UDARBEJDET JANUAR 2018 Sygeplejerskeuddannelsen i Vejles relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen
Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation af dimittenderne og aftagerne... 5 2.1 Dimittenderne... 5 2.2 Aftagerne... 5 3. Relevante kompetencer i professionen... 6 3.1 Dimittendernes vurdering af professionens relevante kompetencer... 6 3.2 Aftagernes vurdering af professionens relevante kompetencer... 6 4. Vurdering af dimittendernes kompetencer... 8 4.1 Dimittendernes vurdering af egne kompetencer... 8 4.2 Aftagernes vurdering dimittendernes kompetencer... 8 4.3 Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer fra UCL s strategi... 9 5. Anbefalinger... 11 5.1 Styrkelse af uddannelsens relevans... 11 5.2 Behov for kompetencer i den nærmeste fremtid... 11
1. Introduktion Formål Det er et kvalitetskrav til professionsbacheloruddannelser, at de undersøger dimittendernes vurdering af deres uddannelse, og at uddannelserne ligeledes undersøger aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer. I bekendtgørelsen om institutionsakkreditering tales der om, at uddannelserne løbende tilpasses den samfundsmæssige udvikling og ændrede behov på det danske arbejdsmarked. 1 Uddannelsernes dimittender og dem, der ansætter dimittenderne aftagerne - skal opleve, at man med en uddannelse fra UCL bidrager med faglige kompetencer, der svarer til professionens behov. Uddannelsen skal således være relevant. Undersøgelsens indhold Uddannelsen har ud fra uddannelsesbekendtgørelsens mål for læringsudbytter udarbejdet en liste over kompetencer. Dimittenderne er spurgt om, hvor vigtige disse kompetencer er i deres job, og om hvordan de vurderer deres faglige kompetencer. Aftagerne er på samme måde blevet spurgt om, hvor vigtige de forskellige kompetencer er, og om de nye dimittender har kompetencerne. Både dimittender og aftagere har mulighed for at komme forslag til uddannelsens prioritering af kompetencerne. Aftagerne bliver desuden bedt om at vurdere dimittendernes kompetencer indenfor en række temaer fra UCL s Strategi 2020. Efter endt uddannelse skal de studerende være: Tværprofessionelle og borgerrettede i løsning af opgaven Dygtige til borgerinvolvering og policyforståelse Gode iværksættere og innovatorer Stærke til at anvende teknologi Gode til at skabe ny viden, der kan bruges Gode til at levere værdiskabende udvikling for færdiguddannede og deres arbejdspladser Tendensen i svarene fra dimittenderne og aftagerne ses som et udtryk for uddannelsens relevans. Metode Der er foretaget en kvantitativ undersøgelse, hvor der i november 2017 er udsendt et spørgeskema til dimittenderne og aftagerne. Svarpersonerne har haft mulighed for at uddybe deres svar med skriftlige kommentarer. Uddannelsen analyserer resultaterne, og vurderer i hvilket omfang, der er behov for at justere på uddannelsens indhold. Uddannelsen inviterer et panel af aftagere til at kvalificere analysen. 1. http://akkr.dk/wp-content/uploads/akkr/korekturlæst-og-godkendt_vejledning-om-institutionsakkreditering-endelig_godkendt.pdf 3
Rapportens opbygning Først gennemgås de svarene på de spørgsmål, der omhandler dimittenderne og aftagerne. Dernæst følger dimittenderne og aftagernes vurdering af, hvilke kompetencer der er relevante i professionen. Derefter kommer først dimittendernes vurdering af egne kompetencer og dernæst aftagernes vurdering af dimittenderne. Dernæst gennemgås aftagernes vurdering af, om dimittenderne opnår kompetencerne fra UCL s Strategi 2020 og rapporten afsluttes med dimittenderne og aftagernes anbefalinger til uddannelsen. Som bilag er vedlagt rådata. Rapporten er udarbejdet af specialkonsulent Ulrich Storgaard Andersen fra UCL s afdeling for kvalitet og udvikling. 4
2. Præsentation af dimittenderne og aftagerne I undersøgelsen indgår studerende, der færdiggjorde deres uddannelse i sommeren 2016 eller vinteren 2017. Som aftagere indgår ledere med kompetence til at ansætte nye medarbejdere. Uddannelsen har udpeget aftagerrespondenter til undersøgelsen. 2.1 Dimittenderne Undersøgelsen er udsendt til 122 dimittender, og de 44 har svaret. Det giver en svarprocent på 36 %. Hovedparten af dimittenderne (82 % af svarene) arbejder i professionen. Resten er især på barsel (14 %). Alle dimittenderne i job blev ansat i løbet af de første tre måneder efter dimission. En tredjedel er ansat i Vejle. En stor gruppe, cirka en femtedel, er ansat i Kolding. Dimittenderne er ansat indenfor følgende områder: % respondenter Primær sektor 28 % Offentligt hospital på somatisk afdeling 58 % Psykiatriområdet 14 % Praktiserende eller speciallæge-praksis 0 Privat hospital 0 Uddannelsesinstitution 0 Andet 0 I alt 100 2.2 Aftagerne Undersøgelsen er udsendt til 27 aftagere, og de 12 har svaret. Det giver en svarprocent på 44 procent. En af svarpersonerne angiver, at man ikke inden for de sidste to år har ansat nyuddannede fra UCL, og er derefter udgået af undersøgelsen. Seks svarer, at de har ansat 1 3, fem svarer de har ansat 4 9 dimittender. 5
3. Relevante kompetencer i professionen Uddannelsen har ud fra uddannelsesbekendtgørelsens mål for læringsudbytter opstillet en liste med kompetencer, som tilsammen dækker den viden, de færdigheder og kompetencer, som en dimittend skal opnå i uddannelsen. Dimittendernes er blevet spurgt om, hvor vigtige disse kompetencer er i deres job, og om hvordan de vurderer deres faglige kompetencer er på de forskellige områder. Aftagerne er blevet præsenteret for de samme kompetencer som dimittenderne, og aftagerne er blevet bedt om at vurdere, hvor vigtige de forskellige kompetencer er. 3.1 Dimittendernes vurdering af professionens relevante kompetencer Dimittenderne peger som de vigtigste 2 på følgende kompetencer: Selvstændigt at kunne identificere sygeplejebehov, opstille målsætninger, udføre, evaluere og justere sygepleje for dine patiente. At kunne samarbejde med patienter, pårørende og andre fagpersoner. At beherske sygeplejehandlinger i forhold til kliniske patientsituationer. At kunne overholder etiske retningslinjer relateret til sygeplejerskens virksomhed og regler om patientsikkerhed. Dimittenderne peger som de mindst 3 vigtige på disse kompetencer: At udføre kvalitets- og udviklingsarbejder inden for sygepleje og at kunne følge, anvende og deltage i forskningsarbejde i sundhedssektoren. At kunne opsøge, sortere, tilegne sig og vurdere viden med relevans for professionsområdet herunder opsøge ny national og international forskningsbaseret viden 3.2 Aftagernes vurdering af professionens relevante kompetencer Aftagerne peger som de vigtigste 4 på følgende kompetencer: At kommunikere med patienter med respekt for forskellige værdier, kultur samt intellektuelle og følelsesmæssige forudsætninger. At medvirke til at sikre kontinuitet i pleje- og behandlingsforløb, herunder samarbejde med andre faggrupper og på tværs af sektorer og institutioner. At kunne overholder etiske retningslinjer relateret til sygeplejerskens virksomhed og regler om patientsikkerhed 2. De vigtigste kompetencer forstås som de tre fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 3. De mindst vigtige kompetencer forstås som de to fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. Dimittenderne vurderer næsten alle kompetencer som vigtige. 4. De vigtigste kompetencer forstås som de tre fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 6
Aftagerne peger som de mindst vigtige 5 på disse kompetencer: At udføre kvalitets- og udviklingsarbejder inden for sygepleje og at kunne følge, anvende og deltage i forskningsarbejde i sundhedssektoren. At kunne opsøge, sortere, tilegne sig og vurdere viden med relevans for professionsområdet herunder opsøge ny national og international forskningsbaseret viden. 5. De mindst vigtige kompetencer forstås, som de to fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 7
4. Vurdering af dimittendernes kompetencer Dimittenderne er i undersøgelsen blevet bedt om at vurdere deres eget faglige niveau. Det er foregået ved, at den enkelte dimittend har vurderet egen faglighed for de kompetencer, som dimittenden selv har udpeget som de relevante, jf. afsnit 3. Aftagerne har vurderet dimittendernes kompetencer ud fra oversigten over de 14 kompetencer. Aftagerne har desuden vurderet dimittendernes kompetencer indenfor en række temaer fra UCL s strategi. 4.1 Dimittendernes vurdering af egne kompetencer Dimittendernes vurderer generelt deres faglige niveau som værende højt. 93 % svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om deres uddannelsesforløb samlet set har bidraget til, at de har kompetencerne til at løse opgaverne som sygeplejerske. Dimittenderne vurderer deres faglige niveau mest positivt 6 på disse områder: At kunne samarbejde med patienter, pårørende og andre fagpersoner. At kommunikere med patienter med respekt for forskellige værdier, kultur samt intellektuelle og følelsesmæssige forudsætninger. At kunne identificere mulige dilemmaer og magtrelationer i pleje- og behandlingssituationer samt i strukturelle forhold i sundhedssektoren. At kunne overholder etiske retningslinjer relateret til sygeplejerskens virksomhed og regler om patientsikkerhed. Dimittenderne vurderer deres faglige niveau mindst positivt 7 på disse områder: At kunne yde rehabiliterende sygepleje. At udføre kvalitets- og udviklingsarbejder inden for sygepleje og at kunne følge, anvende og deltage i forskningsarbejde i sundhedssektoren. At kunne opsøge, sortere, tilegne sig og vurdere viden med relevans for professionsområdet herunder opsøge ny national og international forskningsbaseret viden. 4.2 Aftagernes vurdering dimittendernes kompetencer Aftagerne vurderer dimittenderne positivt. Alle svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om, de nyuddannede dimittenders kompetencer er relevante for deres funktion. Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mest positivt 8 på disse områder: At kunne samarbejde med patienter, pårørende og andre fagpersoner. 6. De fire fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 7. De tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 8. De fire fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 8
At mestre lægemiddelregning og medicingivning. At kunne yde sygepleje af sundhedsfremmende og forebyggende karakter At kunne overholder etiske retningslinjer relateret til sygeplejerskens virksomhed og regler om patientsikkerhed. Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mindst positivt 9 på disse områder: At kunne opsøge, sortere, tilegne sig og vurdere viden med relevans for professionsområdet herunder opsøge ny national og international forskningsbaseret viden. At udføre kvalitets- og udviklingsarbejder inden for sygepleje og at kunne følge, anvende og deltage i forskningsarbejde i sundhedssektoren. At kunne varetage ledende og koordinerende opgaver Aftagerne har i spørgeskemaet haft mulighed for at komme med uddybende kommentarer om manglende kompetencer. Der er to kommentarer. De handler begge om, at dimittenderne skal opbygge praksiserfaringer. En af dem udtrykker det på denne måde: De nye sygeplejersker skal koncentrere sig om lære håndværket og først når de har været i afdelingen 1 år eller mere kan de begynde at deltage i andet arbejde. 4.3 Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer fra UCL s strategi UCL har i Strategi 2020 prioriteret en række kompetencer, som alle studerende skal have tilegnet sig i løbet af uddannelsen. Uddannelserne har siden 2013 arbejdet på at styrke dimittendernes kompetencer indenfor disse områder, og aftagerne har vurderet dimittendernes kompetencer. I skemaet herunder kan til venstre ses kompetencerne og til højre andelen af positive svar: Andel positive svar (I høj grad + i nogen grad) Dimittenderne kan arbejde borgerrettet* 87 % Dimittenderne evner at arbejde sammen med andre professioner 100 % Dimittenderne har forståelsen for virksomhedens rammer og opgaver (policyforståelse) 70 % Dimittenderne bidrager til udviklingen af opgaveløsningen 80 % Dimittenderne behersker relevante teknologier* 80 % * Sammenvejning af tre spørgsmål 9. De tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 9
Det ses, at aftagerne generelt vurderer dimittendernes kompetencer som høje. Scoren indenfor temaet policyforståelse er lavere end på de andre temaer. 30 % af aftagerne vurderer, at dimittenderne i mindre grad har denne kompetence. 10
5. Anbefalinger Både de nyuddannede dimittender og aftagerne er blevet bedt om at komme med anbefalinger, der kan styrke uddannelsens relevans. Således er dimittender og aftagere blevet bedt om at foreslå kompetencer, der bør have en højere prioritet i uddannelsen. Aftagerne er desuden blevet bedt om at byde ind med de kompetencer, der om fem år er vigtigst i professionen. 5.1 Styrkelse af uddannelsens relevans Dimittenderne har skrevet 14 (flere meget fyldige) kommentarer om, hvad der kunne prioriteres højere i uddannelsen. Der er to tendenser. I den ene efterspørger dimittenderne flere praktiske erfaringer. En dimittend udtrykker det på denne måde: Praktik. F-eks, hvordan man ligger en venflon, hvordan man ligger en KAD, hvordan man mobilizer en patient, eller hvordan man håndtere stress når der er 5-7 patienter som skal plejes. Teorier er godt, men det kan ikke rigtig bruges så meget i den "virkelig" verden. Vi har brug for praktikal kompentencer (hands on). Den anden tendens peger på at prioritere akutte situationer. En dimittend skriver: Akut sygepleje. Flere og flere afdelinger har akutfunktion. Dette bør måske startes på tidligere i uddannelsen? Aftagerne har skrevet 8 kommentarer. Tendensen er også her efterspørgsel efter flere praktiske kompetencer. En aftager skriver således: Et større fokus på håndværket - den basale sygepleje samt at koordinere sygeplejeopgaver. 5.2 Behov for kompetencer i den nærmeste fremtid Aftagerne har skrevet ni kommentarer om, hvad er om fem år er vigtigst på hver svarpersons arbejdsplads. Kommentarerne går i mange retninger. Den centrale tendens er, at aftagerne vurderer, at koordinerede kompetencer såsom prioritering, overblik, fokus med videre bliver vigtige. En aftager peger på oveblik og ro på de hurtige flow prioriteringsevne. En anden skriver, at: Opgaverne er alsidige i primær sektoren. Det er vigtigt at kunne vurdere og prioritere opgaver på grundlag af evidensbaseret viden. 11