Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Aug. 2015 juni 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold EUC-Vest HTX Dansk A Else K. Simonsen 2 F Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1 2 3 4 5 6 7 8 Argumentation og kommunikation. Flerfagligt samspil m. teknologi, matematik og engelsk om emnet bæredygtig udvikling. Engelsk og dansk + SO forløb: sprog og kultur Dialekt, sociolekt, dansk som andetsprog Fra det moderne gennembrud til modernismen TV-nyheder, dokumentar og dagbladsjournalistik RAP Kortprosa Eventyr, myter og fantasy 1
1 Argumentation og kommunikation. Flerfagligt samspil med teknologi, matematik og engelsk Gyldendals studiehåndbog. s. 105-111 Argumentationskneb, Stæhr: Lærerens håndbog i tekstarbejde, 1989. Charlotte Jørgensen & Merete Onsberg: Praktisk argumentation: argumentation og appelformer (s. 47-57, 74-78). Uddrag af debat mellem Svensmark og Jens H. Christensen, Deadline Uddrag af Holbergs Erasmus Montanus August-september Særlige fokuspunkter - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Progression fra fokus på isolerede fænomener i en kort tekst til analyse af større tekst og medieprodukt (dokumentar), som sættes i relation til historisk og teknologisk tid Paneldiskussion i forbindelse med bæredygtig udvikling: Argumentation Skr.hed: Argumentationsanalyse med fokus på etos, patos og logos. Tænkeskrivning Klasseundervisning, individuelt arbejde, gruppearbejde. 2
2 Engelsk og dansk. Disneys Cars: tværfagligt samspil m. engelsk Disneys Cars: Henholdsvis dansk og engelsk udskrift at dialog; scene 6. Fra ungdomssprog til Sprognævn. Om holdninger til brugen af engelske lån i dansk, 2003. Erik Hansen, Iver Kjær og Jørn Lund: Styrk sproget, 2000 Særlige fokuspunkter September - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Eleverne ser tegnefilmen og sammenligner den danske oversættelse med den engelske original, med henblik på en vurdering af sproget og oversættelsen, og anvendelsen af heteroglossia (sprog der er karakteristisk i forbindelse med personkarakteristik) Debat om engelsk i dansk Klasseundervisning. Par arbejde. 3
3 Sproglig analyse: Dialekt, sociolekt, dansk som andetsprog Med udgangspunkt i webside fra Københavns Universitet: www.dialekt.dk Artikler: - Pia Quist: Multietnolekt da capo (Sprogforum, juni 2006) - Normann Jørgensen og Tor Kristiansen: Pæredansk eller perkerdansk (Information 04.02.98) Oktober Særlige fokuspunkter - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Klasseundervisning. Pararbejde. Individuelt arbejde. 4
4 Fra romantikken til det moderne gennembrud Pontoppidan: uddrag af Lykke-Per, J.V. Jensen: Maskinerne og Negren St.Steensen Blicher: Sig nærmer tiden, 1838 Pontoppidan: Knokkelmanden Amalie Skram: En Rose Herman Bang: Franz Pander Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål Litteraturhåndbogen: De respektive forfattere. Dansk litteratur fra runer til graffitti. Systime.1996, s. 77 ff., 111-114, 120-124, 132-136 November- Januar Særlige fokuspunkter - Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer 5
- anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Progression af elevernes evne til at analysere og perspektivere litteraturhistorisk med udgangspunkt i tidligere analyserede tekster og temaer, samt nye/ikkekendte tekster. Endvidere progression af elevernes evne til at genkende periodens ismer. Klasseundervisning. Par arbejde. Individuelt arbejde 5 TV-nyheder, TV-dokumentar og dagbladsjournalistik. Olsson og Poulsen, Ryd forsiden, 2004; uddrag Horsbøl og Harboe, Den iscenesatte virkelighed, 2008 Lærerproduceret materiale Februar Særlige fokuspunkter - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Repetition/uddybelse af analyse af artikler: Nyhedstrekanten, perlekædemodellen 6
Nyhedskriterier, nyhedsbehov Kommunikationsmodellen Nyhedsprogrammer Dokumentaren Klasseundervisning. Pararbejde. Individuelt arbejde. 7
6 RAP Lars Bukdahl: Poesi dér. Danske raptekster 1988-2004 Marts-april Særlige fokuspunkter - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Eleverne vælger en raptekst, som de analyserer ud fra den teori, der findes om emnet i Poesi dér og deres hidtil erhvervede viden om poesi, og herefter fremlægges analyse og fortolkning for resten af klassen Klasseundervisning. Pararbejde 8
7 Kortprosa Max Ipsen: Kortprosa, s. 10-35 Kortprosa og genre Kortprosa og tekstanalyse Kortprosa og literaturhistorie Hans Otto Jørgensen: Vera og valget og Gamle Åge Thøger Jensen: Ford 4550 April Særlige fokuspunkter - Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Progression af elevernes evne til at analysere og perspektivere og sætte tekster ind i litteraturhistorisksammenhæng Klasseundervisning. Par arbejde. Individuelt arbejde 9
8 Myter, eventyr og fantasy Blaksteen og Møller: Eventyr i dansk. Eventyrgenrens udvikling, 2005 Myter: Syndefaldsmyten, Narcissus Villy Sørensen: Historien om Narcissos Karen Blixen: Ringen Eventyr: Kvitebjørn, Pigen uden hænder Strukturalisme. Fantasy: Udvalgte afsnit af Egelund: Fantasylitteratur, s.16-13, 50-55, 2011 Tekster af Tolkien, C.S Lewis, Weis og Hickman, Ed Greenwood, Pullman April-maj Særlige fokuspunkter - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - lytte aktivt og med forståelse og gehør - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Eleverne har tidligere arbejdet med eventyr og strukturalisme.fokus på udvikling i litterære genrer, sprog, romantikken og postmodernisme Som afslutning på emnet, vælger eleverne en fantasytekst og arbejder i dybden i forhold til teorien til emnet Skr.hed: processkrivning stil, præsentation, Klasseundervisning. Individuelt arbejde. Gruppearbejde. 10
11