TKEJORP-UOF RN. 200621 dehgilecnahc rof edemmerfeisanmyg mennegi kitametamnegninsivrednu tsugua 0102-raunaj 1102
FOU-PROJEKT NR. 126002 Chancelighed for gymnasiefremmede igennem matematikundervisningen August 2010-januar 2011 HTX-Køge Hanne Vejlgaard Nielsen Sarah Bredgaard Stampe Hjorth Mikkel Stampe Hjorth
august 2010 januar 2011 Chancelighed for gymnasiefremmede elever gennem matematikundervisningen HTX KØGE
Initierende problem at læse matematiske tekster
Initierende problem at læse matematiske tekster
Initierende problem at læse matematiske tekster
Initierende problem at læse matematiske tekster
Initierende problem at læse matematiske tekster
Initierende problem at læse matematiske tekster
Initierende problem at læse matematiske tekster
Dm = { x R x > 0 } Initierende problem at læse matematiske tekster
Dm = { x R x > 0 } Initierende problem at læse matematiske tekster
Dm = { x R x > 0 } Initierende problem at læse matematiske tekster
Dm = { x R x > 0 } Initierende problem at læse matematiske tekster
Succeskriterium Udøve undervisning, der er rettet mod vanskeligheder med faglig læsning og sprogforståelse, herunder Opnå viden om matematiske teksttyper og læsestrategier Opnå viden om metoder til førforståelse, fordybelse og efterbearbejdning af matematiske tekster Øge elevernes læseforståelse HTX KØGE Side 15
Matematiske teksttyper HTX KØGE Side 16
Matematiske opgavetekster Teoretisk Åben Praktisk Lukket Virkelig Matematisk HTX KØGE Side 17
Læseforståelse (fra Elisabeth. Arnbak) Identificere de enkelte ord i teksten Kende betydningen af tekstens nøgleord Aktivere relevante indre forestillingsbilleder af tekstens emne Bevidst om sit formål med at læse teksten Drage følgeslutninger på basis af de indre forestillingsbilleder Udnytte sin viden om teksttyper til at vælge en effektiv læsestrategi Velfungerende arbejdshukommelse HTX KØGE Side 18
Elevinterview Spørge ind til læseforståelse Rækkefølge for det de læser Brugen af ikke sammenhængende tekster Indre forestillingsbilleder Udvælge nøgleord En stærk og en svag elev HTX KØGE Side 19
Elevinterview HTX KØGE Side 20
Konklusion på første interview Kobling mellem sammenhængende og ikkesammenhængende tekst nødvendig for at danne indre forestillingsbilleder Symboler læses som ikke sammenhængende tekst Sammenhæng mellem at kunne matematisere og kunne danne indre forestillingsbilleder Udvælgelse af nøgleord handler også om at finde de væsentlige informationer i teksten og gruppere disse. HTX KØGE Side 21
Fokuspunkter Aktivering af indre forestillingsbilleder Kendskab til nøgleord og sammenhæng mellem nøgleord og indre forestillingsbilleder Forståelse af symboler HTX KØGE Side 22
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning HTX KØGE Side 23
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning HTX KØGE Side 24
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning HTX KØGE Side 25
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning HTX KØGE Side 26
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning HTX KØGE Side 27
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før, under, efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning Før Under Efter HTX KØGE Side 28
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning Før HTX KØGE Side 29
Ordkendskabskort HTX KØGE Side 30
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning Under HTX KØGE Side 31
Stop op HTX KØGE Side 32
Step by step HTX KØGE Side 33
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning Efter HTX KØGE Side 34
Computerbaseret træning HTX KØGE Side 35
Undervisningselementer For eksempel: VØL (fra EA) Ved, Ønsker, Lært eller Før under efter Ordkendskabskort (fra E. Arnbak) før læsning Arbejde med svære ord inden læsning Stop op (inspiration af EA) Step by step (inspiration af EA) Højtlæsning i plenum eller i α, β og γ grupper Skriftlig efterbearbejdning af tekst Computerbaseret begrebstræning Før Under Efter HTX KØGE Side 36
VØL HTX KØGE Side 37