Undervisningsbeskrivelse teknologi A, efterår 2015 til forår 2018 Termin August 2015 juni 2018 Institution Rybners Uddannelse Fag og niveau Lærere HTX Teknologi A Peter Iversen Hold 3.F Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 + 2 + 3 Titel 4 + 5 + 6 Titel 7 + 8 Titel 9 + 10 + 11 Titel 12 gennemføres på 1. semester gennemføres på 2. semester gennemføres på 3.semester gennemføres på 4. semester gennemføres på 5. og 6. semester Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Teknologihistorie og introduktion til rapportskrivning Intro til værksteder, værkstedskørekort Introduktion til kreative teknikker PPPP&T, tema Hjælpemidler Materialelære (Mini SRP: grundlæggende infosøgning, engelsklæreren hovedansvarlig) SO projekt med titlen Bæredygtig udvikling Miljøvurdering, teknologi- og samfundsvurdering i projekt Bæredygtig udvikling Projekt, Design et siddemøbel Titel 10 Årsprøve, eksamensprojekt fra 2015 teknologi B Titel 11 Midi SRP Side 1 af 17
Titel 12 Innovation og iværksætteri Beskrivelse af titel 1: Teknologihistorie Titel 1 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Faglige mål og kernestof Projekt Teknologihistorie Introduktion til teknologifaget og til teknologibegrebet. Eleverne vælger en teknologi som har udviklet sig væsentligt over en årrække. Denne udvikling dokumenteres i en skriftlig rapport. Kernestof der indgår i forløbet: - Grundlæggende tidsplanlægning - Introduktion til gruppearbejde (roller, spilleregler mm.) - Introduktion til rapportskrivning (formalia: overskrifter, sidetal, figurtekster osv.) - Håndtering af kilder (kildehenvisninger, litteraturliste, kildesøgning) I alt 20 lektioner fordelt på ugerne 34-44 Eleverne lærer grundlæggende discipliner vedr. rapportskrivning og kildehåndtering Teorigennemgang og gruppearbejde Arbejdsformer og gruppesammensætning samt evaluering af eget arbejde Side 2 af 17
Beskrivelse af titel 2: Værkstedskørekort Titel 2 Der udbydes 4 temaer som er knyttet til hver deres værksted/laboratorium, således at det praktiske forløb bliver så motiverende som muligt. Temaer er: Bygge: Ting til hus og have Maskin: Brugskunst Proces: Iscreme El: Styring af f.eks lys og temperatur Fokus ved introduktionen er på udstyr og maskiner i de forskellige værksteder, sikkerhedsforhold, kendskab til nogle af de materialer der anvendes i værkstederne. For de enkelte værksteder gælder: Bygge: Sikkerhed og introduktion til brug af maskiner i byggeværkstedet. Hensigtsmæssig brug/betjening af maskiner og håndværktøj. Grundlæggende regler for bygningstegninger, introduktion til tegningslæsning, tegningsopgaver. Praktiske opgaver i værksted, hvor eleven kommer igennem forskellige enhedsoperationer og sammenføjningsteknikker ved brug af de forskellige maskiner og værktøjer. Maskin: Introduktion til de maskiner, der er til deres rådighed i værkstedet. Introduktion til tegningslæsning. Indsigt i bearbejdningsformer/sammenføjningsteknikker der anvendes, indenfor metalindustrien. Sikkerhed ved brug af maskiner i Maskinværkstedet. Materialekendskab Proces: Sikkerhed i laboratoriet, bortskaffelse af kemikalieaffald. Udarbejdelse af flowdiagrammer. Introduktion til sensorik. Eleven får grundlæggende erfaring med den naturvidenskabelige metode og metoden til at eksperimentere sig frem til et vellykket produkt i laboratoriet (ændre én parameter ad gangen). Simple enhedsoperationer. Side 3 af 17
El: Eleven får kendskab til sikkerhedsregler i forbindelse med arbejde i el-værkstedet. Og med udgangspunkt i nogle el-opgaver vil der blive konstrueret nogle af de mest anvendte styringsmoduler: Lys-sensor, Relæ-driver, Tryk-sensor mm. De relevante el-komponenter gennemgås, så de grundlæggende egenskaber bliver forståelig for eleverne. I løbet af opgaverne vil eleven få kendskab til simulering af elektriske kredsløb og diagram tegning ved hjælp af programmet Crocodile Fysics. Herefter fremstilling og afprøvning af opstillingerne på print. Der afsluttes med at bygge styringerne ind i LEGO-modellerne, for at se den praktiske anvendelse af de forskellige styringer. For alle værksteder gælder, at eleven introduceres til, hvordan produktudvikling og produkt dokumenteres i det pågældende værksted (fx arbejdstegninger, skitser, diagrammer, tabeller, flowdiagram), så eleven har kendskab til hvordan produkter i de forskellige værksteder dokumenteres forskelligt. Omfang Særlige fokuspunkter Uge 37 til og med uge 49, i alt ca. 40 lektioner. I denne periode introduceres eleven til to værksteder og er ca. 20 lektioner i hvert værksted. Lektionerne der anvendes er 4- lektioners-teknologiblokken fra uge 37-49 (undtaget de uger, hvor der foregår andre aktiviteter på skolen) Arbejdsformer og sikkerhed i de forskellige værksteder. Grundlæggende rapportskrivning: Dokumentation af produktudvikling og produkt med arbejdstegninger, diagrammer osv. Væsentligste arbejdsformer Faglige mål og kernestof Klasseundervisning (teori), instruktion, praktisk arbejde i værksteder og laboratorier samt gruppearbejde Kendskab til produktudvikling og tilhørende discipliner, fremstilling af arbejdstegninger og flowdiagrammer. Gruppearbejde og individuelt arbejde. Fremstilling af produkter af god kvalitet - anvende professionelle værktøjer og metoder ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier - teorien bag forskellige enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer - kendskab til udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge - Kendskab til udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse Side 4 af 17
Side 5 af 17
Beskrivelse af titel 3: Kreative teknikker Titel 3 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Faglige mål og kernestof Kreative teknikker Eleven præsenteres for 3-5 forskellige kreative teknikker. Arbejder i grupper med idéudvikling under anvendelse af de forskellige teknikker Uge 50, i alt 5 lektioner Eleven skal opnå forståelse for at de forskellige teknikker kan anvendes på forskellige stadier i et projektforløb og at teknikkerne kan bidrage til løsninger på forskellige typer problemer Teori ved tavlen samt gruppearbejde Ideudvikling, herunder brainstorm, mind-map og associationsteknik Beskrivelse af titel 4: Produktudvikling, tema hjælpemidler Titel 4 Produktudvikling, tema hjælpemidler Projektet tager udgangspunkt i at fremstille et hjælpemiddel i bred forstand. Både til personer med et handicap, men også til personer med et almindeligt behov Anvendt litteratur: Problemer og Teknologi af Peter Larsen med bidrag af Morten H. Grove, Systime, 1. udgave, 1. oplag., s. 194-210 og 212-226 Introduktion til gruppearbejde, herunder teori (egne noter til eleverne). Dokument om opbygning af en Teknologirapport (komp.udlagt på Fronter). Anvendelse af erhvervede kompetencer i forbindelse med værkstedsundervisning. Anvendelse af IT i forbindelse med fremlæggelse ( PPT ) og kildesøgning. Side 6 af 17
Eleven lærer at analysere og dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig eller samfundsmæssig problemstilling, herunder problemtræ, problemanalyse, dokumentation af en problemstilling. Eleven indsamler, udvælger og bearbejder information til dokumentation og analyse af problemstilling. Eleven arbejder med kildehenvisning. Opstilling af problemformulering og projektafgrænsning samt tidsplan, eleven lærer at lave en tidsplan så han kan planlægge, gennemføre og evaluere et projektforløb. Eleven introduceres til en systematisk metode til produktudvikling fra ide forundersøgelser dpu, løsningsforslag, valg konstruktion fremstilling test/evaluering. Eleven arbejder med et produktudviklingsforløb, samt dokumentation af dette. Eleven arbejder med fremstilling af produkter i skolens værksteder. Aflevere del-rapport m. 4xP&T Aflevere del-rapport med dokumentation af PU Aflevere samlet rapport Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Faglige mål og kernestof ca. 96 lektioner Fokus på kravspecifikation som det centrale i et PU-forløb Eleven introduceres til en systematisk metode for arbejde med og dokumentation af et PU-forløb. Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde og praktisk arbejde i værksteder Samarbejdsrelationer (elev-elev, elev-lærer, evt. elev-eksterne samarbejdspartnere) 4xP&T: problemformulering problemanalyseværktøjer dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse, bearbejdning af information projektplanlægning i form af aktivitets-/tidsplan analysere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling PU og konstruktion udarbejde et løsningsforslag til en teknologisk, samfundsmæssig problemstilling teknisk tegning (i hånden) arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste Side 7 af 17
systematisk produktudvikling med faserne forundersøgelse, udformning, fremstilling, afprøvning, vurdering fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende professionelle værktøjer og metoder ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier Dokumentation anvende systematisk metode til at dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt opbygning af en teknologirapport anvendelse og angivelse af kilder dokumentere en teknologisk, naturvidenskabelig, samfundsmæssig problemstilling Samarbejde arbejde selvstændigt og sammen med andre i større projektorganiserede forløb samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere Fremlæggelse af projektresultat Elevens evaluering af gruppearbejdet (individuel skriftlig evaluering) Læreren evaluerer elevernes udbytte at projektet, mundtligt og skriftligt Beskrivelse af titel 5: Materialelære, projektet er et SO projekt Titel 5 Materialelære Eleverne søger informationer om de materialer som indgik i deres produkt (eller et andet selvvalgt produkt) i Projekt Hjælpemidler, samt om de processer der er knyttet til bearbejdningen af disse materialer i skolens værksteder, fx Træ og byggematerialer, Metaller, El-komponenter og Produkters livscyklus, herunder ressourceforbrug og affaldsproblematik. Temaet suppleres med et besøg på AAUE, hvor vi hører et teorioplæg om materialer og materialeegenskaber. Side 8 af 17
Omfang Uge 18-21 På baggrund af dette udarbejder eleverne en teknologianalyse med fokus på VIDEN og TEKNIK af deres produkt fra projekt Hjælpemidler. Arbejde i emnegrupper (Samarbejdsrelationer (elev-elev, elevlærer, evt. elev-eksterne samarbejdspartnere) Præsentation (visuelle værktøjer, mundtlig formidling) Studieområdet del 2 (SO2): Arbejde med kildeanvendelse, informationssøgning udvælgelse og anvendelse. Arbejde med kommunikative færdigheder: Formidling af teknisk viden. Samarbejde i grupper Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Faglige mål og kernestof Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven opnår kendskab til udvalgte materialer og deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge. Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, præsentation - udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge - teorien bag forskellige enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer. Side 9 af 17
Beskrivelse af titel 6: Bæredygtig udvikling SO-del Titel 6 SO projekt med temaet Bæredygtig udvikling Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Gyldendals Studiehåndbog Matematik bogen, Fysik bogen, Kemi bogen, Teknologi bogen, Dansk bogen Engelsk bogen. SO-kernestof og Overfaglige mål: - Kildesøgning, kildevalg, kildevurdering, kildebearbejdning - Anvende forskellige arbejdsformer og samarbejdsformer - Anvende forskellige formidlingsformer (mundtlig fremlæggelse, paneldiskussion, videnskabelig artikel, teknologirapport) - Producere viden om problemstillinger i samspillet mellem fag (problemanalysen i teknologiprojektet udarbejdes på baggrund af artikler læst i engelsk) - Kombinere fagenes metoder - Udvikle kommunikative færdigheder - Planlægningsværktøjer (tidsplan i teknologi), forskellige arbejdsformer, teori vedr. informationssøgning, argumentationsanalyse, præsentationsformer og teknikker Omfang Særlige fokuspunkter Detaljer fremgår af særskilt SO-oplæg som klassens lærere har udarbejdet i fællesskab, oplægget er tilgængeligt på Fronter i klassens studieområderum og teknologirum. Særfaglige mål: Fremgår af Projektoplægget hvor målene for de deltagende fag er anført Et underemne til projektet er deltagelse i Trafikprojektet i samrbejde med Esbjerg Gymnasium og Esbjerg kommune for de elever som vælger det. Uge 34 eller 35, én uges undervisning hvor alle fag indgår (fysik, matematik, kemi, biologi, engelsk, teknologi, teknologihistorie), i alt 34 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven arbejder med både overfaglige og særfaglige mål og indser betydningen af samspillet Side 10 af 17
Væsentligste arbejdsformer Særligt de overfaglige mål vil i dette projekt blive prioriteret højt Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, kommunikation/ præsentation i et større forum og argumentation. Side 11 af 17
Beskrivelse af titel 7: Bæredygtig udvikling Titel 7 Miljøvurdering /livscyklusvurdering, teknologi- og samfundsvurdering, projekt med temaet Bæredygtig udvikling Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Problemer og teknologi side 131-157 - miljøvurdering og dets anvendelsesperspektiver - globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger - produkters miljøbelastning baseret på tabelopslag om energiforbrug til fremstilling af materialer, anbefalet bortskaffelsesmetode, materialers brændværdi og materialers forsyningshorisont, herunder enkle overslagsberegninger for produkters samfundsmæssige konsekvenser - Produktudvikling og problemanalyse - Teknologianalyse og teknologivurdering - Naturvidenskabelig viden - Evt. Forskellige produktionsmetoder (enkeltstyks- serieog masseproduktion), herunder valg af konkurrencestrategi - Samarbejdsrelationer (elev-elev, elev-lærer) - Evt. deltagelse i Award-konkurrencen science and technology SO2-kernestof og -mål: - Kildesøgning, kildevalg, kildevurdering, kildebearbejdning - Anvende forskellige arbejdsformer og samarbejdsformer - Anvende forskellige formidlingsformer (mundtlig fremlæggelse, paneldiskussion, videnskabelig artikel, teknologirapport) - Producere viden om problemstillinger i samspillet mellem fag (problemanalysen i teknologiprojektet udarbejdes på baggrund af artikler læst i engelsk) - Kombinere fagenes metoder - Udvikle kommunikative færdigheder - Planlægningsværktøjer (tidsplan i teknologi), forskellige arbejdsformer, teori vedr. informationssøgning, argumentationsanalyse, præsentationsformer og teknikker Side 12 af 17
Detaljer fremgår af særskilt SO-oplæg som klassens lærere har udarbejdet i fællesskab, oplægget er tilgængeligt på Fronter i klassens studieområderum. Omfang Uge 36-51 Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven kan udføre en miljøvurdering på et meget simpelt plan, herunder redegøre for forskellige miljøeffekter Eleven får kendskab til begrebet teknologianalyse og han prøver at analysere den teknologi han anvender ved fremstilling af produktet og vurderer dens samspil med det omgivende samfund. Han analyserer fremstillingsprocessens elementer: teknik, viden og organisation Eleven får grundlæggende forståelse for forskellen på forskellige produktionsformer (enkeltstyks- serie- og masseproduktion), på baggrund af dette skal eleven kunne vælge egnet produktionsform ved evt. produktion af hans produkt. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde, værkstedsarbejde, præsentation Beskrivelse af titel 8: Projekt design et siddemøbel, tværfagligt projekt mellem teknologi A og design, SO emner indgår Titel 8 Design et siddemøbel Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Eleven skal designe et siddemøbel, udarbejde skitsemateriale, udarbejde en model i værkstedet, udarbejde salgsmateriale og præsentere sit produkt samt arbejdsproces ved en portfoliopræsentation. I design arbejdes med inspirationssøgning, designbrief og skitsering. I teknologi arbejdes med målgruppevalg, DPU, skitsering, arbejdstegninger, modelfremstilling, fremstilling af salgsmateriale. Præsentationen til slut sker i et samarbejde med design og teknologi. Omfang Anvendt uddannelsestid: Uge 2-14 Side 13 af 17
Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Arbejdet med designfasen, betydningen af dette i et teknologiprojekt, eleven opnår uddybende forståelse for dette ved at designfaget inddrages i et tværfagligt samspil. Begge fag fokuserer på designprocessen, med det formål at eleven senere kan have tilsvarende fokus i sine teknologiprojekter. Eleven øver sig i at præsentere sit arbejde med en portfoliopræsentation Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, værkstedsarbejde, præsentation. Projektet er individuelt. Beskrivelse af titel 9: Årsprøve, eksamensprojektet for teknologi B Titel 9 Projekttemaet er den udsendte opgave fra ministeriet (Eksamen 2015) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Problemer og teknologi, anvendes som opslagsbog for eleven Alle de elementer som eleven er blevet undervist i skal indgå i projektet, dog ikke teknologihistorie. Projektet skal indeholde følgende: - Problemanalyse (problemtræ, problemanalyse, problemformulering, projektafgrænsning og tidsplan) - Forundersøgelser (behov, marked, opstilling af begrundede krav) - Løsningsforslag og valg af endelig løsning (herunder DPU, fokus på designprocessen) - Konstruktion (arbejdstegninger, materiale- og prisliste) - Fremstilling af produktet (herunder naturvidenskabelig viden og viden om maskiner og udstyr) - Test og evaluering af produktet - Teknologianalyse - Perspektivering (miljøvurdering, teknologi- og samfundsvurdering) Side 14 af 17
Herudover skal projektet selvfølgelig indeholde indholdsfortegnelse, indledning, konklusion, bilag m.m.. Kreative teknikker skal anvendes i de faser af projektet hvor det er relevant for eleven og i det omfang teknikkerne er anvendt skal de dokumenteres. Projektet afsluttes med en mundtlig årsprøve Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: Uge14-21, i alt 60 lektioner + elevtid hjemme Kompetencer, læreplanens mål, progression Der er ikke egentlig undervisning, eleven arbejder selvstændigt og søger vejledning hos læreren. Hvis der er emner som eleverne har behov for at få repeteret undervises i disse. Fokus er på at eleverne får valgt en problemstilling som er stor og bred nok og at problemet lægger op til at eleven kan fremstille et godt produkt Fokus på at eleven anvender de kompetencer han har opnået i tek-design-projektet (titel 9). Eleven dokumenterer den naturvidenskabelige viden eller teori der indgår i hans produkt. Målet er, at eleven skal opnå teoretisk, naturvidenskabelig eller teknisk viden om produktet, så denne viden kan anvendes til at redegøre for produktets funktion. Beskrivelse af titel 10: Midi SRP Titel 10 Omfang Særlige fokuspunkter Midi SRP, projektet er et SO-projekt Eleverne skriver en opgave ud fra en problemformulering udarbejdet af læreren. På baggrund af problemformuleringen vælger eleven selv opgavens indhold. Men opgaven dækkes af fagene teknologi og design Opgaven udarbejdes i to-mandsgrupper. Der er vejledning i forum på Fronter. Eleverne har en uge til skrivning i eksamensperioden. 1 uge, 37 timers elevtid. Kildesøgning, kildeanvendelse, kildeangivelse Side 15 af 17
Væsentligste arbejdsformer Faglige mål og kernestof Besvarelsen bedømmes i forhold til elevens evne til at disponere opgaven så der er en god balance mellem redegørende, analyserende og vurderende afsnit. Par- arbejde Anvendelse og angivelse af kilder. Disponering af et SRP, evne til både at kunne redegøre, analysere og vurdere. Div. Formalia vedr et SRP: indledning, kerneområder, konklusion, besvarelse af en problemformulering. Beskrivelse af titel 11: Iværksætteri Titel 11 Iværksætteri Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Problemer og teknologi af Peter Larsen, 2. udgave: kapitel 1-2-3-4-5-6 Iværksætterbogen af: Flemming Ettrup og Peter Tretow-Loof, Erhvervsskolernes Forlag, 1. udgave 2006. kapitel 1-2-3-4-5-6- 7-9-10-13-14-15-16 Logistik for teknikere kapitel 1 + 4 ligger på fronter i mappen logistik i mappen 3.år Supplerende materiale udleveret af læreren vedr.: Patenter, hemmeligholdelsesaftaler, diverse artikler fra aviser og dagblade om iværksætteri og gode ideer Omfang Særlige fokuspunkter Innovationscamp som opstart på skoleåret (fokus på idégenerering): Materiale fra denkreativeplatform.dk Anvendt uddannelsestid: Uge 33 (2013) -20 (2014), i alt ca. 130 lektioner + elevtid hjemme Kompetencer, læreplanens mål, progression Etablering og drift af virksomhed, iværksætteri: Generering af produktidé (til forskel fra øvrige projekter, behøver produktet i dette projekt ikke løse en samfundsmæssig problemstilling) Tidsplanlægning, MS Project light, Ganttkort Undersøgelse af marked og behov Side 16 af 17
Evt. patentundersøgelse Integreret produktudvikling, herunder teori om organisation samt faserne i IPU Produktionsformer, herunder laver vi en masseproduktion af et papirfoldeprodukt, eleverne laver derfor ikke masseproduktion af deres eget produkt! Kvalitets- og miljøledelse, film Jagten på kvalitet Logistik i fm. Produktion, film Jysk Højlager i Uldum Markedsføring og kundesegmentering, design og fremstilling af markedsføringsmateriale og visitkort Virksomhedens produktionsforhold: regionalt, nationalt og internationalt Økonomi Samspil med fagene Design, Innovation og Dansk Samspil mellem teknologi, dansk og design i et tværfagligt forløb vedr. markedsføring Samspil med innovation vedr. Ganntkort og produktionsplanlægning Afslutte forløbet med at se filmen LEGO megafactory. Mål og progression: Introduktion og bearbejdning af IPU, forskellige produktionsformer, forhold og aktiviteter i en virksomhed, konkurrencestrategi, nationalt og internationalt samspil med virksomheden, logistik i virksomheden samt kvalitets- og miljøledelse Eksamen: dokumentation af arbejdet med projektet på 3.år. Eleven arbejder i grupper, gruppen laver fællesrapport. Gruppen skal som helhed dokumentere hele forløbet, og hvert gruppemedlem er ansvarlig for hele forløbet også de dele han ikke har dokumenteret. Væsentligste arbejdsformer Campmetoden, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, eksperimentelt arbejde, arbejde i værksteder, klasseundervisning, individuelt arbejde, foredrag Side 17 af 17