GG strategi 17. august Forord

Transkript

1 GG strategi 17. august 2016 Forord Da jeg selv var knægt, var klimaforandringer og bæredygtighed ikke noget, mine kammerater og jeg gik og tænkte over. Men i dag er billedet et andet. Nutidens børn og unge ved udmærket godt, hvad fx klimaforandringer betyder og hvad det kan have af betydning for fremtiden deres fremtid. Og der er ingen tvivl om, at de også bliver en del af løsningen. Lokalt har vi brug for de unges med- og modspil på de udfordringer, som kommunen og de lokale virksomheder står overfor både når det handler om jobskabelse, CO2 udledning, genanvendelse og bæredygtig byudvikling. De unges viden og gode idéer skal i spil - jo før desto bedre. Det skal Grøn Generation strategien her være med til at sikre. Med Grøn Generation strategien sætter vi desuden retning for, hvordan vi inddrager og samarbejder med kommunens børn og unge om at skabe rammerne for det gode liv på den lange bane. Hermed understøtter strategien også Mærk Næstved Visionen. Ambitionen er, at når Næstved Kommunes børn og unge forlader folkeskolen, så er de ikke blot stærke inden for dansk, matematik og sprog. De ved også, hvordan de kan præge udviklingen i en bæredygtig retning. Det er vigtigt for både det private erhvervsliv, vores borgere og for kommunen. Jeg tror på, at vi med denne strategi er et skridt nærmere dette mål. Og jeg tror på, at når vores børn bliver voksne, så vil de sige vi er den grønne generation. Carsten Rasmussen, borgmester i Næstved Kommune 1

2 Bæredygtighed på skoleskemaet Uddannelse spiller en væsentlig rolle i forhold til at sikre en bæredygtig udvikling. Derfor er der også i flere af folkeskolens fags formål krav til, at eleverne skal udvikle forståelse for samspillet mellem menneske og natur i deres eget og fremmede samfund. Derudover skal elevernes ansvarlighed over for naturen og brugen af naturressourcer og teknologi videreudvikles, så de får tillid til egne muligheder for stillingtagen og handlen i forhold til en bæredygtig udvikling. Og vi er godt på vej! Folkeskolerne i Næstved Kommune inddrager allerede bæredygtighed i undervisningen, og skolerne arbejder samtidig med at udvikle elevernes innovative og entreprenante kompetencer, så de bliver i stand til at handle og skabe værdi for sig selv og andre. Det skal vi holde fast ved og udvikle videre på. Som led i kommunens deltagelse i projekt Grøn Generation, har vi spurgt både elever og lærere om, hvad de mener, der skal til for at gøre bæredygtighed i undervisningen endnu mere inspirerende. Eleverne ønsker at arbejde med aktuelle udfordringer og virkelige cases, som giver dem mulighed for at udvikle løsninger til nogen, som har brug for deres gode idéer. Lærerne efterspørger blandt andet lettilgængelige cases og undervisningsforløb samt lettere adgang til relevante samarbejdspartnere. BÆREDYGTIG UDVIKLING er et ideal for fremtiden det handler om at opfylde menneskets basale behov på tværs af befolkninger og generationer samt fremme livskvaliteten for alle uden at naturressourcegrundlaget ødelægges. Det skal ske gennem en balanceret udnyttelse af vores økonomiske og menneskelige ressourcer samt vores miljø- og naturressourcegrundlag. De input har vi testet af gennem projekter/undervisningsforløb som fx Byg en By, Den store Klimaudfordring, Forbrug med omtanke, Projekt virksomhedsudfordringer m.fl. Og det er erfaringerne herfra, der danner basis for strategien, og som vi arbejder videre med at få implementeret i organisationen frem til Grøn Generation Strategien lægger sig desuden op af kommunens skolepolitik. Den har det samme læringssyn og indtænker åben skole, samarbejde med lokalsamfundet samt innovation og entreprenørskab. 2 PROJEKT GRØN GENERATION Næstved Kommune har gennem de seneste 3 år været med i projekt Grøn Generation sammen med 8 andre kommuner i Danmark. Formålet har været at undersøge, hvad der skal til for at fremme uddannelse for bæredygtig udvikling og at samle erfaringerne i kommunale Grøn Generation-strategier. Uddannelse for bæredygtig udvikling defineres som undervisning, som udvikler viden, engagement og handlekompetence hos børn og unge, der gør dem i stand til at skabe et bæredygtigt samfund.

3 Ambitionen i Næstved Ambitionen er, at Næstved Kommunes børn og unge får et fundament til at bidrage til en bæredygtig udvikling af samfundet. De skal kunne agere i en globaliseret verden, hvor bl.a. effektiv ressourceudnyttelse, grøn omstilling, social ansvarlighed og håndtering af klimaforandringer står højt på dagsordenen. Vores børn og unge skal efter 9. klasse have et solidt kendskab til lokale bæredygtighedsudfordringer, som fx affaldshåndtering, recycling/upcycling, bæredygtigt byggeri og byudvikling, udnyttelse af vedvarende energi i el- og varmeproduktionen, klimatilpasning m.v., og de skal være med til at formulere løsninger på disse udfordringer. Læringen skal ske med afsæt i lokale cases og med fokus på åben skole samt innovation og entreprenørskab, så eleverne udvikler handlekompetence og gennem dialog med det omgivende samfund får bragt deres viden i spil. Strategien skal sikre: - At børn og unges bevidsthed om bæredygtig udvikling skærpes gennem læring med afsæt i lokale cases. - Et engagerende med- og modspil fra kommunens børn og unge i de udfordringer med grøn omstilling og bæredygtig udvikling som kommunen, foreninger, organisationer og virksomheder står over for. - At Næstved Kommunes børn og unge gennem dialog med det omgivende samfund kan deltage i en bæredygtig udvikling af samfundet lokalt og globalt. 3

4 Strategiske fokusområder Strategien er bygget op over tre strategiske fokusområder og en række ambitioner, som skal guide indsatsen de næste tre år. Fokusområderne skal sikre, at vi frem mod 2020 får skabt den nødvendige forandring i organisationen, som kan bane vejen for en Grøn Generation i Næstved. Fokusområde 1 Børn og unges med- og modspil på lokale udfordringer Målet er, at børn og unge engagerer sig i lokale bæredygtighedsudfordringer og kan give med og modspil på disse. Derfor er ambitionen, at: Kommunens tekniske centre samt lokale foreninger, organisationer og virksomheder årligt leverer cases baseret på aktuelle udfordringer, som der ønskes med- og modspil på fx bæredygtig byudvikling, vedvarende energiforsyning, affalds-håndtering, social ansvarlighed mv. Lærerne vælger at lade læringen tage udgangspunkt i de lokale og aktuelle udfordringer. At eleverne gennem dialog med det omgivende samfund undersøger virkeligheden uden for skolen, når de løser cases. Fokusområde 3 Formidling og handlekompetence Målet er, at eleverne opnår viden og handlekompetence til at være forandringsagenter for bæredygtig udvikling samt har mod på at bringe deres viden i spil. Derfor er ambitionen, at: Innovation og entreprenørskab bruges som tilgang i læreprocessen for at styrke elevernes evne til at udvikle idéer og finde løsninger. Eleverne inddrages i at formulere og gennemføre praktiske løsninger på skolen, fx sortering af affald, bæredygtig afvikling af arrangementer, transport til og fra skolen m.v. Eleverne styrkes i at formidle læring og idéer om bæredygtig udvikling for/med andre elever, forældre, samarbejdspartnere eller politikere med afsæt i et konkret undervisningsforløb. Fokusområde 2 Tværgående samarbejde og effektiv vidensdeling Målet er styrket samarbejde og effektiv vidensdeling mellem kommunens faglige centre, skoler, virksomheder og organisationer m.fl. Derfor er ambitionen, at: Kommunens tekniske centre samt lokale foreninger, organisationer og virksomheder stiller viden til rådighed i tilknytning til konkrete cases. Relevante cases, samarbejdsparter og undervisningsforløb fortløbende samles og synliggøres i eksisterende digitale platforme, f.eks. Min Uddannelse. Relevante undervisningstilbud, temamøder og kurser fra eksterne parter opsøges og koordineres, så de kan tilbydes lokalt. Lærerne får mulighed for at udveksle erfaringer med hinanden. 4

5 Implementering Strategien implementeres over en treårig periode fra Ansvaret for implementering af strategien ligger hos Center for Uddannelse. Center for Plan og Erhverv er samarbejdspart og indgang til kommunens øvrige tekniske centre. Selvom det i høj grad er administrationen, der skaber rammerne for forandringen, skal indsatsen implementeres i et bredt samarbejde med lokale virksomheder, organisationer og skolerne. Det handler om at bringe viden i spil og gøre hinanden gode. Fase 1: 2017 Der skabes overblik over aktuelle udfordringer, som kommunen, foreninger, organisationer og virksomheder arbejder med. Samarbejdspartnere opsøges og cases defineres med henblik på anvendelse i undervisningen i skoleåret Denne viden organiseres og gøres tilgængelig for skolerne via eksisterende digitale platforme, fx Min uddannelse og kommunikeres i relevante netværk. Sideløbende udvikles et system for det fortløbende samarbejde mellem kommunen, virksomhederne og skolerne som sikrer rettidig kommunikation og overblik over cases og samarbejdspartnere i løbet af et skoleår. Endelig er der fokus på at understøtte lærerne i at indtænke innovation, entreprenørskab og åben skole i bæredygtighedsundervisningen med henblik på at skabe handlekompetence hos eleverne. Fase 2: 2018 Der arbejdes på at fremme brugen af kommunens læringsplatform Min uddannelse til vidensdeling mellem lærerne vedr. undervisningsforløb relateret til bæredygtig udvikling samt at skabe rum for erfaringsudveksling. Lærerne understøttes i at bringe forskellige formidlingsarenaer i spil, så eleverne får mulighed for at formidle deres viden og give med- og modspil på lokale udfordringer. Der skabes overblik over og etableres evt. samarbejde med organisationer, som kan tilbyde undervisningsforløb, temamøder, kurser m.v. der kan understøtte bæredygtighedsundervisningen. Der arbejdes på at eleverne får mulighed for at formulere og evt. gennemføre praktiske løsninger på skolerne. Indsatserne evalueres og justeres løbende. Fase 3: 2019 Hvis der er behov for nye tiltag, sættes disse i værk. Evaluering forberedes og gennemføres i samarbejde med relevante parter. En succesfuld implementering af strategien betyder, at der i 2020 er: Et velfungerende samarbejde mellem kommunens faglige centre, private virksomheder og skolerne hvorigennem viden og cases bliver bragt i spil. En digital platform, hvorfra lærerne opsøger og anvender aktuelle cases og samarbejdspartnere og hvor de samtidig kan dele læringsforløb. Et stigende antal elever, der arbejder innovativt og løsningsorienteret med afsæt i lokale cases og med øget fokus på tværfaglighed og samarbejde ud af skolen. Samtidig opstilles indikatorer for den fortløbende evaluering af, hvordan vi lykkes med at udvikle en Grøn Generation i Næstved. 5

6 Eksempler på Grøn Generation læringsforløb Eksempler på læringsforløb med afsæt i en lokal udfordring og med fokus på åben skole samt innovation og entreprenørskab. Byg en By Byg en by er et fagligt brobygningsforløb mellem grundskolernes klasser og erhvervsuddannelserne. Projektet blev afviklet som en konkurrence, hvor grundskoleelever og erhvervsskoleelever samarbejdede om at bygge en model af en bæredygtig by. Der var fokus på samarbejde, innovation og bæredygtig udvikling. Næstved havde 4 hold med i finalen og vandt. Den store klimaudfordring Den store Klimaudfordring tog afsæt i kommunens flerårige indsats for at reducere energiforbruget i egne bygninger. Vi bad eleverne udarbejde løsningsforslag til, hvordan energiforbruget på egen skole kunne reduceres. Med udgangspunkt i en ekspedition på Yderzonen, oplæg om Energiens DNA og undersøgelser på egen skole i samarbejde med Concitos Klimaambassadører og skolens driftsleder fik elever og lærere støtte til at bruge innovationsværktøjer på en faglig problemstilling. 8.x på Borup Ris Skolen løb med sejren og vandt en temadag om bæredygtige byer hos Dac&Learning i København. Forbrug med omtanke Med afsæt i kommunens nye affaldsplan blev eleverne udfordret på at udvikle idéer til affaldshåndtering. Der blev arbejdet med to konkrete cases for Vandtårnsparken og Sct. Jørgens Park, som på det tidspunkt var i gang med at teste nye løsninger til affaldssortering. I samarbejde med Yderzonen, Næstved Kommunes affaldsmedarbejdere og naturvejleder samt affaldsguiderne i Vandtårnsparken og Sct. Jørgens park blev lærere og elever klædt på til opgaven. En drejebog til den innovative proces blev tilbudt som et støtteværktøj for lærerne. Projektet gentages i Arbejdet med bæredygtige byer er højaktuel i forbindelse med kommunens arbejde med bymidtestrategien, udvikling af Stenlængegårdområdet samt store anlægsprojekter som Campus, Vandkulturhuset m.fl. Citat fra lærerne: Processen i hele forløbet var meget lærerig og vi glæder os til at prøve at arbejde innovativt i en anden sammenhæng. Tak for de spændende oplevelser og udflugter som vi fik i forbindelse med forløbet. 6