene over min. 50 forsøg fortsættes til SIG ORD SELV. Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Fase 5: Sig ordpar selv

44 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv I denne fase arbejdes der kun med mållyden. Indhold: Barnet begynder at producere ord med mållyden, uden den voksne siger ordet først. Fase 5: Sig ordpar selv

45 Aktivitet: Sig ord selv - Bang! 2x5 billedkort med mållyden, 1-5 bombekort

46 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv FORSKNINGEN SIGER at når barnet producerer mållyden korrekt 50% af gangene over min. 50 forsøg, fortsætter I til SIG ORDPAR SELV. Fase 5: Sig ordpar selv

47 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Fase 5: Sig ordpar selv Indhold: Barnet producerer ord med både mål- og erstatningslyde. Barnet er læreren, der fortæller den voksne hvilke billedkort, der skal findes Feedback: Lykkes barnet ikke med den rette produktion i 2. forsøg på et billedkort, kan den voksne give cues til, hvordan mållyden produceres.

48 Aktivitet: Sig ordpar selv - Klaphat 2 x 3-5 ordpar (12-20 billedkort)

49 Fase 1: Forberedelse Fase 2: Intro, lyt og find Fase 3: Gentag Fase 4: Sig ord selv Fase 5: Sig ordpar selv FASEN FORTSÆTTES... indtil barnet har nået sit mål (jf. Fase 1: FORBEREDELSE).

50 Spørgsmål

51 Tak for i dag!