At få øje på hinanden og trække Ungestrategikortet i tværprofessionelt samarbejde Årstræf November 2014 Middelfart Kommune

Transkript

1 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT At få øje på hinanden og trække Ungestrategikortet i tværprofessionelt samarbejde Årstræf November 2014 Middelfart Kommune UNIVERSITY COLLEGE

2 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Tværprofessionelt samarbejde Hvad er det? Hvordan gør vi det? UNIVERSITY COLLEGE

3 Velfærdssamfundets specialer Det er en velkendt sag, at velfærdssamfundets specialer er bedst til at tage sig af mennesker med enkle og velafgrænsede problemstillinger Når vi har med mennesker med komplekse problemstillinger at gøre virker specialiseringen derimod som en udstødningsmekanisme Tina Bømler, 2009, Fra socialstat til kontrolstat

4 Hvad er tværprofessionelt samarbejde? Flerfagligt samarbejde Tværfagligt samarbejde Tværprofessionelt samarbejde To eller flere fag arbejder parallelt med fælles udfordring, men arbejder separat på alle niveauer Professionelle udveksler viden og beslutninger, men disse implementeres med brug af forskellige fag, som ikke overlapper hinanden Samarbejde, som overskrider den enkelte professions forståelse, og fag, som arbejder sammen mod fælles mål uanset fag og profession

5 Mål med tværprofessionelt samarbejde At børn og unge i videst mulige omfang når frem til at kunne tage ansvar for og vare på eget liv som demokratiske borger i et demokratisk fællesskab (dannelsesperspektivet) At skabe rum for samspil mellem den viden og de metoder, som forskellige pædagogiske og didaktiske indsatser forskellige steder i normal- og specialsystemet benytter, således at samarbejdet og samspillet kan bidrage til en almen, social, forebyggende og inkluderende indsats i praksis

6 Vejen mod målene At professionelle lærer at samarbejde og kommunikere deres respektive ekspertviden og herigennem lærer nyt af og gennem hinanden Tværprofessionel læring forudsætter, at de forskellige professioners forståelser sættes i spil i forhold til hinanden i forsøget på at skabe ny viden i en fælles læreproces

7 Indhold i det tværprofessionelle møde I det tværprofessionelle møde mødes uligheden for at belyse et tema/en opgave ud fra ulighedens specifikke kompetence og rolle for sammen at udvikle merviden Når vi forlader et tværprofessionelt møde har vi udvidet vores forståelse og erkendelse af opgaven eller temaet, som vi har undersøgt Tværprofessionelt samarbejde handler om at kunne flytte sig fra eget perspektiv og kunne tage de andres perspektiv Anne Marie Willumsen, ph.d.-studerende VIA

8 Professioner skal have T-kompetence Tidligere uddannelsesminister Morten Østergaard pegede på, at professionelle skal uddannes til at have T-kompetence Den lodrette streg i T er kernefagligheden Den vandrette streg i T repræsenterer tværfaglighed Tom Kelley: The ten faces of innovation

9 Udvikling af viden om indsigt i hinandens fagligheder og professionelle praksisser Overraskende at erfare, hvor begrænset viden og indsigt de enkelte professioner har om de andre professioners faglighed, opgave og samfundsmæssige funktion Markant behov for at udvikle forståelse for og indsigt i den samfundsmæssige arbejdsdeling og forbundenheden mellem de forskellige professioner og de forskellige samfundsmæssige funktioner På tilsvarende måde behov for fælles viden om og overblik over de forskellige lovgivninger, der er fundamentet for de forskellige professioners virke

10 Arbejde i multiple perspektiver Behov for at udvikle viden og kompetencer til at arbejde med og i multiple perspektiver. Det handler om at kunne bytte perspektiv se opgaven fra barnets/den unges perspektiv fra forældres perspektiv fra andre faggruppers perspektiv fra forvaltnings-/systemets perspektiv fra et politisk perspektiv Udfordringen er at få øje på de andres perspektiver, reflektere over forskelligheder fra forskellige synspunkter og lære at tage andres perspektiver

11 Centrale problemstillinger At gøre tværprofessionelt samarbejde meningsfuldt for alle deltagere fra begyndelsen At invitere ind i forandrings- og erkendelsesprocesser At skabe et kreativt/innovativt miljø At skifte fra dominans til et gensidigt forpligtende arbejdsfællesskab At sikre deltager-konstans de samme personer deltager

12 Tværprofessionelt samarbejde er en metode Tværprofessionelle møder er læringsarenaer Tværprofessionelt samarbejde har fokus på undersøgelses- og læringsdialoger Vi lærer ikke bare ved at mødes med andre det kræver facilitering og disciplin Tværprofessionelt samarbejde handler om at overskride egen kompetence og forståelse Vi går alt for hurtigt mod handleløsninger

13 Hvornår lykkes tværprofessionelt samarbejde? Enighed om, hvem der skal gøre hvad Enighed om metoder og principper Enighed om overordnede mål Kendskab til hinandens strukturer, kulturer og processer Enighed om en samarbejdsform, som alle kan leve med Forudsætning: Alle parter ser et udbytte af samarbejdet. Parterne er ikkekonkurrerende. Parterne ser hinanden som komplementære. Janne Seemann

14 Forudsætning for succes Gensidig respekt, nysgerrighed, åbenhed og tillid Samarbejdet hviler på det grundsyn, at hver profession og deltager bidrager med noget essentielt og unikt Vilje og mod Ydmyghed og erkendelse af ikke-viden Samarbejdet foregår på vilkår, hvor vi på tværs af professioner og deltagere har defineret rummet, opgaver, mål og perspektiver

15 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Fælles samarbejdsmodel Hvordan bliver vi udfordret? Hvad kræver det af os? UNIVERSITY COLLEGE

16 Ungestrategien i Middelfart Kommune Fælles unge Fælles ansvar Hvad er første udfordring? At jeg som professionel skal vurdere, hvornår der er behov for særlig indsats og handle, når jeg vurderer, der er behov Det kræver kyndig dømmekraft Aristoteles kalder den form for viden vi bruger, når vi udøver kyndig dømmekraft for phronesis: det det kommer an på når livet skal lykkes Det er livsvisdom, der bringes i spil

17 Ungeperspektivet centralt Ungeperspektivet handler om De livsbetingelser, unge håndterer deres liv i og med De betydninger det får for unge, at vi organiserer det professionelle arbejde på bestemte måder Unge er aktivt handlende i og med deres livsbetingelser. Unge er afhængige af de kollektive muligheder, vi hver især og sammen skaber Derfor må vi også vende blikket mod de måder, vi har organiseret ungearbejdet på og de måder vi selv handler på i professionelt arbejde

18 Professions-udfordringer Tværprofessionelt samarbejde er kompliceret Tværprofessionelt samarbejde kræver overskridelse af de måder, vi normalt planlægger, organiserer og samarbejder på Forskning peger på, at fagprofessionelle foretrækker at samarbejde med andre fra samme profession (Karina Sehested og Lykke Leonardsen) Samarbejdsmodellen stiller krav om samarbejde på tværs af professioner..

19 Koordinatorfunktionen Koordinator - funktionen???????

20 Professions udfordringer fortsat Det kan være vanskeligt At forstå andre faggruppers sprog og begreber At forstå andre faggruppers arbejdsmetoder og begrundelser for professionelle handlinger At udvikle samarbejdsformer, som sætter alles fagligheder og perspektiver i spil At organisere samarbejdet, så der skabes tydelighed og ligeværdighed for alle deltagere

21 Første tværprofessionelle møde Afgørende for kvalitet i samarbejdet og for succes med de professionelle indsatser Anbefaling Det første møde er af 2 timers varighed Det første møde afvikles på en dynamisk måde ved brug af grafisk metode til At involvere alle deltagere Skabe overblik og fælles viden

22

23

24

25 Behov for særlige kompetencer Relationskompetence bl.a. håndtere uenighed og konflikter Refleksionskompetence bl.a. perspektivskifte Kommunikationskompetence bl.a. kommunikere anerkendende og respektfuldt og bruge aktiv lytning Meta-analytisk kompetence bl.a. se konkret sag i et fælles professionelt, teoretisk og samfundsmæssigt perspektiv Samarbejdskompetence bl.a. bidrage konstruktivt til kvalificering både i eget og de andre deltageres perspektiv Ledelseskompetence bl.a. fastholde fokus på fælles mål og samarbejdsmodellens intentioner og krav

26 Normer/værdigrundlag Mod og vilje til at stå i det åbne Mod og vilje til at blive i uenighed Mod og vilje til at gå på opdagelse og ikke afsøge handlemuligheder med det samme Etik i menneskelige relationer Ligeværdighed i uligheden (ulighed i forhold til de forskellige fagligheder og deltagere) Respektfulde omgangsformer Turde sætte sig selv professionelt i og på spil

27 Referencer Højholdt, Andy: Den tværprofessionelle praktiker, Hans Reitzels Forlag 2009 Højholdt, Andy: Tværprofessionelt samarbejde i teori og praksis, Hans Reitzels Forlag 2013 Jepsen, Robert Eskildsen, Søren Kronborg Pedersen og Bo Morthorst Rasmussen: Hånd om helheden, Forlaget Klim 2012 Jørgensen, Pia: Den gode facilitator af refleksionsarbejde, Tidsskrift Refleksion i praksis, Skriftserie nr. 8, 2009, Institut for Filosofi og Idéhistorie, Aarhus Universitet Kelley, Tom: The ten faces of innovation, Doubleday 2005 (a division of Random House) Majgaard, Klaus: Slip paradokserne løs! Laboratorier for ny offentlig styring, Tidsskriftet Økonomistyring & Information Schön, Donald A.: Den reflekterende praktiker hvordan professionelle tænker, når de arbejder, Forlaget Klim 2001 Seemann, Janne, Jeppe Gustafsson og Birthe Dinesen: Interorganisatoriske ledelsesudfordringer: Afsæt i erfaringer fra TELEKAT, Det danske Ledelsesakademis 2011 konference: Behov for ny ledelse? Sehested, Karin og Lykke Leonardsen: Fagprofessionelles rolle i samarbejdsdreven innovation, i: Samarbejdsdreven innovation i den offentlige sektor af Eva Sørensen og Jacob Torfing (red.), Jurist- og Økonomforbundets Forlag 2011 GRAFISK FACILITERING: