Tema Historien om Esrum Kost og friskole samt lokalområdet Uge 33-36 Emne og mål Problemstillinger Aktiviteter Øvelser/Evaluering 4 At opnå forståelse for skolens og byens historie samt lære at formidle denne. Påvirker historisk viden vores oplevelse af skolen og lokalsamfundet? Forberedelse af teaterstykke til jubilæum. Opsætning af teaterstykke d. 8/9. Et samarbejde med dansk.
Tema Kilder og kildekritik Uge 37-39 Emne og mål Problemstillinger Aktiviteter Øvelser/Evaluering 3 At eleverne får viden om kilder og deres funktion. Hvad er en kilde? Er der forskel på kilder og hvad kan vi bruge dem til. Kildemateriale fra Københavns befæstning Tur til Esrum kloster Kort fremlæggelse af gruppearbejde om lokal kilde
Tema Demokrati Uge 40-46 lektio ner Emne og mål Problemstillinger Aktiviteter Øvelser/Evaluering 6 Grundloven før og nu og Kvinders valgret Mål: At eleverne kender baggrunden for vores demokrati. Hvad var begrundelserne for, at Grundloven fra 1849 ikke betød, at alle fik valgret? Hvorfor begyndte kvinder først flere år efter vedtagelsen af Grundloven at kæmpe for større ligestilling? Hvilken faktorer førte til, at kvinder fik valgret i 1915? Link til forløbet: http://historie.gyldendal.dk/indgang e/~/link.aspx?_id=15220bc4a763 47AF8257AADC199D13CB&_z=z Link til forløbets lærervejledning: http://historie.gyldendal.dk/indgang e/forloeb/historiebrug%20- %20reklamer/Copy%20of%20Til_l aereren/om_forloebet.aspx Link til kildekursus Problemstilling: http://historie.gyldendal.dk/indgang e/kildekritik/problemstilling.aspx Et samarbejde med samfundsfag Evaluering: Kvinders valgret Gyldendal.dk Opgaver til Grundloven. Grundloven, tirsdag https://samfundsfag.gyldendal.dk/ind gange/forlob/kriminalitet_og_straf/ Efterforskning_og_domstole.aspx Film Link til kildekursus Visuelle kilder: http://historie.gyldendal.dk/indgang e/kildekritik/visuelle_kilder.aspx
Tema Systemskiftet 1901 Uge 47-48 Emne og mål Problemstillinger Aktiviteter Øvelser/Evaluering 2 Systemskiftet. Mål: At eleverne får kendskab til hvad systemskiftet betød for demokratiet i Danmark. Hvordan ville demokratiet i Danmark se ud uden systemskiftet? https://danmarkshistorien.dk/perioder/ det-unge-demokrati-1848-1901/systemskiftet-1901/ Systemskiftet 1901
Tema Første og anden verdenskrig Uge 49-11 10 1. & 2. Verdenskri g Mål: At eleverne får en viden om årsager og virkninger af begge krige. Omkring 1900 var der sket store fremskridt i Europa, og de europæiske lande handlede og samarbejdede mere og mere. Hvorfor udvikledes der alligevel konflikter mellem de europæiske stormagter? Hvilke konflikter skabte fredsaftalerne efter 1. Verdenskrig? Hvorfor mistede mange tilliden til demokratiet, hvilket medførte, at en række europæiske lande fik en mere eller mindre diktatorisk styreform i 1920 erne og 1930 erne? Hvorfor udbrød der en ny krig i Europa i 1939, og hvorfor udviklede den sig til en verdenskrig? Link til forløbet: http://historie.gyldendal.dk/indgange/forloeb/1_2 _verdenskrig.aspx Link til lærervejledning: http://historie.gyldendal.dk/indgange/forloeb/1_2 _verdenskrig/til_laereren/om_forloebet.aspx Link til Spot på Propagandafilm i 1930 erne og 40 erne: http://historie.gyldendal.dk/indgange/spot_paa_h istorien/propagandafilm.aspx Link til Spot på D-dag og de danske krigssejlere: http://historie.gyldendal.dk/indgange/spot_paa_h istorien/d_dag.aspx Kort skriftlig opgave om forskellen på demokrati og diktatur
Tema Danmark og Norge- besatte lande Uge 12-13 lektione r 4 Danmark og Norge besatte lande Mål: At eleverne får en viden om årsager og virkninger af besættelser. Danmark og Norge var neutrale. Hvorfor besatte Tyskland alligevel landene? Hvorfor blev besættelsen af Danmark og Norge så forskellig? Hvorfor var der forskel på modstandskampen i Danmark og Norge? Link til kanonpunktet Augustoprør og Jødeaktion 1943: http://ibog3.gyldendal.dk/?id={0ae65d09-0897-46ba- AAC0-166C98DC67DE}&preview=true#/single/1/ Link til Spot på Besættelsestidens illegale blade: http://historie.gyldendal.dk/indgange/spot_paa_historien/illeg al_presse.aspx Link til forløb og lærervejledning indsættes, når forløbet publiceres. Evaluering ud fra CL.
Tema Danmarks befrielse Uge 14-15 2 5. maj 1945 - Danmarks befrielse Mål: At eleverne får en indsigt I at historiefortællinger ændrer sig. Hvordan og hvorfor ændredes danskernes opfattelse af besættelsesmagten? Hvordan blev retsopgøret efter besættelsen gennemført? Hvordan og hvorfor har fortællingerne og besættelsen og befrielsen ændret sig? Link til forløbet: http://historie.gyldendal.dk/indgange/forloeb/bef rielsen.aspx Link til lærervejledning: http://historie.gyldendal.dk/indgange/forloeb/bef rielsen/til%20laereren/om%20forloebet.aspx CL øvelser om fortællinger
Tema Projektopgave Uge 16-19 4 At eleverne bliver bekendt med og trænet i at skrive og arbejde projektorienteret. Problemstillingerne udarbejder eleverne selv under forløbet. Projektopgave i samarbejde med dansk og samfundsfag. Aflevere projektopgave d. 3/5. Fremlæggelse i uge 19.
Tema Fortid-nutidfremtid Uge 20-25 6 Fortid nutid fremtid Mål: At eleverne får en forståelse af, at fortid skaber nutid og at denne skaber forventninger til fremtiden. Hvordan har synet på opdragelse, børn og voksne ændret sig? Hvilke faktorer er afgørende for, at opdragelse og menneskesyn til stadighed ændrer sig? Hvordan kan man forstå tidligere tiders menneskesyn? Link til forløbet: http://historie.gyldendal.dk/indgange/forloeb/for tid%20-%20nutid%20-%20fremtid.aspx Udarbejdelse af en problemstilling Evaluering: Emnet Fortid-nutid og fremtid udgik. Eleverne bed ikke på. Historie har som udgangspunkt været et fag, som kun få har haft interesse i. Forløbene omk. 1. og 2. verdenskrig samt grundloven, fængede mest. I et forsøg på at løse problematikken, har samfundsfag og historie ofte været fusioneret.