Det gode Klassemiljø. Vinding Skole 2OO5

Transkript

1 Det gode Klassemiljø Vinding Skole 2OO5

2 Det gode klassemiljø. Det psykiske/sociale arbejdsmiljø i klassen. Hvorfor arbejde med det psykiske/sociale arbejdsmiljø i klassen? En forudsætning for at lære er, at eleverne er trygge i det sociale miljø i klassen. Det er derfor vigtigt, at børnene lærer sig sociale kompetencer. De har brug for at få lært nogle strategier for at kunne indgå positivt i sociale sammenhænge. Når børn oplever, at de kan mestre sociale situationer, opnår de både en større selvværdsfølelse og en større undervisningsparathed. Nedenstående værdier er kendetegnende for et godt klassemiljø! - Tryghed - Rummelighed - Respekt for hinanden - Glæde - En god omgangstone - Engagement - Fællesskabsfølelse - Ansvarlighed - Åbenhed - Konfliktløsning - Medindflydelse - Plads til den enkeltes personlige udvikling/læring. Klassens miljø præges primært af elev/elev relationen og lærer/elev relationen. Men også andre relationer spiller ind såsom: barn/forældre, lærer/forældre, forældre/ forældre, lærer/lærer. Det fysiske/ æstetiske klassemiljø. Såvel det fysiske som det æstetiske klassemiljø har stor betydning for læringsmiljøet og det sociale miljø i klassen. Følgende områder bør der tages hensyn til ved indretning og daglig brug af lokalerne. - Plads - Lys - Luft. - Gode møbler. - Mulighed for fleksibel indretning. - Farver - Udsmykning af klasserne der er præget af børnenes arbejde. - Orden - Vedligeholdelse

3 Hvem tager hånd om klassemiljøet. Teamet omkring klassen er ansvarlig for initiativer omkring det gode arbejdsmiljø i klassen. Klasselæreren har en time hver uge til klassens tid, der blandt andet kan bruges til at fremme det gode arbejdsmiljø. Udover at bruge materialet fra idelisten, fremmes miljøet også ved bl.a. fælles lege, ture og arrangementer (med eller uden forældre), hygge i klassen, tage sig tid til at lytte/tale med hinanden. Iflg. lov gennemføres minimum hvert 3. år en undervisningsmiljøvurdering på skolen. På skolens kontor findes elevernes svarark for samtlige klasser, klasselærerens sammenskrevne konklusion for klassen (resultat af undersøgelsen samt aftaler om handlinger til forbedringer.) Undersøgelsens samlede konklusion findes på skolens hjemmeside. Fornemmer klassens team, at der i løbet af året opstår problemer med undervisningsmiljøet, kan der foretages en nærmere undervisningsmiljøundersøgelse i klassen. Hvert skoleår indledes med 2-3 introdage, hvor klassen bl.a. indretter og udsmykker klassen (det fysiske miljø), aftale spilleregler (det psykiske miljø) mv. Mål for klassemiljøet: Der henvises til flg. målbeskrivelser, som findes i alle klassemapper: Det gode klassemiljø (denne pjece) Elevens alsidige, personlige kompetencer (sociale mål) SSP-læseplanen (med emner, der relaterer trivsel, klassemiljø mv.) Læseplan for sundhed og seksualundervisning (vedr. trivsel, selvværd, gode valg mv.) Ideliste til materialer, der kan fremme det gode klassemiljø. Litteraturliste for læreren. Giv hinanden hånden og si` undskyld. Findes på lærerværelset. Spilleregler for ro i klassen - et spørgsmål om respekt for fællesskabets behov. Vejledningshæfte i et udvidet forældre- lærer- elevsamarbejde. Findes på lærerværelset. Konfliktløsning efter en vindermetode. (Mediationsmetoden) Findes på lærerværelset. Konflikter løser vi selv. (se overbygning) Skolens mobbemappe. Findes på lærerværelset. Susanne Åbrandt: De mange intelligenser i praksis. Kan bruges i hele skoleforløbet. Tidsskriftet Liv i skolen har adskillige relevante temanumre: Ro i klassen, Nye lærings- og undervisningsmidler, Mobningsfri skole, De urolige elever, skolens klasselærere, Elever er mere end hoveder. Findes på lærerbiblioteket Classroom-management at skabe rum for læring. Findes på lærerbibliotek. Fleksible læringsmiljøer. Findes på lærerbibliotek. Indskoling Trin for trin og 2. klasse. Skolen har en kasse med materialet. Materialet er opdelt i 3 moduler.

4 Modul 1:Empatitræning. Målet med empatitræning er at styrke børnenes evne til at genkende andres følelser, tage andres perspektiv og at reagere empatisk over for hinanden. (1.klasse: 7 lektioner. 2.klasse: 4 lektioner) Modul 2: Impulskontrol. Målet med impulskontrol er at begrænse den impulsive og aggressive adfærd hos børn, ved at indlære og indøve en problemløsningsstrategi kombineret med social færdighedstræning. (1.klasse:8 lektioner. 2.klasse: 5 lektioner) Modul 3: Selvkontrol. Målet med selvkontrol er at skaffe sig kontrol over sin vrede, at lære at genkende tegn på vrede, at blive bevidst om, hvad der udløser vrede, samt at bruge teknikker, der dæmper vrede. (1.klasse: 7 lektioner. 2.klasse: 3 lektioner) Kort og godt. Et socialpædagogisk spil. Findes på amtscentret. Kan lånes ved henvendelse på amtscentralen. (Informationsafdelingen) Hensigten er at forbedre gruppens samspil ved at fremme kommunikation, lære at sætte ord på følelser, opleve sig selv og sine kammerater fra nye sider og være ansvarlig overfor egen adfærd. Et par på kassen!: Voldspakken: materiale til klasse. Findes på skolen. Ideen med disse materialer er gennem diskussioner om tekster, film og voldsepisoder samt gennem situationsspil at bevidstgøre og styrke elevernes selvværd og lære dem at håndtere konflikter uden at bruge vold. Ar og Mi. Skolen og klassen som arbejdsplads. Materialet fås ved skolevejlederen. Udarbejdelse af klassens spilleregler. (positive) I teamet skal man overveje, hvordan man vil udarbejde klassens spilleregler, og i givet fald hvordan eleverne bør inddrages. Den gode stol. Et undervisnings forløb der er med til at styrke elevernes selvværd. (se bilag) Se i øvrigt Susanne Åbrandt: De mange intelligenser i praksis. Findes på skolen. Forældre Ærlig snak 1. Børnehaveklasse til 5.klasse. Mulige emner til drøftelse på forældremøde: - Pige- og drengeroller. - Forældres forventninger til hinanden. - Ansvarsfordeling imellem skole og hjem. - Drøftelse af fælles værdigrundlag. - Klassens spilleregler. - Hvordan styrker man børns selvværd? (evt. inddrages sundhedsplejerske eller skolepsykolog) Mellemtrin Trin for trin klasse. Modul I: Empatitræning. Målet med dette første modul er at styrke børnenes evne til at forstå andres følelser, tage andres perspektiv og at reagere empatisk overfor andre. (3. klasse: 7 lektioner. 4. klasse: 6 lektioner)

5 Modul II: Problemløsning. Målet med dette modul er at give børnene et socialt værktøj i form af en problemløsningsstrategi kombineret med social færdighedstræning. (3. klasse: 5 lektioner. 4 klasse: 7 lektioner) Modul III: Selvkontrol. Målet med dette modul er at dæmpe aggression og fremme problemløsning. Opmuntre børnene til at benytte de her fremlagte teknikker. De forudsætter, at børnene er i stand til at mærke deres egne tegn på aggression, og at de bliver bevidste om, hvad det er der udløser deres vrede. (3. klasse: 6 lektioner. 4. klasser: 6 lektioner) Kort og godt. Et socialpædagogisk spil. Grønt. 3-6.klasse. Blåt. 7.klasse. Kan lånes ved henvendelse på amtscentret. (Informationsafdelingen) Hensigten er at forbedre gruppens samspil ved at fremme kommunikation, lære at sætte ord på følelser, opleve sig selv og sine kammerater fra nye sider og være ansvarlig overfor egen adfærd. Konflikter løser vi selv: konfliktløsning i skolen efter mediationsmetoden. (3-4.kl) (5-6.kl) (7.kl) Video + lærervejledning. Elev materiale til hvert klassetrin. Kan lånes ved henvendelse på amtscentret. (Informationsafdelingen) Det er en metode til at lære eleverne at vende konfrontation til samarbejde og konfliktløsning. Mange eksempler og forslag til træning. Ha` det godt i skolen. 4-7.klasse.(3 hæfter udgivet af undervisningsministeriet) Findes på skolen. I vores klasse. Om klassens sociale liv. Ideer til samtaler og opgaver. Se din skole. Om klassens fysiske miljø. Ideer til samtaler og opgaver. Det har vi lært i dag. Om skolens undervisning. Et par på kassen!: Voldspakken: materiale til klasse. Findes på skolen. Ideen med disse materialer er gennem diskussioner om tekster, film og voldsepisoder samt gennem situationsspil at bevidstgøre og styrke elevernes selvværd og lære dem at håndtere konflikter uden at bruge vold. Udarbejdelse af klassens spilleregler. (positive) I teamet skal man overveje, hvordan man vil udarbejde klassens spilleregler, og i givet fald hvordan eleverne bør inddrages. Den gode stol. Et undervisnings forløb der er med til at styrke elevernes selvværd. (se bilag) Se i øvrigt Susanne Åbrandt: De mange intelligenser i praksis. Findes på skolen. Forældre Ærlig snak 1. Børnehaveklasse til 5.klasse. Ærlig snak 2. Fra 6.klasse. Mulige emner til drøftelse på forældremøder: - Pige- og drengeroller. - Drøftelse af fælles værdigrundlag. - Hvordan styrker man børns selvværd?(evt. inddrages sundhedsplejerske eller skolepsykolog) - Klassens spilleregler.

6 Overbygning Trin for trin klasse. Modul 0: Introduktion til Tjek det ud. Er en introduktion til programmet, hvor de unge skal bibringes en forståelse for at udvikle deres sociale kompetencer og en motivation for at arbejde hermed. Modulet har til formål at give eleverne en introduktion til, hvad sociale kompetencer er, og hvordan man selv kan lære og udvikle sine sociale færdigheder. Modul I: Udvikling af empati. Er en introduktion til eller en opdatering af hvad empati er, og hvorfor en udvikling af ens empatiske forståelse er væsentlig. Modulet har til formål at give eleverne indsigt i, hvad empati er, og hvilke færdigheder der fremmer empati. I lektionerne arbejdes der med at: Identificere andres følelser Forstå andres synsvinkel Reagere empatisk i samvær med andre Modul II: Problemløsning. Er en introduktion til eller en opdatering af en problemløsningsstrategi. Modulet har til formål at udvikle unges færdigheder i at: Identificere et problem Definere problemet neutralt Anvende en problemløsningsstrategi Modul III: Selvkontrol. Er en introduktion til eller en opdatering af selvkontrol. Målet med modulet er, at de unge lærer og øver færdigheder i selvkontrol. Modul IV: Social kompetence. Øver eleverne i at anvende de færdigheder, de har trænet i de foregående moduler. Formålet med modulet er at styrke og forøge elevernes sociale færdigheder gennem øvelser og anvendelse af de tidligere lærte strategier i: Empati Problemløsning Selvkontrol Kort og Godt. Et socialpædagogisk spil. Blåt.7-10.klasse. Findes på amtscentret. Kan lånes ved henvendelse på amtscentralen.(informationsafdelingen) Hensigten er at forbedre gruppens samspil ved at fremme kommunikation, lære at sætte ord på følelser, opleve sig selv og sine kammerater fra nye sider og være ansvarlig overfor egen adfærd. Konflikter løser vi selv: konfliktløsning i skolen efter mediationsmetoden. (8-10.klasse.) Video + lærervejledning. Elev materiale til hvert klassetrin. Kan lånes ved henvendelse på amtscentralen. (Informationsafdelingen) Det er en metode til at lære eleverne at vende konfrontation til samarbejde og konfliktløsning. Mange eksempler og forslag til træning. Det krystalklare jeg og mine omgivelser. Findes på skolen. Afsnit om mobning, personlighedsudvikling med mere. Kan bruges i uddrag. Personlig vækst og udvikling. Om selvforståelse, selvtillid, gruppepres med mere. Cases og diskussionsoplæg. Findes på amtscentret. Et par på kassen!: Voldspakken: materiale til klasse. Findes på skolen.

7 Ideen med disse materialer er gennem diskussioner om tekster, film og voldsepisoder samt gennem situationsspil at bevidstgøre og styrke elevernes selvværd og lære dem at håndtere konflikter uden at bruge vold. Udarbejdelse af klassens spilleregler. (positive) I teamet skal man overveje, hvordan man vil udarbejde klassens spilleregler, og i givet fald hvordan eleverne bør inddrages. Intro. Omkring skolestarten i 8. klasse har vi gode erfaringer med introdage/introtur. Den gode stol. Et undervisnings forløb der er med til at styrke elevernes selvværd. (se bilag) Se i øvrigt Susanne Åbrandt: De mange intelligenser i praksis. Findes på skolen. Forældre Ærlig snak 2. Emner til drøftelse på forældremøder: - Klassens spilleregler. - Fælles værdigrundlag.(i forbindelse med dannelse af nye 8. klasser) - Ansvar. - Selvværd. Forslag til klasselæsning i forbindelse med emner som venskab, trivsel osv. : (Alle de nævnte titler findes på AU) : Rose Lagerkranz: Dannys trængsler og eventyr i første klasse Ole Lund Kirkegaard: Gummi-Tarzan Hans Chr. Hansen: Polle i skabet Hans Chr. Hansen: Lars Otto fugleungen Lotte Kjærup: Maria en historie om mobning Kirsten Mejlhede Krog: Som en prins på et slot Kim Fupz Aakeson: Mor (billebog) Bibi Berliner: Vil de bare af med mig? Bent Haller: Neondrengens profeti Jens Peder Larsen: Olines sang Anders Johansen: Sølvbroen Glenn Ringtved: Lovedrug Jane Teller: Intet Jesper Wung-Sung: En-to-tre-NU! kl. fra 0. kl kl kl. fra 4. kl. fra 4. kl. fra 4. kl. fra 5. kl. fra 6. kl. fra 6. kl. fra 7.kl. fra 7. kl. fra 7. kl. fra 8. kl. AKT-lærer. AKT står for Adfærd, Kontakt, Trivsel. Jane Grønbæk, Vildbjerg Skole, er ansat som AKT-lærer i kommunen. Er der trivselsproblemer i en klasse eller omkring en elev i en klasse, kan vi trække på Jane Grønbæk. Se nærmere herom i den pjece Jane Grønbæk har udarbejdet. Denne findes i alle klassemapper.

8 Venskabsklasser på Vinding Skole. Mål: at de store lærer at tage vare på de små, være hjælpsomme, skabe tryghed i centerrum, ved boden i skolegården osv. (social kompetence/empati) at de små lærer nogle ældre elever at kende og bliver mere trygge ved dem. Vi lægger ikke op til store og langvarige fælles forløb, men flere kortere besøg, hvor der kan læses op, vises hvad man har arbejdet med i projekter, faglige forløb, billedkunst, spilles et spil sammen, vises krybbespil osv. I foråret sættes klasserne sammen ud fra nedenstående model og med hensyntagen til elevtal mv. : 1. og 5. klasse 2. og 6. klasse 3. og 7. klasse 4. og 8. klasse 5. og 9. klasse Bilag nr. 1 Den gode stol i 4.klasse. Et arbejde med den enkelte elevs selvværd. - Eleverne introduceres til de 8 intelligenser beskrevet som god til og kan lide at. - Eleverne tegner til intelligenserne og de færdige plancher hænges op. - Repetition af intelligenserne. - Eleverne sættes på skift i den gode stol. Læreren noterer på transparent med intelligenscirkelen, hvad de øvrige elever siger eleverne er god til/kan lide. - Eleverne må selv komme med kommentarer. Eleven skriver rent og resultatet hænges op.