Læsevejledning på Rybners

Transkript

1 Læsevejledning på Rybners Lovgivning: Bek 53 Stk. 3. Til elever, der har behov for styrkede læsekompetencer for at kunne gennemføre et påbegyndt uddannelsesforløb, skal skolen tilbyde støtte og vejledning til faglig læsning. Skolen fastsætter rammer for denne læsevejledning, herunder rammer for en koordinerende læsevejlederfunktion. Forstår dine elever alt, hvad I læser? Kravene til faglig læsning bliver større og større. Vi skal ikke lære eleverne at læse, vi skal lære eleverne strategier, så de tilegner sig tekstens indhold og husker det!

2 Afkodning x Forståelse = Læsning Læsning forudsætter, at man kan afkode skriftsprogets lyd. Kan man ikke det, er man måske ordblind. Her kan man ganske gratis låne it-rygsæk eller bruge CD Ord. Men, hvad nu hvis man ikke forstår eller husker, det man lige har læst, men sagtens har kunnet afkode? Det kan man heller ikke bruge til noget som helst. Derfor er afkodning og forståelse lige vigtige for at læse. Den gode læser har nogle strategier, som den udfordrede læser ikke har. De strategier har vi luret af for at lære den udfordrede læser at bruge disse strategier. Stille spørgsmål til sig selv være aktiv i læseprocessen orientere sig i teksten Sortere viden i begreber nærlæsning skimmelæsning

3 Det er vigtigt at have et fagsprog, det gør det nemmere at tale med andre fagfolk. Men for eleverne kan der være et stort spring fra teksterne, der læses i Folkeskolen til de tekster der læses under uddannelsen. DU som faglærer er ekspert på dit fag og har en opgave i, at eleverne tilegner sig de faglige kompetencer, der hører til faget. Man kan ikke være ekspert på alle områder, derfor vil læsevejlederne på Rybners gerne hjælpe dig med at vurdere tekster, være sparringspartner, designe forløb, vise metoder, der kan hjælpe elever til at læse, lære og huske en tekst bedre.

4 Sådan bruger du din læsevejleder I forbindelse med projektet Multimodale Muligheder, hvor EUC Vest er partner, har læsevejleder Liselotte Steiness sammen med tømrefaglærerne Bo og Frank planlagt et forløb, hvor eleverne har arbejdet med faglige begreber omkring emnet: tagkonstruktioner. Inspirationsmøder: Liselotte har på et planlægningsmøde inspireret, vejledt og støttet Bo og Frank i, hvordan de læse- og skriveudfordrede elever kan støttes bedst muligt i undervisningen samtidig med at de øvrige elever også udfordres fagligt. Sammen har de planlagt et undervisningsforløb, der med udgangspunkt i forskellige aktiviteter bringer brugen af mobiltelefoner, ibogen, videoer, billeder og tekst i spil. Forløbet har haft fokus på at eleverne hele tiden veksler mellem at læse, at lytte, at diskutere og selv at skabe produkter der hjælper dem med at lære, huske og forstå de faglige begreber. Med i undervisningen Efter aftale med Frank og Bo, har Liselotte været med som støtte i undervisningen. Her har Liselotte haft forskellige roller. Dels har hun støttet eleverne i at lære det faglige indhold ved at give dem forskellige strategier til at gribe stoffet an. Derudover har Liselotte haft et blik for, hvordan Bo og Frank har stilladseret undervisning og elevernes læring. Opfølgning Efter undervisningen giver Liselotte feedback på hvad hun har set og indgår i drøftelser med faglærerne om, hvad de har oplevet som positivt og som udfordrende. Her er der igen mulighed for at blive inspireret til det fortsatte arbejde med de faglige læsestrategier

5 Opfølgning Efter undervisningen giver Liselotte feedback på hvad hun har set og indgår i drøftelser med faglærerne om, hvad de har oplevet som positivt og som udfordrende. Her er der igen mulighed for at blive inspireret til det fortsatte arbejde med de faglige læsestrategier. Den faglige læsning Den faglige læsning, som blev brugt i forløbet med Bo og Frank, har ikke noget at gøre med at eleverne skal lære at læse. Det handler derimod om at eleverne og lærerne får et sæt strategier der kan støtte i at forstå det faglige stof. Disse strategier kan bruges af alle elever i alle fag. Det siger faglærerne: Det her er så motiverende for eleverne, at de har låst sig ind i teorilokalet for at arbejde videre, før jeg kom tilbage fra pausen (Bo) Det, at arbejde med alle de her forskellige udtryksformer, tror jeg, giver dem en helt anden og bedre forståelse for, hvad det egentlig er de skal lære her i teori (Frank) Skrevet af Roland Hachmann, UC Syd, projektleder Multimodale Muligheder

6 Læsevejlederne på Rybners: Lisbeth Rudbeck HG Jens Peter Højer MTL Jonna Vad, Klinik frisør, tømrer, Jørgen Thyrsting smed, skibsmontør, maler, elektriker,td Liselotte Steiness HTX, Mad til mennesker, murer, blik og VVS