Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk. Neuropædagogik & gentle teaching

Transkript

1 VISS.dk 1 Neuropædagogik & gentle teaching

2 HVORFOR NEUROPÆDAGOGIK? Vi opfatter og aflæser alle verden forskelligt vi har hver vores indre virkelighed 2 Vores adfærd er et udtryk for vores hjernes formåen i samspil med omgivelserne Vi ønsker alle at have vores ressourcer i spil At presse personen på de problemfyldte områder er konstant at præsentere personen for sin egen uformåenhed. (Viggo Pedersen)

3 HVAD ER NEUROPÆDAGOGIK? En analyse ramme der bruges til bedre at forstå det enkelte menneske vi står overfor Pædagogiske overvejelser og fremgangsmåder på baggrund af viden om hjernens funktion og funktionshæmninger i forbindelse med dysfunktioner og skader Sigte: at bidrage til at kompensere for begrænsninger og støtte udviklingen af ressourcer gennem fokus på konteksten og samspillet 3VISS.dk

4 NEUROPÆDAGOGIK er pædagogik efter Gummi-Tarzan princippet (iflg. Peter Thybo): "Der er altid noget man er god til, man skal bare finde ud af, hvad det er" Gummi-Tarzan, Ole Lund Kirkegaard, 1987 VISS.dk 4

5 BIO PSYKO SOCIAL TILGANG Udviklingsniveau Personlighed Helbredstilstand Livsforløb Adfærdsmønstre Psykosociale forhold 5VISS.dk

6 VI SANSER Sansninger de processer hvorved vi opfatter og tolker omverdens budskab Den færdige opfattelse/ forståelse er et resultat af vores tidligere erfaringer sammenholdt med den nuværende situation, vi befinder os i Vi tolker verden på baggrund at vores viden, vi laver top-down perception for det meste 6VISS.dk

7 PERCEPTION - TOP-DOWN Iøflge en udnerøsglese på et egneslk uinvresiet bteyedr rkækefløegn vi srkievr bgosatvrene i igenntnig. Det eenste vgitgie man sakl srøge for er at det frøtse og det sditse bgosatv er paldsreet krorket. 7 Rseten kan stå fludtsænidg frokret og aillgveel kan du lsæe det uedn porbeleemr...! Det er frodi vi ikke lsæer hevrt bgsotav for sig, men hlee odret i et. For mig froekmmoer det hlet urtolgit. Alle dssie år med hråde sutdeir i lsæning og rstavetning... Og til hivlekn nttye! Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk Neur opæ dago gik og gentl e teac hing. VISS

8 8VISS.dk SANSNING OG PERCEPTION Når vi ikke kan lave top down må vi lave bottom up

9 9

10 INFORMATION OM HJERNEN Cortex hjernebarken: grå ½ cm tyk. Ca. 23 mia. nerveceller Under hver mm2 hjernebark er der ca nerveceller En nervecelle kan være i kontakt med op til andre celler Axonet hedder den ledningsbane, der løber med impulsen/ beskeden Axonerne danner et enormt netværk på ca. 12 mill. km s længde, eller sagt på en anden måde: 300 gange rundt om jorden. Ikke 2 hjerner er ens der er en vis arkitektur, men den varierer som fx et ansigt Hjernen er som 2 store knyttede næver Det er en grå-gul blævret gelémasse med blodkar yderst 10 Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk

11 EN VIRKELIG HISTORIE En jernbanearbejders historie Cavendish USA d.13. september 1848 Ulykken der ændrede vores syn på personligheden 11 Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk Neur opæ dago gik og gentl e teac hing. VISS

12 Phineas Gage En rekonstruktion af jernstangens bane Lægen, der tilså ham efter ulykken, måtte konstatere at han havde bevaret alle funktioner men alligevel var helt forandret Jeg er tilbøjelig til at mene at han er rask i hans fysiske tilstand. Men det synes som om at ligevægten mellem hans intellektuelle evner og hans dyriske tendenser er ødelagt VISS.dk 12

13 Han var blevet en anden Han blev lunefuld og vægelsindet Utålmodig overfor andre med anden opfattelse end han selv Han kunne ikke træffe beslutninger, planlægge og udføre aftalte handlinger Han mistede sine venner og bekendte, de sagde, at han ikke længere var Phineas Gage Det er slemt at mindste evnen til at opføre sig ordentligt VISS.dk 13

14 FRONTALLAPPERNE Styringsfunktion Planlægning handling/konsekvens & erfaringsoverførsel Empati Opmærksomhedskontrol og impulshæmning Dømmekraft, valg af relevante strategier Brug af feedback til at ændre strategi Forestillingsevne Tidsperception Arbejdshukommelse VISS.dk 14

15 OPMÆRKSOMHED OG VÅGENHED / AROUSAL Vågenhed er forudsætningen for at kunne rette opmærksomheden mod noget Vågenhed er den mest grundlæggende kognitive funktion og dermed nødvendig for de øvrige kognitive funktioner VISS.dk 15

16 HYPO-AROUSAL Keder sig ved rutiner og vil gerne noget nyt Kan sove trods uro, sover godt den første nat et nyt sted Holder af fest og farver og af at opleve noget nyt Får mest ud af tv, når det ses med andre, alene ses det tæt påog højt Kan lide at tjatte til andre og drille og sætte gang i kludene Fungerer bedst, når der sker noget helt nyt, fx tur, festival eller nyt personale Psykisk stabil og er ikke let at bringe ud af fatning Kan gå mange timer uden at føle sig sulten, men kan spise store portioner, når der spises med andre Fungerer bedst ved grovmotoriske aktiviteter frem for en finmotorisk opgave Tendens til at gå i stå, falde i staver, falde i søvn VISS.dk 16

17 HYPERAROUSAL Tiltrækkes af uro og konflikter, samtidig med at være lidt bange for dem Er tit den første der vågner om morgnen og den sidste der falder i søvn Følger med i alt, hvad der sker, hører og ser alt af indkøb i store og fyldte butikker Spiser mange små måltider i dagens løb - ikke om store portioner og tung mad Overstimuleres af nye aktiviteter Fungerer og indlærer bedst i én til én situationer Får mest ud af TV, hvis det ses alene og uden forstyrrelser Reagerer ofte følelsesmæssigt voldsomt og pludseligt i forhold til øvrige niveau Virker tit fysisk anspændt, høj muskeltonus VISS.dk 17

18 NEUROPÆDAGOGIK er pædagogik efter Gummi-Tarzan princippet (iflg. Peter Thybo): "Der er altid noget man er god til, man skal bare finde ud af, hvad det er" Gummi-Tarzan, Ole Lund Kirkegaard, Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk Neur opæ dago gik og gentl e teac hing. VISS

19 PÆDAGOGISK INTERVENTION Mennesker der kan opføre sig ordentligt, - gør det ( Ross W. Greene: Det eksplosive barn) VISS.dk 19

20 VÆRDIERS BETYDNING IFT. RELATIONSARBEJDE I pædagogiske relationer står vi ofte over for etiske udfordringer, hvilket er et vilkår i ethvert menneskeligt møde Vores værdier får stor betydning, når vi er i relationer, der udfordrer os Pædagogiske relationer har vi ofte ikke selv valgt 20 Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk Neur opæ dago gik og gentl e teac hing. VISS

21 VORES VÆRDIER ER INDLEJRET I VORES HABITUS Kropsliggjorte værdi- og normsystemer (etik og moral) Kulturelle vaner og holdningssystemer gennem fx opdragelse og uddannelse Den måde, hvorpå individet lever sit liv i et bestemt samfund og gruppe i en bestemt historisk periode Habitus fungerer nogenlunde på samme måde som vaner Man handler derfor ofte uden at tage stilling til den konkrete situation og værdien af handlingen 21 Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk

22 GENTLE TEACHING FØLELSEN AF FÆLLESSKAB OG SAMHØRIGHED Den enkelte beboer skal gennem vores være - og handlemåde lære at: Jeg er helt ok Det er godt at være sammen Det er godt at gøre ting sammen Det er godt at gøre ting for hinanden 22 VISS.dk

23 FØLELSEN AF FÆLLESSKAB OG SAMHØRIGHED FORUDSÆTTER: at beboeren føler sig sikker og tryg ved medarbejderen at beboeren føler sig betingelsesløst ønsket og elsket af medarbejderen at beboeren kan holde af andre at beboeren føler fællesskab og samhørighed med andre 23 VISS.dk

24 DE VIGTIGSTE REDSKABER Hjertet: Vores følelser, holdninger, tro og værdier Hænder : Berøring - for at få den anden til at føle sig tryg. Øjne: Se på og opbyg øjenkontakt med den anden. Ord: Beroligende, opmuntrende og kærlige. 24 VISS.dk

25 EN HJERNESAG At føle, at høre, at se At tale, at græde, at le At danse, at cykle, at gå At opdage, lære, forstå At spørge hvorfor du er til At indse en dag hvad du vil Er alt sammen skabt i din hjerne Din magiske valnøddekerne Andersen Benny 25 Neuropædagogik og gentle teaching. VISS.dk Neur opæ dago gik og gentl e teac hing. VISS

26 VISS.dk 26 Tak for jeres opmærksomhed & god sommer