Mål-og indholdsbeskrivelse i Skolefritidsordningen (SFOén)

Transkript

1 Følgeskrivelse Mål-og indholdsbeskrivelse i Skolefritidsordningen (SFOén) Baggrund for mål-og indholdsbeksrivelse i SFOér: I lov om folkeskolen ( 40 stk 4), er det blevet vedtaget at ændre loven i maj 2008 (bekendtgørelse fra 1.aug 2009). Man har tilføjet et krav om, at der skal laves Mål og indholdsbeskrivelser for SFOén, der er en del af folkeskolen. Formålet med beskrivelserne er at fremme SFO ens inddragelse i opfyldelsen af folkeskolens formål, samt give borgerne mulighed for at få indblik i den enkelte kommunes prioriteringer og serviceniveau ift. SFOérne. Inden for rammerne af Mål- og indholdsbeskrivelsen udfyldes det lokale råderum for den enkelte skolefritidsordning gennem skolebestyrelsens principper, ledelsens og medarbejdernes beslutninger, samt i samarbejde med forældrene i det daglige pædagogiske arbejde..(bekendtgørelsen 7.stk 3) I den enkelte SFO udarbejdes en Mål - og indholdsbeskrivelse gældende for egen institution. SFO ens Mål - og indholdsbeskrivelse godkendes i Skolebestyrelsen. Kvalitetsrapporterne offentliggøres på kommunens hjemmeside. I Roskilde kommune har Skole- og Børneudvalget vedtaget, at offentliggørelsen af Mål - og indholdsbeskrivelserne indgår i skolernes årlige Kvalitetsrapport. SFOén får mulighed for at beskrive, hvordan de har arbejdet med indholdet i Mål - og indholdsbeskrivelserne. Mål- og indholdsbeskrivelsen skal blandt andet angive, hvordan SFOén skal medvirke til udmøntningen af kommunens sammenhængende børnepolitik, der har fokus på 1)Tidlig indsats 2)Lokale løsninger 3) sammenhæng i overgange (bekendtgørelsen 4. jf. servicelovens 19, stk.2). Kan beskrives i punkterne 1, 5 og 8. De opgivne under punkterne jævnfører til Bekendtgørelsen om Mål og indhold

2 Margretheskolens SFO Afdeling Margueritten og Mælkebøtten Ca. 155 børn fordelt på klasse Godkendt i skolebestyrelsen den: 31. maj 2010 Formålet med de nye indholdsbeskrivelser er at fremme, at SFO en inddrages i opfyldelsen af folkeskolens formål (folkeskoleloven 40, stk. 4) Folkeskoles formål handler bl.a. om at ( 40, stk. 4) Fremme børnenes udvikling og give dem lyst til at lære mere. Skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så børnene udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Forberede børnene på medansvar, rettigheder og pligter i et demokratisk samfund. Mål og indholdsbeskrivelse: 1) Ift. den kommunale børnepolitik er det relevant, at SFOén beskriver hvordan de sikrer: Arbejde med tidlig indsats og forældresamarbejde. Sammenhæng i overgange i samarbejdet med børnehaver og fritidsklubber. ( 4). På Margretheskolen har vi udarbejdet vores egen model Margretheskolemodellen, som er lavet med udgangspunkt i Roskildemodellen. Roskildemodellen er udarbejdet af Roskilde kommune. Det er en handleguide, som skal medvirke til at styrke den tidlige indsats samt skabe helhed og sammenhæng i opgaveløsningen over for børn og unge med særlige vanskeligheder. Denne giver alle et overblik og en hensigtsmæssig arbejdsgang, når et barn vækker bekymring. I SFO en har vi hele tiden fokus på det enkelte barns trivsel og udvikling. Begge afdelinger har ugentlige møder, hvor børn på baggrund af observationer eller andet, diskuteres i personalegruppen, for at få klarhed over, hvorvidt der skal ekstra fokus på et enkelt eller en gruppe børn. Ved bekymring har vi følgende procedure:

3 Barnets drøftes på et møde i SFO en Barnets lærere kontaktes så vi kan dele observationer Barnets forældre kontaktes, så vi kan samarbejde om bekymringen Der laves observationer på barnet Der laves en LP-model, eventuelt i samråd med lærerne LP-modellen gennemgås med forældrene Vi afprøver tiltag i en aftalt periode. Herefter afholdes et opfølgningsmøde i SFO en, for at afklare, om der er sket en udvikling. Er der stadig en bekymring, laves der aftaler med eksterne samarbejdspartnere. Alt efter hvilken problemstilling der er tale om, kan vi inddrage psykolog, talepædagog og sundhedsplejerske. Dialogmøde, afdækning af problemet. Mødedeltagere er PPRpsykolog, specialkoordinator, ledelse, lærere, pædagoger samt forældre. Forældrene inddrages så tidligt så muligt, så vi i fællesskab kan arbejde for en løsning af de problemstillinger barnet/familien måtte stå i. Sammenhæng i overgangen: I overgangen fra børnehave til SFO har vi besøgsdage, hvor børnehaverne kommer på besøg om formiddagen et par gange i april, så alle børnene kan møde hinanden, se SFO en og møde de nye voksne. Efter børnene er startet har vi genbesøg i børnehaverne, hvor der afholdes idrætsdag. Samarbejdet tager udgangspunkt i den samarbejdsaftale der er udarbejdet institutionerne imellem. Samarbejdsaftalen mellem SFO og klub træder først i kraft fra næste år, men alle 3. klasses børn har været på besøg i klubben med personale fra SFO en. 2) Mål- og indholdsbeskrivelsen skal angive mål for samspillet mellem SFO ens pædagogiske aktiviteter, skolens undervisning og samarbejdet mellem skole og hjem. ( 4.stk 2)

4 Udgangspunktet for samarbejdet mellem skole og SFO er at styrke børnenes personlige, sociale, fysiske og kreative kompetencer. Alle lærere og pædagoger i indskolingen holder et planlægningsmøde i august måned. Her aftaler de ansatte, der skal samarbejde om de enkelte årgange, hvordan samarbejdet skal foregå, planlægger fællesaktiviteter f.eks. skole/sfo/hjem samtaler, samt fastlægger mødeaktivitet henover skoleåret. Vi samarbejder årligt om den skole/hjemsamtale der ligger om efteråret. Inden skole/sfo/hjem samtalerne mødes årgangsteamet og diskuterer det enkelte barns udvikling og trivsel. Vi samarbejder desuden om skolefesten og den årlige skovtur. I det daglige foregår kontakten primært over lærerintra. Ved behov deltager SFO en i lærernes teammøde, eller ved at vi opsøger hinanden enten på lærerværelset eller i SFO en. 3) Angive den overordnede ramme for de pædagogiske aktiviteter og det samarbejde med forældrene, der foregår i skolefritidsordningen. ( 4, stk2) I SFO en lægger vi stor vægt på et godt forældresamarbejde. Det er vigtigt, at personale og forældre har et godt tillidsforhold til hinanden, så forældrene kommer til os, hvis der er undren, tvivl eller uafklarede episoder. Det primære samarbejde foregår i den daglige kontakt, når forældrene henter deres børn, skriver over forældreintra eller kontakter os telefonisk. Som beskrevet under punkt 1 inddrages forældrene tidligt ved bekymring. Ligeledes inviteres forældrene til dialogmøde hvis deres barn har særlige vanskeligheder. En stor del af informationerne vedr. praktiske ting bliver sendt som nyhedsbreve over forældreintra. Der afholdes 2 typer af forældresamtaler i løbet af året: Alle nye forældre tilbydes en startsamtale. Denne samtale ligger inden sommerferien. Formålet med samtalen er dels at forældrene giver SFO en en tilbagemelding om deres oplevelser af starten, hvordan de ser deres barn i de nye omgivelser, og eventuelt bidrager med oplysninger,

5 som er vigtige for, at deres barn trives i SFO. En gang årligt tilbydes der en SFO/skole/hjem samtale. Denne samtale er lærere og pædagoger fælles om. Samtalerne holdes i løbet af efteråret på alle årgange. Formålet er, at lærere, pædagoger og forældre sammen får et indtryk af det enkelte barns trivsel og udvikling, og i fællesskab kan sætte ind, hvor det er nødvendigt. Forældrene kan altid kontakte SFO en og aftale tid til en samtale, hvis de har behov for det. Der bliver årligt afholdt forældremøde for de nye børns forældre, i april måned, i den afdeling hvor børnene skal starte. De nye forældre inviteres til en forældrenetværksdag i august måned. Formålet med en sådan dag er, at skabe et grundlag for et godt samarbejde på den enkelte årgang. Forældrene introduceres til det kommende skoleår. samtidig med at alle har mulighed for at møde hinanden, så der tidligt bliver dannet grundlag for et godt samarbejde forældrene imellem. Der er årligt et fællesmøde for hele skolen med en ekstern foredragsholder. Derudover afholdes der forældremøder efter behov. SFO en deltager i skolens forældremøder når det er relevant. 4) Det skal fremgå i hvilket omfang og i givet fald på hvilken måde SFOén: tilbyder lektiestøtte ( 4.stk 3.1) På Margretheskolen har vi lektiecafe en gang ugentligt, som varetages af en lærer. Børnene i indskolingen kan deltage i lektiecafeen. SFO en sørger for, at børnene kommer til lektiecafe, hvis der er en aftale mellem skole og hjem. Vi skaber plads i SFO en til, at de børn der ønsker at sidde og lave lektier, har mulighed for det.

6 5) I hvilket omfang og i givet fald på hvilken måde SFOén gør en målrettet indsats i forhold til støtte eller udfordringer til børn med særlige behov, forudsætninger m.v. ( 4.stk 3.2) Som beskrevet under punkt 1, har vi en særlig procedure der træder i kraft hvis vi er bekymret for et barn. Derudover har vi vores daglige aktiviteter, som kan målrettes mod piger, drenge eller en gruppe børn alt efter behov. Eksempelvis pigemøder, rollelege, teater, aktiviteter i Hallen og ture ud af huset. Tilbudene bygger på, at børnene bliver udfordret og får udviklet deres kompetencer både fysisk og psykisk. Der er uddannet AKT-lærere på skolen som vi kan kontakte og SFO en har mulighed for at rådføre sig med det tværfaglige team. 6) I hvilket omfang og i givet fald på hvilken måde SFOén inddrager krop, bevægelse og sundhed i hverdagen, herunder i hvilket omfang det sker i samarbejde med idrætsforeninger eller lignende. ( 4.stk 3.3) Gennem fokus på bevægelse og sundhed styrker og udvikler vi børnene. Psykisk fordi den øgede fysiske aktivitet og kropsbevidsthed giver børnene selvværd. Fysisk idet overvægt, fremtidige livsstilssygdomme og fysisk inaktivitet forebygges. Socialt i og med, at den fysiske aktivitet fungerer som et fællesskab for børnene. Dette hjælper til at skabe en holdånd, og giver børnene en følelse af ansvar i forhold til fællesskabet, som styrker deres empati og sociale kompetencer. Sundhed og fysisk aktivitet er en naturlig del af hverdagen i SFO en. Vi bruger Hallen til boldspil, og bevægelseslege. De voksne

7 planlægger de aktiviteter der skal være, ud fra det sociale og fysiske perspektiv. Der er en hal dag for 0. og 1. klasse, og en hal dag for 2. og 3. klasse. Vi bruger vores store ude-område, som indbyder til mange forskellige lege af fysisk karakter. Vi har i vinterhalvåret en fast ugentlig dag, hvor vi tager i svømmehallen. Vi tilstræber at være aktive rollemodeller for børnene, ved at der dagligt er en voksen der fungerer som igangsætter af en udendørs aktivitet/leg. Vi deltager i Fritter rådets idrætsdage. Vi tager på ture. Vi har påbegyndt udarbejdelsen af vores eget aktivitetskatalog, som udover beskrivelsen af en aktivitet, også beskriver mål og metoder for aktiviteten. På Margretheskolen har vi følgende kostpolitik: Eftermiddagsmåltidet i SFO skal være et sundt og nærende mellemmåltid. Vi har fokus på, at der tilbydes varierede mellemmåltider. Der udarbejdes en 14 dages madplan Der serveres frugt 2 gange ugentligt. Vi bruger økologiske varer i den udstrækning økonomien tillader det. Vi tilstræber at have økologiske morgenmadsprodukter. Vi minimerer brugen af sukkerholdige produkter ved, at der kun serveres kage og saftevand ved særlige lejligheder. SFO en tilbyder dagligt morgenmad fra 6.30 til Samt et eftermiddagsmåltid. 7) Mål- og indholdsbeskrivelsen skal indeholde overvejelser om balancen mellem voksenorganiserede og børnenes selvvalgte aktiviteter med henblik på at sikre børnenes medindflydelse på, hvad de skal foretage sig i skolefritidsordningen. ( 4.stk 3.4) Det pædagogiske arbejde i SFO en understøtter børnenes selvvalgte aktiviteter og indeholder samtidig pædagogisk tilrettelagte aktiviteter.

8 Vores mål er, at børnene skal opleve at SFO en er deres fristed, hvor den enkelte i høj grad selv kan bestemme/vælge, hvad han/hun vil beskæftige sig med. I forhold til graden af frihed til selv at vælge/bestemme, er det vigtigt at vi voksne definerer de rammer, som børnene kan agere indenfor. Ligeledes er det vigtigt, at den grad af frihed og medbestemmelse vi giver børnene, er afstemt i forhold til, det ansvar børnene hver især er i stand til at tage. Vores pædagogiske arbejde er en vekselvirkning mellem børnenes egne initiativer til aktiviteter/leg, og aktiviteter igangsat af voksne. Der er dagligt tilbud om en aktivitet eller leg styret af en voksen. De fleste voksenorganiserede aktiviteter kan børnene selv vælge om de vil deltage i. Ved disse aktiviteter er der ofte lister som børnene kan skrive sig på, hvis de ønsker at deltage. Dog praktiserer vi, at har man meldt sig til en aktivitet, så forpligter det, og det forventes, at man deltager. Via disse metoder kan vi arbejde med medindflydelse og ansvar, idet deres valg kan have indflydelse på helheden og fællesskabet i SFO en. I løbet af året tilrettelægger hver afdeling projekter, hvor det forventes, at alle deltager. F.eks. teater og temauger. I hverdagen er vi meget i dialog med børnene, hvor de demokratiske spilleregler bliver afprøvet. Vi afholder børnemøder, hvor trivsel, aktiviteter og informationer er på dagsordenen. Vi har planlagte børnesamtaler minimum en gang om året, som specifikt går på hvordan den enkelte trives i SFO. Vi har samtaler med og aktiviteter for enkelte børn eller en gruppe børn, når der er problemstillinger der skal løses. Her er det, det enkelte barn eller gruppen af børn, som er omdrejningspunktet for aktiviteterne. 8) Mål- og indholdsbeskrivelsen skal angive, hvordan sammenhængen sikres ved overgang fra dagtilbud til skolefritidsordning, herunder ved videregivelse af oplysninger om børnene. ( 4.stk 3.5) (fra den afgivende børnehave vil SFO og skole modtage den individuelle udviklingsbeskrivelse af barnet).

9 Margretheskolen har indgået samarbejdsaftale med børnehaverne i Gundsømagle. Vi mødes til et overleveringsmøde, hvor børnene gennemgås ud fra den udviklingsbeskrivelse som er lavet i samarbejde mellem forældrene og børnehaven. Til mødet deltager både pædagoger fra børnehaven, SFO en, samt børnehaveklasselederne. 9) Beskrivelsen skal i de tilfælde, hvor børnene starter i skolefritidsordningen på et tidligere tidspunkt end i forbindelse med skoleårets start i børnehaveklassen, angive, om og i givet fald på hvilken måde arbejdet med dagtilbuddenes pædagogiske læreplaner videreføres indtil skoleårets start. ( 4 stk 3. 5), Samt på hvilken måde SFOén varetager de yngre børns særlige behov.( 4 stk.3.6.) Når de nye børn starter i maj, har vi tilrettelagt et 8 ugers forløb, som ligger i tråd med hvordan børnehaverne har arbejdet med de pædagogiske læreplaner. Børnene skal lære hinanden, de nye rutiner og hverdagen i SFO at kende. Børnene skal lære at tage ansvar, blive selvhjulpne. Børnene skal have kendskab til og lære SFO reglerne. Børnene skal lege. Børnene skal være en del af SFO en om eftermiddagen. Børnene kan evt. være ansvarlige for eftermiddagsmaden. (handle og forberede) Børnene skal afleveres i SFO senest kl.9 Derefter er der planlagte aktiviteter til kl.11 (en planlagt aktivitet behøver ikke være voksenstyret.) Kl.11 spises de medbragte madpakker. Efter spisningen deltager børnene i den almindelige SFO eftermiddag, hvor der ikke umiddelbart er planlagte aktiviteter rettet kun mod de nye børn.

10 10) Øvrige kommentarer: Vores pædagogiske arbejde bygger på 3 overordnede værdier. Tryghed Kreativitet Social kompetence Tryghed SFO en skal være et trygt sted, hvor man føler sig set, accepteret og lyttet til. SFO en skal være et sted, som giver oplevelsen af et tillidsfuldt miljø for børn og voksne. Hverdagen skal være præget af glæde ved vores aktiviteter og samværet med hinanden, i en atmosfære af venlighed og humor. Kreativitet I SFO hverdagen forvalter børnene i vid udstrækning friheden til selv at vælge de aktiviteter der tiltaler dem. Det er pædagogernes opgave, at give hvert barn muligheden for, at få vakt den naturlige nysgerrighed børn har. Dette opnås ved at sørge for en vekselvirkning mellem børnenes selvvalgte og voksen organiserede aktiviteter. Aktiviteter som er inspirerende, kreative og udfordrende i forhold til børnenes alder og fysiske niveau. Social kompetence Målet er at støtte og vejlede barnet, så det formår at indgå i konstruktive relationer. Her er nøgleordet respekt, accept og empati. Vi vil styrke barnets evne til forståelse og indlevelse i egne, såvel som andres behov. Dette gøres ved at skabe rum for barnet, som dels et unikt individ, men også som medspiller i fællesskabet. Vi arbejder for, at vores pædagogiske arbejde og de aktiviteter der foregår i hverdagen, har afsæt i vores værdigrundlag. Skemaet er udfyldt af: SFO leder Inge Rønnov