Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Maj, juni Vid Gymnasier HTX Kommunikation/it C på første år fulgte de c-niveau grundet sammenlæsning med t-klassen Kommunikation/it A Lærer(e) Vivi Ann Jacobsen (på barsel fra 7. marts 2014-15.december 2014) Anders Vang Pedersen (barselsvikar) Martin Stern Nielsen (MSNI) i pædagogikum 2015-2016 Hold Htxk13-16 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Introduktion til kommunikation (VAJA) PhotoShop (VAJA) Journalistisk formidling (VAJA) SO-forløb. Spillet om magten (AVPE) Reklamefilm(AVPE) Serious Games (AVPE) Markeds- og målgruppeanalyse, markedsføring og CSR-kommunikation. (VAJA) Personlig kommunikation (VAJA) Google SO-forløb. Kommunikationsstrategi med fokus på miljøpolitik Intern kommunikation Machinima (MSNI i pædagogikum) Side 1 af 27

Titel 13 Magasinproduktion (MSNI i pædagogikum) Side 2 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Introduktion til kommunikation og skriftlighed Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Bangsholm, Claus: Det kommunikerende menneske. Erhvervsskolernes forlag (2009). pp.25-35 Jacobsen, Vivi Ann: Copyright (2012). http://www.vivisplace.dk/komitc/copyright/ Meyhoff, Peder: Kommunikation/it C. Systime (2009). Kapitel 5-7 DR2 Tema fra d. 26.08.08 kl. 20.30, Skriften på væggen. Undervisning i Word, Dropbox, Skype og Prezi. Eleverne er blevet undervist i simple kommunikationsmodeller, segmentering og målgruppevalg. Reklameanalyse og i forbindelse hermed æstetik og layouts betydning for målgruppen. Ydermere har de haft en forløb om skriftlighed, hvor de foruden skrifter og typografi arbejdede med angivelser af kilder i Word, informationssøgning, copyright og kildekritik. De har lavet præsentationer i Prezi og arbejdet med at dele gruppearbejde i Dropbox samt kommunikere over Skype i tilfælde af manglende gruppemedlemmer. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 16 lektioner (10 almindelige og 6 som en del af et SO-forløb) Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Kernestof: målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Side 3 af 27

Produktion: kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og -principper i forhold til den givne kommunikation Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogrammer Skriftligt arbejde Eksperimentelt arbejde Side 4 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold PhotoShop Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof PhotoShop CS6, Adobe. Undervisning i billedredigering i PhotoShop CS6, hvilket indbefatter øvelser, hvor eleverne udarbejder kommunikationsprodukter og kendskab til farveteori i trykte og skærmbaserede medier. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 12 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Kernestof: Design: grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder Produktion: fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte Væsentligste arbejdsformer og digitale medier Klasseundervisning Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogrammer Side 5 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Journalistisk formidling Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Bangsholm, Claus: Det kommunikerende menneske. Erhvervsskolernes forlag (2009). pp.115-125 Holmboe, Ellen. Kort og godt om at skrive til nettet. Dansklærerforeningen (2006) Meyhoff, Peder: Kommunikation/it C. Systime (2009). Kapitel 8 Avisen i undervisningen: http://aiu.dk/mediehandbogen/ Undervisning i simpel hjemmeside i form af Wix.com Eleverne er blevet undervist i journalistisk skrivestil samt kvantitativ og kvalitativ metode. Eleverne skulle skrive en baggrundsartikel om DDoS-angreb til en selvvalgt trykt avis, hvor de skulle redegøre for, hvorfor og hvordan de rammer den pågældende avis målgruppe. Herefter skulle eleverne skrive deres artikel om til en nettekst og uploade den på deres Wix-hjemmeside. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 16 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: : gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Produktion: planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante itværktøjer. Kernestof: Udtryksformer Journalistisk og anden bearbejdning af tekst til papir og digitale medier. Side 6 af 27

Metoder: kvantitative og kvalitative analysemetoder IT: it-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter it-værktøjer til fremstilling og programmering af interaktive systemer. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogrammer Skriftligt arbejde Side 7 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Spillet om magten (SO-forløb med samfundsfag) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof De relevante partiers hjemmesider Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Produktion udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante itværktøjer. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 8 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Indhold Reklamefilm Et større forløb der strakte sig helt fra semesterstart til oktober hvor eleverne arbejdede med videomarkedsføring samt alle forundersøgelser op til udgivelsen af en video. Således blev der arbejdet med: Analyse af reklamer som indledende øvelse til projektet Grundlæggende kommunikationsteori som repetition og grundlag for SWOT, Målgrupper, Retorik, AIDA. Reklameteori om forskellige typer af reklamer: Belærende, Fortællende og Lyriske reklamer. Efter introduktionen og det teoretiske fundament blev eleverne introduceret for dramaturgisk forberedelse (Opbygningen af en historie) samt filmiske virkemidler og storyboards. Med udgangspunkt i disse producerede eleverne deres egne storyboards. Efterfølgende blev de kort introduceret til klippeværktøjet Lightworks og hvordan Multilayer -videoredigering fungerer, men mange valgte at bruge anden software. Med udgangspunkt i dette gennemførte eleverne en produktion der efterfølgende blev produceret en argumenterende rapport for og afslutningsvist et oplæg. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 24 lektioner Faglige Mål anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Produktion planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det Side 9 af 27

valgte medie gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante itværktøjer. Evaluering anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Design grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter. målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation forskellige afsenderes formål med at starte en kommunikation Produktion fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og -principper i forhold til den givne kommunikation It it-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 10 af 27

Gruppearbejde og klasseoplæg Side 11 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Indhold Serious Games Et kortere semesterafsluttende forløb hvor eleverne arbejdede med teorien bag og produktionen af spil med et andet formål end bare underholdning. Vi arbejdede med Serious Games, Propa Games, News Game og Pursuasive Games. I forbindelse med forløbet blev eleverne introduceret til forskellige eksempler på disse spil og samtidig noget teori omkring hvordan man designer spil og hvordan man arbejder mede målgrupper ift. spil. De producerede spil blev lavet i MITs Scratch. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 14 lektioner Faglige mål anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Produktion planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante itværktøjer. Kernestof Design billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder brugervenlighed og funktionalitet målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Side 12 af 27

Produktion fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og -principper i forhold til den givne kommunikation It it-værktøjer til fremstilling og programmering af interaktive systemer. Væsentligste arbejdsformer Individuelt og grupper Side 13 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Indhold En overordnet titel for undervisningsforløbet Markeds- og målgruppeanalyse, markedsføring og CSR-kommunikation. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof. Eleverne opfrisker deres viden om markedsføring, introduceres til markeds- og målgruppeanalyser samt forskellige informationsindsamlingsmetoder, sekundære (interne og eksterne) og primære (kvalitative og kvantitative) kilder. I CSR-forløbet introduceres de til forskellige begreber og hvordan samt hvorfor man arbejder med CSR-kommunikation i virksomhederne. I forbindelse med informationsindsamling gennemførte eleverne en kvantitativ undersøgelse på Kattegatskolen, der skulle klarlægge htx s image. Efter undersøgelsen udarbejdede eleverne en handlingsplan til, hvad man skulle have fokus på for at sælge htx til Kattegatskolens afgangselever. Bangsholm, Claus: Det kommunikerende menneske pp. 37-47 og pp.105-125 Erhvervsskolernes forlag. Jacobsen, Vivi Ann: Virksomheder og etik (2012) http://www.vivisplace.dk/komit-a/virksomhedens-etiske-ansvar/ Jacobsen, Vivi Ann: Hvorfor skal en virksomhed være socialt ansvarlig? (2012) http://www.vivisplace.dk/komit-a/virksomhedens-etiske-ansvar/hvorfor-skal-envirksomhed-vaere-socialt-ansvarlig/ Jacobsen, Vivi Ann: CSR-kommunikation (2012) http://www.vivisplace.dk/komit-a/virksomhedens-etiske-ansvar/csrkommunikation/ Jacobsen, Vivi Ann: Øvelse til CSR (2012) http://www.vivisplace.dk/komit-a/virksomhedens-etiske-ansvar/ovelser-tilvirksomheder-og-etik/ovelse-til-csr/ Omfang Anvendt uddannelsestid Side 14 af 27

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen Gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Kernestof: Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Forskellige afsenderes formål med at starte en kommunikation Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og - principper i forhold til den givne kommunikation. Forskellige journalistiske og fortælletekniske modeller i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Side 15 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Indhold Personlig kommunikation Eleverne skulle præsentere valgfrie emner, som vi videofilmede. Herefter skulle de se filmen og en opponentgruppe skulle se filmen og give kritik, hvorefter præsentationen skulle eksekveres igen med fokus på at rette op på fejl og mangler. Mundtlighed, præsentationsteknikker og evaluering var i fokus. Omfang Særlige fokuspunkter 2 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Kernestof: Kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og - principper i forhold til den givne kommunikation Væsentligste arbejdsformer Individuelt og gruppearbejde Side 16 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Indhold Google Eleverne introduceredes til Googles som virksomhed. Fokus på intern organisationsstruktur og intern kommunikation. Eleverne lavede digitale tidslinjer over Googles produkter. Vi havde diskussioner om Googles etik, gennemgik søgemaskineoptimering og afsluttede forløbet med at analysere Googles logo. Eleverne har ikke læst bogen, men meget af undervisningen har været baseret på fakta fra denne bog: Rosenberg, Jonathan & Schmidt, Eric How Google Works John Murray (2014) Madsen, Anders Ellebæk Hvad er egentlig Googles etik? IN Kristeligt Dagblad d. 13. september 2010 http://www.kristeligt-dagblad.dk/debat/hvad-er-egentlig-googles-etik Christensen, Jacob Leander Hvor højt vil du nå? Søgemaskineoptimering på Google Ivækst d. 5. juni 2011 http://ivaekst.dk/akademi/saelg-din-hjemmeside/5/hvor-hoejt-vil-du-naa-- soegemaskineoptimering-paa-google Fog, Birthe & Wiener, Caroline Vogelius & Lungholt, Henriette Kommunikation/it A. Kapitel 6.6-6.10 om layout, farver, typografi og design til digitale medier Systime (2012) Omfang Særlige fokuspunkter 10 lektioner Faglige mål Gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Kernestof: Design Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder Side 17 af 27

Brugervenlighed og funktionalitet Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Produktion Forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Individuelt arbejde Side 18 af 27

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 10 Indhold SO-forløb. Kommunikationsstrategi med fokus på miljøpolitik Eleverne skulle i grupper de endte med at være en stor gruppe, udarbejde en kommunikationsstrategi fra et valgfrit politisk parti, og kampagnen skulle have fokus på miljøpolitik. Eleverne lavede en kvantitativ undersøgelse af klassens politiske overbevisninger, deres holdninger til miljø og til miljøpolitiks prioritering. Efter kampagnen undersøgte eleverne atter klassens holdninger og på den måde målte de effekten af deres kampagne. Fog, Birthe & Wiener, Caroline Vogelius & Lungholt, Henriette Kommunikation/it A. Kapitel 5 om kommunikationsstrategi Systime (2012) Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 16 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Produktion Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Evaluering Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Side 19 af 27

Kernestof: : Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Forskellige afsenderes formål med at starte en kommunikation Produktion: Fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier Kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og - principper i forhold til den givne kommunikation Forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder. Metoder: Kvantitative og kvalitative analysemetoder IT: It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogrammer Side 20 af 27

Titel 11 Indhold Intern kommunikation Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Jacobsen, Vivi Ann: Organisationsteoriernes historiske udvikling (2012) http://www.vivisplace.dk/komit-a/organisations-teori/organisationsteorierneshistoriske-udvikling/ Jacobsen, Vivi Ann: Interne it-etiske temaer (2012) http://www.vivisplace.dk/komit-a/virksomhedens-etiske-ansvar/interne-it-etisketemaer-i-organisationer/ Kjær, Henrik; Skriver, Hans Jørgen; Staunstrup, Erik: Organisation (2007) pp. 65-87, 171-172, 182-185, 296-300, 308-313 Trojka Petersen, Helle: Strategisk kommunikation (2002) pp.7-28 Samfundslitteratur. Fog, Birthe & Wiener, Caroline Vogelius & Lungholt, Henriette Kommunikation/it A. Kapitel 6.5 om grafisk design Systime (2012) Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 30 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse. Side 21 af 27

Produktion planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Evaluering anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Design grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion brugervenlighed og funktionalitet storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter. målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation forskellige afsenderes formål med at starte en kommunikation informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Produktion kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og - principper i forhold til den givne kommunikation forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder. Metoder kvantitative og kvalitative analysemetoder Side 22 af 27

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 23 af 27

Titel 12 Indhold Machinima (MSNI i pædagogikum) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Eleverne skal i mindre grupper skabe deres egen machinima-produktioner med tilhørende storyboard. Forløbet ender således ud med, at eleverne præsenterer deres færdige video med optagelser fra et computerspil. Bangsholm, Claus: Det kommunikerende menneske (2009) pp. 139-146 Erhvervskolernes Forlag Jacobsen, Vivi Ann: Remediation understanding new media (2012) http://www.vivisplace.dk/dansk-a/medier/remediation-understanding-newmedia/ Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 24 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Produktion planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Evaluering anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen Kernestof Design billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder Side 24 af 27

storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter. informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Produktion fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder Udtryksformer forskellige journalistiske og fortælletekniske modeller i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. It it-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 25 af 27

Titel 13 Indhold Magasinproduktion (MSNI i pædagogikum) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Eleverne samarbejder om at skabe et fysisk magasin med selvvalgt tema. De indsamler interviews, skriver artikler og layouter deres artikler til et færdigt magasin. Andersen, Hans Christian Klods-Hans (1855) Bangsholm, Claus: Det kommunikerende menneske (2009) pp. 87-90 Erhvervskolernes Forlag Poulsen, Henrik NEWS En grundbog i journalistik og medier (2014) pp. 36-41, 77-81, 83-86 163-166 Gyldendal Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 28 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse Produktion planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Side 26 af 27

Evaluering anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Kernestof Design grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder brugervenlighed og funktionalitet målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning Produktion fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier Udtryksformer forskellige journalistiske og fortælletekniske modeller i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter It it-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 27 af 27