Hvem er sprogeriet? Camilla H. Nellemann cand.mag i audiologopædi. Helene Cooper Larsen cand.mag i audiologopædi

Transkript

1

2 Hvem er sprogeriet? Camilla H. Nellemann cand.mag i audiologopædi Helene Cooper Larsen cand.mag i audiologopædi Trine Printz cand.mag i audiologopædi, Phd. stipendiat

3 Piloter

4 Med Sprogeriet ønsker vi at hjælpe børn med tale-sproglige vanskeligheder bedst muligt og samtidig gøre arbejdet lettere for alle, der beskæftiger sig med mennesker med tale-sproglige vanskeligheder.

5

6 Vi tror på, at effekten af træningen bedst skabes, når praksis og forskning kombineres.

7 Det hele startede med et speciale

8 The conscientious, explicit and judicious use of current best evidence in making decisions about the care of individual patients (Sackett et al, 1997)

9 Men hvad så med evidens indenfor logopædien?

10 The conscientious, explicit and judicious integration of 1) best available external evidence from systematic research, with 2) best available evidence internal to clinical practice, and 3) best available evidence concerning the preferences of a fully informed patient. (Dollaghan, 2007)

11 Logopædens faglighed og erfaring Ekstern evidens EBP Evidensbaseret praksis forudsætter tre komponenter Den informerede klients præferencer

12 Fra pædagogisk til evidensbaseret

13 Giver det mening?

14 Effektiv behandling Indsigtsbaserede beslutninger Standarder Frigiver ressourcer Faglig positionering Faglig stolthed

15 Så hvorfor arbejder alle ikke bare evidensbaseret?

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26 Vi halter bagefter i Danmark Mangel på danske normative data Evidens rettet mod dansk praksis er begrænset Ingen evidensproducerende organisationer i DK

27 Hvordan finder vi de mest effektive metoder til børn med fonologiske vanskeligheder?

28 Systematisk review Studier om fonologisk intervention

29 2 væsentlige udfordringer DK

30 Hvordan finder man den bedste viden? St æ rke ste ev ide ns Systematiske reviews af RCT. Enkeltstående RCT af god kvalitet. Kontrollerede ikke-randomiserede forsøg.

31 St æ rke ste ev ide ns Hvordan finder man den bedste viden? Systematiske reviews af casekontrolstudier Enkeltstående casekontrolstudier.

32 Det handler om bedste evidens, Ikke evidens af den og den type (Sackett et al, 1997)

33 Vi blev nødt til at stille nogle kriterier op Andet sprog end den germanske sprogstamme Over 6 år To sprogede Andre tale-sproglige vanskeligheder end fonologiske Andre diagnoser Hørenedsættelser Forældre som aktive deltagere i interventionen Computerbaserede tilgange

34 Valg af targetlyd Andre parametre (ikke sprogspecifikke) Prioriter ikke-stimulerbare sproglyde. Anvend Empty Set frem for Minimale Par. Manipuler med den naturlige fonologiske Inddrag viden om barnets substitutionsmønster i udviklingscyklus. Prioriter sent tilegnede sproglyde planlægning af interventionen. Afslut undervisningen i tilegnelsesprocessen og følg udviklingen. Valg af ord i træningen Brug normativt sent tilegnede ord alternativt højfrekvente ord. Anvend feedback i interventionen.

35 Kan vi ud fra den tilgang udvikle materialer, som kan fungere i dansk praksis?

36

37 Pause

38

39 "In theory, practice is simple But, is it simple to practice theory?" (Alexandre Boily)

40

41 Større kendskab til forskellige undervisnings metoder og hvornår de skal bruges Nem adgang til færdige, gode og forskningsbaserede materialer Knytte forskning og praksis tættere sammen i hverdagen Flytte tid fra fremstilling af materialer til logopædfagligt arbejde...

42 Hvor meget tid bruger vi egentlig på fremstilling af materialer?

43 94% Laver selv deres egne materialer

44 33% Bruger gennemsnitligt 1-2 timer dagligt. Øvrige: 0-1 time dagligt

45

46 Større kendskab til forskellige undervisnings metoder og hvornår de skal bruges Nem adgang til færdige, gode og forskningsbaserede materialer Knytte forskning og praksis tættere sammen i hverdagen Flytte tid fra fremstilling af materialer til logopædfagligt arbejde...

47

48 Målet med vores værktøjer Baseret på forskning Klar til brug Kvalitet så de kan bruges til mange, mange børn Supplerende materialer til forældre, pædagoger, lærere mm. Samspil mellem analoge og digitale materialer

49 Kan vi tale evidens ift. vores materialer?

50 Hvordan udvikler vi materialer til en heterogen gruppe?

51 Hvad gør vi, når vi ikke har dansk forskning?

52 Vi tror på, at forskellige metoder passer til forskellige børn

53 Forskning Elementer i interventionen Aktiviteter & spilmekanismer Sprog og processer hos danske børn

54 Vi bliver nødt til at hjælpe på tværs af barnets miljøer

55

56 Sprogeriets Fronting/Backing Kasse /k g t d n ŋ/ Kan bruges til P.O.P.T. Impressiv træning Automatisering

57 Kort med lyde, stavelser, nonord og realord (dækker alle faser og niveauer i P.O.P.T.) Lydkort til /k g t d n ŋ/ Billedkort til 124 realord (x2) Spilleplade Brikker med lydsymboler terning Terning med lydsymboler Pose med 10 små træbrikker Vejledning og ideer til at bruge materialerne til P.O.P.T. metoden.

58

59 [k] Kung fu lyd [g] Geværlyd [t] Toglyd [d] Dryppelyd [n] Næselyd [ŋ] Ding-dong lyd

60

61

62

63

64 Alle processer Fase 1, niveau 1-7 Supplement til kassen Bruges af børn sammen med deres forældre, pædagoger og lærere Forventes klar i efteråret 2016 er et M på ate sp ria ec ler ia b le as t K pa ass r et il M in i n K kl ass yn e ge til re du kt io e A im pp pr til es de si n ve fa s m al e Projekter i støbeskeen

65 Vi arbejder på en digital løsning

66

67 Spørgsmål?

68 Tak for i dag! Følg med eller kom i kontakt med os her: kontakt@sprogeriet.dk