Udskolingen Kompetencecenter for Læsning i Aarhus
Indhold Hvad? Oplæg med afsæt i vores praksis med fokus på en miljøindsats At blive en aktiv læser og skriver At få gode og brugbare rutiner med it At eleven oplever handlekompetence Hvordan? Oplæg med eksempler fra praksis Tid til refleksion og dialog Notér dét, som I særligt hæfter jer ved Afrunding og spørgsmål til sidst Hvorfor? Et indblik i en praksis, som virker At præsentere jer for en værktøjskasse af redskaber Læreren sådan understøtter vi den ordblinde elevs læring
Program: 10.00 10.20 Velkomst og Præsentation MSN 10.20 10.40 Elevernes udfordringer og fokuspunkter for vores indsats MSN 10.40 11.10 IT værktøjer som kvalificerende redskab MSN 11.10 11.45 Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i faglig læsning MSN 11.45 12.25 Pause HMK 12.25 13.00 Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i sprog KS 13.00 13.35 Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i dansk HMK 13.35 14.10 Konkrete eksempler på it-værktøjer og strategier i matematik GS 14.10 14.30 Pause MSN 14.30 15.00 Besøg fra tidligere KCL elev Jacob med mulighed for spørgsmål GS+HMK 15.00 15.20 Didaktiske overvejelser og opsamling GS+HMK 15.20 15.50 Elevernes handlekompetence og overgangen til GS + HMK ungdomsuddannelser 15.50 16.00 Afrunding og evalueringsskema Alle
Opgave Notér, hver gang du støder på noget, som du synes giver god mening for dig og din praksis Sådan understøtter vi ordblinde elevers læring
Didaktiske overvejelser Egne noter til brug ved opsamlingen på dagen Læsestrategier Ex. Eleven som aktiv læser med LST Bevidste strategier Hastighed Hvor og hvordan giver det mening i din egen praksis og er der noget du lagde særligt mærke til i oplæggene? Skrivestrategier Ex. Anvendelse af ordforslag Arbejdsvaner struktur og rutiner Ex. Struktur og orden Rutiner Handlekompetence Ex. Målsætning Turde stille krav til eleven Læse- og skriveteknologi Ex. Kompenserede eller kvalificerende redskab Eksempler på LST Andet Ex. Lærerens overvejelser omkring opgavens indhold lige deltagelse
Kompetencecenter for Læsning en præsentation En miljøindsats
Kompetencecenter for Læsning En byrådsbeslutning i 2008 It-rygsækprojektet før 2008 Rosenvangskolen Inklusion Start aug. 2009 46 skoler i Aarhus, normalklasserne. 11 konsulenter og en daglig leder Selvstændig økonomi
Kompetencecenter for Læsning Visitation Alle forløb er 1½ år. 130-140 elever om året i forløb 0.-3. kl. indsatsen udelukkende på skolerne 4.-10. kl. Kursus for eleven i op til 10 uger Indsats primært i læringsmiljøet Læse-skriveteknologi som kvalificerende redskab Status 2016. Stikprøve 80% normal læseudviklingskurve 60% mere end normalkurve.
Kompetencecenter for Læsning Forløb på Kompetencecenter for Læsning Vigtige datoer for hold 78F17 Uge Hvad Faser for forløbet på KCL Jan/feb. 2017 Informationsmøde på KCL Opstartsmøde på hjemskolen Fase 1 Opstart af forløb 9 Mandag d. 27. feb. Kl. 8-14 Første dag på KCL 10 Fase 2 Kursus på KCL 11 Torsdag d. 16. marts kl. 16.30-18 Forældremøde/kursus på KCL 12 13 14 15 Påskeferie 16 Hjemmeuge for elever Arbejdsmøde for lærerne i teamet 17 Hjemmeuge for elever Arbejdsmøde for lærerne i teamet 18 Mandag d. 1. maj - Fridag 19 Torsdag d. 11. maj kl. 8-12 Sidste dag på KCL Maj - juni. 2017 Statusmøde 1 Studiedage på KCL (plan følger) Fase 3 Opfølgning i klassen Aug. dec. 2017 Juni 2018 Statusmøder Studiedage på KCL (plan følger) Afslutningsmøde Skolen skriver afsluttende handleplan 3 Fase 4 Opfølgning på mødeplan Afslutning af forløb på KCL
Kompetencecenter for Læsning Handleplan 1 Elevens navn: Skole: Klasselærer: KCL- konsulent: KCL hold: Elevens CPR-nr.: Skolens ledelse: Kontaktperson: Læsekonsulent: Afslutning: Dato: Elev på KCL: Fase 2: ca. 10 uger Elev på egen skole: Fase 1: 3 uger Fase 3: 4 uger Fase 4: 1 år Elevens navn: Elevens CPR-nr.: Skole: Skolens ledelse: Klasselærer: Kontaktperson: KCL- konsulent: Læsekonsulent: KCL hold: Afslutning: Invitation til opstartsmøde STATUS LÆRINGSMILJØET Idet xxxx skal starte i et forløb på Kompetencecenter for Læsning, indkalder vi hermed til et opstartsmøde med deltagelse af: Forældre, eleven, evt. en repræsentant for skolens ledelse, klassens primære lærere, læsekonsulenten og undertegnede. Vi vil bede skolen om at finde et mødelokale samt at indkalde de relevante personer på skolen, så indkalder vi forældrene, eleven og læsekonsulenten. MÅL TILTAG AFTALER BEMÆRKNINGER Dagsorden til opstartsmøde Dato: Skole: Mødedeltagere Forældre: Læsekonsulent Skole: KCL: Hvad er Kompetencecenter for Læsning? Beskrivelse af klassen v klasselæreren Hvordan er den faktiske situation for eleven? Hvordan er den ønskede situation for eleven? Formulering af mål til handleplan Aftaler: Herunder lærerkurser Ny dato for statusmøde 1
Hvilke udfordringer stiller en ordblind elev, der er it-bruger, til jeres undervisning? En elev i læsevanskeligheder
Typiske træk hos elever i læsevanskeligheder:
Elevgruppens vanskeligheder Kompetencecenter for Læsning med skriftsproget Afkodningsvanskeligheder Svag læseforståelse Svagt ordforråd Stavevanskeligheder Ringe skriveerfaring Vanskeligheder med at strukturere og skabe overblik Helle Bundgaard Svendsen
Elevgruppens psykologiske Kompetencecenter for Læsning forudsætninger Modstand mod at anvende IT Manglende erkendelse af eget behov for IT støtte Negative erfaringer fra tidligere skolegang Følelse af anderledeshed Lavt selvværd Lav self-efficacy Helle Bundgaard Svendsen
De oplevede vanskeligheder Miljøet det ydre: Relationer lærere, elever, forældre Rammerne ressourcer på skolen, de fysiske rammer, skema, stilladsering og undervisningsmaterialer Læse-skriveteknologi Kravene Eleven indre: Skriftsproglige vanskeligheder det vi kan måle Selvforståelse Strategier Laura Kongskov Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet. Rådgivningsog støtteenhenden.
Mål for indsatsen Det er KCL s mål, at eleven: - møder et inkluderende skriftsprogmiljø - har mulighed for at erhverve sig alderssvarende viden - lærer at anvende it som kvalificerende redskab - oplever handlekompetence og en fortsat lyst til at lære
IT som middel til at nå målet Fokus på, hvad eleven skal lære Automatisering af rutiner Opdeling af arbejdsprocessen At lære og aflære arbejdsgange Bevidste strategier
Hvad siger eleverne? Jeg vil gerne blive bedre til at bruge computeren Jeg gad godt at jeg bare selv kunne gå i gang med en opgave Jeg vil gerne blive hurtig til at bruge computeren, fordi jeg altid er den, der bliver sidst færdig 2. At arbejde med de samme materialer som klassen Ikke at føle sig anderledes i klassen Jeg vil gerne kunne lave opgaverne og lektierne selv At bruge computeren i andre fag end dansk
Mål for undervisningen på KCL På kurset på KCL tager undervisningen afsæt i: At blive en aktiv læser og skriver At få gode og brugbare rutiner med it At opleve handlekompetence ift. skolearbejde
Undervisningens form Struktureret Eksplicit Langsommere og gentagende Bygget op om tydelige mål Grænsende til overindlærende Stilladserende og baseret på lærermodellering Fokus på samarbejdsformer og feed-back Reciprok (gensidig) undervisning
2 minutter stop op Fokus: Hvad har du særligt hæftet dig ved?
Læse-skriveteknologi Kompetencecenter for Læsning
Elektroniske materialer Kompetencecenter for Læsning
Læse-skriveteknologien Læsning Stavning Struktur Strategier Vaner Planlægning Før-under-efter
Læsning med computeren PC læsning: Lytte og se læsning med highlight Udvælgende læsning Lytte læsning læs med ørerne Forskellige læsestrategier Digital stemme indtalt tekst Dynamisk læsehastighed
Stavning Kompetencecenter for Læsning
Stavning Kompetencecenter for Læsning
Tale til tekst På telefonen Fordi vi kan.. Og fordi man må.. Når stavning er for svært Når fagudtryk og det varierede sprog vælges fra
Google Drev på computer og telefon Kompetencecenter for Læsning
Gode og brugbare rutiner med it Kompetencecenter for Læsning
Gode og brugbare rutiner med it Jeg skriver med 10-fingre, fordi det er hurtigere. Man lærer det, selvom det er stressende i starten.
En avis er bedre end et ugeblad. Et åbent område er bedre end en gade. I begyndelsen er det nok bedre at løbe end at gå. Du er nok nødt til at prøve nogle gange. Det kræver visse færdigheder, men de er enkle at lære. Selv små børn kan have glæde af det. Når det først er lykkedes for dig, bliver der sjældent problemer. Fuglene kommer sjældent nær. Derimod kan regnvejr godt give problemer. Det vil også blive vanskeligt, hvis mange mennesker gør det på samme tid. Du har brug for god plads. Når der ikke opstår problemer, er det en meget hyggelig aktivitet. En sten kan være et anker. Hvis noget river sig løs, så får du ikke en ny chance. Kompetencecenter for Læsning
Drageflyvning En avis er bedre end et ugeblad. Et åbent område er bedre end en gade. I begyndelsen er det nok bedre at løbe end at gå. Du er nok nødt til at prøve nogle gange. Det kræver visse færdigheder, men de er enkle at lære. Selv små børn kan have glæde af det. Når det først er lykkedes for dig, bliver der sjældent problemer. Fuglene kommer sjældent nær. Derimod kan regnvejr godt give problemer. Det vil også blive vanskeligt, hvis mange mennesker gør det på samme tid. Du har brug for god plads. Når der ikke opstår problemer, er det en meget hyggelig aktivitet. En sten kan være et anker. Hvis noget river sig løs, så får du ikke en ny chance. Kilde: Pettersen, 2000