Cand.it. i it-ledelse, Semester- og undervisningsevaluering, 2. semester, fora r 2015 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Referat FU møde den 24. februar 2015... 3 Referat FU møde den 18. marts 2015... 4 Referat FU møde cand. it uddannelsen d. 29. april 2015... 4 Elektronisk semesterevaluering... 5 Modul 5: It-baseret forbedring af organisatoriske processer... 5 Information om modulets mål... 5 Vurdering af fagligt og pædagogisk indhold, egen aktive deltagelse, anvendt litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser, mulighed for at få hjælp fra underviser og læring ifm. casearbejde... 6 Vurdering af fagligt udbytte... 7 Forberedelse af primærlitteratur... 7 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen, forberedelse og øvelser... 7 Modul 6: Design af it-baserede systemer... 8 Information om modulets mål... 8 Vurdering af kursets faglige og pædagogiske indhold, egen og medstuderendes aktive deltagelse, litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser samt øvelser... 8 Vurdering af det faglige udbytte... 9 Forberedelse af primærlitteratur... 9 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen, forberedelse og øvelser... 10... 10 Modul 7: Implementering af it-baserede systemer i organisationer... 10 Information om modulets mål... 10 Vurdering af kursets faglige og pædagogiske indhold, egen og medstuderendes aktive deltagelse, litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser samt øvelser... 10 Vurdering af fagligt udbytte... 11 1
Forberedelse af primærlitteratur... 11 Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen, forberedelse og øvelser... 12 Modul 8: Semesterprojekt: Procesdesign og værdiskabelse gennem IT... 12 Information om modulets mål... 12 Vurdering af kursets faglige og pædagogiske indhold, egen og medstuderendes aktive deltagelse, litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser samt øvelser... 12 Fagligt udbytte af projektet... 13 Gennemsnitligt tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet... 13 Semestret generelt... 14 Gennemsnitligt tidsforbrug pr. uge dette semester... 14 Studiemæssige rammer... 14 Studiets faglige og sociale miljø... 15 Vigtigste kompetencer erhvervet eller styrket på semestret... 15 Semesterkoordinators anbefalinger... 16 Studienævnets anbefalinger... 16 2
Indledning I det følgende vil der være beretning om forretningsudvalgets tilbagemelding samt en opgørelse af besvarelserne fra den elektroniske evaluering. Forretningsudvalget (FU) Der er blevet afholdt tre møder med forretningsudvalget hhv. den 24. februar, den 18. marts og den 29. april. Forretningsudvalget kom med følgende kommentarer og forbedringsforslag: Referat FU møde den 24. februar 2015 Semesteropstart og gruppedannelse Mere information om procedure for gruppedannelse vil være godt.. Grupperne er spredt rent fagligt så det er fint. OK med meget forskellige baggrunde. Kurser Godt med et kursus ad gangen. Nemmere at fokusere. Kurserne følger ca. projektbehovet men det kan ikke lade sig gøre 100% da der samarbejdes med mange forskellige virksomheder. M5: Måske for meget SPI, i forhold til forretningsproces. Kan være svært at følge diskussionen, når de meget erfarne styrer diskussionen. Projekter Vil gerne have eksempler på rapporter fra tidligere år ordnes på Kelds første forelæsningsgang. Godt at det foregår parallelt med kurser kan bruge det de lærer det kører fra dag 1. Trivsel og arbejdspres Det vile være en god ide med mere vidensdeling på tværs af grupperne. Studiemiljøet er super et meget aktivt fest udvalg. Eksamen 1. semester 3
Projekteksamen må gerne ligge som den sidste. Så kan man bedre bruge stoffet til projekteksamen. Karakterer måske for høje i projekterne? Der måtte gerne have været mere fokus på metode delen til eksamen da M4 er et projekt-enheds kursus. Der var meget vægt på det under vejledning, men ikke til eksamen. Uerfaren censor. M2: Censor karakterskala. Meget kritik af censor. Man skulle kunne noget ud over pensum for at få 12. M2: Underviser vred over at studerende ikke kom før tiden det var lidt ubehageligt. M2: Underviser svarede meget langsomt vedr. spørgetime. Bedre information om hver enkelt eksamen. Stor spændvide i karakterer. Eventuelt Godt med en uge mellem eksamener. Tidlige mails Godt med pod cast i M2 Referat FU møde den 18. marts 2015 Trivsel / studie-miljø De studerende trives og føler at de bliver udfordret. Arbejdsbelastning Kommer lidt i klumper fordi man er afhængig af virksomheden. Der er travlt. Frafald Der er ikke tegn på frafald. Semestret generelt Semestret er udfordrende der er ikke langt fra teori til praksis. Den tætte sammenhæng med projektet er fint. Det bedste strukturerede semester de har mødt. Det, at der er lagt en tidsplan på forhånd, er super. Kurserne Bogen er lidt lang i spyttet. Kunne godt have lidt bedre eksempler. Lidt mere konkret omkring teknikkerne. Help-on demand. Godt at forelæsninger ligger om morgenen. Projekterne Der er de vejledermøder, der er brug for. Samarbejde med virksomhederne fungerer generelt godt. En enkelt virksomhed har lidt travlt, men ellers fint. Opleves som meningsfyldt. Referat FU møde cand. it uddannelsen d. 29. april 2015 Kurser Implementering blev klappet for meget sammen, men forelæser var fleksibel. Læsestoffet har været rimeligt, godt at arbejde på tværs af grupperne. 4
Projekt Går godt. Ingen problemer. Samarbejdet med virksomhederne På nær et enkelt projekt har samarbejdet med virksomhederne fungeret fint. Studietur Husk at overføre penge! Eventuelt Eksamen hvornår skal de enkelte op? Vil gerne kende planen hurtigst mulig. Elektronisk semesterevaluering Spørgeskemaet er sendt til 49 studerende, hvoraf blot 16 studerende har besvaret alle spørgsmålene, hvilket giver en reel svarprocent på 33%. Besvarelserne er sammenlignet med tilsvarende semesterevaluering fra foråret 2014, hvor svarprocenten var 37. Modul 5: It-baseret forbedring af organisatoriske processer Information om modulets mål Samtlige respondenter er af den opfattelse, at de i høj eller nogen grad blev informeret om modulets mål ved semesterstart. Det samme gjorde sig gældende i 2014. 5
Vurdering af fagligt og pædagogisk indhold, egen aktive deltagelse, anvendt litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser, mulighed for at få hjælp fra underviser og læring ifm. casearbejde Samtlige respondenter fandt modulets faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 91% af respondenterne. 95% af respondenterne fandt modulets pædagogiske indhold tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 82% af respondenterne. 86% af respondenterne finder deres egen aktive deltagelse tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 91% af respondenterne. 85% af respondenterne finder den anvendte litteratur tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 91% af respondenterne. 71% af respondenterne finder anvendelsen af gæsteforelæsere tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (19%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 73%. Samtlige respondenter finder interaktionen med underviser tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 91%. 91% af respondenterne finder muligheden for at få hjælp fra underviser meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 73% af respondenterne. 95% af respondenterne finder læring ifm. casearbejde meget tilfredsstillende (76%) eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for samtlige respondenter. 6
Vurdering af fagligt udbytte 96% af respondenter finder deres faglige udbytte stort eller meget stort. I 2014 gjorde dette sig gældende for 63% af respondenterne. Forberedelse af primærlitteratur 62% af respondenterne angiver at have læst det meste eller hele (14%) primærlitteraturen, og 38% har foretaget en mindre grundig læsning. I 2014 havde 45% af respondenterne læst det hele eller det meste af primærlitteraturen og 55% havde dengang kun foretaget en mindre grundig læsning. Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen, forberedelse og øvelser 62% af respondenterne bruger mellem 6-8 timer pr. kursusgang. I 2014 brugte 36% mellem 6-8 timer pr. kursusgang, og andre 36% brugte 4-6 timer pr. kursusgang. 7
Modul 6: Design af it-baserede systemer Information om modulets mål Samtlige respondenter følte sig ved semesterstart i høj eller nogen grad informeret om modulets mål. I 2014 gjorde det samme billede sig gældende. Vurdering af kursets faglige og pædagogiske indhold, egen og medstuderendes aktive deltagelse, litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser samt øvelser Samtlige respondenter vurderer det faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det samme billede sig gældende. Samtlige respondenter vurderer det pædagogiske indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det samme billede sig gældende. 89% af respondenterne vurderer egen aktive deltagelse tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for samtlige respondenter. 94% af respondenterne vurderer den anvendte litteratur tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for samtlige respondenter. 67% af respondenterne finder anvendelsen af gæsteforelæsere tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (11%). I 2014 gjorde det sig gældende for 70%. 8
Samtlige respondenter finder interaktionen med underviser meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 var billedet det samme. 95% af respondenterne finder muligheden for at få hjælp fra underviser meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende (17%). I 2014 gjorde det sig gældende for samtlige respondenter. Samtlige respondenter finder læring ifm. casearbejde meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende (22%). I 2014 gjorde det sig ligeledes gældende for alle respondenter. Vurdering af det faglige udbytte Samtlige respondenter vurderer deres faglige udbytte meget stort (50%) eller stort (50%). I 2014 var billedet det samme. Forberedelse af primærlitteratur 67% af respondenterne angiver at have læst det meste eller hele (6%) primærlitteraturen, mens 33% har foretaget en mindre grundig læsning. I 2014 havde 80% af respondenterne læste det hele eller det meste af primærlitteraturen. 9
Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen, forberedelse og øvelser 39% af respondenterne har brugt mellem 6-8 timer pr. kursusgang. 33% har brugt flere timer, mens 28% har brugt færre. I 2014 brugte 40% mellem 6-8 timer, 30% brugte flere timer og andre 30% brugte færre. Modul 7: Implementering af it-baserede systemer i organisationer Information om modulets mål Samtlige respondenter angiver at de i høj eller nogen grad blev informeret om modulets mål ved kursusstart. I 2014 gjorde det sig gældende for 70% af respondenterne. Vurdering af kursets faglige og pædagogiske indhold, egen og medstuderendes aktive deltagelse, litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser samt øvelser 10
Samtlige respondenter vurderer det faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 fandt 50% af respondenterne kursets indhold tilfredsstillende. Samtlige respondenter vurderer det pædagogiske indhold tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 fandt 50% af respondenterne det pædagogiske indhold tilfredsstillende. 83% af respondenterne finder egen aktive deltagelse tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (12%). I 2014 gjorde det sig gældende for 90% af respondenterne. 94% af respondenterne finder den anvendte litteratur tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 70% af respondenterne. 83% af respondenterne finder anvendelsen af gæsteforelæsere tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (18%). I 2014 gjorde det sig gældende for samtlige respondenter. Samtlige respondenter finder interaktionen med underviser tilfredsstillende eller meget tilfredsstillende (47%). I 2014 fandt blot 20% af respondenterne interaktionen tilfredsstillende. Samtlige respondenter finder muligheden for at få hjælp fra underviser meget tilfredsstillende (53%) eller tilfredsstillende. I 2014 fandt 40% af respondenterne muligheden for at få hjælp fra underviser tilfredsstillende. 88% af respondenterne finder læring ifm. casearbejde meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende. I 2014 gjorde det sig gældende for 50% af respondenterne. Vurdering af fagligt udbytte 88% af respondenterne vurderer deres faglige udbytte meget stort eller stort. I 2014 vurderede blot 20% at de havde fået et stort udbytte. Der er stort set på samtlige parametre, sket en markant forbedring af respondenternes evaluering af modulet. Forberedelse af primærlitteratur 11
59% af respondenterne har læst det meste eller hele (12%) primærlitteraturen. I 2014 gjorde det sig gældende for 40% af respondenterne. Tidsforbrug pr. kursusgang inkl. selve kursusgangen, forberedelse og øvelser 41% af respondenterne har brugt mellem 6-8 timer pr. kursusgang, 30% har brugt flere timer, og 29% har brugt mellem 4-6 timer. I 2014 brugte 40% mellem 6-8 timer pr. kursusgang, mens 50% brugte færre timer. Af kommentarerne til modulet rejses der kritik af brugen af dobbeltforelæsninger, jf. bilaget dataudtræk. Modul 8: Semesterprojekt: Procesdesign og værdiskabelse gennem IT Information om modulets mål Samtlige respondenter finder, at de i nogen eller høj grad blev informeret om modulets mål ved kursusstart. Det samme gjorde sig gældende i 2014. Vurdering af kursets faglige og pædagogiske indhold, egen og medstuderendes aktive deltagelse, litteratur, gæsteforelæsere, interaktion med underviser samt øvelser 12
Samtlige respondenter vurderer det faglige indhold meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende (25%). I 2014 gjorde det samme billede sig gældende. Samtlige respondenter vurderer interaktionen med vejleder meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende (25%). I 2014 gjorde det samme billede sig gældende. Samtlige respondenter vurderer muligheden for at få hjælp fra vejleder meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende (35%). I 2014 var billedet det samme. Samtlige respondenter vurderer samarbejdet i gruppen meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende (31%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne. 94% af respondenterne vurderer samarbejdet med case-virksomhed meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende (19%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne. Fagligt udbytte af projektet Samtlige respondenter finder, at deres faglige udbytte har været meget stort eller stort. I 2014 gjorde det samme billede sig gældende. Gennemsnitligt tidsforbrug pr. uge under projektarbejdet 69% af respondenterne har brugt mellem 20-25 timer pr. uge eller mere (25%) under projektarbejdet. I 2014 angav 40% at bruge mere end 25 timer om ugen på projektarbejde, mens 30% brugte mellem 20-25 timer. 13
Semestret generelt Gennemsnitligt tidsforbrug pr. uge dette semester 50% af respondenterne angiver at have brugt mellem 35-40 timer pr. uge på deres studier, mens 31% har brugt 30-35 timer. I 2014 angav 40% af respondenterne at bruge mellem 35-40 timer, mens 20% brugte mellem 40-45 timer. Studiemæssige rammer 87% af respondenterne følte sig ved semestrets start velinformerede om semestrets aktiviteter. I 2014 gjorde det sig gældende for 90%. 88% af respondenterne er meget enige eller enige i (38%), at studieaktiviteternes tidsmæssige placering i løbet af semestret var hensigtsmæssig. I 2014 gjorde det sig gældende for samtlige respondenter. 88% af respondenterne er meget enige eller enige i (19%) at studieaktiviteternes udstrækning var hensigtsmæssig. I 2014 gjorde dette sig gældende for samtlige respondenter. 74% af respondenterne er enige eller meget enige i (25%), at de fysiske rammer om semestrets afvikling er tilfredsstillende. I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne. Af kommentarerne fremgår det, at der har været problemer med indeklimaet (dårlig lugt) i lokale 35 i fib. 3. Det skulle gerne være løst. 14
Studiets faglige og sociale miljø 94% af respondenterne betragter semestret som væsentligt for deres uddannelsesmæssige profil. I 2014 var dette gældende for samtlige respondenter. 81% af respondenterne er meget enige eller enige i (19%), at semestret krævede en stor arbejdsindsats. I 2014 gjorde dette sig gældende for samtlige respondenter. 94% af respondenterne er meget enige eller enige i (19%), at semestret generelt var fagligt udfordrende. I 2014 gjorde dette sig gældende for samtlige respondenter. 81% af respondenterne er meget enige eller enige i (12%), at det har været lærerigt at arbejde sammen med studerende med andre faglige baggrunde. I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne. 87% af respondenterne er meget enige eller enige i (12%), at den tætte interaktion med underviserne har været værdifuld for deres læring. I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne. 94% af respondenterne er meget enige eller enige i (38%), at det faglige miljø blandt de studerende påvirkede deres udbytte positivt. I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne. 94% af respondenterne er meget enige eller enige i (38%), at årgangen fungerede godt studiesocialt. I 2014 gjorde dette sig gældende for 90% af respondenterne. Vigtigste kompetencer erhvervet eller styrket på semestret Forståelse for hvordan processer fungerer, hvordan man kan kortlægge dem, analysere dem og forbedre dem. En meget bredere organisationsforståelse Jeg har fået meget bedre styr på processer og design af disse. Derudover synes jeg, at jeg har opnået en masse ny viden om, især, implementering. Forretningsforståelse i forbindelse med it-implementering. Procesforbedring, design af prototyper pba brugerinddragelse og forståelse for arbejdsgange, Implementationsproblematikker Lære at se på en hel organisation i stedet for en enekelt proces. Lære at stille de rigtige spørgsmål og vigtighededen af at få flere vinkler. Læring vedr. anvendelse af teori i praksis. Fremtidsmuligheder i form af jobfunktion. Analytiske 15
- At udbygge den teoretiske fremgangsmåde med mere praktisk forståelse - Indsigt for teorien i virkeligheden i form af at se den passe til virkelige problemstillinger i en virkelig virksomhed - Bedre til at formidle teori og metode for ikke-akademiske aktører - Turde udfordre casevirksomheden i syn på organisatoriske processer. Det har været meget lærerigt at arbejde tæt sammen med en virksomhed, som var de en kunde. Det kræver noget at få alt til at spille sammen, men det var spændende. Vi blev også udfordret til at tænke ud af boksen. De lærte metoder og teknikker har givet rigtig meget i forbindelse med casen. Tværfagligt samarbejde. Anvendelse af samfundsvidenskabelige metoder. Generel forståelse for implementering af IT i praksis og problematikker i forbindelse med dette. I hvilken retning jeg vil når jeg er færdig Viden om proces optimering, forandring og IT implementering Viden om design, forretningsanalyse, gruppearbejde, procesoptimering, projektledelse En forståelse for hvad forretningsanalyse går ud på Høj faglig viden indenfor proces, design og implementering Semesterkoordinators anbefalinger Semestret har et specielt design i den forstand at de tre kurser afvikles sekventielt, komplementerer hinanden og samtidig er helt integreret med projektarbejdet. Samtidig er semestret tæt integreret med praksis, og udsætter de studerende for en projektopgave som er identisk med de opgaver de efter endt uddannelse skal løse. Semestret er meget arbejdskrævende rent organisatorisk i det der skal findes case virksomheder for alle projektgrupper, og planerne for arbejdet med de enkelte cases skal afstemmes på tværs af virksomheder og moduler så projektarbejdet følger samme takt som kursus-modulerne. Det er et semester som er eksemplarisk, er baseret på alt det gode som PBL / AAU modellen bygger på, og som andre uddannelser burde tage ved lære af. I skole regi / samf regi burde man anvende semestret som et best case eksempel på hvordan man laver god uddannelse. De problemer der sidste år var i modulet om implementering er løst i år. Studienævnets anbefalinger Studienævnet tager evalueringen til efterretning. Dog bemærkes det, at svarprocenten er relativt lav. Skolen for Statskundskab har iværksat et nyt initiativ, hvor der nu evalueres efter afslutningen af hvert kursusmodul. Det forventes at højne svarprocenten. 16