Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalgene og sekretariaterne herfor

Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalgene og sekretariaterne herfor

1. Velkomst og præsentation af formiddagens program Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 2

Program Kl. 9.05: Præsentation af skabelon til de faglige udvalgs beskrivelse af overgangskrav samt præsentation af udkast til grundfagsbilag Kl. 9.30: Introduktion om eux Kl. 10.00: Tematiseret opfølgning på spørgsmål af generel karakter med særlig vægt på overgangskrav og eux Kl. 11.00: Gruppedrøftelser vedrørende uddannelsesspecifikke spørgsmål Kl. 11.50: Afslutning og processen herfra Kl. 12.00: Frokost Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 3

. Præsentation af skabelon il de faglige udvalgs eskrivelse af overgangskrav amt præsentation af udkast il grundfagsbilag Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 4

3. Introduktion til eux Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 5

Princippet i eux Erhvervsuddannelse + gymnasial eksamen = eux. 2 beviser: Erhvervskompetence + generel studiekompetence. Synergi mellem erhvervsuddannelsesdelene og de gymnasiale dele. Dermed bedre og hurtigere tilegnelse af kompetencer. Krav om at undervisningen i de gymnasiale dele knyttes an til elevernes erhvervsuddannelse, herunder i opgaver, projekter m.v. at inddrage viden, begreber og indhold fra erhvervsuddannelsen. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 6

Indhold i eux I Det fulde indhold i erhvervsuddannelsen. Indhold på gymnasialt niveau svarende til en hf, dvs. fag og niveauer i et omfang inden afkortning på 1625 timer/65 uger. C-niveau = 75 timer/3 uger Løft fra C- til B-niveau eller fra B- til A-niveau = 125 timer/5 uger Hertil en masse undtagelser Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 7

Indhold i eux II Obligatoriske elementer: Dansk A: 260 timer Engelsk B: 210 timer Samfundsfag C: 75 timer Matematik C: 75 timer Større skriftlig opgave: 25 timer Eksamensprojekt: 25 timer Yderligere mindst 2 fag på B-niveau: 250 timer Valgfagsblok: Som udgangspunkt 200 timer Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 8

Indhold i eux III Grundforløbet 6 fag på C-niveau, heraf dansk, engelsk, samfundsfag og matematik = 500 timer Hovedforløbet Løft af dansk og engelsk, SSO, EP og valgfagsblok = som udgangspunkt 570 timer Yderligere fag på C-, B- og A-niveau, heraf mindst 2 fag på mindst B-niveau = som udgangspunkt mindst 555 timer (1625 500 570). Nogle fag fælles for en model og andre fag fastsat i forhold til den enkelte erhvervsuddannelse. Fx 3 løft eller 2 løft + 2 fag på C-niveau i modellen og 1 løft og 1 fag på C-niveau for den enkelte uddannelse Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 9

Hensyn i eux To modsatrettede hensyn Størst mulig fællesmængde af hensyn til skolernes udbud samt elevernes skiftemulighed. Plads til forskellighed af hensyn til at opnå de mest målrettede og relevante forløb for den enkelte erhvervsuddannelse. To relevanskriterier Indholdet skal give eleverne relevante kompetencer i forhold til erhvervsuddannelsernes indhold. Indholdet skal give eleverne gode videreuddannelsesmuligheder. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 10

Skema over indhold i eux Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 11

Skema over strukturen i eux

Proces for eux 13. juni 2014: Ønske fra de faglige udvalg om eux fra august 2015. Herunder ønsker til eux-forløbet indhold for uddannelser uden eux i dag. 30. juni 2014: Færdigudviklede eux-modeller på baggrund af dialog med de faglige udvalg. 15. september 2014 Eux-bekendtgørelse med modeller udstedes. Bekendtgørelse med overgangskrav om beslutningen om eux i den enkelte uddannelse udstedes. Herunder minimum fastsættelse af grundforløbsdelen af eux-forløbene. 2. halvår 2014 Ønske fra de faglige udvalg om eux fra august 2016. Eventuel udvikling af yderligere eux-modeller. Fastsættelse af de tilbageværende dele af eux-forløbene. Fastsættes i uddannelsesbekendtgørelserne. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 13

Spørgsmål Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 14

4. Tematiseret opfølgning på spørgsmål af generel karakter med særlig vægt på overgangskrav og eux Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 15

Hvem laver fagbeskrivelser til de uddannelsesspecifikke fag på 2. del af grundforløbet? Skoler beskriver fagene på grundlag af de overgangskrav, som de faglige udvalg sætter og efter en skabelon fastsat af Undervisningsministeriet. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 16

Er der nogle rammer /regler i forbindelse med reduktion af grundforløb 2. del til mindre end 20 uger? En vis andel grundfag eller andet? Et grundforløbs 2. del på 20 uger består af 12 uger uddannelsesspecifikke fag, 4 uger grundfag og 4 uger valgfag. I udgangspunktet vil et grundforløbs 2. del af kortere varighed blive reduceret i forhold til de ordinære 20 uger, så det fagfordelingsmæssigt principielt følger den ordinære fordeling men det vil blive vurderet konkret i forhold til den enkelte uddannelse. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 17

Når grundforløbet bliver af en varighed af 1 år (2 x 20 uger) - skal uddannelsestiden i virksomhederne så også nedsættes med 1 år? Nej, hovedforløbets varighed ændres ikke som følge af ændringer i grundforløbets varighed. Den samlede uddannelses varighed vil for den enkelte elev, der gennemgøre grundforløbets 1. og 2. del, typisk være længere end i dag. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 18

Må det faglige udvalg i sine overgangskrav fra grundforløb til hovedforløb fastsætte, at eleverne (uanset adgangsvej) skal have opnået nogle af de kompetencer, man skal opnå i erhvervsfagene på grundforløbets 1. del? Nej, der kan ikke fastsættes overgangskrav i form af erhvervsfag. Det skyldes, at de erhvervsfag, der gennemføres i grundforløbets første del, alene kan tilbydes de elever, der kan få adgang til grundforløbets 1. del. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 19

Der ligger Dansk E på grundforløbets 1. del hvordan sikrer vi, at elever, der ikke gennemfører 1. del, men starter direkte på grundforløbets 2. del, at de har Dansk på E-niveau? Hvis I vil sikre, at alle har dansk E, skal I skrive faget som overgangskrav i skabelonen. Elever, der starter direkte på grundforløbets 2. del vil herefter skulle have erhvervet faget inden start på grundforløbet eller opnå kompetencen gennem valgfagsundervisningen i 2. del. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 20

Hvordan harmonerer niveauerne på de uddannelsesspecifikke fag (begynder, rutineret, avanceret og ekspert) med niveauerne på grundfag (F-A)? Det er ikke muligt at oversætte de præstationstandarder, der anvendes i de uddannelsesspecifikke fag i hovedforløbet til grundfagenes niveaudeling (F-A). Grundfagenes niveaudeling anvendes til denne type fag på tværs af grundskole og ungdomsuddannelse. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 21

Vil skabelonen til beskrivelse af kompetencekrav blive udbygget? At man gennem systematisk anvendelse af bestemte verber, adjektiver og adverbier kan skelne mellem niveauerne: Grundlæggende Alsidig Kompleks Har eller vil ministeriet udarbejde en liste over verber, adjektiver og adverbier, der kan bruges i beskrivelsesarbejdet? Nej, den systematiske anvendelse af verber, adjektiver mm. blev præsenteret på konferencen i forbindelse med ministeriets beskrivelse af grundfag. De skal ikke tages i anvendelse ved beskrivelse af den viden og de færdigheder, eleven skal have ved overgang fra grundforløb til hovedforløb. Der skal skabelonens anvisninger benyttes. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 22

Hvilke tanker ligger bag den nye taksonomiske opdeling i viden og færdigheder? Ministeriet bedes uddybe, hvordan bliver tingene bedre i forhold til de beskrivelser, vi har i dag. Får vi bedre elever, bedre undervisning, eller hvad er forventningen? Den ny beskrivelsesform har det formål at sikre, at det bliver mere klart for den enkelte elev, skole og mester, hvad eleven skal kunne forud for påbegyndelse af skoleundervisningen i hovedforløbet. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 23

I ministeriets nyeste skabelon bliver de faglige udvalg bedt om at beskrive, hvorfor kravene til viden og færdigheder er relevante i forhold til det grundlæggende niveau. Er der ikke risiko for, at svarene på disse spørgsmål bliver lidt tamme og forudsigelige? Det skal det faglige udvalg sikre, at svarene ikke bliver. Svarene skulle gerne være udtryk for det faglige udvalgs refleksioner i forbindelse med at sætte overgangskrav. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 24

Hvornår får vi viden om, i hvilken indgang vores uddannelser er placeret? Uddannelserne placeres ikke i de nye hovedområder. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 25

På de forskellige grundfag er angivet hvor mange uger undervisningen vil svarer til. Hvor mange timers konkret undervisning svarer en uge til? På grundforløbet er ugenormen i 2015: 25 klokketimer og i 2016: 26 klokketimer. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 26

Grundforløbets 1. del for unge der kommer direkte fra 9. og 10. klasse skal det være fagrelateret mod fx mejeri, eller mod hele fagretningen fx Mad og oplevelser? Fagretningerne skal indeholde erhvervsfaglige karakteristika, der giver eleverne indblik i de enkelte brancher, så eleverne kan træffe et mere kvalificeret valg af uddannelse. Fagretningerne danner grundlag for skolernes holddannelser og skal som hovedregel vise hen mod flere konkrete erhverv og altid indebære, at de generelle og erhvervsfaglige kompetencer, som undervisningen sigter på, ikke alene opnås ved at koncentrere undervisningen om et enkelt erhverv. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 27

Hvem er ansvarlig for at udvikle/sammensætte fag og undervisning på grundforløbets 1. del? Erhvervsfag og grundfag fastsættes af Undervisningsministeriet. Skolerne beskriver og gennemfører undervisningen i fagene som helhedsorienterede forløb i de fagretninger skolen udvikler og udbyder. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 28

Hvor meget ligger der i omfang og niveau på grundforløbets 1. del vedr. sikkerhed og arbejdsmiljø? Som man kan læse i notatet Nyt grundforløb er der mål og indhold i erhvervsfagene, der på grundlæggende niveau styrker elevens forståelse for arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi og gør eleven i stand til at anvende denne forståelse. (erhvervsfag 1). Derudover vil undervisningen generelt og i de andre erhvervsfag blive tilrettelagt praksisorienteret bl.a. for, at eleven kan lære om, hvordan man færdes på en byggeplads, i en forretning, i et storkøkken osv. både i forhold til miljøet, sikkerheden og samarbejdet. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 29

Skal grundforløbsprøven inden for de enkelte uddannelser være den samme dvs. fastsættes nationalt? Eller er det op til den enkelte skole at udarbejde prøven. Kan man forestille sig en model, hvor de udbydende skoler i fællesskab udarbejder forslag til grundforløbsprøven med afsæt i de differentierede optagelseskrav, der er fastsat af de faglige udvalg, og at prøven efterfølgende skal godkendes af det faglige udvalg? Den enkelte skole udarbejder grundforløbsprøven. Skolerne kan i fællesskab aftale de nærmere rammer for selve prøven, fx. varighed, opgavens karakteristika m.v. men den konkrete opgave stilles af den enkelte skole. Nej, de faglige udvalg skal ikke godkende skolernes forslag til grundforløbsprøve. IOpfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 30

Skal der gives karakter i de fag, som skolerne opretter, og vil de faglige udvalg derfor kunne stille beståkrav i overgangskravene. De faglige udvalg stiller overgangskrav om viden og færdigheder. Disse overgangskrav er grundlag for skolernes beskrivelse af uddannelsesspecifikke fag. Det er de uddannelsesspecifikke fag, der danner grundlag for grundforløbsprøven. Prøven skal være bestået, med mindre det faglige udvalg indstiller, at den ikke skal bestås. Hvis eleven ikke består fag eller prøver, som er krævet i overgangskravene, kan eleven gå til fornyet prøve iht. bestemmelserne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 31

1. Kan elever være praktikpladssøgende uden at have bestået grundforløbsprøven? 2. Kan elever uden praktikplads påbegynde hovedforløbet i et praktikcenter uden at have bestået grundforløbsprøven? 3. Skal elever, der har en praktikplads, bestå grundforløbsprøven for at påbegynde hovedforløbet? 1. Ja, det kan eleverne godt efter gældende regler og efter lovforslaget. 2. Nej det kan man ikke. 3. Ja det skal alle elever med mindre det faglige udvalg har frabedt sig bestemmelsen om, at grundforløbsprøven skal bestås Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 32

I notatet Nyt grundforløb, er angivet på GF 2, at der er ét grundfag (niv. E/C afhængig af elevens niveau ved uddannelsesstart, 4 uger). Er det helt fastlåst på 1 grundfag, kan vi ikke vælge 2 grundfag på niveau F/D. Jeg tænker på Fremmedsprog/engelsk og Naturfag. Umiddelbart har vi ikke behov for noget fag på E/C niveau. Det skal som udgangspunkt være ét fag på E/C-niveau. Begrundelsen for dette er, at faget skal medvirke til at styrke elevens mulighed for videreuddannelse og som led i ungdomsuddannelsesperspektivet og det løft reformen skal give erhvervsuddannelserne - både i forhold til uddannelsernes attraktivitet som ungdomsuddannelser og som grundlag for videre uddannelse. Hvis et fagligt udvalg har særlige argumenter, der kan begrunde en undtagelse herfor, skal disse argumenter indsendes sammen med overgangskravene med henblik på en konkret vurdering og eventuel nærmere drøftelse med det faglige udvalg. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 33

Kan de faglige udvalg vælge grundfag i stedet for viden og færdigheder som overgangskrav (tid der skal bruges til uddannelsesspecifikke fag) Nej, de faglige udvalg skal stille krav om faglig viden og faglige færdigheder. Der kan være tale om faglig viden og færdigheder, der kræver grundfagsfaglig viden og færdigheder. Men der kan ikke være tale om grundfag og heller ikke om krav til at undervisningen skal følge de bestemmelser om rammer og eksamen, der regulerer grundfag. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 34

1. Kan der til grundforløbsprøven stilles et højere karakterkrav end 2? 2. Kan der til den afsluttende svendeprøve stilles et højere karakterkrav end 2? 1. Nej, grundforløbsprøven bedømmes bestået/ikke bestået. 2. Nej, det kan man ikke. Hvis man ønsker et højere/sværere niveau, kan det reguleres i udformningen af prøven. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 35

Hvordan passer profilen med den politiske aftale, hvor der opereres med 20 uger? Der er kun lagt 12 uger ind? Den passer fint. 20 uger på grundforløbets 2. del tilrettelagt efter de overgangskrav, det faglige udvalg har stillet til en specifik uddannelses hovedforløb. De faglige udvalg kan stille overgangskrav, der svarer til: 12 ugers undervisning i uddannelsesspecifikke fag 4 ugers grundfag (niveau E) tonet efter det fagspecifikke i uddannelsen. Endvidere indgår 4 ugers valgfag i forhold til den enkelte elevs forudsætning og ønsker - evt. støtte til at opnå den viden og de færdigheder, der kræves. Evt. højere niveauer eller andre grundfag. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 36

Kan der være forskellige faglige adgangskrav til hovedforløbet eller kan der indføres faglige overgangskrav på andre niveauer end mellem grundforløb og hovedforløb? De faglige udvalgs krav til viden og færdigheder skal være fælles for en uddannelse. Det er muligt at fastsætte lavere overgangskrav i grundfag til et trin i en uddannelse, mens overgangskrav i grundfag ikke kan differentieres på specialer. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 37

Kan der være forskellige faglige adgangskrav til hovedforløbet eller kan der indføres faglige overgangskrav på andre niveauer end mellem grundforløb og hovedforløb? Ja, det kan der godt være til trin. Men ikke til specialer, og her nævnes eksplicit elmontør, som ikke er et trin, men et kort speciale. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 38

1. Hvornår skal beskrivelse af hovedforløbet på den rene eud indsendes? 2. Hovedforløbet beskrives i grundfag, uddannelsesspecifikke fag og valgfag. Bliver det et krav, at der skal indgå et eller flere grundfag i hovedforløbet? 1. Senest den 1. januar 2015. UVM forventer at afholde et praktikermøde i efteråret. 2. Ja, de tre fagtyper skal være der i hovedforløbet. Det er det faglige udvalg, der i henhold til uddannelsens mål bestemmer omfanget af hver af de tre fagtyper. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 39

På kickoff-mødet blev det oplyst, at det faglige udvalg fortsat kan vælge AMU-mål som valgfri specialefag. Gældende ret er, at det faglige udvalg også selv kan beskrive områdefag som valgfri specialefag. Vil det fortsat være en mulighed fremover? Ja, det vil fortsat være sådan, at de faglige udvalg også selv kan beskrive valgfri specialefag. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 40

Det blev oplyst, at der fremover ikke vil være krav om, at der indgår valgfri specialefag i fagrækken på hovedforløbet, men der skal stadig kunne tages erhvervsrettet påbygning. Hvilke fag skal det være muligt at vælge som erhvervsrettet påbygning? Gældende ret er, at der som erhvervsrettet påbygning, alene kan vælges blandt de valgfri specialefag. Der er ikke intentioner om at ændre den nuværende praksis, hvor der som erhvervsrettet påbygning kun kan vælges blandt de valgfri specialefag i uddannelsen. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 41

På kickoff-seminaret d. 12. maj præsenteredes en model for hovedforløbet med x antal specialer og et talentspeciale. Normalt vælges speciale i forbindelse med indgåelse af en uddannelsesaftale. Bliver det også tilfældet med talentspecialet? Og skal talentspecialet i givet fald kunne rumme elever, der efter de gældende ordninger havde valgt forskellige specialer? De nærmere rammer for talentspor er under udvikling og fastsættes i hovedbekendtgørelsen. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 42

Vil UVM stille krav om adskillelse af EUV og ungdomseleverne? Hvis ja, hvordan sikrer man, at landsskolen kan håndtere små hold? Det er udgangspunktet, at unge og voksne skal undervises på separate hold. Men skolerne skal have mulighed for at samlæse, så der kan oprettes bæredygtige hold. I euv en er et af hovedelementerne, at der skal anvendes en voksentilpasset fagdidaktik og pædagogik. Der vil dog være mulighed for samlæsning på grundforløbets 2. del og hovedforløbet for de unge på erhvervsuddannelserne, hvor det findes relevant. De blandede hold vil i højere grad svare til den virkelighed, eleverne møder, når de færdes på en arbejdsplads, hvor der samarbejdes på tværs af aldersgrupper. Grundforløbets 1. del er dog forbeholdt elever, der kommer fra 9. og 10. klasse, hvorfor der ikke vil være mulighed for samlæsning med ældre elever, fx elever på euv. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 43

Hvordan sikres det, at meritbilaget i euv-bekendtgørelsen ikke bliver en hæmsko for merit, og/eller skal fornyes hele tiden? De faglige udvalg skal fastsætte kriterier for standardgodskrivning i forhold til relevant erhvervserfaring og tidligere uddannelse, der kan medføre afkortning af praktikuddannelsen og skoleundervisningen. Herudover skal de faglige udvalg angive, hvilke kriterier der er for opfyldelse af to års relevant erhvervserfaring. Undervisningsministeriet vil udstede en uddannelsesbekendtgørelse med tilhørende meritbilag for den enkelte erhvervsuddannelse, efter indstilling fra det faglige udvalg. Hvis det faglige udvalg herefter vurderer, at der er behov for at meritbilaget revideres, må udvalget rette henvendelse til ministeriet med henblik på ændring af meritbilaget. Det kan fx være tilfældet, hvis der udvikles nye arbejdsmarkedsuddannelser, som vil kunne give standardgodskrivning i den pågældende erhvervsuddannelse. Realkompetencevurderingen der indleder euv, vil bestå af en generel og individuel vurdering. Den generelle vurdering finder sted på baggrund af de objektive kriterier for standardgodskrivning som defineres af de faglige udvalg i meritbilaget. Den individuelle vurdering af elevens realkompetencer skal afgøre, om uddannelsesforløbet for euv-eleven skal afkortes udover det, der eventuelt er givet som led i den objektive vurdering. Herved sikres det, at elevens uddannelse bliver så kort som mulig. På nuværende tidspunkt er der ikke fastlagt en nærmere proces for ændringer af uddannelsesbekendtgørelser Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 44

I de hidtidige eux-forløb på 40 uger er der afsat 20 uger til at gennemføre 6 C- fag. Nu skal de klares på 16 uger. Er det realistisk på baggrund af erfaringerne? Ja, det er realistisk i lyset af at den øvrige undervisning som følge af de faglige udvalgs fastsættelse af overgangskrav skal have et nyt indhold, som muliggør afkortning af undervisningstiden til grundfagene. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 45

I materialet bliver FU bedt om at angive, hvilke grundfag man vil have med i eux-grundforløbets 2. del. Men vi kender endnu ikke ministeriets forslag til den fælles ramme og de nye modeller for eux-forløb. Hvornår kan rammen og modellerne forventes at foreligge? Den 30. juni 2014. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 46

Det står defineret i UVM s Grundforløbsmodel 20+20 i relation til EUX under GF2, at De uddannelsesspecifikke fag skal have et indhold, der muliggør afkortning i de 3 fag på C-niveau på hver en uge. Afhængigt af afkortningsmuligheder inden for den enkelte uddannelse, kan det være relevant at finde mere eller mindre afkortning af de tre fag. Kan uddannelsen arbejde ud fra en model, hvor man samlet finder 3 ugers afkortning, som ikke er ligeligt fordelt på de 3 C-niveaufag? Nej, af hensyn til skolernes mulighed for at samlæse undervisningen i de 3 grundfag, så er det hensigtsmæssigt, at afkortningen i disse fag er den samme. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 47

Kan undervisning i erhvervsfag på 1. del medføre afkortning som følge af synergi i forhold til grundfag, der gennemføres på 2. del? Ja. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 48

Hvis en elev begynder på eux efter 2 uger på GF1, hvordan sikres det så, at eleven har erhvervet sig de krævede kompetencer inden for sikkerhed og arbejdsmiljø? Overgangskrav, som andet end grundfag, skal kunne opnås i de uddannelsesspecifikke fag på 12 uger. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 49

Hvilken faglig begrundelse er der for at afkorte grundfag på eux på G2 og skal de uddannelsesspecifikke fag ændres for at kunne rumme afkortningen, selvom det ikke er hensigtsmæssigt i forhold til hovedforløb og praktikplads? Overgangskravene/de uddannelsesspecifikke fag skal have en karakter, så de kan danne grundlag for afkortning på 1 uger i hver af de tre grundfag i eux-forløbets 2. del. Har de ikke det skal de justeres. Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 50

. Gruppedrøftelser edrørende uddannelsespecifikke spørgsmål Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 51

Lokalefordeling Gruppe Lokale Sal Gruppe-ansvarlig Gruppe 1 Mont Blanc 2 4. sal Elsebeth Pedersen Gruppe 2 Everest 2+3 Her Gert Nielsen Gruppe 3 Loch Ness 2. sal Sandra Hansen Karner Gruppe 4 Mont Blanc 1 4. sal Per Nørregaard Gruppe 5 Lake Geneva 2 2. sal Anja Otterstrøm Gruppe 6 Lake Geneva 1 2. sal Helle Kristensen 12-05-2014 Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 52

6. Afslutning og processen herfra Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 53

Overgangskrav og eux Ønsker til UVM om overgangskrav og eux: 13. juni 2014 Efterfølgende dialog med UVM Modeller for eux (fagrække): 30. juni 2014 Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 54

Bekendtgørelser Fire bekendtgørelsesudkast sendes i høring senest 18. august 2014: bekendtgørelse om overgangskrav og eux eux-model-bekendtgørelse ny hovedbekendtgørelse ny grundfagsbekendtgørelse Efter høring af REU udstedes bekendtgørelserne senest 15. september 2014 Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 55

Varedeklarationer September/oktober 2014 Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 56

Hovedforløb og euv Udviklingsværktøjer (skabeloner til uddannelsesbekendtgørelser og uddannelsesordninger) klar fra UVM til brug: Senest ultimo september 2014 Undervisningsministeriets elevplankonference for medarbejderne og ledere på erhvervsskoler: den 22. og 23. september 2014 Praktikermøde med spørgsmål om hovedforløb, herunder euv, meritbilag, talentspor, fag på højere niveauer m.v.: Ultimo september/primo oktober 2014 Frist for tilbagemelding om hovedforløb, herunder euv og eux: 1. januar 2015 Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 57

7. Tak for i dag frokosten bliver serveret i Brasserie Storm Opfølgningsarrangement for praktikere fra de faglige udvalg, efteruddannelsesudvalg og sekretariaterne herfor Side 58 58