Modul 4 Erg 512 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling I April 2013
Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse Genoptræning og behandling I... 1 Undervisningsplan for Ergoterapi modul 4... 4 Opgave 1... 12 Opgave 2... 14 Opgave 3... 18 Undervisningsplan for ortopædkirurgi modul 4... 24 Undervisningsplan for reumatologi modul 4... 28 Undervisningsplan for medicin og patologi modul 4... 32 Undervisningsplan for Psykiatri modul 4... 35 Retningslinjer for ekstern skriftlig prøve - modul 4... 37 Obligatorisk litteraturliste modul 4 ERG 512... 40 Indholdsfortegnelse kompendium, modul 4... 41 Obligatorisk litteraturliste - modul 1... 43 Obligatorisk litteraturliste - modul 2 ERG 512... 44 Obligatorisk litteraturliste modul 3... 45
Modulbeskrivelse modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse Genoptræning og behandling I Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1-3 Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering som sundhedsindsats. Der arbejdes med stimulering, genoptræning, behandling, og kompenserende foranstaltninger i forhold til at muliggøre og fremme meningsfuld, aktivitet og deltagelse for borgere/patienter med aktivitetsproblematikker (børn, unge, voksne og ældre). Der arbejdes med den ergoterapeutiske arbejdsproces i en helhed med fokus på målsætning, planlægning, intervention af ergoterapeutiske intervention med inddragelse af sygdomslære, viden til forståelse af sygdomme i forhold til funktionsnedsættelse og rehabilitering. Der er fokus på nationale og internationale klassifikationer i forhold til rehabiliteringsprocessen. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden identificere, definere og redegøre for rehabiliteringsbegreb og rehabiliteringsproces definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocessen, samt definere funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi definere og redegøre for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi definere og redegøre for ergoterapeutens rolle og ergoterapeutisk intervention individuelt og i grupper analysere sygdomme på baggrund af viden fra medicin, kirurgi, reumatologi og psykiatri fra undervisningen i modul 4, samt vurdere deres indflydelse på hverdagens aktiviteter redegøre for undersøgelse af kroppens funktioner og anatomi i relation til de somatiske lidelser fra undervisningen modul 4 i reumatologi, medicin og kirurgi redegøre for undersøgelse af kroppens funktion og fysiologi i relation til affektive lidelser redegøre for behandlingsprincipper relateret til udvalgte somatiske og psykiatriske problemstillinger definere og redegøre for fysisk aktivitets påvirkning af kondition definere og redegøre for musik og bevægelses indflydelse på patienter med KOL og depression kan forklare forsknings- og udviklingsarbejde indenfor den ergoterapeutiske intervention til borgere med psykiatriske og somatiske problemstillinger (tilhørende modul 4) redegøre for psykiatriske diagnostiske kriterier, symptomer, årsagssammenhænge og behandlingsmetoder (tilhørende modul 4) Færdigheder formulere mål og handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter 1
anvende og demonstrere ergoterapeutens rolle samt aktiviteter i ergoterapeutisk intervention i forhold til grupper finde viden om intervention i grupper og deres organisatoriske forankring, herunder forklare formål og hensigt med patientskoler, behandlingsgrupper og selvhjælpsgrupper anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved KOL/gigt og affektive lidelser udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data i relation til KOL/gigt og affektive lidelser analysere data, argumentere og diskutere mål og handleplan for borgere med udvalgte somatiske og psykiatriske lidelser anvende viden om åndedræt, hjerte og kredsløb i forhold til KOL/gigt. planlægge en aktivitet med inddragelse af aktivitetsanalyse, sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur på baggrund af sygdomslære vurdere patient/bruger/borgers aktivitetsproblemer argumentere for ergoterapeutisk behandling, genoptræning eller kompenserende strategier ved inddragelse og brug af viden om sygdom fra undervisningen modul 4 i medicin, kirurgi, reumatologi, psykiatri, behandlingsprincipper og søgt litteratur modtage og give mundtlig feedback samt anvende skriftlig feedback Kompetencer reflektere over egen læring og faglig formåen Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 7 196 Ortopædkirurgi 1,25 35 Patologi og medicin 1,75 49 Reumatologi 1,5 42 Psykiatri 1 28 Fysiologi 2,5 70 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning, videostreamet undervisning m.v. i alt: ca.100 lektioner Vejledning: 2 lektioner pr. gruppe 2
Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt: ca. 25 lektioner Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca.70 timer Forberedelse i alt: ca.217 timer Modul prøve: 3 døgn Opgaver i modulet 4 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 4 Modul prøve Se retningslinjer for ekstern modul prøve 4 Bedømmelse Ekstern prøve efter 7 trinsskalaen 3
Undervisningsplan for Ergoterapi modul 4 Hold: Erg 512 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 3. Både fra den teoretiske og kliniske undervisning. Læringsmål Redegøre for indhold og læringsudbytte, modul 4 Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer 22.04.13 Introduktion til modul 4 Modulbeskrivelse, modul 4 + skema 1 lektion Definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocessen Definere funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi. 22.04.13 ICF - relateret til kernen i ergoterapi (arbejdsproces model + begrebsmodeller + referencer i ergoterapi) Borg et al (2007) s. 140-150 Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s. 235-250 2 lektioner Formulerer mål og handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter 22.04.13 Mål + handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter Kompendium: Siegert et al (2004) Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s. 271-278 Borg et al (2007) kap. 6 Repeter: Townsend & Polatajko (2008) s. 354 357 3 lektioner 24.04.13 Introduktion til modul 5 1 lektion Identificere, definere og redegør for rehabiliteringsbegreb og proces 24.04.13 Rehabiliteringsbegrebet og processen Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s. 51-56 og s. 75-91 Hvidbogen om rehabiliteringsbegrebet, MarselisborgCentret (2004) kap. 2 og kap.3 2 lektioner 4
http://www.marselisborgcentret.dk/fileadmin/fil er/hvidbog/hvidbog.pdf sidst hentet 22.3.2013 Møller, M.M.(2011) Intervention en mulighed for forandring. I: Hjortbak, B.H. et.al.(red)(2011)udfordringer til rehabilitering i Danmark, Rehabiliteringsforum Danmark 1. udg. 1. oplag, kapitel 7, s.87-103 http://www.rehabiliteringsforum.dk/fileadmin/fil er/hvidbog_ii/udfordringer_til_rehabilitering_we d_udgave.pdf sidst hentet 22.3.2013 Rehabilitering i Danmark 2010, MarselisborgCenteret (2010) læs praksishistorie nr. 48 og 50 http://www.marselisborgcentret.dk/fileadmin/fil er/hvidbog/praksishistorier_samlet_formateret.p df sidst hentet 22.3.2013 Definere og redegør for ergoterapeutisk intervention i grupper Finde viden om intervention i grupper og deres organisatoriske forankring Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Forklare formål og hensigt med patientskoler, behandlingsgrupper og selvhjælpsgrupper 29.04.13 Ergoterapeutisk intervention i grupper Kompendium: Heap (1998) s. 278-327 4 lektioner 29.04.13 Introduktion til opgave 1 1 lektion 30.04.13 Arbejde med opgave 1 6 timer 01.05.13 Formidling og feedback 2 lektioner pr. hold 5
Definere og redegør for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi Anvende og demonstrere aktiviteter i ergoterapeutisk intervention i grupper. Redegøre for og demonstrere ergoterapeutens roller ved intervention i grupper Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Modtage og give mundtlig feedback samt anvende skriftlig feedback Redegøre for indhold i det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod psykiatri på modul 4 Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og fysiologi i relation til affektive lidelser Redegøre for behandlingsprincipper koblet til affektive lidelser 03.05.13 Kognitive behandlingsmetoder Arendt & Rosenberg (2012) kap. 1, 4 og 3, s. 86-91 Nyboe & Hvalsøe (2009) kap.13.4 3 lektioner 03.05.13 Introduktion til opgave 1, trin B 1 lektion 06.05.13 Arbejde med opgave 1, trin B 7 timer 07.05.13 Formidling og feedback 2 lektioner pr. hold 08.05.13 Introduktion til det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod psykiatri 08.05.13 Undersøgelse rettet mod psykiatri: Samtalen med et menne-ske med en affektiv lidelse Observation Undersøgelse af jeg-funktioner. 13.05.13 Behandlingsprincipper rettet mod psykiatri relateret til: behandlingsprincipper og intervention relateret til patienter Til timen: Reflekter og nedskriv forventninger til at indgå i det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod psykiatri (Egne styrker, svagheder og behov for støtte) Nyboe & Hvalsøe (2009) Kap 5 & Kap 17.1 Borg et al (2007) Kap 16 Strand (2006) s. 25-58 Nyboe & Hvalsøe (2009): Kap 11.5 (Undersøgelse med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) 1 lektion 2 lektioner 2 lektioner 6
Redegøre for principper i aktivitetsanalyse indenfor psykiatri Definere og redegøre for musik og bevægelses indflydelse på patienter med affektiv lidelse med affektive lidelser: sansestimulation/sanseintegration jeg støttende principper. 13.05.13 Aktivitetsanalysens anvendelse i planlægning af en aktivitet til personer med psykiatriske problemstillinger Muliggørelse og/eller udvikling af aktivitet ved hjælp af behandlingsprincipper 14.05.13 Fysisk aktivitet Musik og bevægelse (gymsal) Kap 13.2 (Ergoterapeutisk behandling med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) Strand (2006) s. 77-134 Borg et al (2007) s. 300 306 Repeter materiale om anvendelse af aktivitetsanalyse fra modul 2 Kompendium: Sundhedsstyrelsen s. 196-200 + s. 274-278 2 lektioner 2 lektioner Redegøre for indhold i opgave 2 14.05.13 Introduktion til opgave 2 1 lektion Anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved depression Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren 14.05.13 Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved depression, nye databaser og tidsskrifter Argumentationens elementer og anvendelse af citater 14.05.13 + 15.05.13 Forberede undersøgelse Udføre undersøgelse Arbejde med opgave 1 lektion 2 timer 2+6 timer 16.05.13 Arbejde med opgave 2 6 timer 7
17.05.13 Vejledning af opgave 2 1 lektion pr. gruppe Argumentere for mål og handleplan. Planlægge en aktivitet med udgangspunkt i psykiatriske problemstillinger med inddragelse af aktivitetsanalyse, sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur Reflektere over medstuderendes læring og faglig formåen Reflektere over egen læring og faglig formåen Redegøre for retningslinjer for ekstern prøve modul 4 21.05.13 + 22.05.13 Arbejde med opgave 2 4+2 timer 22.05.13 Aflevere opgave 2 kl.12 23.05.13 Læse de andre gruppers opgaver og forberede feedback 24.05.13 Opsamling af opgave 2 Gruppen giver oplæg Grupper giver feedback Underviseren giver feedback 4 timer 5 lektioner på halve hold 24.05.13 Introduktion ekstern prøve modul 4 1 lektion Definere og redegøre for fysisk aktivitets påvirkning af kondition Redegøre for indhold i det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod somatik på modul 4 29.05.13 Fysisk aktivitet kondition Kompendium: Sundhedsstyrelsen (2003) s. 108-112 03.06.13 Introduktion til det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod somatik Til timen: Reflekter og nedskriv forventninger til at indgå i det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod somatik (Egne styrker, svagheder og behov for støtte) 3 lektioner 1 lektion 8
Borg et al (2007) kap. 17 Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og anatomi i relation til somatiske lidelser. 03.06.13 Undersøgelse rettet mod somatik: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed / styrke, balance/koordination Dekkers (2008) s. 9-17, 40-57, 98-105 Redegøre for indhold i opgave 3 06.06.13 Introduktion til opgave 3 Borg et al (2007) kap 18 Anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved KOL/gigt Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data Redegøre for behandlingsprincipper koblet til somatiske problemstillinger 06.06.13 Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved KOL/gigt 07.06.13 + 10.06.13 Argumentationens elementer og anvendelse af citater Kompendie Keizer (2011) s. 165-169 Davidsen-Nielsen (2011) s. 171-173 Lindahl (2007) s. 12-13 og 134-136 OBS på indhold progression fra opgave 2 2 lektioner 1 lektion 1 lektion Arbejde med opgave 3 6 + 6 timer 11.06.13 1. Vejledning opgave 3 ½ lektion pr gruppe 12.06.13 Behandlingsprincipper rettet mod somatik relateret til: behandlingsprincipper relateret til inspektion (atrofi), palpation, ødem, balance/koordination, styrke/udholdenhed, kondition, smerte Repeter fra undervisningsplan fysisk aktivitet modul 1-4: Gjerset, Asbjørn (red.)(1992) Idrættens træningslære. Schibye (2005) s. 379 Kompendium: Kissow (2004) s. 86-91 + 95-100 + 119-123 Danneskiold-Samsøe(2006) s. 306 2 lektioner 9
Gads Forlag 2. udgave, 1. oplag, 2002 Hylle (2011) s. 183-189 Repeter: Kompendium: Danneskiold-Samsøe, Bente et al (2002):355-359, 361-368, 377-381 Redegøre for principper i aktivitetsanalyse indenfor somatik 12.06.13 Aktivitetsanalysens anvendelse i planlægning af en aktivitet til personer med somatiske problemstillinger Muliggørelse og/eller udvikling af aktivitet ved hjælp af behandlingsprincipper Borg et al (2007): 300 306 Repeter materiale om anvendelse af aktivitetsanalyse fra modul 2 2 lektioner Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren 14.06.13 Arbejde med opgave 3 6 timer Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring 17.06.13 2. Vejledning opgave 3 ½ lektion pr gruppe Argumentere for mål og handleplan 18.06.13 Arbejde med opgave 3 6 timer Planlægge en aktivitet med udgangspunkt i somatiske problemstillinger med inddragelse af aktivitetsana-lyse, sygdoms-lære, behandlingsprincipper og søgt litteratur 10
Reflektere over medstuderendes læring og faglig formåen Reflektere over egen læring og faglig formåen Se retningslinjer for eksterne prøve modul 4 19.06.13 Aflevere opgave 3 kl.12 20.06.13 Læse de andre gruppers opgaver og forberede feedback 21.06.13 Opsamling af opgave 3 på ½ hold 25.06.13-28.06.13 Gruppen giver oplæg Grupper giver feedback Underviseren giver feedback Modul prøve Ekstern prøve 4 timer 6 lektioner på halve hold 3 døgn Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 27 lektioner). Vejledning (2 lektioner). Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 25 lektioner). Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 70 timer). Forberedelse (ca. 65 timer). Modulprøve (3 døgn) Opgaver i undervisningen. I modulet er der fire opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer: 3 opgaver Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen 11
Opgave 1 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention i grupper. Opgaven er opdelt i trin A og B. Trin A: Indsamling af data omkring ergoterapeutisk intervention i grupper. Indhold i fælles studietid: Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Den enkelte formulerer personlige læringsmål (faglige, sociale samt lærings- og udvikingsmål), som er knyttet til, hvad den enkelte vil opnå ved at arbejde med opgave 1. Gruppen planlægger arbejdet og fordeler opgaverne i forhold til de handlinger, der skal sættes i gang for at nå læringsudbytte og de personlige læringsmål. Trin 2. Arbejde med opgaven Opsøg materiale om ergoterapeutisk intervention i grupper i forhold til det konkrete emne (se under praktisk tilrettelæggelse). Find viden på hjemmesider, ved kontakt til foreninger og arbejdspladser. Hvilke problemstillinger kan opstå i interventionsforløbet? Tag udgangspunkt i teori om ergoterapeutisk intervention i grupper. Forbered den mundtlige formidling Drøft med udgangspunkt i gruppemedlemmernes læringsmål, hvordan formidlingen skal forløbe. Tidsforbrug 6 timers fælles studietid. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion: 20 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses: Hvilken form for intervention i grupper har I beskæftiget jer med? Hvor har I søgt viden? Hvilke problemstillinger kan opstå i interventionsforløbet? 10 minutter med feedback fra medstuderende og underviser. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper, nedenstående områder fordeles 2 grupper arbejder med patient undervisning/ psykoedukation 2 grupper arbejder med behandlingsgrupper 2 grupper arbejder med selvhjælpsgrupper I formidling arbejdes på halve hold, med repræsentation af en gruppe fra hvert af ovenstående emner Trin B: Planlægning af ergoterapeutisk intervention i grupper. Indhold i fælles studietid 12
Trin 1. Introduktion Refleksion over samarbejdsaftale fra trin A og evt. revision. Refleksion over læringsmål fra trin A og evt. revision. Trin 2. Arbejde med opgaven Planlæg et interventionsforløb. Tag stilling til: Målgruppe, antal deltagere, deltagernes roller, formål med gruppen mv. Hvordan bruges/kan man bruge teori om kognitive behandlingsformer i forhold til denne gruppe? Udvælg en konkret seance fra interventionsforløbet, hvor dette er tydeligt og forbered fremlæggelse af denne seance til formidling, gerne som rollespil. Skriv overvejelserne i synopsis. Tidsforbrug 7 timers fælles studietid. Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion 10 minutters demonstration af den konkrete seance. 10 minutters teoretisk uddybning af planlægning af interventionen med udgangspunkt i teori om grupper og kognitive behandlingsformer. 10 minutters feedback fra medstuderende og underviser ift. planlægning og teorianvendelse. Efter formidling og feedback reflekterer den enkelte studerende over sit læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen drøfter refleksionerne, gør status på læringsudbytte og personlige læringsmål og diskuterer hvordan de kan anvende dette i arbejdet med kommende læringsudbytte og personlige læringsmål. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i de samme grupper som i trin A. I formidlingen er en skriftlig og en mundtlig del. Den skriftlige del lægges i mappe på Fronter til de 2 andre grupper på det halve hold og underviser. Den enkelte studerende er selv ansvarlig for at overføre opgavebesvarelse, personlige læringsmål, samt refleksioner over disse ind i deres egen portfoliomappe. 13
Opgave 2 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer grundet en affektiv lidelse. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM/CPPF). Indhold i fælles studietid Trin 1. Introduktion Se udleveret Samarbejdsaftale for opgavegrupper. Den enkelte formulerer personlige læringsmål (faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål), som er knyttet til, hvad den enkelte opnår ved at arbejde med opgaven. Gruppen planlægger arbejdet og fordeler opgaverne i forhold til de handlinger, der skal sættes i gang for at nå læringsudbytte og de personlige læringsmål. Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse af en borger med en affektiv lidelse (valg af undersøgelsesmetode/setting/rollefordeling) Forberede interview af ergoterapeut Litteratursøgning (affektive lidelser, depression, ergoterapi og depression) Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Kontakt til borger med en affektiv lidelse, som gruppen møder her på skolen Gruppen indsamler data: Journallæsning (de studerende modtager udvalgt informationer fra journalen), hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge tempo, latenstid, mimik, psykomotorik, stemningsleje, energi, initiativ, vægt, appetit, suicidal adfærd samt døgnrytmekropsfunktioner ved observation og samtale. Undersøge aktivitet og deltagelse (hvordan påvirker sygdommen hverdagen) ved interview og dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, AMPS, ACIS) Kontakt til ergoterapeut, som har borgeren i ergoterapeutisk intervention, efter mødet med borgeren: Interview i forhold til ergoterapeutens arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning og udførelse af ergoterapeutisk intervention med inddragelse af sygdomslære. Gruppen får vejledning på deres arbejde med: manglende data, hvilke undersøgelsesmetoder kunne have været anvendt Bearbejdning af data, inddragelse af begrebsmodel, analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer 14
vurdering af samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. Mål og handleplan Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Skriftlig formidling med aflevering af skriftlig opgave. Opgaven skal indeholde: Handling: Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel og begrundelse for valget Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Valg og tilrettelæggelse af en aktivitet fra handleplanen ud fra viden om aktivitetsanalyse. Aktiviteten tilrettelægges med henblik på muliggørelse og/eller udvikling. De relevante behandlingsprincipper og relaterede fag inddrages i beskrivelsen Redegørelse for litteratursøgning Evaluering: Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde 24.000 anslag incl. mellemrum, excl. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Gruppen forbereder formidling Gruppen forbereder formidling af læringsmål og samarbejdsaftale og gruppeproces: Gruppen gør status på læringsudbytte og reflekterer over de personlige læringsmål indenfor henholdsvis faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål. Inddrag samarbejdsaftale og gruppeproces i status. Gruppen udvælger 3 personlige læringsmål, et fagligt, et socialt og et lærings- og udviklingsmål, der er eksemplariske for gruppens arbejde med status på læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen udarbejder forslag til, hvordan der kan arbejdes med disse mål i fremtiden. Refleksions spørgsmål til gruppeprocessen: På noget Genstandsfelt Refleksion over jeres gruppeproces: Hvordan har det været at anvende 15
Med noget Ud fra noget Inden for noget Erfaringer Følelser Interesser Målsætning Kontekst: Uddannelsen Privat Kultur samarbejdsaftalen i forhold til jeres gruppeproces? Hvad har du bidraget med til gruppeprocessen? Hvilke erfaringer tager du med dig fra jeres gruppeproces? Hvis I forholder jer kritisk til jeres gruppeproces hvad tænker I der kunne gøres anderledes? Hvordan har interesserne været i forhold til arbejdet i gruppen? Har de været forskellige eller de samme? Har samarbejdsaftalen bidraget til tydelighed i forhold til målsætning for arbejdet i gruppen Hvor har I primært arbejdet med jeres opgave? Har det haft en betydning på jeres gruppeproces i hvilke omgivelser I har arbejdet med opgaven? I givet fald hvad har det betydet? Tænker I der er etableret en gruppekultur i jeres gruppe? I givet fald hvilken? Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. Gruppen skal, når de giver feedback, forholde sig til: Beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. Årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærefag og litteraturfund. Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen Formidling og feedback 16
Lektionerne starter med de 3 formidlinger og feedback fra underviser og anden gruppe. Tidsperspektiv: 10 min. Fremlæggelse af læringsmål og samarbejdsaftale og gruppeproces. 10 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. 10 min. feedback fra anden gruppe på det skriftlige produkt. 30 min. Feedback fra underviser på det skriftlige produkt. Den resterende tid planlægges af underviseren ud fra gruppernes behov. Indholdet dér kan være opsamling af hovedemner fra opgaverne eller at se og debattere en film. Praktisk tilrettelæggelse 30 timers fælles studietid Holdet deles i 6 grupper Der er to gange ½ times vejledning pr. gruppe og grupperne fordeles mellem to vejledere. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Den enkelte studerende er selv ansvarlig for at overføre opgavebesvarelse, personlige læringsmål, samt refleksioner over disse, ind i deres egen portfoliomappe. 17
Opgave 3 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer pga. en kronisk lidelse, Kronisk Obstruktiv Lungelidelse (KOL) eller Gigt. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM, CPPF). Indhold i fælles studietid Trin 1. Introduktion Se udleveret Samarbejdsaftale for opgavegrupper. Den enkelte formulerer personlige læringsmål (faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål), som er knyttet til, hvad den enkelte opnår ved at arbejde med opgaven. Gruppen planlægger arbejdet og fordeler opgaverne i forhold til de handlinger, der skal sættes i gang for at nå læringsudbytte og de personlige læringsmål. Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse og kontakte ergoterapeut Litteratursøgning (kronisk lidelse, KOL/gigt, ergoterapi og KOL/gigt.) Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Kontakt til borger med KOL/gigt, som gruppen møder på træningscenter, på hospitalet eller i borgerens hjem Gruppen indsamler data Journallæsning, hvor der søges oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge kropsfunktioner ved funktionsprøve, balance/koordination, styrke/udholdenhed og kondition, inspektion (atrofi), palpation (ødem), Undersøge aktivitet og deltagelse ved interview og strukturerede observationer af kortere varighed. Dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, ACIS, struktur og begreber der bygger på AMPS) Kontakt til ergoterapeut på træningscenter eller på hospitalet Interview i forhold til ergoterapeutens arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning af ergoterapeutisk intervention med inddragelse af sygdomslære. Fordeling af opgaver i gruppen Alle skal have set borgeren, derefter kan der ske en fordeling i forhold til undersøgelsesopgaver. Gruppen skal rådføre sig med ergoterapeuten i forhold til hvor mange studerende der kan deltage i undersøgelse af borger, observation af udførelse af aktivitet Gruppen får vejledning på deres arbejde med Forberedelse til eller opsamling på undersøgelse 18
Bearbejdning med inddragelse af begrebsmodel. Analysen af data skal vise samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse og forklare ubalancen i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Årsagsforklaring og tolkning skal munde ud i vurderingen af relevant intervention. Manglende oplysninger Gruppen får vejledning på deres arbejde med Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Skriftlig formidling med aflevering af skriftlig opgave Opgaven skal indeholde Handling: Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel og begrundelse for valget Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Valg og tilrettelæggelse af en aktivitet fra handleplanen ud fra viden om aktivitetsanalyse. Aktiviteten tilrettelægges med henblik på muliggørelse og/eller udvikling. De relevante behandlingsprincipper og relaterede fag inddrages i beskrivelsen Redegørelse for litteratursøgning Evaluering: Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde 24.000 anslag incl. mellemrum, excl. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote) Gruppen forbereder formidling Gruppen forbereder formidling af egen opgave Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. Gruppen gør status på læringsudbytte og reflekterer over de personlige læringsmål indenfor henholdsvis faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål. Gruppen udvælger 3 personlige læringsmål, der er eksemplariske for gruppens arbejde med status på læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen udarbejder forslag til, hvordan der kan arbejdes med disse mål i fremtiden. Gruppen skal ved feedback forholde sig til: beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærerfag og litteraturfund. 19
Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Mundtlig formidling ud fra skriftlig opgave. Lektionerne starter med de 3 formidlinger og feedback fra underviser og anden gruppe. Den øvrige tid planlægges af underviseren. I forbindelse med formidling og feedback reflekterer den enkelte studerende over sit læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen drøfter refleksionerne, gør status på læringsudbytte og personlige læringsmål og diskuterer hvordan de kan anvende dette i arbejdet med kommende læringsudbytte og personlige læringsmål. 15 min fremlæggelse. Fremlæggelsen skal indeholde: Præsentation af borger Undersøgelsesresultater Behandlingsprincipper og valgte aktiviteter i interventionen 3 udvalgte personlige læringsmål. 10 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. 10 min. feedback fra anden gruppe på det skriftlige produkt 55 min. til kommentarer fra underviser samt videre arbejde med opgaven i form af diskussion, spørgsmål til det skriftlige produkt, inddragelse af relevant viden. Praktisk tilrettelæggelse 30 timers fælles studietid Holdet deles i 6 grupper Der er to gange ½ times vejledning pr. gruppe og grupperne fordeles mellem to vejledere. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Der er 2 lektioner til hver gruppes formidling og feedback. Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Den enkelte studerende er selv ansvarlig for at overføre opgavebesvarelse, personlige læringsmål, samt refleksioner over disse ind i deres egen portfoliomappe. 20
Undervisningsplan for fysiologi modul 4 Forudsætninger for fysiologi: Omfattende viden om muskelfysiologi og nervesystemet. Undervisningsplan for hold Erg 512 Dato Læringsmål: Emne: Litteratur Workload At den studerende Kredsløbet under arbejde og åndedrættet 28/5 kan beskrive fordelingen af fordeling af minutvolumen i hvile, Fick s princip Schibye og Klausen (2005): 2 lekt. minutvolumen i hvile kan redegøre for Fick s princip i hvile 350-352 358 361 362 364, 371-373 28/5 kan gøre rede for kredsløbet under arbejde, herunder Fick s princip under arbejde. kredsløbet under arbejde 374 384 387-398 2 lekt. 29/5 kan foretage pulsmåling. praktisk del af kredsløbet under arbejde med krop 374 384 3 lekt. kan gøre rede for forskellige øvelsers belastning på hjerte og kredsløb og bevægelse i gym. sal 387-398 29/5 teoretisk opsamling 2 lekt. 3/6 kan beskrive åndedrætsorganernes åndedrætsorganernes opbygning, 293 300 2 lekt. 4/6 opbygning -kan gøre rede for åndedrætsbevægelserne. åndedrætsbevægelser. diafragma læses i anatomibogen 305-312 Bojsen-Møller (2006): 140-144 21
4/6 kan forklare de forskellige lungerumfang og deres normalværdier. kan gøre rede for dynamiske lungefunktionsmålinger. kan gøre rede for lunge-thoraxsystemets elastiske ligevægtsstilling. lungerumfang, åndedrætsmekanik 300 307 312-319 2 lekt. 6/6 kan gøre rede for lunge-thorax- lunge-thorax-systemets eftergivelighed. 307 311 2 lekt. systemets eftergivelighed. kan forklare overfladespændingen i overfladespændingen i alveolerne 319-323 alveolerne. kan forklare sammenhængen mellem åndedrætsarbejdet, luftrørets åndedrætsarbejde diameter og luftstrømmens karakter. 6/6 kan beskrive lungeventilationen i lungeventilationen i hvile og under dynamisk 311 316 2 lekt. hvile og under dynamisk arbejde. kan redegøre for alveoleluftens sammensætning. arbejde. alveoleluftens sammensætning. 324-329 12/6 kan redegøre for ilttransporten i blodet, herunder blodets iltbindingskurve. 13/6 kan redegøre for kuldioxidtransporten i blodet. 13/6 kan gøre rede for åndedrætsreguleringen i hvile og under arbejde. ilttransport i blodet 317 324 329-336 kuldioxidtransport i blodet 324 327 336-342 åndedrætsregulering 331 335 343-348 2 lekt. 2 lekt. 2 lekt. 22
Opgaver i modul 4 Ingen Pædagogiske former Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Praktisk afprøvning Gruppearbejde Litteratur Schibye Bente og Klausen Klaus, Menneskets fysiologi Hvile og arbejde, FADL, 2. Udg. 2005, 3. udg. 2011 Afleveringer ingen Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven Ekstern prøve modul 4 23
Undervisningsplan for ortopædkirurgi modul 4 Forudsætninger: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 512 Dato Læringsmål Den studerende Emne Litteratur Lektioner 22.04.13 Kan redegøre for, hvad opgaven Introduktion til ortopædkirurgisk Kompendium: 1 lektion med indeholder og opstille personlige læringsmål for arbejdet med opgaven opgave Fortmeier, Susanne, Thanning, Gitte (2003): 84-116 ergoterapeut 23.04.13 kan redegøre for ortopædisk Det ortopædkirurgiske speciale Schulze Svend, Schroeder, Torben 1 lektion terminologi og beskrive de diagnostiske metoder som grundlag for ergoterapeutisk samt diagnostiske metoder (2010): 17-26 + 178-187 videostreamet undervisning intervention 23.04.13 kan redegøre for lidelser og Ortopædkirurgiske Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 2 lektioner problemstillinger forårsaget af skader i overekstremiteten og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og skadesmekanismer samt regionsspecifik ortopædkirurgi: Nakke, skulder og skulderblad: rotator cuff-læsioner og frakturer : 224-227 videostreamet undervisning omgivelser) 23.04.13 kan redegøre for lidelser og Regionsspecifik ortopædkirurgi: Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 2 lektioner problemstillinger knyttet til distale del af overekstremiteten, albue, underarm, håndled, hånd og fingre og med egne ord beskrive, Albue og underarm Håndled, hånd og fingre. Refleksdystrofi : 227-233 videostreamet undervisning 24
hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) 23.04.13 kan redegøre for lidelser og Regionsspecifik ortopædkirurgi: Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 1 lektioner problemstillinger knyttet til columna og underekstremiteten og med egne ord beskrive, hvordan Ryg hofte : 205-212, 212-225 videostreamet undervisning de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Ortoser og bandager Kompendium: kan redegøre for formål og valg af ortoser, bandager og proteser Proteser Krogsgaard M R, Rheinlænder P & Larsen A E 2009, Ortopædkirurgi, Munksgaard Danmark 1.udg. s.177-180 s.191-197 s. 313-315 23.04.13 send spørgsmål relateret til - stoffet til den ergoterapifaglige 24.04.13 underviser 25.04.13 kan relatere de problemstillinger, Besøg af en borger med en 1 lektion med borgeren fremfører (Eller de, der ortopædkirurgisk problemstilling/ ergoterapeut beskrives i case), til det Case med en borger med ortopædkirurgiske pensum ortopædkirurgisk problemstilling 25.04.13 kan identificere og forklare årsager Arbejde med at identificere 2 studietimer til ubalance i det dynamiske årsagssammenhænge til system (menneske, aktiviteter og borgerens omgivelser). Analysen munder ud i aktivitetsproblematikker 25
en vurdering af patient/bruger/borgers ressourcer og aktivitetsproblemer 25.04.13 Formidling - feedback 1 lektion med ergoterapeut 25.04.13 kan forklare forsknings- og Ergoterapeutisk intervention Region Syddanmark (2009) 2 lektioner med udviklingsarbejde indenfor den relateret til ortopædkirurgiske Ergoterapeutisk og fysioterapeutisk ergoterapeut ergoterapeutiske intervention til problemstillinger tværsektoriel borgere med ortopædkirurgiske genoptræningsforløbsbeskrivelse for: problemstillinger Patienter med hoftenære frakturer. Lokaliseret d. 28. marts 2011 på http://www.etf.dk/fileadmin/bruger_uplo ad/dokumenter/fag_forskning/evide ns/genoptraeningsforloebsbeskrivelse_fo r_patienter_med_hoftenaere_brud_regio n_syddanmark.pdf Dansk sygeplejeråd, danske fysioterapeuter, dansk ortopædkirurgisk selskab (2008) Pixi-udgave af Referenceprogram for Patienter med Hoftebrud. S. 15-16 Lokaliseret d. 28. marts 2011 på: http://ortopaedi.dk/fileadmin/referennce program/pixiudgave_20af_20referencepr ogram_20for_20patienter_20med_20hof tebrud_20.pdf Hølmer, Per m.fl. (2001) Referenceprogram vedrørende Colles 26
frakturer, Den Almindelige Danske lægeforening. Læs punkt 10. optræning Lokaliseret d. 28. marts 2011 på: http://www.ugeskriftet.dk/portal/page/p ortal/laegerdk/ugeskrift_for_laeg ER/KLINISKE_VAERKTOEJER/KLARINGSR APPORTER/Referenceprogram%20vedr% C3%B8rende%20Colles%20frakturer.pdf Studieform Videostreamet undervisning: 6 lektioner Tilstedeværelses undervisning: 5 lektioner Forberedelse: 28 timer Læsevejledning Læg din egen læseplan alene eller sammen med en eller flere medstuderende. Videolektionerne skal starte med lektion 1, herefter kan du/i se dem i vilkårlig rækkefølge. Løbende kan du/i samle spørgsmål op og lægge dem til den tilknyttede ergoterapifaglige vejleder i den aftalte Frontermappe. Inden borgerbesøg/arbejde med case skal du/i som minimum have set lektion 1-5. Evalueringsform/bedømmelse Faget ortopædkirurgi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 27
Undervisningsplan for f reumatologi modul 4 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 512 Dato Læringsmål Den studerende Emne Litteratur Lektioner 29.05.13 kan redegøre for, hvad opgaven Introduktion til Opgavebeskrivelsen 1 lektion med indeholder og opstille personlige læringsmål for arbejdet med opgaven reumatologisk opgave Kompendium: Fortmeier, Susanne, Thanning, Gitte ergoterapeut (2003): 119-130 31.05.13 kan redegøre for reumatologisk Lektion 1: Reumatologisk Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): 1 lektion terminologi og beskrive reumatologiske undersøgelsesprincipper som grundlag for ergoterapeutisk intervention terminologi og reumatologiske undersøgelsesprincipper 17-26 Kompendium: Danneskiold-Samsøe, Bente et al (2002): videostreamet undervisning 205-219 31.05.13 kan redegøre for inflammatoriske Lektion 2 Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): 1 lektion reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og Inflammatoriske reumatiske sygdomme RA og juvenil artrit 139-148 videostreamet undervisning omgivelser) 31.05.13 kan redegøre for inflammatoriske Lektion 3: Schulze Svend, Schroeder, Torben 1 lektion reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske Inflammatoriske reumatiske lidelser - spondylitis (2010):148-166 videostreamet undervisning 28
system (menneske, aktivitet og anklopoietica, psoriatrisk omgivelser) arthritis og reaktiv arthritis 31.05.13 kan redegøre for inflammatoriske Lektion 4: Schulze Svend, Schroeder, Torben 1 lektion bindevævslidelser og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Inflammatoriske bindevævslidelser SLE og Sjøgren (2010):148-166 videostreamet undervisning 31.05.13 kan redegøre for degenerative Lektion 5: Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 1 lektion reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske Degenerative reumatiske sygdomme osteoartrose : 166-170, videostreamet undervisning system (menneske, aktivitet og omgivelser) 31.05.13 kan redegøre for degenerative Lektion 6 Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 1 lektion reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og Degenerative reumatiske lidelser -Osteoporose og degenerative ryglidelser :317-319, 212-224, videostreamet undervisning omgivelser) 31.05.13 kan redegøre for reumatiske Lektion 7: Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 1 lektion sygdomme og symptomer i muskler og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske Ryg sygdomme og rygsmerter : 212-224, videostreamet undervisning system (menneske, aktivitet og omgivelser) 31.05.13 kan redegøre for reumatiske Lektion 8: Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 1 lektion 29
sygdomme og symptomer i muskler og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Bløddelsreumatisme -hypermobilitet, smerter, fibromyalgi og kronisk træthed : 170-175 videostreamet undervisning 31.05.13- Send spørgsmål relateret til 03.06.13 stoffet til den ergoterapifaglige underviser 03.06.13 kan relatere de problemstillinger, Besøg af Patient Partners fra Kompendium: 3 lektioner Patient Partners fremfører, til det reumatologiske pensum Gigtforeningen til støtte i stoffet om RA og slidgigt Danneskiold-Samsøe, Bente et al (2002):355-359, 361-368, 377-381 Heraf 1 lektion med ergoterapeut 04.06.13 kan identificere og forklare årsager til Arbejde med at identificere 2 studietimer ubalance i det dynamiske system årsagssammenhænge til (menneske, aktiviteter og omgivelser). borgerens Analysen munder ud i en vurdering af aktivitetsproblematikker patient/bruger/borgers ressourcer og aktivitetsproblemer 04.06.13 Formidling - feedback 1 lektion med ergoterapeut 04.06.13 Kan forklare forsknings- og Ergoterapeutisk intervention Kompendium: 1 lektion med udviklingsarbejde indenfor den ergoterapeutiske intervention til relateret til reumatologiske problemstillinger Herborg, Lene (2003): 4-12 ergoterapeut borgere med reumatologiske problemstillinger 30
Studieform Videostreamet undervisning: 8 lektioner Tilstedeværelses undervisning:6 lektioner Forberedelse: 37 timer Læsevejledning Læg din egen læseplan alene eller sammen med en eller flere medstuderende. Videolektionerne skal starte med lektion 1, herefter kan du/i se dem i vilkårlig rækkefølge. Løbende kan du/i samle spørgsmål op og lægge dem til den tilknyttede ergoterapifaglige vejleder i den aftalte Frontermappe. Inden besøg af Patient Partners skal du/i som minimum have set lektion 1 og 2. Patient Partners involverer jer i undervisningen, hvor de forudsætter at I har kendskab til inflammatoriske reumatologiske symptomer Evalueringsform/bedømmelse Faget reumatologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 31
Undervisningsplan for medicin og patologi modul 4 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 512 Dato Læringsmål Den studerende Emne Litteratur Lektioner 24.05.13 kan redegøre for, hvad opgaven Introduktion til Kompendie: 1 lektion med indeholder og opstille personlige læringsmål for arbejdet med opgaven medicinsk/patologisk opgave Keizer (2011) s. 165-169 Davidsen-Nielsen (2011) s. 171-173 ergoterapeut 27.05.13 kan redegøre for den medicinske Den medicinske terminologi Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): 2 lektioner terminologi og beskrive de medicinske + den medicinske 17-26 videostreamet undersøgelsesprincipper som baggrund undersøgelse+ medicinske undervisning for ergoterapeutisk intervention specialer 27.05.13 kan redegøre for symptomer ved lungesygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) 27.05.13 kan redegøre for symptomer ved hjertekarsygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) 27.05.13 kan redegøre for symptomer ved hjertekarsygdomme og med egne ord beskrive, Lungesygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 271-279, 279-283, 245-250 Karsygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) 376-392 Hjertesygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): 331-375 2 lektioner videostreamet undervisning 1 lektion videostreamet undervisning 1 lektion videostreamet 32
hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) 27.05.13 kan redegøre for symptomer ved endokrine sygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Endokrine sygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): 308-312 Kompendium: Ingersvel J, Plambech Hansen L (2006): 2-5 undervisning 1 lektion videostreamet undervisning 27.05.13 kan redegøre for symptomer ved Mave/tarm sygdomme og Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): 1 lektion mave/tarm - og leversygdomme og med leversygdomme 27-29, 70-75 videostreamet egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Forstoppelse hos voksne, lokaliseret http://laegehaandbogen.dk/default.aspx? menu=2528&submenu=2529&document undervisning =6165&print=true 28.03.2011 27.05.13- Send spørgsmål relateret til 29.05.13 stoffet til den ergoterapifaglige underviser 30.05.13 kan relatere de problemstillinger, Besøg af en borger med en 1 lektion med borgeren fremfører (Eller de, der KOL/ Case med en borger ergoterapeut beskrives i case), til det medicinske med KOL pensum 30.05.13 kan identificere og forklare årsager til Arbejde med at identificere 2 studietimer ubalance i det dynamiske system årsagssammenhænge til (menneske, aktiviteter og omgivelser). borgerens Analysen munder ud i en vurdering af aktivitetsproblematikker patient/bruger/borgers ressourcer og - studietid 33
aktivitetsproblemer 30.05.13 Formidling - feedback 1 lektion med ergoterapeut 30.05.13 kan forklare forsknings- og Ergoterapeutisk intervention Petersen, Bonnie Dahlman, Helle Pedersen 1 lektion med udviklingsarbejde indenfor den relateret til & Katrine Skou Jensen (2008): 36 38 ergoterapeut ergoterapeutiske intervention til borgere med patologiske/medicinske patologiske/medicinske problemstillinger Chan, Sam Chi Chung (2004): 408-415 problemstillinger Studieform Videostreamet undervisning: 8 lektioner Tilstedeværelses undervisning: 4 lektioner Forberedelse: 36 timer Læsevejledning Læg din egen læseplan alene eller sammen med en eller flere medstuderende. Videolektionerne skal starte med lektion 1, herefter kan du/i se dem i vilkårlig rækkefølge. Løbende kan du/i samle spørgsmål op og lægge dem til den tilknyttede ergoterapifaglige vejleder i den aftalte Frontermappe. Inden borgerbesøg/arbejde med case skal du/i som minimum have set lektion 1-4. Evalueringsform/bedømmelse Faget patologi/medicin og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 34
Undervisningsplan for Psykiatri modul 4 Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Undervisningsplan for Erg 512 Dato Læringsmål Den studerende Emne Litteratur Lektioner 02.05.13 At de studerende kan redegøre for: Psykiatriens rolle i samfundet Årsagssammenhænge, samspillet mellem arv, miljø og psyke Introduktion Diagnostik og klassifikation Det diagnostiske interview/ anamneseoptagelse Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 1 og 3 3 lektioner Ætiologi, sygdomsforekomst og sygdomsforløb Psykiatrisk sygdomsopfattelse, diagnostik og klassifikation af psykiatriske sygdomme anamneseoptagelsen 02.05.13 At de studerende kan redegøre for: Affektive lidelser Klinisk psykiatri af Ole Mors 3 lektioner Ætiologi m.fl. Kap. 7 Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) 13.05.13 At de studerende kan redegøre for: Diagnostiske kriterier, symptomer Spiseforstyrrelser og selvskadende adfærd Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 10 3 lektioner Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) 35
Opgaver Faget er integreret i opgaver indenfor ergoterapi. Se beskrivelser for opgaver til modul 4 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning : 9 lektioner Forberedelse: ca 18 timer Evalueringsform/bedømmelse Integreret i den eksterne prøve for modul 4. Se retningslinjer for ekstern prøve modul 4 Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 36
Retningslinjer for ekstern skriftlig prøve - modul 4 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. e. Genoptræning og behandling I Har den studerende endnu ikke bestået eksamener på modul 1-3, skal den studerende indstille sig til disse inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen (Bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet). Første studieårs eksamener skal være bestået for at kunne gå i klinisk undervisning, modul 6. Alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr. 714 af 26. juni 2012 om prøver og eksamen i erhvervsrettede videregående uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse. Tilmelding til prøven Med mindre andet er meddelt af den enkelte studerede, anses tilmelding til den / de ordinære prøver i semestret at være udløst kollektivt for de studerende på det pågældende semester. Prøven betragtes, med hensyn til antal eksamensforsøg, som påbegyndt ved gennemgang af retningslinjer for prøven. Prøvens udstrækning og form Prøven er en individuel skriftlig prøve, der strækker sig over 3 døgn og besvares hjemmefra med aflevering på Fronter. Den eksterne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modul 4. Bedømmelse af læringsudbytte Viden identificere, definere og redegøre for rehabiliteringsbegreb og rehabiliteringsproces definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocessen, samt definere funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi definere og redegøre for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi definere og redegøre for ergoterapeutens rolle og ergoterapeutisk intervention individuelt og i grupper analysere sygdomme på baggrund af viden fra medicin, kirurgi, reumatologi og psykiatri fra undervisningen i modul 4, samt vurdere deres indflydelse på hverdagens aktiviteter redegøre for undersøgelse af kroppens funktioner og anatomi i relation til de somatiske lidelser fra undervisningen modul 4 i reumatologi, medicin og kirurgi redegøre for undersøgelse af kroppens funktion og fysiologi i relation til affektive lidelser redegøre for behandlingsprincipper relateret til udvalgte somatiske og psykiatriske problemstillinger definere og redegøre for fysisk aktivitets påvirkning af kondition definere og redegøre for musik og bevægelses indflydelse på patienter med KOL og depression 37