Adjunktprogrammet i UCL

Transkript

1 Adjunktprogrammet i UCL

2 Indholdsfortegnelse Adjunktprogrammet i UCL Indledning Formål Struktur og indhold Introduktionsdag Kursusdage Workshops Årshjul for kursusdage og workshops Kursusdage Workshops Vejledning Vejlederkorps i UCL Kompetencer Udpegning Kursus for vejledere Vejlederens opgaver i korpset Plan for indhold i vejledningsperioden Organisation samt ansvar for opgaver i adjunktprogrammet Bestemmelser for ikrafttræden Bilag 1. UCL s vejlederkorps på 1. januar januar Bilag 2. Årshjul datoer 2016 / 2017 udspil med undervisere (H= hovedansvarlig for planlægning) Bilag 3 Årshjul uger

3 1. Indledning University College Lillebælt s (UCL) undervisere skal være didaktisk kompetente og derfor skal alle adjunkter deltage i UCL s adjunktuddannelse. Uddannelsen bygger på regelsættet vedrørende lektorkvalificering for adjunkter med arbejdsopgaver inden for: Grunduddannelse på mellemlange videregående uddannelser Efter- og videreuddannelse Opgaver med forskningstilknytning og udviklingsprojekter. Adjunktuddannelsen skal give adjunkterne et generelt pædagogisk fundament og indsigt i aktuelle pædagogiske problemstillinger i forhold til professionsdidaktik. Uddannelsen er et teoretisk og praktisk kompetenceudviklingsforløb, der tager hensyn til adjunkternes forskellige undervisningskompetencer og den enkelte adjunktplan. Den konkrete deltagelse i adjunktuddannelsen beskrives i adjunktplanen. Adjunktuddannelsen på UCL foregår med udgangspunkt i følgende nationale og lokale dokumenter Ny dansk kvalifikationsramme ( BEK om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser (BEK nr af 16/12/2013) BEK om stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole (BEK nr. 249 af 18/03/2014) BEK om lektorkvalificering, lektorbedømmelse og docentbedømmelse af undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole (BEK nr. 990 af 28/08/2015) Vejledning om lektorkvalificering og lektorbedømmelse på professionshøjskolerne, juli

4 2. Formål Formålet med adjunktperioden er, at adjunkten udvikler sine teoretiske, faglige, pædagogiske og professionsrettede kompetencer samt anvender og udvikler sine kompetencer i forhold til forsknings- og udviklingsaktiviteter med henblik på at kunne varetage de opgaver, som ansættelse som lektor kræver for undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole (BEK nr. 990 af 28/08/ stk.2). Adjunkterne vil gennem uddannelsen få indsigt i og forståelse for: Professionsuddannelse og vilkår forbundet med teoretisk og praktisk uddannelse Pædagogisk og didaktisk teori som baggrund for kvalificeret uddannelse og studieaktiviteter Deltagelse i forskning- og udviklingsopgaver i en professionshøjskole Refleksion og skriftlig fremstilling som redskab i egen kompetenceudvikling Inddragelse af relevant international forskning og eller internationale forsknings og / eller udviklingsaktiviteter 3. Struktur og indhold Adjunktuddannelsen er opdelt i tre dele. En introduktionsdag, et fastlagt forløb med indføring i almen pædagogisk teori indenfor professionsuddannelse bestående af 4 obligatoriske kursusdage, et varierende antal workshops samt vejledning. 3.1 Introduktionsdag Introduktionsdagen arrangeres to gange årligt. Denne dag er obligatorisk for alle nyansatte. Indhold: Introduktion til det at være adjunkt i UCL Om adjunktprogrammet Professionshøjskolemodellen/ professionsbegrebet Studieaktivitetsmodellen 3.2 Kursusdage Kursusdagene er som udgangspunkt obligatorisk at deltage i. Disse afvikles hver især en gang årligt. Såfremt adjunkten ikke deltager i kursusdagene aftales det i dennes adjunktplan. 4

5 Følgende 4 emner er planlagt (en dag til hver): Læringsteori, vidensbegreb / videndeling og professionsdidaktik IT-didaktik og digitale lærermidler - udvikling af IT understøttede læringsressourcer - didaktiske kompetencer. Udviklingsarbejde og forskningsopgaver indenfor professionsuddannelser (UCviden publicering mv) Didaktik: Forskel på undervisning på hhv. grunduddannelse og efter-og videreuddannelsen Forberedelse til kursusdagene fremgår i fronterrummet: Adjunkt i UCL senest 14 dage før kurset Underviser af kursusdagene står for nærmere planlægning af det enkelte kursus. 3.3 Workshops Personaleansvarlig og adjunkt aftaler hvilke workshops den enkelte skal deltage i (- en workshop er en halv dag) og det indskrives i adjunktplanen. Der udbydes 8 workshops årligt, fx: Professionsbegrebet: Profession historie, udvikling og aktuelle udfordringer. Hvad vil det sige at være professionel? Hvad betyder det at tilhøre en profession? Hvilke særlige udfordringer giver det tværprofessionelle arbejde? Evalueringer / Portfolio/ kvalitetssikring Forskning og Udvikling: Kompetencer og vidensbasering Vejledning (det udvidede undervisningsbegreb- underviserrollen) Skriveworkshop. Vejledning i at udforme anmodning (udbydes 2 gange årligt). Informationskompetence (der udbydes 2 forskellige pr år). Indhold i temaeftermiddage udvikles løbende med inddragelse af deltagere i adjunktuddannelsen og UCL s strategiske indsatser. Underviser af kursusdagene står for nærmere planlægning af den enkelte workshop Se udbud af workshops på mit.ucl.dk. Workshops vil kunne udbydes til UCL s undervisere. Forberedelse til kursusdagene fremgår i fronterrummet: Adjunkt i UCL senest 14 dage før kurset 5

6 3.4 Årshjul for kursusdage og workshops Planen udmøntes i et konkret årshjul, se bilag Kursusdage Adjunkten skal melde sig til at deltage i både kursusdage og workshops via mit.ucl.dk Hele dage er: kl ; e er: kl ; e er: kl Hvert år udbydes Intro Obligatorisk Kursus Obligatorisk Kursus Obligatorisk Efterår Introkursus Læringsteori, vidensbegreb / videndeling og den særlige didaktik ind i professions-uddannelser ITdidaktik og digitale lærermidler - Metodeudvikling af it - didaktiske kompetencer. Forår Introkursus Udviklingsarbejde og forskningsopgaver indenfor professionsuddannelser (UCviden publicering mv) Didaktik forskel mellem det at undervise på grunduddannelse og på efter-og videreuddannelsen (Didaktiske udfordringer ift. diverse målgrupper) 6

7 3.4.2 Workshops 2016/2017 Efterår Forår Professionsbegrebet: Evalueringer / Portfolio/ kvalitetssikring Profession historie, udvikling og aktuelle udfordringer. Hvad vil det sige at være professionel? Hvad betyder det at tilhøre en profession? Hvilke særlige udfordringer giver det tværprofessionelle arbejde? Forskning og udvikling: Kompetencer og vidensbasering Skriveworkshop: Om at udforme anmodning Informationskompetence: Søg og du skal finde Vejledning: Det udvidede læringsbegreb Skriveworkshop: Om at udforme anmodning Informationskompetence: RefWorks og UC Viden 3.5 Vejledning Målet med vejledningen er at give sparring og støtte i forbindelse med adjunktens kvalificering hen mod lektorgodkendelse planlægning. Vejledningen anvendes til følgende: Jævnlig kontakt med adjunkten som en forudsætning for at kunne følge adjunktens arbejde og yde faglig sparring efter behov. (Vejledning om lektorkvalificering og lektorbedømmelse på professionshøjskolerne, juli 2014, s.16) medvirke ved udarbejdelse af adjunktplanen og vurdere, om adjunktplanen og arbejdsopgaverne giver adjunkten muligheder for at anvende og udvikle sine kompetencer, med henblik på positiv lektorbedømmelse. (ibid) Vejledning og refleksion i forbindelse med adjunktens udformning af lektoranmodningen. Vejledning kan i et vist omfang foregå i grupper. Referencegruppen anbefaler, at den enkelte vejleder får flere / mange vejledningsopgaver, så ekspertise, ensartethed i vejledning og fælles sprog bliver fremmet i adjunktvejledningen i UCL. Vejlederne kan på den måde være med til at fremme, at der skabes netværk lokalt omkring og for adjunkten. 7

8 3.6 Vejlederkorps i UCL Der er oprettet et vejlederkorps i UCL. Udpegningen til dette korps vil ske via de enkelte vicedirektører. Vejlederkorps se bilag 1. Adjunktvejlederen udpeges fra institutionens adjunktvejlederkorps af adjunktens leder i samarbejde med adjunkten. Der kan ved behov udpeges en eller flere bivejledere. Aftale med vejleder/-e fremgår af adjunktplanen Kompetencer Vejledere skal være lektorbedømte og kunne planlægge og gennemføre såvel kursusdage som workshops på et specialistniveau. Rollen kan ses som en kombination af en vejlederrolle, slags faglig mentorrolle og en underviserrolle Udpegning Tværgående UddannelsesUdvikling og uddannelseschefer/ personaleansvarlige står for rekruttering af vejlederkorps. Tværgående UddannelsesUdvikling organiserer disse og udbyder kursus til dem. Der udbydes et obligatorisk kursus for vejledere på en dag og workshop af 2 eftermiddage med hands on. Dette kursus udbydes en gang pr. år startende foråret Samlet overblik over vejledere i UCL, se bilag Kursus for vejledere Kurset indeholder følgende: Vejlederens opgaver, rolle og funktion under forløbet og i forskellige faser af adjunktarbejdet Samarbejdet mellem adjunkt, leder og vejleder Viden om lovgrundlag for lektoranmodning og stillingsstruktur. Begrebet vejledning specifikt i forhold til adjunktvejledning, studieredskaber, elektronisk information via fronter, UCL forhold etc. Viden om inddragelse af deltagerforudsætninger og viden om læringsmiljøets betydning for læreprocesser Rolle i arbejdet med adjunktplan Arbejdet med rollen som vejleder, formidler og bedømmer herunder egen udvikling i forhold til opgaven. 8

9 3.6.4 Vejlederens opgaver i korpset Vejlederens opgaver i korpset Deltagelse i obligatorisk kursus for vejledere i UCL Evt. deltagelse i Introduktions dag med adjunkt - Adjunkter er velkommen til at invitere vejledere til at deltage i Introduktions dagen Deltagelse i 1-2 årlige netværksmøder for vejlederkorpset i UCL Vejlederne samarbejder med koordinatoren for adjunktprogrammet (d.d. Kirsten Larsen) med henblik på at kvalificere vejledningen på henholdsvis ny og gammel ordning Undervise/ tilrettelægge kursusdage/ workshops 9

10 3.6.5 Plan for indhold i vejledningsperioden Plan for indhold i vejledningsperioden Vejlederens opgaver i forhold til adjunkten er: 1. semester Drøftelse og godkendelse af adjunktplan Sparring og respons på adjunktens aktiviteter Støtte adjunkten i, at gå i gang med at indsamle dokumentation til sin lektoranmodning- valg af metode hertil 2. semester Drøftelse og evt. justering af adjunktplan 3.semester Sparring og respons på adjunktens aktiviteter Støtte adjunkten i, at gå i gang med at indsamle dokumentation til sin lektoranmodning- valg af metode hertil Drøftelse og evt. justering af adjunktplan Sparring og respons på adjunktens aktiviteter Støtte adjunkten i, at gå i gang med at indsamle dokumentation til sin lektoranmodning- valg af metode hertil 4. semester Drøftelse og evt. justering af adjunktplan Sparring og respons på adjunktens aktiviteter Vejledning og refleksion i forbindelse med lektoranmodningen 5. semester Drøftelse og evt. justering af adjunktplan Vejledning og refleksion i forbindelse med lektoranmodningen 6. semester Vejledning og refleksion i forbindelse med lektoranmodningen 7. semester Vejledning og refleksion i forbindelse med lektoranmodningen 10

11 4. Organisation samt ansvar for opgaver i adjunktprogrammet Juridiske og administrative opgaver i tilkytning til programmet ligger i HR og Kommunikation Koordinatorens funktion er at: lede, planlægge og udvikle programmet sikre driften af programmet herunder udvikling og vedligeholdelse af fronterrum sikre driften og iværksætte kurser for det kommende vejlederkorps sikre at programmet løbende evalures og justeres i henhold hertil tilrettelægge drøftelser og punkter til beslutning i styregruppen vejlede adjunkter og uddannelseschefer i faglige spørgsmål vejlede i forhold til meritvurderinger, procedurer og nedsættelse af lokale bedømmelsesudvalg jf ny ordning samarbejde med HR og kommunikation om tilrettelæggelse af information til adjunkter og ledere mv deltage i arbejdet i UC-sektorens Netværk for lektorkvalificering 5. Bestemmelser for ikrafttræden. Selve programmet iværksættes efteråret Der vil ikke blive overgangsordninger. Igangværende adjunkter overgår til nyt program. Centralt vejlederkorps i UCL er etableret primo De nuværende vejledere fortsætter til deres nuværende opgaver er færdiggjort. 11

12 Bilag 1. UCL s vejlederkorps på 1. januar januar 2016 Læreruddannelsen Fyn Martin Reng [email protected] Hanne Kidde [email protected] Læreruddannelsen Jelling Pædagoguddannelsen Fyn Pædagoguddannelsen Jelling Socialrådgiveruddannelsen Ergoterapeutudddannelsen Fysioterapeutuddannelsen Radiograf og bioanalytikeruddannelsen Sygeplejeskolen Vejle Sygeplejeskolen Sygeplejeskolen Svendborg Efter-og videreuddannelsen Ledelsesakademiet F&U TUU Ingen Mette Richter [email protected] Anja Kastrup Jensen [email protected] Tine Dalgaard [email protected] Simon Madsen [email protected] Ingen Mette Camilla Vinggaard [email protected] Berit Palle Petersen [email protected] Anne Øxenberg [email protected] Anette Judithe Madsen [email protected] Kirsten Sørensen [email protected] Ingen Ingen Randi Dam Schmidt [email protected] Mette Lomholdt Skott [email protected] Margit Roos [email protected] Barbara Voltelen [email protected] Anne Mette Feltsted Rasmussen [email protected] Birgitte Knygle Hansen [email protected] Helle Elisabeth Andersen [email protected] Karen Steenvinkel Pedersen [email protected] Ingen Lars Hjort-Petersen [email protected] Birger Søndergaard [email protected] Hans Christian Jantzen [email protected] Jens Aage Poulsen [email protected] Lis Holm [email protected] Lise Lau Pedersen [email protected] 12

13 Bilag 2. Årshjul datoer 2016 / 2017 udspil med undervisere (H= hovedansvarlig for planlægning) 1. år Efterår 2016 Underviser Forår 2017 Underviser Intro Obligatorisk Kursus Obligatorisk Workshops Frivilligt Introkursus for nyansatte Om adjunktprogrammet Info fra HR Professionshøjskolemodellen/ professionsbegrebet Studieaktivitetsmodellen Læringsteori, videnbegreb / videndeling og den særlige didaktik ind i professionsuddannelser IT-didaktik og digitale lærermidler - Metodeudvikling af it - didaktiske kompetencer. Professionsbegrebet Profession historie, udvikling og aktuelle udfordringer. Hvad vil det sige at være professionel? Hvad betyder det at tilhøre en profession? Hvilke særlige udfordringer giver det tværprofessionelle arbejde? Uge 39: Man. den 26.sept. Uge 38: Tirs. den 20. sept. Uge 47: Ons. den 23. nov. Uge 43: Tors. den 27. okt. Steffen Svendsen Kirsten Larsen (H) Gitte Bastholm Anders Lervad Lise Lau Pedersen Kirsten Poulsgaard(H) Anders Lervad Lise Lau Petersen (H) Jesper Vedel Berthelsen Mette Vinggaard (H) Berit Palle Petersen Introkursus for nyansatte Om adjunktprogrammet Info fra HR Professionshøjskolemodellen/ professionsbegrebet Studieaktivitetsmodellen Udviklingsarbejde og forskningsopgaver indenfor professionsuddannelser (UCviden publicering mv) Didaktik: Forskel mellem det at undervise på grunduddannelse og på efter-og videreuddannelsen (Didaktiske udfordringer ift. diverse målgrupper) Evalueringer / Portfolio/ kvalitetssikring Uge 8: Tors. den 23.feb. Uge 6: Tors. den 9.feb. Uge 18: Tirs. den 2. maj Uge 11: Ons. den 15.mar. Steffen Svendsen Kirsten Larsen (H) Gitte Bastholm Anders Lervad Lise Lau Pedersen Anette Judithe Madsen (H) Ida Skytte Jakobsen Anette Judithe Madsen (H) Anders Lervad Helle Elisabeth Andersen (H) Skriveworkshop: Om at udforme anmodning Uge 43: Tors. den 27. okt. Anette Judithe Madsen (H) Lise Lau Pedersen Skriveworkshop: Om at udforme anmodning Uge 11: Ons. den 15.mar. Anette Judithe Madsen (H) Lise Lau Petersen Informationskompetence: Søg og du skal finde Workshoppen går i dybden med søgning på bib.ucl.dk, bibliotek.dk og Google Scholar og sikrer at deltagerne let og hurtigt kan skaffe sig adgang til relevant information Forskning og Udvikling Kompetencer og vidensbasering Uge 45: Ons. den 9. nov. Uge 50: Ons. den 14.dec. Anne Marie Fiala Carlsen (H) Ida Skytte (H) Anette Kistrup Thybo Forsknings- og Udviklingschef Informationskompetence: RefWorks og UC Viden Deltagerne lærer at anvende RefWorks som et redskab til brug i dagligdagen samt til brug ved skrivning af lektoranmodningen. Brugen af UC Viden opfriskes, med fokus på, hvordan man registrerer Vejledning (det udvidede undervisningsbegreb og underviserrollen) Uge 21: Man. den 22. maj Uge 21: Man. den 22. maj Anne Marie Fiala Carlsen (H) Birgitte Ehs Kirsten Sørensen (H) 13

14 Bilag 3 Årshjul uger år Efterår Forår Intro Uge 39: Obligatorisk Introduktion Professionshøjskolemodellen/ professionsbegrebet Studieaktivitetsmodellen Introduktion Professionshøjskolemodellen/ professionsbegrebet Studieaktivitetsmodellen Uge 8: Kursus Obligatorisk Læringsteori, vidensbegreb / videndeling og den særlige didaktik ind i professionsuddannelser Uge 38: Udviklingsarbejde og forskningsopgaver indenfor professionsuddannelser (UC-viden publicering mv) Uge 6: ITdidaktik og digitale lærermidler - Metodeudvikling af it - didaktiske kompetencer. Uge 47: Didaktik: Forskel mellem det at undervise på grunduddannelse og på efter-og videreuddannelsen (Didaktiske udfordringer ift. diverse målgrupper) Uge 18: Workshops Frivilligt Professionsbegrebet Profession historie, udvikling og aktuelle udfordringer. Hvad vil det sige at være professionel? Hvad betyder det at tilhøre en profession? Hvilke særlige udfordringer giver det Skriveworkshop: Om at udforme anmodning Uge 43: Uge 43: Evalueringer / Portfolio/ kvalitetssikring Uge 11: Skriveworkshop: Om at udforme anmodning Uge 11: Informationskompetence: Søg og du skal finde Forskning og Udvikling Kompetencer og vidensbasering Uge 50: Uge 50: Informationskompetence: RefWorks og UC Viden Vejledning (det udvidede undervisningsbegreb og underviserrollen) Uge 21: Uge 21: 14