Læse-skriveteknologi og andre digitale værktøjer i arbejdet med læseforståelse - for alle elever Dorthe Carlsen 8.april 2014
Denne workshop tager udgangspunkt i digitale tilgængelige læremidler og diskuterer hvordan alle elever kan have gavn af at inddrage læse- og skriveteknologi og andre digitale værktøjer i arbejdet med læseforståelsen af digitale tekster.
Læseforståelse L= a*f*m digitale tilgængelige læremidler læse- og skriveteknologi andre digitale værktøjer alle elever
Tilgængelighed De digitale læremidler skal tillade anvendelse af læse- og skriveteknologi. Dette krav gælder for de digitale læremidler, der registreres på Materialeplatformen fra 1. januar 2014. Det bemærkes, at det blev udmeldt i forbindelse med udmøntningen af puljen for 2013, at dette ville være et krav fra 2014. Betydelig grad af interaktivitet Se også https://doks.uni- c.dk/ppit/materialeplatformen/itifolkeskolen/uddybende%20beskrivelse%20af%20krav%20om%20laese- %20og%20skriveteknologi%202014.pdf (20.12.13) og https://doks.unic.dk/ppit/materialeplatformen/itifolkeskolen/uddybende%20beskrivelse%20af%20interaktivitet_2014.pdf (19.12.13)
Univeristy College Syddanmark, 9. april 2014
Når udviklingen af de to par ben er færdig, ændres dyrenes muligheder for bevægelse fuldstændigt. ( ) Paddernes tynde hud beskytter ikke mod udtørring, så de opholder sig mest på skyggede og fugtige steder. Dyrene er vekselvarme, og de er kun aktive, når deres kropstemperatur kommer over en vis grænse. (Fra natur til teknik. Bevægelse. Elevbog. 2009:17)
Gør det teksten tilgængelig? Hvad gør en fagtekst mere eller mindre nem at forstå? Kan brug af it gøre adgangen til teksten og dens indhold tilgængeligt?
Fagtekst-træk (5. klasse): Fra hverdagssprog til fagsprog Nominaliseringer (bevægelse, befrugtningen, æglægningen, udtørring, vandringen) Passivkonstruktioner (befrugtes, kaldes, ændres) Fagudtryk (padder, gelekapsler, larvestadie, vandlevende, gælle-åndende, vekselvarme)
Multimodale tekster Billeder, billeder, billeder Hvilke billeder? Hvilken funktion? Hvilken sammenhæng? Eksplicit lænkning?
Få billeder Fagord i kontekst Se NOTA interview med unge ordblinde: Hvad er en god skolebog?
hvordan kan (andre) digitale værktøjer understøtte arbejdet? LST -> CD-ord (fagordbog læsning og skrivning) Qr-koder Skærmoptagelser (screencast o matic) Storymaker - i-movie og moviemaker Educreation Mindmaps mind meister
Hvorfor LST? Didaktiske principper At læse og skrive for at lære At lære at læse og skrive Læsning og skrivning hænger sammen LST, inklusion og differentiering
LST for alle To forudsætninger: At alle elever har adgang til velfungerende LST i al undervisning At alle læremidler er digitale og tilgængelige for brug af LST i undervisningen
LST, andre digitale værktøjer og LST før under efter læseforståelse LST i kombination med læseguides Tekstkompetence med talegengivelsesprogrammer
LST i kombination med læseguides Læseguides hvad er det? En læseguide er et læsepædagogisk og fagdidaktisk redskab hvis formål er at hjælpe eleverne til en bedre forståelse af de tekster de læser i fagene.(bremholm 2014) Bygger på international læsepædagogisk forskning (amerikanske skabeloner) En læseguide er en rejsefører specifik til den konkrete tekst/kontekst
Grundprincipper for udformning af læseguides: Guiden skal gøre det tydeligt for eleven hvorfor de skal læse den faglige tekst, og hvad de skal have ud af læsningen Guiden skal hjælpe eleverne med at læse teksten på en effektiv og hensigtsmæssig måde Guiden skal medvirke til at eleverne forholder sig aktivt til teksten og til deres forståelse af dens indhold
Læseguiden indeholder: Læseguiden er lærerens formulering af: 1. Læseformål 2. Læsestien (herunder hvad er vigtigt/mindre vigtigt) 3. Aktiviteter (skriftlige andre?)
Begrænset og systematisk Det afgørende for elevens udbytte af undervisning i læseforståelsesstrategier er ikke præcist hvilke strategier, der anvendes, men at læreren udvælger et begrænset set af strategier, som anvendes systematisk og gentagende.
Hvorfor bruge læseguides? De 10 bud Bremholm, 2012
Arbejdstrin: 1. At vælge tekster (tekster og situationer, hvor læseguides ikke er velegnede, fx at læse tekst som appetitvækker eller til hurtig orientering) 2. At afklare og formulere et læseformål (!). Når du har læst teksten, skal du kunne 3. At prioritere og udvælge i teksten 4. At udarbejde aktiviteter til teksten
Book-builder byg et multimodalt læremiddel. Henrik Kasch, UC Syddanmark, 2013-15
Læs videre: Bremholm, Jesper (2012): Fagtekster og elevens vej til forståelse. At bruge læseguides til faglige tekster - Hvad, hvorfor og hvordan? Et inspirationshæfte. Bremholm, Jesper: Veje og vildveje. Ph.D.-afhandling, DPU 2014 Bråten, Ivar (red.). 2007. Læseforståelse. Århus. Klim Bundsgaard, Jeppe (2008): Søgning er læsning I: Viden om Læsning. www.videnomlaesning.dk Bundsgaard, J. og Hansen, T.I.: Evaluering af digitale læremidler, www.laeremiddel.dk Carlsen, Dorthe og Stig Toke Gissel (2011). At læse og at lære. Dansklærerforeningens Fællesskrift Horsens Kommune (2012): IT-støtte i almenundervisningen 3. afrapportering marts 2012. Evalueringsrapport om udviklingsprojekt i Horsens Kommune. www.e-pages.dk/horsenskommune/163/ Illum Hansen, T. (2012). Evaluering af digitale læremidler, http://www.laeremiddel.dk/content/dk2/laremiddeldk/nyheder/nyheder_2012/ny_vejledning_til_evaluering_af_digitale_laremidle Jensen, B.S. og Stine Fuglsang Engmose (2012): Lyt, læs og lær læseteknologi i skolen i Viden om læsning nr. 11 Levinsen, K. (2012). It-mappen og inklusion som hverdagspraksis på begyndertrinnet: En fortælling fra Rødovre. Viden om læsning, nr. 11, 2012 Mulvad, Ruth. 2009. Sprog i skole. Læseudviklende undervisning i alle fag. København. Alinea Maagerø, Eva og Dagrun Skjelbred. 2010. De mangfoldige realfagteksterne. Om lesning og skrivning i matematikk og naturfag. Bergen Fagbokforlaget Slot, M.F. et al (2013): Fra app ernes planet til klasserummet. Læremiddel.dk Viden om læsning 7, Nationalt Videncenter for Læsning (2010) om multimodalitet Viden om læsning 6, 2009. Temanummer om sammenhængen mellem læsning og skrivning. Eksempler fra: Projekt Digital læsedidaktik, UC Syddanmark (Anette Krenzen R2L, educreation; Henrik Kasch bookbuilder; Lene Illum Skov & Birgitte Bækgaard læseguides)