SYGEPLEJERSKEUDDAELSE. Studieplan

Transkript

1 SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Studieplan MODUL 3 SOA11 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Anatomi og fysiologi Sygdomslære Ernæringslære University College Lillebaelt 1

2 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Indholdsfortegnelse Beskrivelse af modulet... 4 Sygepleje... 6 Introduktion til sygeplejefaget... 6 At spise og drikke - opstart case 1.1 og videndeling... 7 Holdninger til ældre... 9 Rehabilitering og lindring af svækkede ældre At spise og drikke - opstart case 1.2. og videndeling At spise og drikke - Praktiske øvelser i sygeplejelokalet At udskille kroppens affaldsstoffer - Opstart case 2.1 og videndeling Stress og mestring Smerter At udskille kroppens affaldsstoffer - Opstart case 2.2 og videndeling Indtage rigtige stillinger - Opstart case 3.1. og videndeling Teorier om lidelse Smerter Sår Indtage rigtige stillinger - Opstart case 3.2. og videndeling Seminar Lidelse, Lindrende og rehabiliterende sygepleje Sygeplejefaglig problemstilling - Introduktion til forløb plus videndeling og sygeplejeinterventioner Anatomi og Fysiologi Fordøjelsesorganerne og stofskiftet Nyrer og urinveje Meiose, kromosomer, DNA, gener, arvelighed, mutationer Bevægeapparat Dissektion af grisehjerter og grisenyrer m.m Katabolsk stress Sygdomslære Cancersygdomme: patogenese af cancer, ekspansion, infiltration og metasatsering Sygdomme i fordøjelsessystemet: ulcussygdomme, diverticulitis og colorectalcancere Sygdomme i det endokrine system: Diabetes Mellitus specialt type Sygdomme i nyrer og urinveje: Infektioner og ufrivillig urinafgang Sygdomme i bevægeapperatet: osteoporose og proksimal femurfraktur University College Lillebaelt 2

3 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Introduktion Ernæringspolitik Energigivende næringsstoffer, vitaminer og mineraler Kost til alle aldre Kost til etniske minoriteter Kost til mennesker med livsstilssygdomme Ernæringsscreening tværfagligt samarbejde Sondeernæring ved katabolsk stress Bilag Bilag 1 Portfolio til anvendelse i sygeplejelokalerne ifm. praktiske øvelser i forhold til: Bilag 2 Præsentationsportfolio Bilag 3 Fastlagt studieaktivitet University College Lillebaelt 3

4 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Beskrivelse af modulet Modul 3 har fokus på det overordnede tema: Sygepleje somatisk sygdom og lidelse. Modulet retter sig mod viden om det at være patient med somatisk sygdom, herunder intervention af lindrende og rehabiliterende karakter. Modulet retter sig ligeledes mod anatomiske, fysiologiske og patofysiologiske forhold. Modulplanen for sygeplejerskeuddannelsen i Odense og Svendborg danner udgangspunkt for studieplanen. Se: Modulplan Modulets opbygning Modul 3 indeholder følgende fag: Sygepleje, ernæringslære, anatomi og fysiologi herunder genetik samt sygdomslære. Sygeplejefaget er det styrende fag, og de øvrige fag er placeret løbende i modulet, og støtter op om sygeplejefaget og arbejdet med sygeplejefaglige problemstillinger, samt den eksterne prøve. Undervisningen er opbygget i centrale elementer: 1. At spise og drikke adækvat herunder oplevelsen af kvalme og opkastning. 2. At udskille kroppens affaldsprodukter, 3. At bevæge sig og indtage rigtige stillinger og 4. Sygeplejefaglige problemstillinger. Det centrale element lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom er integreret som en del af undervisningen under alle elementerne. Undervisningen kan foregå i 1, 2 eller 4 basisgrupper og er tilrettelagt i en vekselvirkning mellem forskellige undervisnings- og arbejdsformer. Problembaseret læring (PBL) er den bærende pædagogiske metode. I sygeplejefaget arbejdes med cases, sygeplejefaglige problemstillinger, diskussion, refleksion og videndeling samt forskelligt arbejde og praksisøvelser i sygeplejelokalerne. Det der foregår på modulet i 2 eller 4 basisgrupper er tænkt som ressourceundervisning, hvor et større emne kan præsenteres, uddybes og/eller perspektiveres gennem eksempler på nyere forskning og teoriudvikling. Ind i mellem vil undervisningen også være dialog og/eller diskussionsbaseret. Dette bl.a. ifm. Seminar. Ressourceundervisningen er en del af forudsætningerne for den enkelte studerendes arbejde med sygeplejefaglige problemstillinger i basisgrupperne. Portfolio På modul 3 udarbejdes der en obligatorisk præsentationsportfolio under det første caseforløb. Desuden forventes det, at den enkelte studerende arbejder med arbejds- og præsentationsportfolio på fronter løbende i modulet. I den obligatoriske præsentationsportfolio, er der plads til at reflektere over egen læring(se bilag 1) Der gives tid til at få individuel tilbagemelding på portfolio ved din basisgruppeunderviser. På fronter i studerendes mappe oprettes mapper i den enkelte basisgruppe til arbejds- og præsentationportefolio. I arbejdsportfolioen kan den enkelte studerende evt. sammen med andre studerende arbejde med stoffet i og fra undervisningen. I præsentationsportfolio placeres arbejde som ønskes præsenteret for basisgruppen. Det aftales med basisgruppeunderviser og medstuderende, hvordan man nærmere ønsker at anvende fronter til dette. Litteratur på modulet På modulet vil der forekomme modullitteratur, der forventes læst til undervisningen. Endvidere vil der i studieplanen være eksempler på supplerende litteratur, som den studerende kan inspireres ud fra. En stor del af det faglige indhold på modulet tager udgangspunkt i den enkelte studerendes og basisgruppens egen University College Lillebaelt 4

5 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse søgning af praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden og anvendelse af dette i bearbejdningen af de sygeplejefaglige problemstillinger. Der tilbydes på modul 3 studiemetodik med hjælp og opfølgning fra tidligere moduler i brugen af DEFFnet og Bibliotek.dk samt litteratursøgning til databaserne: PubMed, Cinahl, SweMed og Norart. Desuden undervises der i at anvende programmet Refworks, der kan anvendes til at skabe sin egen database med referencer i. Fastlagt studieaktivitet Modulets undervisning afrundes med en fastlagt studieaktivitet, hvor dokumentation for deltagelse er en forudsætning for indstilling til den eksterne prøve. I den fastlagte studieaktivitet arbejdes der med at uddybe, dokumentere, skriftliggøre og integrere viden fra modulets bearbejdede sygeplejefaglige problemstillinger i et gruppeprodukt. Se endvidere centrale element: Sygeplejefaglige problemstillinger samt bilag 3 fastlagt studieaktivitet. Ekstern prøve Modulet afsluttes med udarbejdelse af den eksterne skriftlige prøve, hvor der tilbydes individuel vejledning. Se: Prøvekriterier Der er følgende mål for modulet: At redegøre for den menneskelige organismes opbygning og funktion herunder genetiske aspekter At redegøre for fysiologiske/patofysiologiske herunder ernæringsmæssige sammenhænge og udlede sundhedsrelevante konsekvenser At anlægge et patientperspektiv i relation til sygdom og lidelse, herunder menneskers oplevelser, reaktioner og handlinger i forbindelse med sygdom, lidelse eller forestående død At identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om udvalgte patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglige interventioner i forhold hertil At anvende kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand At beskrive klassiske naturvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på naturvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis University College Lillebaelt 5

6 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Introduktion til sygeplejefaget (1 lektion) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom Sygeplejefaglige problemstillinger Læringsaktivitet Læs modulplan og studieplan Der introduceres til modulet og sygeplejefaget, herunder nedenstående mål: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Kan redegøre for sygeplejefaglig intervention i forbindelse med præ- og postoperativ sygepleje Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog Kompetencer Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke samt udskillelse af affaldsstoffer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. University College Lillebaelt 6

7 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At spise og drikke - opstart case 1.1 og videndeling (4 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat herunder oplevelsen af kvalme og opkastning. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Beskrive naturvidenskabelig viden om det grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Kompetencer Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet 2 lektioner til åbning af case i basisgruppen. Der arbejdes med at udlede problemstillinger i forhold til den ældre borgers behov for mad og drikke, (energigivende næringsstoffer, vitaminer, mineraler og væske) og udarbejdelse af sygeplejefaglige problemstilling. Endvidere udarbejdes individuelle læringsmål. Det forventes at du har læst modullitteraturen. Det forventes at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling. 2 lektioner. Videndeling Her diskuteres viden i forhold til, hvordan sygeplejersker kan tilgodese den ældres behov for mad og drikke. Der reflekteres over eget læringsudbytte. Case 1.1: Anne-Sofie Riis er 81 år og har arbejdet som korrespondent i engelsk og fransk indtil hun som 67-årig gik på pension. Anne-Sofie blev for halvandet år siden enke efter 55 års ægteskab. Hun har tre børn, der alle er gift. To døtre bor i udlandet, og sønnen bor i København med kone og to hjemmeboende børn. University College Lillebaelt 7

8 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Anne-Sofies store interesse er fortsat at læse romaner på originalsprog - engelsk og fransk. Hun spiller bridge med nogle veninder en gang om ugen. De mødes på skift hos hinanden. Anne-Sofie bor i eget hus med have. Hun har havemand til at slå græs, ordne bede og stille havemøbler frem/tilbage og har endvidere privat rengøringshjælp, som hun laver aftaler med fra gang til gang. Samværet med familien betyder rigtigt meget for Anne-Sofie. Indtil for et år siden rejste Anne-Sofie selv på sine årlige besøg hos døtrene i henholdsvis i Sidney og Oxford. Efter at være faldet i hjemmet et par gange er hun på det sidste blevet bange for at rejse alene. Nu holdes kontakten med børn og børnebørn hovedsageligt gennem hyppige telefonsamtaler eller samtaler over Skype. Veninderne afhenter hende når de har sammenkomster. Anne-Sofie oplever sig mere træt her på det sidste og familien er bekymret for om hun får nok at spise og ikke mindst at drikke og om den kost hun får er lødig nok. De har fået arrangeret et hjemmebesøg af kommunens forebygger. Anne-Sofie er 1,68 m høj og vejer 63 kg. Hougaard L. (2009) Kostforplejning i Pedersen S. (red) Sygeplejebogen 1. 2 del. 3. Udgave. Kbh. Gads Forlag. Kap.13. Supplerende litteratur Selvvalgt University College Lillebaelt 8

9 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Holdninger til ældre (1 lektion) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Færdigheder Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Læringsaktivitet Ressourceundervisning med dialog. Det forventes at du har læst modullitteraturen. Glasdam S. og Esbensen B.A. (2009) Gerontologi, Livet som ældre i det moderne samfund. Dansk Sygeplejeråd. Nyt Nordisk forlag Arnold Busck. København. S. Kap. 1, 2 og dele af kap. 3. (oploades på fronter) University College Lillebaelt 9

10 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Rehabilitering og lindring af svækkede ældre (2 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udled sundhedsrelevante konsekvenser Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet Forud for forelæsningen bedes du læse modullitteraturen. I forelæsning er der fokus på fysiologiske aldring og på lindrende og rehabiliterende sygeplejeinterventioner til ældre. Kirkevold M. m.fl (2008) Geriatrisk sykepleie. God omsorg til den gamle pasienten. Gyldendal Akademisk. Oslo, kap. 8 og 9. Terminologi (2005) Sundhedsstyrelsen Begrebet Rehabilitering s.40. Supplerende litteratur Oplyses i forbindelse med forelæsningen. University College Lillebaelt 10

11 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At spise og drikke - opstart case 1.2. og videndeling (4 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat herunder oplevelsen af kvalme og opkastning. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udled sundhedsrelevante konsekvenser Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet 2 lektioner. Åbning af case hvor observationer i forhold til syge ældres behov for at spise og drikke, når den ældre har problemer med kvalme og opkastning. Der udarbejdes en sygeplejefaglig problemstilling og individuelle læringsmål udarbejdes. Det forventes at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling og udarbejder obligatorisk portfolio under dette. 2 lektioner. I videndeling diskuteres der viden i forhold til, hvordan sygeplejersker kan tilgodese den syge ældres problemer ift behov for at spise og drikke, når den ældre har kvalme og opkastning. Der reflekteres over eget læringsudbytte og laves aftaler med basisgruppeunderviser om tilbagemelding på portfolio. Case 1.2: Anne-Sofie Riis har det sidste årstid haft diabetes type 2, der bliver behandlet med kost og en enkelt tablet om morgenen. Hun går hver dag en tur uanset vejret. Børnenes forslag om en motionscykel i stedet for University College Lillebaelt 11

12 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje gåturene, synes hun ikke om. Anne-Sofie har dog accepteret efter at børnene og ikke mindst børnebørnene har opfordret hende til at have mobil med, når hun går tur. Den sidste uges tid har Anne-Sofie haft diaré og kvalme/opkastninger. Anne-Sofie har forsøgt sig med kiks, saftevand og havregrød for at få lidt at spise. Det smager hende ikke og det hjælper heller ikke på generne. Hun oplever kvalme hele tiden og lysten til mad er helt væk nu. Efter børnenes inden byrdes kontakt, kontakter sønnen en af moderens veninder, med henblik på at få hende til at besøge deres mor. Anne-Sofie er længe om at lukke op, da veninden ringer på. Veninden oplever, at Anne-Sofie er desorienteret og kontakter hendes læge, der får hende indlagt på geriatrisk afdeling, hvor lægen ordinerer: Blodprøver: Plasmaglucose x 8 Væsketal, Hgb. Urinstiks for glukose og ketonstoffer. Basset Bente (2008) Sygepleje til personer med Diabetes mellitus. I Nielsen B.K. Sygeplejebogen 2.2. del. 2. Udgave. Gads Forlag. Kbh. Kap.13. Knutstad U. (2009) Kvalme og opkastning i Pedersen S. (red) Sygeplejebogen 1. 2 del. 3. Udgave. Kbh. Gads Forlag. Kap. 14. Supplerende litteratur Selvvalg University College Lillebaelt 12

13 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At spise og drikke - Praktiske øvelser i sygeplejelokalet (3 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke herunder oplevelsen af kvalme og opkastning: der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat. Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Kompetencer Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke. Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet Praktiske øvelser og refleksion til afhjælpning af appetitløshed og spiseproblemer, herunder forslag til sygeplejeinterventioner og dokumentation. Bilag 1 kan anvendes til forberedelse. Spisesituationen Væske og kostregistrering Ernæringsscreening Sondeernæring Hougaard, L. (2009) Kostforplejning i Pedersen S. (red) Sygeplejebogen udg. Gads Forlag. Kbh. Kap.13. University College Lillebaelt 13

14 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Basset, B. (2008) Sygepleje til personer med Diabetes mellitus. I Nielsen B.K.. Sygeplejebogen. 2. del udg. Gads Forlag. Kbh. Kap.13. Knutstad U. (2009) Kvalme og opkastning i Pedersen S. (red) Sygeplejebogen 1. 2 del. 3. Udgave. Kbh. Gads Forlag. Kap. 14. Kamp Nielsen, B. (red) (2009) Sygeplejeprocedurer og teknikker. 2.udg. Gads Forlag. Kbh. Kap. 9 og 17. Vejledning til læger, sygeplejersker, social- og sundhedsassistenter, sygehjælpere og kliniske diætister Screening og behandling af patienter i ernæringsmæssig risiko Supplerende litteratur Selvvalgt University College Lillebaelt 14

15 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At udskille kroppens affaldsstoffer - Opstart case 2.1 og videndeling (4 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At udskille kroppens affaldsstoffer der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Læringsaktivitet 2 lektioner til åbning af case hvor sygeplejefaglige problemstillinger med fokus på casen og det centrale element; at udskille kroppens affaldsstoffer udledes. Der udarbejdes endvidere læringsmål. Det forventes at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling. 2 lektioner videndeling case 2.1. I videndeling diskuteres og reflekteres i forhold til udledte sygeplejefaglige problemstillinger med nyerhvervet kundskab, samt evaluering af i hvilken grad kundskabstilegnelsen har bidraget til opfyldelse af læringsmål. Det forventes at den studerende forud for videndeling præsenterer viden eller disposition til videndeling i præsentationsportfolio i studerendes mappe på fronter. Case 2.1: Patienten, Peter Poulsen på 69 år, overflyttes fra akut modtageafdeling til ortopædkirurgisk afdeling. Peter Poulsen var faldet derhjemme og var ved ankomsten til modtagerafdelingen vågen, men forpint og anspændt, og tydeligt øm ved berøring og bevægelse af venstre hofte. Benet var let forkortet og udadroteret. Han er overvægtig, har nedsat hudturgor og fortæller at han har problemer med at holde maven i gang. På modtagerafdelingen fik patienten anlagt blærekateter og i.v. venflon med ml. isotonisk NaCl. Der blev givet 5 mg. morfin i.v. for smerter i hoften. Der blev taget rtg. billeder af hofter og bækken. Røntgen viste collum femoris - fractur på venstre side. Der blev taget blodprøver, især med henblik på at afklare hydreringsforhold. University College Lillebaelt 15

16 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Det er din opgave at overveje patientens behov for sygepleje i forhold til udskillelse af affaldsstoffer. Frederiksen, Arnhild ; Arneberg M. Hilde (2009). Vandladning. I: Pedersen, S. (red). Sygeplejebogen udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 9. Øverlie, Anne (2007). Defækation. I: Pedersen, S. (red). Sygeplejebogen udg. Kbh., Gads Forlag, kap.18. Supplerende litteratur Graubæk, Anne-Mette; Hall, Elisabeth (2010). Teorier om at være syg. I: Graubæk, AM (red.) Patientologi at være patient. København, Gads forlag. kap. 3. University College Lillebaelt 16

17 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Stress og mestring (2 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Færdigheder Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog Læringsaktivitet 2 lektioners undervisning om stress og mestring, hvor der gives et generelt billede af teori og forskning om stress og mestring. Der inddrages eksempler på anvendelse af teori om stress og mestring i modul 3 eksamensopgaver. Benner P, Wrubel J. (2002)Omsorgens betydning i sygepleje. Stress og mestring ved sundhed og sygdom. København: Munksgaard, Kap 1-3 Reitan A. M. (2009)Mestring I: Pedersen S. Sygeplejebogen 1, 1. del. 3.udg. Patientologi - sygeplejens værdier og virksomhedsfelt. Gads Forlag, kap.14. Supplerende litteratur Antonovsky A. (2000)Helbredets mysterium. At tåle stress og forblive rask. Hans Reitzels Forlag, Husøy, G. (2005)Livet etter trafikkkulykken. En fenomenologisk studie av stress og mestring hos personer med nakkeslengskade som følge av en trafikkulykke. Vård i Norden; vol 75, 25 (1): University College Lillebaelt 17

18 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Smerter (2 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At udskille kroppens affaldsstoffer Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Kan redegøre for sygeplejefaglig intervention i forbindelse med præ- og postoperativ sygepleje Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet Ressourceundervisning med fokus på smertefysiologi, samt forståelsen af smerter både ud fra den naturvidenskabelige, human og samfundsvidenskabelige tradition. Herefter vil vi sætte fokus på generelle perspektiver i forhold til sygeplejefaglige interventioner i forbindelse med præ - og postoperativ sygepleje og relatere disse perspektiver til patientens smerteoplevelse. Skytt Anne-Marie (2008) Sygepleje til patienter med smerter. I: Nielsen Kamp Birthe (red). Sygeplejebogen 2 (1.del) Teori og Metode København: Gads Forlag(2008).s Halling Lene. og Skjødt Ulla (2008) Præ-og postoperativ sygepleje. I: Nielsen Kamp Birthe (red). Sygeplejebogen 2 (1.del) Teori og Metode København: Gads Forlag (2008).s University College Lillebaelt 18

19 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I. Gads forlag. KBH. ISBN: , s Supplerende litteratur Nortvedt F., Nortvedt P., (2004)Smerte- fænomen og forståelse. København: Gads Forlag Hjemmesider: University College Lillebaelt 19

20 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje At udskille kroppens affaldsstoffer - Opstart case 2.2 og videndeling (6 lektioner) Lektionerne der knytter sig til det centrale element At udskille kroppens affaldsstoffer der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Vden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan redegøre for sygeplejefaglig intervention i forbindelse med præ- og postoperativ sygepleje. Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Læringsaktivitet 2 lektioner til åbning af case 2.2. hvor sygeplejefaglige problemstillinger med fokus på casen, præ og postoperativ sygepleje og det centrale element; at udskille kroppens affaldsstoffer udledes. Der udarbejdes endvidere læringsmål og laves aftaler ift videndeling. Det forventes,at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling og planlægning af øvelser. 4 lektioner videndeling case 2.2. I videndelingen diskuteres og reflekteres i forhold til udledte sygeplejefaglige problemstillinger med nyerhvervet kundskab og der er praktiske øvelser ift. præ og postoperativ sygepleje. Desuden evalueres i hvilken grad kundskabstilegnelsen har bidraget til opfyldelse af læringsmålene. Bilag 1 kan anvendes til forberedelsen. Case 2.2: Hr. Poulsen er fastende m.h.p. snarlig operation. Efter regional anæstesi og operativ behandling i form af intern fiksation kommer patienten, efter ophold på opvågningsafdeling, tilbage til sengeafdeling. Han er vågen men træt, der er nedsat mobilitet og han har smerter ved mobilisering. Der er nedsat følelse i venstre ben og han får 2 l. ilt i nasalkateter. University College Lillebaelt 20

21 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Patienten har forbinding over cicatrisen, blærekateteret fungerer med klar, men lidt mørk urin og han har væskedrop med 500 ml Nacl. Han har drukket 50 ml. vand på opvågningsafdelingen. Du skal sammen med din vejleder varetage den præ - og postoperative sygepleje. Hallig, L, j & Skjødt, U (2008) Præ - og postoperativ sygepleje i: Sygeplejebogen 2, 1.del, Gads Forlag. Kap.18. Wyller, V. B (2008) DSYM Bind 1 s Supplerende litteratur Graubæk, A-M.; Hall, E.(2010). Teorier om at være syg. I: Graubæk, AM (red.) Patientologi at være patient. København, Gads forlag. kap. 3. University College Lillebaelt 21

22 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Indtage rigtige stillinger - Opstart case 3.1. og videndeling (4 lektioner) Lektionerne knytter sig til det centrale element Bevæge sig og indtage rigtige stillinger der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv. Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger. Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglige intervention i forhold hertil. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser. Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. Læringsaktivitet 2 lektioner til at åbne case 3.1 i basisgruppen. Casen åbnes og derefter arbejdes der med at udlede problemstillinger af case og læste artikler i grupper. Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur. Artikler diskuteres i grupper med fokus på udledning af problemstillinger i relation til casen, derefter samles op i basisgruppen og der opstilles læringsmål til videre forløb. Det forventes, at den studerende mellem åbning af case og videndeling er aktiv i bearbejdning af problemstilling. 2 lektioner til videndeling. Her videndeles og diskuteres den viden som den studerende har arbejdet med ud fra de udledte problemstillinger. Hver studerende eller gruppe medbringer reflektionsspørgsmål til det materiale, man har arbejdet med, således at disse kan diskuteres i basisgruppen. Case 3.1: Den 68-årige kvinde Rosa henvender sig til den praktiserende læge og klager over fatigue igennem den seneste måned. Rosa er klaverunderviser og underviser de studerende i deres hjem. At rejse rundt til disse studerende er igennem den seneste måned blevet til en stor udfordring for Rosa. Hun klager ikke over andre University College Lillebaelt 22

23 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje symptomer i forbindelse med fatigue. Hun har hverken abdominal smerter, ændret appetit, ændrede spisevaner, ændring i vægt eller brystsmerter. Hun har ikke observeret blod i urinen eller fæces, og der har ligeledes ikke været vaginal blødning. Hendes tidligere anamnese beskriver hypertension, reumatoid arthrit med påvirkning i begge knæ samt osteoporose. Hun har to raske voksne børn, hun har aldrig haft et cigaretforbrug og har lejlighedsvis drukket et glas vin. Hun har taget imod alle tilbud om mammae screening, smear samt coloskopi 7 år tidligere, hvor intet abnormt blev fundet. Rosa klager som nævnt ikke over andre symptomer i forbindelse med fatigue, men det betyder, at hun nærmest ikke kan slæbe sig ud af sengen om morgen, som hun fortæller, og det giver yderligere smerter pga. gigten og osteoporosen. Det efterlader kvinden i en negativ og demotiverende spiral. Rosa er begyndende rød over sacrum, hvilket vidner om, at hun ligger og sidder meget i samme position. Af medicin får hun tbl. Furix, tbl. Lisinopril, tbl. calsium, D vitamin og tbl. Fosamax. Pga. gigten har hun ordineret tbl. Ibuprofen 400 mg 3 gange dagligt. Hendes BT er 125/74. Kvinden er anæmisk og temmelig dyspnøe i forhold til, at hun hverken har haft lunge- eller hjertesygdomme, og ikke tidligere har haft et cigaretforbrug. Derfor er anæmien sandsynligvis relateret til dyspnøen. Jernmangel er skyld i anæmien, men hvad er skyld i jernmanglen? Pga. det store forbrug af NSAID overvejes mavesår, andre kilder kan være blødning andre steder fra. Rosa gennemgår en ambulant endoskopi, men intet abnormt findes. Herefter får Rosa tilbudt en coloskopi, og hvis der er sår i dette område, kan det skyldes anæmien. Baron-Epel, O., (2009) Cancer as Perceived by a Middle-aged Jewish Urban Population in Israel, Oncology Nursing Forum, vol.36, no.6. (scannet dokument uploades på fronter) Holm Nyland, A. og Lomborg Nielsen, S.(2009)Lejring og lindring til patienten med osteoporose, Sygeplejersken nr. 5 (scannet dokument uploades på fronter) Larsen, B., (2009) Aktivitet og immobilitet sengelejets komplikationer I Søren Pedersen (red.) Sygeplejebogen 1.del 2. 3 udgave. Kap. 12 University College Lillebaelt 23

24 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Teorier om lidelse (2 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Færdigheder Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere sygeplejefaglig problemstillinger Læringsaktivitet Undervisningen foregår sammen med alle basisgrupper og er tænkt som ressourceundervisning. Det forventes den studerende er forberedt ud fra modullitteraturen I undervisningen præsenteres Katie Eriksons teori om lidelse, samt perspektiver fra Susan Rydahl-Hansens praksisforskning. Teorien relateres til sygeplejefaglige problemstillinger. Eriksson, K. (1995) Det lidende menneske. Munksgaard, Kbh. S & S Rydahl-Hansen, S. (2010)Lidelsens udtryksformer og vilkår, som beskrevet af uhelbredeligt kræftsyge patienter, Tidskrift for forskning i sygdom og samfund nr University College Lillebaelt 24

25 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Smerter (2 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer Færdigheder Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udled sundhedsrelevante konsekvenser Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet Dialogbaseret ressourceundervisning, hvor omdrejningspunktet er reaktioner og sygeplejefaglige interventioner i relation til smerteoplevelser, herunder de særlige forhold der gør sig gældende for den ældre patient i forbindelse med lindrende sygepleje. Bjøro Karen og Torvik Karin (2008) Smerte. I: Marit Kirkevold.et.Al. (red). Geriatrisk Sykepleie - god omsorg til den gamle patienten Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS (2008) kap.27. Hjort Peter (2008) Pleie og omsorg ved livets slutt. I: Marit Kirkevold.et.Al. (red). Geriatrisk Sykepleie - god omsorg til den gamle patienten Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS (2008) kap. 34. University College Lillebaelt 25

26 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Supplerende litteratur Nortvedt Finn og Per Nortvedt Smerte- fænomen og forståelse. København: Gads forlag (2004) Rydahl-Hansen, S., Rask-Eriksen, T.(2009) How are verbal cues and signs of suffering expressed and acknowledged within palliative nursing? Vård I Norden Publ.No.93.vol.29 No.3 pp WHO definition of Palliative Care 2002: University College Lillebaelt 26

27 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Sår (2 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Læringsaktivitet Resourceundervisningen foregår med alle basisgrupper med oplæg og diskussion med følgende indhold: Huden Artielle sår Venøse sår Decubitus Diabetiske sår Sygepleje Mûller K.S. (2008) Sårbehandling i Kamp Nielsen, B. Sygeplejebogen 2.del.1.2.udgave. Gads Forlag. Kbh. Kap.16. På fronter kan følgende materiale hentes: Jensen, Bent, red. Hudens Anatomi, fysiologi og almen sårheling, ConvaTec, Danmark, Lønseth, R., ConvaTec Norge og Freijd,H., ConvaTec, Sverige, ISBN Redigeret 1999 Lønseth, R.red., Behandling af bensår, ConvaTec Norge, Jensen, B., ConvaTec Danmark og Freijd, H., University College Lillebaelt 27

28 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje ConvaTec Sverige, ISBN Forebyggelse og behandling af tryksår Rered. af: Produktchef Håkan Freijd, ConvaTec Sverige, Produktchef Bent Jensen, ConvaTec Danmark, Produktchef Rolf Lønseth, ConvaTec Norge, ISBN Okklusionsbehandling af hudsygdomme. Redigeret av Bent Jensen, Danmark, Rolf Lønseth, Norge og Håkan Freijd, Sverige, ISBN red University College Lillebaelt 28

29 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Indtage rigtige stillinger - Opstart case 3.2. og videndeling (4 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer Bevæge sig og indtage rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov :at bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet 2 lektioner til at åbne case 3.2 i basisgruppen. Casen åbnes og derefter arbejdes der med at udlede problemstillinger. Det forventes, at den studerende har forberedt sig ud fra modullitteratur, da litteraturen inddrages i udledning af problemstillinger. Der opstilles læringsmål til videre forløb. 2 lektioner til videndeling. Her videndeles og diskuteres den viden som den studerende har arbejdet med ud fra de udledte problemstillinger. Hver studerende eller gruppe medbringer reflektionsspørgsmål til det materiale, man har arbejdet med, således at disse kan diskuteres i basisgruppen. Videndeling afsluttes med planlægning af seminar. University College Lillebaelt 29

30 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Case 3.2: Rosa får nu foretaget en koloskopi, der viser et stort nekrotisk og blødende sår i coecum (en del af colon), 10 cm i diameter. En biopsi viser at såret er malignt. Såret sidder ind mod abdomen og pelvis, og her ses der perforeringer samt lymfemetastaser, hvilket betyder at canceren har spredt sig. Rosa fortæller, at hun har tænkt, om der mon kunne være noget galt, da hun har følt sig fremmed for sig selv, men i og med hun ikke havde mange symptomer, var det vanskeligt for hende at henvende sig til lægen tidligere i forløbet. Rosa får en stomi og kemobehandling, men pga. voldsomme bivirkninger frasiger hun yderligere behandling efter et 4 måneders sygdomsforløb. Rosa har nu også metastaser til leveren samt knoglerne. Rosa er i eget hjem, og hendes voksne søn Peter har taget plejeorlov for at passe sin mor, og det er Rosa meget glad for. Rosas datter bor i England sammen med sin nuværende familie, men hun kommer snart hjem på besøg, da hun er informeret om at Rosa sandsynligvis er døende. Rosa viser manglende interesse for omverdenen, men hun vil gerne have en samtale med en præst, da hun ønsker at drøfte troen på Gud. Rosa forklarer at hun ikke har været kirkegænger, men at hun i sit indre altid har følt en kontakt med Gud. Rosa har mange smerter pga. den fremskredne cancer. Hun har ligeledes liggesår ved sacrum, da hun kun kan ligge på ryggen. Benner og Wrubel, (2002) Omsorgens betydning i sygepleje Stress og mestring ved sundhed og sygdom Munksgaard. 1.udg. s Illkjær, I. (2009) Sygepleje til den døende patient døden som socialt, sociologisk og biologisk fænomen I Søren Pedersen (red.) Sygeplejebogen 1. del 1. 3.udgave. kap. 12. Gads Forlag. Kopp, K.(2008) Sygepleje til mennesker med kræft I Birthe Kamp Nielsen (red.) Sygeplejebogen 2. 2.del 2.udgave. Kap. 16 Ottesen S. S, Jørgensen, L. (2002): I Esbensen, B. A.(red.). Mennesker med Kræft. Sygepleje i et tværfagligt perspektiv. Kap. 20 Supplerende litteratur Clausen, B. Sygepleje til døende herunder hospicesygepleje I Birthe Kamp Nielsen (red.) Sygeplejebogen 2. 2.del 2.udgave. Kap. 17 University College Lillebaelt 30

31 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Seminar Lidelse, Lindrende og rehabiliterende sygepleje (3 lektioner) Lektionen knytter sig til de centrale elementer At spise og drikke adækvat At udskille kroppens affaldsstoffer At bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Kan redegøre for sygeplejefaglig intervention i forbindelse med præ- og postoperativ sygepleje Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog Kompetencer Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke samt udskillelse af affaldsstoffer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet Seminar foregår som cafe. Her mødes 2 basisgrupper. Hver studerende medtager viden og refleksioner, der kan belyse problemstillinger omkring lidelse, lindring og rehabilitering ved den somatisk syge University College Lillebaelt 31

32 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje patient/borger. Den studerende kan finde sit belæg ud fra forskningslitteratur eller udviklingsbaseret viden, eller det kan være perspektiver fra teori, der kan belyse deres problemstilling. Cafeforløbet Basisgrupperne deler sig i mindre grupper med ca. 4 personer i hver gruppe. Disse grupper udgør hver en cafe Hver enkelt cafe skal have en ordstyrer i form af en cafevært. Værten udnævnes af gruppen og kan f.eks. være den person, der har fødselsdag om kortest tid. Alle øvrige deltagere er cafegæster. Første runde (15 minutter): Cafeen diskuterer det emne/problemer der er i spil. Alle kan tager noter. Værten skal tage noter. Hver deltager skal deltage med sin viden. Anden runde (15 minutter): Alle cafegæster forlader stamcafeen og sætter sig i forskellige andre cafeer. Cafeværten bliver i sin cafe. Alle fremlægger nu kort, hvad der er blevet sagt i den cafe de kommer fra. Alle noterer, hvad der siges af nyt. Tredje runde (15 minutter): Alle cafegæster forlader stamcafeen og sætter sig igen i forskellige andre cafeer. Cafeværten bliver i sin cafe. Alle fremlægger nu kort, hvad der er blevet sagt i den cafe de kommer fra. Alle noterer, hvad der siges af nyt. Fjerde runde (15 minutter): Alle gæster vender tilbage til deres stamcafe, og man afrapporterer: Hvad nyt har man erfaret i forhold til de drøftelser man havde i cafeen i første runde? Opsamling i stamcafe (15 minutter) Cafeen formulerer sine resultater i 3 hovedpunkter (det kan være nødvendigt at vælge flere), og værten skriver disse hovedpunkter pa et postkort Cafeværterterne læser postkortet op Cafeen gør status på basis af cafeens egen diskussion og postkortet. Denne status formuleres i 3 punkter i et dokument gerne med referencer, der lægges pa fronter til fælles disposition og inspiration. Cafeen afsluttes med at underviser opsumerer på tavlen de centrale perspektiver og sammen med studerende reflekteres der over hvordan de problemstillinger man har arbejdet med i caseforløbene kan belyses ved hjælp af denne viden. Selvvalgt Supplerende litteratur Selvvalgt University College Lillebaelt 32

33 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Sygepleje Fastlagt studieaktivitet Sygeplejefaglig problemstilling - Introduktion til forløb plus videndeling og sygeplejeinterventioner (5 lektioner plus vejledning) Lektionen knytter sig til de centrale elementer Sygeplejefaglige problemstillinger der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for intervention af lindrende og rehabiliterende karakter i forhold til somatisk sygdom, med udgangspunkt i patientperspektiv Beskrive naturvidenskabelig viden om de grundlæggende behov: at spise og drikke adækvat, at indtage de rigtige stillinger og at udskille kroppens affaldsstoffer Beskrive eksempler på naturvidenskabelig videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglig intervention i forhold hertil Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udlede sundhedsrelevante konsekvenser Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: Identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog Kompetencer Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke, at indtage de rigtige stillinger samt udskillelse af affaldsstoffer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov Læringsaktivitet Introduktion(2 lektioner) Undervisning består af 2 lektioner til opstart af arbejdet med sygeplejefaglige problemstillinger (se bilag 2 fastlagt studieaktivitet) og skriftligt gruppearbejde samt 2 lektioners vejledning der fordeles i basisgruppen. I lektionerne introduceres forløbet med at udarbejde opgave med sygeplejefaglig problemstilling. Det diskuteres i basisgruppen, hvordan der kan arbejdes med skriftligheden og hvordan der kan argumenteres i opgaven. University College Lillebaelt 33

34 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygepleje Basisgruppen inddeles i grupper med 3 til 5 medlemmer. De enkelte grupper laver aftaler omkring deres arbejde og opstarter drøftelse omkring, hvilken sygdom og problemstillinger, de vil arbejde med i forløbet. Det aftales med basisgruppeunderviseren, hvordan vejledningen disponeres. Den uge der er afsat til forløbet anvendes til at arbejde med sygeplejefaglige problemstillinger ud fra modullitteratur, selvvalgte praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden herunder sygeplejeteori. Undervisningen er en kombination af basisgruppeundervisning, individuelt arbejde og gruppearbejde med vejledning, videndeling, drøftelser og diskussioner i basisgruppen. Viden fra forelæsninger kan implementeres i gruppeopgaven. I forbindelse med gruppernes arbejde, formidles og deles viden via oprettede mapper på fronter. Disse er oprettet af studerende i studerendes mappe og benævnes arbejdsportfolio og præsentationsportfolio. I arbejdsportfolioen kan den enkelte arbejdsgruppe placere forskelligt materiale, som de arbejder med indbyrdes. Den enkelte gruppe skal kl. 8 dagen før fremlægning placere sit færdige skriftlige produkt i præsentationsportfoliomappen samt maile opgave til basisgruppeunderviser på dennes UCL mail. Videndeling (3 lektioner) Videndeling i basisgruppen har fokus på begrundede problemstillinger og begrundede sygeplejefaglige interventioner i forhold til valgte sygeplejefaglige problemstillinger, hvor der inkluderes viden og overvejelser fra modullitteratur og selvsøgte artikler og teori. Den enkelte gruppes videndeling lægger op til diskussion og drøftelse ud fra minimum to refleksionsspørgsmål. Det er aftalt mellem grupperne, hvilken af grupperne, der opponerer på hvilke opgaver. Basisgruppeunderviser har ligeledes forberedt en mundtlig tilbagemelding på opgaverne med fremadrettet fokus på 1.ekstern prøve. Selvvalgt Supplerende litteratur Rienecker, L. & Stray Jørgensen, P. 2005, Den gode opgave: håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser, 3. udgave, Samfundslitteratur, Frederiksberg. University College Lillebaelt 34

35 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og Fysiologi Fordøjelsesorganerne og stofskiftet Lektionerne knytter sig til det centrale element fordøjelsen. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i anatomien og fysiologien i forhold til de organer, der er forbundet med mavetarmkanalen samt forståelse for kroppens stofskifte og reguleringen af blodsukkerniveauet. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold er: Redegøre for nedbrydningen af proteiner, fedt og kulhydrater Beskrive optagelsen af aminosyrer, monosakkarider, fedtsyrer og B 12 vitamin Redegøre for hvordan nervesystemet og det endokrine system regulerer aktiviteten i fordøjelseskanalen Redegøre for reguleringen af hormonudskillelse fra skjoldbruskkirtlen og beskrive hormonernes rolle i forbindelse med energistofskiftet Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 6 lektioner. Undervisningsformen for lektionerne er dialogbaseret klasseundervisning med mulighed for gruppearbejde undervejs i forløbet. I lektionerne vil teorien blive præsenteret. Det er muligt at den enkelte underviser lægger supplerende opgaver ud til sine basisgrupper. Efterfølgende er der for de enkelte lektioner skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne. Ventriklen m.m, (2 lektioner) Forberedelse før lektionen. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I og III. Gads forlag. KBH. ISBN: , s Bind I s , bind III s Der vil være fokus på synkerefleksen, ventriklens funktioner, det endokrine og nervesystemets rolle i forhold til fordøjelsen samt portåresystemet. Fordøjelse og absorption af næringsstoffer (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind III. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind III s Stofskiftet og blodglukose regulering (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind IV og VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind IV s og s , bind VI s , s , s , s University College Lillebaelt 35

36 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Mikkelsen, Thomas R (2005) Menneskets Genetik. Nukleus. ISBN: Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 36

37 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi yrer og urinveje Lektionerne knytter sig til det centrale element udskillelse af affaldsstoffer. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for anatomien og fysiologien i forhold til nyrerne og urinvejene. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Beskrive nyrer og urinvejenes opbygning og funktion Redegøre for de hormoner, der har betydning for nyrer og urinveje Redegøre for hvordan nyrer og urinveje kan reagere ved normale påvirkninger Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 5 lektioner. Dele af teorien blive præsenteret i en dialogbaseret klasseundervisning med mulighed for gruppearbejde undervejs i forløbet. Det er muligt at den enkelte underviser lægger supplerende opgaver ud til sine basisgrupper. Alle lektionerne foregår på klasser, hvor 3 basisgrupper er samlet. Efterfølgende er der for de enkelte lektioner skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne. Urinevejene og nyrers anatomi (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I og III. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind I s , bind III s , s Nyrers anatomi og urinproduktionen (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind III. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind III s , s Reguleringsmekanismer i relation til nyrerne (1 lektion) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind III og VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind III s ; bind VI: s , s Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Mikkelsen, Thomas R (2005) Menneskets Genetik. Nukleus. ISBN: University College Lillebaelt 37

38 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 38

39 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi Meiose, kromosomer, DA, gener, arvelighed, mutationer Lektionerne knytter sig til det centrale element genetik. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for DNA, proteinsyntese, celledeling, mutationer og disses betydning for den menneskelige organisme. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 3 lektioner. Undervisningsformen er oversigtsforelæsninger. Det er muligt at underviseren supplerer forelæsningen med opgaver. Alle modul 3 studerende sidder samlet til oversigtsforelæsningerne. Efter følgende er der for de enkelte lektioner skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne. Genetik (3 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Mikkelsen, Thomas R (2005) Menneskets Genetik. Nukleus. ISBN: Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Mikkelsen, Thomas R (2005) Menneskets Genetik. Nukleus. ISBN: Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) University College Lillebaelt 39

40 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 40

41 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi Bevægeapparat Lektionerne knytter sig til det centrale element organismens bevægeapparat. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for knoglevæv, bruskvæv, led og tværstribet muskelvæv. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Beskrive de karakteristika, der er gældende for støttevæv Identificere forskelle mellem ægte og uægte led Redegøre for knoglevævs opbygning og funktion Identificere fysiologiske faktorer der har betydning for knoglemassen Redegøre for impulsoverførslen til den tværstribede muskulatur og den efterfølgende kontraktion Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 4 lektioner. Undervisningsformen er oversigtsforelæsninger. Det er muligt at underviseren supplerer forelæsningen med opgaver. Alle modul 3 studerende sidder samlet til oversigtsforelæsningerne. Efter følgende er der for de enkelte lektioner skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne. Knoglevæv og led (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I og IV. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind I s og s , bind IV s Skeletmuskelvæv (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I, IV og VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind I s , bind IV s , bind VI s , s , s. 49. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Mikkelsen, Thomas R (2005) Menneskets Genetik. Nukleus. ISBN: Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) University College Lillebaelt 41

42 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 42

43 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi Dissektion af grisehjerter og grisenyrer m.m. Lektionerne knytter sig til de centrale elementer, som er beskrevet i modulplanerne for modul 1, 2 og 3 i faget anatomi og fysiologi. Formålet med disse lektioner er at fremme læring i forhold til kredsløbet, respiration, fordøjelsen og nyrer. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Læringsaktivitet Undervisningen omfatter 2 lektioner. Lektionerne gives til hold A og hold B. Alle studerende sidder i grupper af ca. 3 studerende og mærker, diskuterer og dissekerer i griseorganerne sammen med en underviser. Endelig samles de studerende omkring et pluksæt med underviseren, hvor vi i fællesskab mærker, drøfter og dissekerer i bl.a. pulmones, aorta og oesophagus. Dissektion Forberedelse før lektionerne. en. Alle studerende bør have sat sig godt ind i det faglige stof, som de er blevet præsenteret for gennem de første 3 moduler, især det der relaterer sig til kredsløbet og nyrer og urinveje. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Mikkelsen, Thomas R (2005) Menneskets Genetik. Nukleus. ISBN: Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) University College Lillebaelt 43

44 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 44

45 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi Anatomi og fysiologi Katabolsk stress Lektionerne knytter sig til det centrale element fordøjelsen. Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i de fysiologiske mekanismer bag en katabolsk stress reaktion samt få en forståelse for, hvad og hvordan katabolsk stress opstår. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Læringsaktivitet Undervisningsformen er oversigtsforelæsninger. Det er muligt at underviseren supplerer forelæsningen med opgaver. Alle modul 3 studerende sidder samlet til oversigtsforelæsningerne. Efter følgende er der for de enkelte lektioner skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne. Katabolsk stress (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I og IV. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind I s og s , bind IV s.15-22, s Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Mikkelsen, Thomas R (2005) Menneskets Genetik. Nukleus. ISBN: Supplerende litteratur (viser billederne fra fysiologibogen)(juni 2010) (Opgavesamling til sygeplejestuderende lagt ud af Palle Hougaard)(Juni 2010) (Human Anatomy Online by MyHealthScore.com)(billeder af anatomien og forklaringer af de enkelte strukturer på engelsk, juni 2010) (dansk side om biologi, med spørgsmål, leksikon og links til andre sider, niveauet er lavt, men der er links til gode sider, juni 2010) (dansk side med spørgsmål/ svar til anatomi, genetik og fysiologi udarbejdet af studerende, men tjekket af undervisere, juni 2010) (engelsk side, her finder man billeder, samt flere forskellige slags quiz - meget spændende side juni 2010) University College Lillebaelt 45

46 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og fysiologi udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 46

47 Sygdomslære Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Cancersygdomme: patogenese af cancer, ekspansion, infiltration og metasatsering 3 lektioner Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for symptomer, undersøgelse, profylakse og behandling der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Forklare organismens reaktioner/ kompensationsmuligheder ved de enkelte sygdomme Forklare det menneskelige legemes funktioner ved de enkelte sygdomme. Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Læringsaktivitet Lektionerne er skemalagt som dialogbaseret holdundervisning på baggrund af lektionerne skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til cancersygdomme generelt. Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: , s Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I. Gads forlag. KBH. ISBN: , s , , , University College Lillebaelt 47

48 Sygdomslære Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Sygdomme i fordøjelsessystemet: ulcussygdomme, diverticulitis og colorectalcancere 3 lektioner Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt og forståelse. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Forklare organismens reaktioner/ kompensationsmuligheder ved de enkelte sygdomme Forklare det menneskelige legemes funktioner ved de enkelte sygdomme. Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Læringsaktivitet Lektionerne er skemalagt som dialogbaseret holdundervisning. På baggrund af lektionerne skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til sygdomme i fordøjelseskanalen. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind III. Gads forlag. KBH. ISBN: , s , 73-76, 78-79, Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: University College Lillebaelt 48

49 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Sygdomslære Sygdomme i det endokrine system: Diabetes Mellitus specialt type 2 2 lektioner Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for symptomer, undersøgelse, profylakse og behandling. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Forklare organismens reaktioner/ kompensationsmuligheder ved de enkelte sygdomme Forklare det menneskelige legemes funktioner ved de enkelte sygdomme. Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Læringsaktivitet Lektionerne er skemalagt som oversigtsforelæsninger, dvs. på baggrund af lektionerne skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til diabetes mellitus. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind IV. Gads forlag. KBH. ISBN: , s Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: University College Lillebaelt 49

50 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Sygdomslære Sygdomme i nyrer og urinveje: Infektioner og ufrivillig urinafgang 2 lektioner Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt og forståelse. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Forklare organismens reaktioner/ kompensationsmuligheder ved de enkelte sygdomme Forklare det menneskelige legemes funktioner ved de enkelte sygdomme. Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Læringsaktivitet Lektionerne er skemalagt som dialogbaseret holdundervisning, på baggrund af lektionerne skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til sygdomme i nyrer og urinveje. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I og III. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind I s , bind III s Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: Supplerende litteratur Mikkelsen, T. Menneskets genetik en grundbog for sygeplejestuderende, Nucleus Udg. 2 opl. ISBN: (Kap 16 om gener og kræft til lektionerne cancersygdom. Hilsted et al. Diabetes, Munksgaard Danmark, KBH udg. 1 opl. ISBN-13: (Til lektionerne om Diabetes Mellitus). University College Lillebaelt 50

51 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Sygdomslære Sygdomme i bevægeapperatet: osteoporose og proksimal femurfraktur 2 lektioner der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Forklare organismens reaktioner/ kompensationsmuligheder ved de enkelte sygdomme Forklare det menneskelige legemes funktioner ved de enkelte sygdomme. Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Læringsaktivitet Lektionerne er skemalagt som dialogbaseret holdundervisning, på baggrund af lektionerne skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til sygdomme i nyrer og urinveje Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind IV og III. Gads forlag. KBH. ISBN: Bind IV s og Osteoporose. Forebyggelse, diagnostic og behandling University College Lillebaelt 51

52 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Faget indebærer introduktion til faget og forelæsning om ernæringspolitik, energigivende næringsstoffer, vitaminer, mineraler, energi- og væskebehov. Efterfølgende er der fokus på kost til alle aldersgrupper. Herefter arbejder du med patienters eller borgeres behov for ernæring ved sygdom. Herunder, hvorfor det er vigtigt, at syge og afkræftede mennesker spiser sufficient, og hvad du kan gøre for at sikre optimal kost til det syge eller afkræftede menneske. Endelig får du viden om kost og kultur. Undervisningen vil være oplæg med dialog og forelæsninger med makkerdrøftelser og opgaveløsning. Viden Beskrive eksempler på ernæringsmæssig viden, der bidrager til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Redegøre for ernæringsbehov, kostens betydning og kostens sammensætning, generelt set til patienter/borgere i alle aldre Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere Færdigheder Identificere og analysere ernæringsmæssige problemstillinger, der knytter sig til den ældre patient/borger Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienter/borgeres ernæringsbehov Anvende ernæringsscreeningsprogram Kompetencer Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om én ernæringsmæssig problemstilling og udlede de sundhedsrelevante konsekvenser, herunder identificere den tværfaglige indsats University College Lillebaelt 52

53 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Introduktion Ernæringspolitik (2 lektioner) Læringsaktivitet Der gives en generel introduktion til faget og den tilrettelagte undervisning og læringsaktiviteter for basisgrupperne sammen. Det er muligt at stille spørgsmål f.eks. til litteratur og undervisningsforløb. Der gives oplæg om ernæringspolitikken i Danmark Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modullitteraturen. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010)Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard København 1. udgave. Kap. 9. s og Kap. 10. s Eller Pedersen Agnes N. og Ovesen Lars. (2009) Anbefalinger for dansk institutionskost Fødevarestyrelsen. København.. 4 udgave. Og Sund hele livet de nationale mål og strategier for folkesundheden , s , Indenrigs og sundhedsministeriet University College Lillebaelt 53

54 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Energigivende næringsstoffer, vitaminer og mineraler (3 lektioner) Viden Redegøre for ernæringsbehov, kostens betydning og kostens sammensætning, generelt set i forhold til patienter/borgere i alle aldre Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienters/borgeres Ernæringsbehov Læringsaktivitet 3 lektioner dialogbaseret forelæsning om energigivende næringsstoffer, vitaminer og mineraler. Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modullitteraturen. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010) Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard København 1. udgave. Kap.2, 3 og 4. s Eller Pedersen Agnes N. og Ovesen Lars. (2009) Anbefalinger for dansk institutionskost Fødevarestyrelsen. København.. 4 udgave. Næringsstofanbefalinger, ernæringslære og fødevaregrupper, s Supplerende litteratur Nordiske Næringsstofanbefalinger, NNA, 2004 Den lille levnedsmiddel tabel eller DTU, Fødevareinstituttet, tryk på ernæring Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. University College Lillebaelt 54

55 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Kost til alle aldre (2 lektioner) Viden Redegøre for ernæringsbehov, kostens betydning og kostens sammensætning, generelt set i forhold til patienter/borgere i alle aldre Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienters/borgeres Ernæringsbehov Læringsaktivitet 2 lektioner forelæsning med makkerdrøftelse om til kost til mennesker i alle aldre. Det forventes, at du er forberedt ud fra modullitteraturen Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010)Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard København 1. udgave. Kap.7 Næringsstofanbefalinger og kostråd til den danske befolkning. Kap. 8. næringsstofanbefalinger til specielle grupper af befolkningen. S og s Eller Pedersen Agnes N. og Ovesen Lars. (2009) Anbefalinger for dansk institutionskost. Fødevarestyrelsen. København. 4 udgave. Normalkost.s , Kost til børn s Kost til ældre s Supplerende litteratur Nordiske Næringsstofanbefalinger, NNA, 2004 Den lille levnedsmiddel tabel eller DTU, Fødevareinstituttet, tryk på ernæring Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. University College Lillebaelt 55

56 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Kost til etniske minoriteter (2 lektioner) Viden Redegøre for ernæringsbehov, kostens betydning og kostens sammensætning, generelt set til patienter/borgere i alle aldre Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere At du får indsigt i menneskers kost set i relation til forskelle i kulturel baggrund Læringsaktivitet Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modullitteraturen. Forelæsning med makkerdrøftelse om Kost og kultur. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010)Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard København 1. udgave. Ernæring i et socialt og kulturelt perspektiv s Eller Pedersen Agnes N. og Ovesen Lars. (2009) Anbefalinger for dansk institutionskost Fødevarestyrelsen. København.. 4 udgave. Kost til personer fra andre kulturer. S Supplerende litteratur Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. University College Lillebaelt 56

57 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Kost til mennesker med livsstilssygdomme (2 lektioner) Viden Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienters/borgeres ernæringsbehov Læringsaktiviteter Forelæsning med makkerdrøftelser. Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modullitteraturen. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010)Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard København 1. udgave. Eller Pedersen Agnes N. og Ovesen Lars. (2009) Anbefalinger for dansk institutionskost Fødevarestyrelsen. København. 4 udgave. Diæter s Supplerende litteratur Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. Sundhedsstyrelsen, tryk på sundhed og forebyggelse Diabetesforeningen Hjerteforeningen Kræftens Bekæmpelse University College Lillebaelt 57

58 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Ernæringsscreening tværfagligt samarbejde (2 lektioner) Viden Beskrive eksempler på ernæringsmæssig viden, der bidrager til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere Identificere og analysere ernæringsmæssige problemstillinger, der knytter sig til den ældre patient/borger Færdigheder Anvende ernæringsscreeningsprogram Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om én ernæringsmæssig problemstilling og udlede de sundhedsrelevante konsekvenser, herunder at identificere den tværfaglige indsats. Læringsaktiviteter Holdundervisning. Der er oplæg om: Betydningen af sufficient kost og screening på sygehus og i primær sektor, normal kost, sygehus kost og kost til småtspisende patienter herunder ældre og tværfagligt samarbejde. Opgaveløsning ud fra case. Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modullitteraturen og medbringer lommeregner og vejledningen Vejledning til læger, sygeplejersker, social og sundhedsassistenter, sygehjælpere og kliniske diætister. Screening og behandling af patienter i ernæringsmæssig risiko. Sundhedsstyrelsen, 2004.(udleveres som kopi) Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010)Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard København 1. udgave. Kap.1 Ernæring og sygepleje. S , Kap. 12. Faste metabolisk stress Kap.13 metoder til vurdering af ernæringstilstanden. S Eller Pedersen Agnes N. og Ovesen Lars. (2009) Anbefalinger for dansk institutionskost Fødevarestyrelsen. København.. 4 udgave. Ernæring i klinikken S Kost på sygehus. S Supplerende litteratur Fødevaredirektoratets råd om kost til syge og raske personer Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. University College Lillebaelt 58

59 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære Ernæringslære og diætetik Sondeernæring ved katabolsk stress (2 lektioner) Viden Beskrive eksempler på ernæringsmæssig viden, der bidrager til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere Færdigheder Identificere og analysere ernæringsmæssige problemstillinger, der knytter sig til den ældre patient/borger Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienters/borgeres ernæringsbehov Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om én ernæringsmæssig problemstilling og udlede de sundhedsrelevante konsekvenser, herunder at identificere den tværfaglige indsats. Læringsaktiviteter Oplæg med dialog vedrørende sondekost og parenteral ernæring og demonstration af sonder samt ernæringsdrikke. Det forventes, at du er forberedt ud fra modullitteraturen. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010)Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard København 1. udgave. Kap. 15 Sondeernæring og intravenøs ernæring s Eller Pedersen Agnes N. og Ovesen Lars. (2009) Anbefalinger for dansk institutionskost Fødevarestyrelsen. København.. 4 udgave. Energi og proteintilskud og sondeernæring.s Supplerende litteratur Fødevaredirektoratets råd om kost til syge og raske personer Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. University College Lillebaelt 59

60 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Bilag Bilag University College Lillebaelt 60

61 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Bilag Bilag 1 Portfolio til anvendelse i sygeplejelokalerne ifm. praktiske øvelser i forhold til: Procedure: Hvilke praktiske procedurer skal udføres i forbindelse med proceduren? Hvilke utensilier skal I anvende? Hvilken rækkefølge vil være hensigtsmæssig? Guidning Hvad skal patient og sygeplejerske gøre i handlingsforløbet? Hvordan og hvornår informeres patienten? Hygiejne Hvilke hygiejniske principper skal overholdes? Og hvorfor? Sikkerhed Hvordan beskyttes patienten mod skader i plejesituationen? Ergonomi Hvordan beskyttes sygeplejersken mod skader? Lethed Hvilket tempo skal plejesituationen foregå i? Hvilke hensyn skal der tages? Hvordan får man flow i plejesituationen? Omsorg University College Lillebaelt 61

62 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Bilag Hvordan kommunikeres med patienten? Hvad er vigtigt at lægge mærke til ud over lige det praktiske, patienten skal have hjælp til? Hvordan får man øje på og inddrager patientens ønsker? De syv punkter er taget fra: Nielsen, C., Larsen, K., Skovsgaard, A., & Stenholt, B. (2007). Model for at lære praktisk sygepleje. Sygeplejersken, 17, 1-5. University College Lillebaelt 62

63 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Bilag Bilag 2 Præsentationsportfolio Standard for præsentationsportfolio Til anvendelse i teoretisk undervisning. Studerendes navn: Hold: Modul: Dato: Antal sider: Feed back: University College Lillebaelt 63

64 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Bilag Portfolioark: Emne: Case 1.2. for portfolien (mål for modulet): Beskriv dine Læringsbehov og læringsmål Indhold - Beskriv bearbejdede problemstilling med kildereferencer: Beskriv dit læringsudbytte af den bearbejdede problemstilling: Hvilken ny fagkundskab har du/i tilegnet dig/jer? Hvordan kan du/i anvende den nye fagkundskab ift. det afgrænsede problem? Beskriv referencer: Hvilke referencer har du/i brugt? Hvordan har du/i udvalgt referencerne? Hvordan vurderer du/i kvaliteten af referencerne Selvevaluering: Hvordan er læringsmålene blevet indfriet? I hvilke andre sammenhænge kan du anvende det lærte? Er der læringsmål som ikke blev besvaret og hvad vil du/i gøre ved det? Hvilke nye læringsbehov er der udsprunget af arbejdet? Ved gruppearbejde - hvordan har samarbejdet været i gruppen? Egne kommentarer på undervisers tilbagemelding University College Lillebaelt 64

65 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Bilag Bilag 3 Fastlagt studieaktivitet Den fastlagte studieaktivitet knytter sig til det centrale element: Sygeplejefaglige problemstillinger Deltagelse i den fastlagte studieaktivitet indebærer deltagelse i gruppearbejdet og den skriftlige opgave, samt aflevering af denne og tilstedeværelse og engagement i videndeling og opponentfunktion. Der arbejdes med sygeplejefaglige problemstillinger ud fra modullitteratur, selvvalgte praksis- udviklingsog forskningsbaseret viden herunder sygeplejeteori. Undervisningen er en kombination af basisgruppeundervisning, individuelt arbejde og gruppearbejde med vejledning, videndeling, drøftelser og diskussioner i basisgruppen. Dagen før fremlægning (senest kl. 8) placeres det færdige skriftlige produkt i præsentationsportfoliomappen på fronter samt mailes til basisgruppeunderviser på dennes UCL mail. Videndeling i basisgruppen har fokus på begrundede problemstillinger og begrundede sygeplejefaglige interventioner i forhold til valgte sygeplejefaglige problemstillinger, hvor der inkluderes viden og overvejelser fra modullitteratur og selvsøgt artikler og teori. Den enkelte gruppes videndeling lægger op til diskussion og drøftelse ud fra minimum to refleksionsspørgsmål. Det er aftalt mellem grupperne, hvilken af grupperne, der opponerer på hvilke opgaver. Forudsætninger for arbejdet i gruppen og valg af sygeplejefaglig problemstilling At inddrage viden fra undervisningens centrale elementer at spise og drikke adækvat, herunder oplevelsen af kvalme og opkastning at udskille kroppens affaldsstoffer at bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Lindrende og rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom Kriterier for den sygeplejefaglige problemstilling Der skal sættes fokus på mindst to af patientens/borgerens grundlæggende fysiologiske behov indenfor de tre behovsområder. Der skal anlægges et patientperspektiv i relation til sygdom og lidelse og/eller forestående død, herunder menneskers oplevelser, reaktioner og handlinger, når opfyldelse af de grundlæggende fysiologiske behov bliver problematisk. Patientens sygdomsmæssige situation skal relateres til en af følgende sygdomme: Cancersygdomme Diabetes Mellitus Sygdomme i bevægeapparatet Sygdomme i mave/tarmkanalen Sygdomme i nyrer og urinveje Krav til den skriftlige opgave Præsentation af sygeplejefaglig problemstilling. Beskrivelse og analyse af den sygeplejefaglige problemstilling med inddragelse af fagene fra modulet Kort udlede begrundede sygeplejefaglige interventioner, hvorunder der lægges op til videre fremlægning af interventioner for basisgruppen University College Lillebaelt 65

66 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Bilag Der søges og anvendes praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden, samt anvendes litteratur fra modulet Opgaven udarbejdes efter tekniske retningslinjer for opgaveskrivning se: Retningslinjer Den må max. have et omfang på anslag. Ved manglende deltagelse i fastlagt studieaktivitet Manglende deltagelse i den fastlagte studieaktivitet indebærer at der udarbejdes en opgave individuelt på min anslag og efter ovenstående kriterier. Desuden afleveres video på min. 20 minutter med optagelse af sig selv og med fremlægning af fagligt begrundede interventioner. Materialet afleveres til basisgruppeunderviser. University College Lillebaelt 66