1 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 Rapport aftagerundersøgelse, Læreruddannelsen på Fyn, 2014 Vedrørende dimittender fra juni 2013 (årgang 2009) og fra juni 2014 (årgang 2010) Indhold Om undersøgelsen Oplysninger om respondenterne Sammenfatning af resultaterne Alle resultater Om undersøgelsen Formålet med aftagerundersøgelsen er at indsamle viden, som kan indgå i at sikre læreruddannelsens relevans og kvalitet. Undersøgelsen består af et spørgeskema sendt til de aktuelle aftagere af dimittenderne (skoleledere, som har ansat en dimittend). Vores oplysninger om ansættelser stammer fra de studerende, som er kontaktet pr mail og telefon. Undersøgelsen er gennemført i januar 2015. Punkt A i spørgeskemaet udgør en målopfyldelsesevaluering, hvor skolelederen skal vurdere de studerende forudsætninger i forhold til de 5 punkter i læreruddannelsens formål (Læreruddannelsesbekendtgørelsen 2007) Punkt B i spørgeskemaet udgør ligeledes en målopfyldelsesevaluering, hvor skolelederen skal vurdere i hvilken grad den nyuddannede har forudsætninger for at udføre en række læreropgaver. De fleste af punkterne 1-17 er mål for faget praktik. (Læreruddannelsesbekendtgørelsen 2007) I punkt C søger vi oplysninger om hvilke forudsætninger hos lærere skolelederne anser for at være vigtige. I punkt D kan skolelederne komme med deres kommentarer til de nyuddannede læreres forudsætninger. I punkt E beder vi om en sammenfattende vurdering af uddannelsens relevans og henholdsvis kvalitet. I punkt F kan skolelederne komme med deres kommentarer til læreruddannelsens relevans og kvalitet. Oplysninger om respondenterne Spørgeskemaet er sendt til 98 skoleledere. Der er kommet 10 mails retur med modtageren ukendt, så 88 har reelt modtaget mailen. 42 har besvaret alle spørgsmål (48 %). 6 har besvaret nogle spørgsmål, dvs i alt 48 respondenter (54 %). Respondenterne fordeler sig således på skoleform:
2 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 Andet: skole i udlandet, fængselsskole, VUC. Sammenfatning af resultaterne Stort set alle skoleledere svarer i høj grad eller i nogen grad til om læreruddannelsen samlet set er relevant (90 %), og har kvalitet (86 %). (punkt E) To punkter er under standardgrænser på at 75 % svarer i høj grad eller i nogen grad : At planlægge og gennemføre skole hjem samarbejde (58 %) At inddrage viden om eleverne forudsætninger og potentialer i planlægningen (61 %) Følgende punkter er tæt på standardgrænsen: Har den praktiske skoling, der er nødvendig for at kunne fungere som lærer (79 %) At planlægge i vekselvirkning mellem enkeltfaglige og tværfaglige forløb (78 %) At lede og udvikle klassens faglige og sociale fællesskab i et demokratisk perspektiv (78 %) Når det sammenlignes hvilke forudsætninger skolelederne anser for vigtige (punkt C), og hvilke de vurdere lavt hos dimittenderne, viser der sig at være sammenfald i punkterne: At inddrage viden om eleverne forudsætninger og potentialer i planlægningen (61 %) At lede og udvikle klassens faglige og sociale fællesskab i et demokratisk perspektiv (78 %) NB skolelederne har ikke haft mulighed for at prioritere praktisk skoling (et A-punkt), men det fremgår af kommentarerne at flere skoleledere er optaget af dette. Desuden har kommentarerne fokus på antal linjefag, og samarbejde med ressourcepersoner. De punkter, der får bedst score er: planlægge undervisning, samarbejde med kolleger, faglig indsigt og interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. Variationer: der er tjekket for variationer i svarene fra skoleledere fra henholdsvis folkeskoler og frie grundskoler. Skoleledere fra frie grundskoler svarer generelt mere positivt, og ses der isoleret på deres svar, er ingen punkter under standardgrænser.
3 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 Alle resultater A. Disse spørgsmål er relateret til formålet med læreruddannelsen, og du bedes vurdere i hvilken grad den nyuddannede lærer har: 1. Den faglige indsigt, der er nødvendig for at kunne fungere som lærer? 2. Den pædagogiske indsigt, der er nødvendig for at kunne fungere som lærer? 3. Den praktiske skoling, der er nødvendig for at kunne fungere som lærer? 4. Den personlige udvikling, der er nødvendig for at kunne fungere som lærer?
4 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 5. Interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund? B. Vurdering af de nyuddannede læreres forudsætning for følgende: 1. Planlægge og begrunde undervisningen i sin helhed? 2. Planlægge undervisningen i kortsigtet perspektiv (lektionsplanlægning)? 3. Planlægge undervisningen i langsigtet perspektiv (årsplanlægning)?
5 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 4. Træffe beslutninger om målsætning, indhold og materialer? 5. Træffe beslutninger om undervisnings-, arbejds- og organisationsformer? 6. Planlægge i vekselvirkning mellem enkeltfaglige forløb og forløb i tværgående emner og problemstillinger? 7. Inddrage viden om elevers forudsætninger og potentialer i planlægningen?
6 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 8. Differentiere undervisningen f.eks. gennem anvendelse af varierende arbejdsformer og læremidler? 9. Gennemføre formålsbestemt og målrettet undervisning? 10. Lede og udvikle klassens faglige og sociale fællesskab i et demokratisk perspektiv? 11. Samarbejde med og indgå i relationer med elever?
7 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 12. Evaluere elevernes udbytte med henblik på at planlægge undervisning og vejledning? 13. Reflektere over undervisning og læring med henblik på udvikling af egen undervisning? 14. Planlægge og gennemføre skole-hjem samarbejde? 15. Samarbejde med kolleger?
8 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 16. Samarbejde med andre ressourcepersoner? 17. Indgå i skolens virksomhed som helhed?
9 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 C. Hvilke af forudsætningerne nævnt under punkt B anser du for at være de vigtigste. Sæt gerne flere krydser. Andet: kende sig eget ståsted. Kommentar: Punkterne kan ikke prioriteres, da alle er vigtige.
10 UCL, Læreruddannelsen på Fyn. Rapport aftagerundersøgelse, 2014 D. Kommentarer til de nyuddannedes forudsætninger Er meget tilfreds med de nyuddannede, som har rigtig gode forudsætninger. Den nyuddannede har potentialer, og skal gøre sig erfaringer i praksis. Der er stor afstand fra pædagogisk teori til praktisk pædagogik. Det betyder meget hvordan læreren som voksen møder børnene. Det er vigtigt at være i balance med sig selv. Det er vigtigt at kunne benytte forskellige veje til slutmålet, Det er vigtigt at lade relationsarbejdet fylde uden at være bange for at det går ud over det faglige. E. Samlet vurdering I hvilken grad er læreruddannelsen samlet set relevant i forhold til lærerarbejdet i skolen? I hvilken grad har læreruddannelsen samlet set kvalitet i forhold til lærerarbejdet i skolen? F. Kommentarer til læreruddannelsens relevans og kvalitet To linjefag er for lidt i et fagfordelingsbillede. Det giver tilknytning til for mange klasser. Pædagogik og læring er vigtig, for at forstå hvad der er på spil hos den enkelte elev. At opnå faglig viden nok til at kunne differentiere. De står på bar bund i samarbejdet med SSP, PPR og lignende. Det er en meget hårdere virkelighed de kommer ud til en forventet. Mange praktiske dele mangler, bl.a. skal reformens nye elementer medtænkes. Det vil opkvalificere med mere praktik, hvor den enkelte står for undervisningen. Vi forventer os meget at den nye praktikdel i ny læreruddannelse.