Meritlæreres evaluring af praktik Hvilket år er du dimitteret? Kvalifikationer - Har du en praktiklæreruddannelse?

Transkript

1 Meritlæreres evaluring af praktik Hvilket år er du dimitteret? Kvalifikationer - Har du en praktiklæreruddannelse? Kvalifikationer - Har du et praktiklærerkursus?

2 Kvalifikationer - Er du linjefagsuddannet i det fag du er praktiklærer i? Hvilke andre kompetencer har du for at undervise i faget? Flere faglige kurser og en faglig interesse Jeg undervist i det i 10 år og taget div. kurser Jeg har undervis t i faget al den tid jeg har været lærer og været på adskillige kurser Hvor ofte har du været praktiklærer? Hvordan opfatter du praktiklærerarbejdet? Også inspirerende at have praktikanter og mulighed for at reflektere over egen undervisning Observationen af samt arbejdet med en praktikant fungerer som et godt afsæt for refleksion over egen praksis. Det er fint at samarbejde omkring undervisningen. Praktikanten kommer med nye ideer og andre synsvinkler. Det kræver ekstra tid og møder med praktikanten, så det betyder meget, at man svinger godt sammen. Pernille har været super god til at glide ind i undervisningen.

3 Det udvikler i dialog både de studerende og praktiklærerne. Hvordan oplever du forholdet mellem den måde du varetager praktiklærerarbejdet på, og det som de studerende efterspørger? Jeg har jo ikke lærerudd. men er designudd. så jeg føler ikke at have bidraget med så meget nyt til hende Som praktiklærer påtager du dig ansvaret for, at CFK'erne for praktikken efterleves. Hvordan oplever du, at dit praktikarbejde understøtter CFK'erne?

4 Hvordan vurderer du samarbejdet med de studerende forud for praktikken? Jeg står for koordineringen, og lægger vægt på at informere de studerende så meget som muligt om praktikken på vores efterskole. Det har dog gennem årene varieret med forberedelsen fra de studerendes side. Nogle har planlagt et så stramt program, at de bliver overraskede over, hvor lidt de når i forhold til det planlagte, og at man over en længere periode, må justere. Andre er lang tid om at få tingene klar i ordentlig tid, så man som praktiklærer kan vejlede ordentligt. Hun var rigtig god til at tage kontakt og var meget interesseret og god og hurtig til at melde tilbage. Hvordan vurderer du samarbejdet med de studerende i praktikken? Det fungerede fint efter planen.

5 Hvordan vurderer du samarbejdet mellem læreruddannelsen og skolen? Kontakten går gennem den praktikansvarlige. Men det har været fint, der har været afholdt de møder der har været nødvendige. er jeg ikke i stand til at vurdere Der bliver lavet meget om og sendt forskellige meldinger ud fra år til år, det er lidt som om, der skal spares så meget væk som muligt. Længere praktikperioder ville dog være godt - især på efterskole, hvor der sker så meget. Det er dog dejligt, når vi får praktikanter som virkelig ønsker at prøve det hele, og ikke tæller de latterlige timer. Måske skulle eleverne have at vide, at timerne er et minimum, - men alt det de har mulighed for at lære udover, er bare godt. Skolerne skal ikke aflønnes for ekstra - det ku være en slags skolepligt. Vi medgiver personlige udtalelser til de studerende, som de kan bruge, når de skal søge jobs. - vel at mærke, hvis de har gjort det godt Det skriftlige oplæg omkring praktikforløbet er fyldestgørende og et godt arbejdsredskab Der har ikke været et formaliseret samarbejde. Da jeg har været seminarielærer i 27 år (UCL) indtil 2005 og censor ved lærereksamen indtil 2010, synes jeg, at jeg stadig har læreruddannelsen præsent nok til at kunne klare samarbejdet - uden formaliseret kontakt. En anden kommentar drejer sig om den uvante situation for VUC Nyborg pludselig at skulle finde struktur og lærere til opgaven med praktikanterne.( Jeg har været ansat på VUC Nyborg siden 1. november 2011 som vikar på halv tid.) Næste gang kunne blive anderledes.

6 Hvordan fungerer vejledningen? Vi vejleder løbende efter timer og afsætter hen ad vejen timerne til det, men vi skal nok være bedre til at sætte noget af vejledningen specifikt af på praktikanternes skremaer Fint, men følte ikke helt at jeg kunne leve op til det, da jeg jo er faglærer uden lærerudd. Beskriv hvordan vejledningen foregår? (Forståelsen af vejledning / rådgivning, dagsorden, tematikker m.m.) Plan for praktikken fra de studerende. Med rådgivning fra praktiklærer. I hver praktime stiller jeg spørgsmål til såvel det faglige som de studerende didaktiske udførelse. Spørgsmålene til gruppens egen evaluering, og med spørgsmål fra de studerende til uddybning og diskussion under vejledningssamtaler. Jeg forsøger, at få de studerende til at skabe deres egen holdning til det at undevise. Temaer aftales undervejs i forløbet. Vidensdeling på forskellige vidensområder samt reflektion og supervision af deres undervisningspraksis. Vi tager udgangspunkt i de konkrete timer, hvorfra vi vælger emner som vi fordyber os i. Vejledningen til timerne foregår ofte umiddelbart efter timerne og i vejledningstimerne. Da alle vores praktikanter underviser på en af skolens idrætslinjer, oplever de det at undervise i f.eks fodbold påp en anden måde end hvis det foregik i en folkeskole. Eleverne er som oftest meget motiverede for at lære og man kommer hurtigere i gang med en egentlig undervisning. Problemmerne ligger oftest mere i det sociale felt, samt med at strukturere deres dagligdag (få lavet lektier mv.) den studerende fortæller om sine planer og beskriver hvordan det er gået indtil videre. Jeg kommenterer og kommer med råd og ideer til den videre praktik. Fastlagde tidspunkter for vejledning den første uge. De studerende valgte at blive vejledt sammen. Vi har ikke brugt en fast dagsorden, da det egentligt var meget oplagt, hvad der skulle vejledes om. 1.Evaluering af gennemført undervisning. 2.Gennemgang og rådgivning i forhold til planlagt undervisning. 3.Drøftelse af valgt tema "klasserumsledelse" 4.Vejledning i forbindelse med opgaveskrivning -> problemformulering -> metode

7 Vejledningen foregår dels som en diskussion af den specifikke praktiksituation og dels som en diskussion af mere generelle emner mht at være underviser Som sagt, umiddelbart efter timen, hvor det er vigtigt at praktikanten får "luft" for umiddelbare tanker om timen. Ved vejledningstimen, er det refleksion over de sidste timer, øvelser der har været gode, enkelte elevers præstation, men også deres personligheder - også i forhold til faget.lærers tilbagemelding om godt og skidt. Idé udveksling, krav i forhold til årsplan, formål etc. Jeg har personligt sjældent lavet en decideret dagsorden, som skal følges, da det kan være bremsende for praktikantens reflektionsmulighed. Førvejledning, eftervejledning. Snak om forskellige temaer aftalt i forvejen ( dagsorden) Sparring omkring undervisning, gode råd fra praktiklærer til studerende ang. de konkrete elever, elever på det aktuelle klassetrin, hensynet til tekstopgivelser samt feedback på den studerendes praksis i klasserummet. Primært i pauserne snakker vi om opgaver og eleverne. Foløb fint på denne måde! Vejledningen begynder inden de studerende starter deres praktik. I selve forløbet vejledes der løbende - det er vigtigt at der vejledes lige efter undervisningen den pågældende dag. Det er forskelligt. Nogen gange som løbende evaluering, andre gange vejledning for noget specifikt, ved begge dele kan der aftales mødes, men det er også foregået lige efter undervisningen. Der bliver vurderet lige efter timerne og til sidst i forløbet. Vi snakker, når der er tid i skoletiden og over mail. Jeg vil helst have de er på fra start. Men hjælper gerne til i timerne. I vejledningen er der taget udgangspunkt i den studerendes overvejelser omkring undervisningen,der tages problemstillinger op, der giver anledning til analyse og refleksion. Gennemførte undervisningsforløb evalueres, både umiddelbart efter og senere i et samlet perspektiv. Vejledningen er foregået på faste vejlednigsmøder men også på de fælles teammøder. Vejledningen har bl.a. foregået som en vekselvirkning mellem planlægningsovervejelser og didaktiske refleksioner, mellem analyse af kursistadfærd og læringsudvikling og mellem faglig prioritering og praktisk undervisning. Refleksion og evaluering over timerne. Hvordan vurderer du de studerendes læring og udvikling i praktikken?

8 Ved slutevalueringen beder jeg om kritik - hvad kan vi gøre bedre, og her har praktikanter givet udtryk for, at de lært meget - også mere end hvad de troede de skulle lære. Super god til at falde ind! skole Agedrup skole Alléskolen, Fredericia Byhaveskolen Danehofskolen Efterskolen ved Nyborg Hjalleseskolen Hjemly Efterskole Horsebækskolen, Otterup Korup Skole Lyng Skole Marstal Skole Naturskolen Skårupøre Nordfyns Efterskole Næsby Skole Odense Fagskole Provstegårdsskolen Pårup Skole Risingskolen Ryslinge Friskole Skrillingeskolen, Middelfart Vestre Skole, Svendborg - Pia (viceinspektør) VUC Nyborg Øster Aaby Friskole