Vurdering af pædagogiske læreplaner for NR. LYNDELSE BØRNEHAVE 2014 Læreplanen er vurderet med udgangspunkt i den politisk vedtagne kravspecifikation for pædagogiske læreplaner. Vurderingen er udelukkende sket i forhold til læreplanen som et skriftligt produkt. Den samlede vurdering og konsulentens bemærkninger til læreplanen, fremgår af dette notat. I notatet er udviklingspunkter markeret med fed skrift. Udviklingspunkter er områder og opmærksomhedspunkter, der SKAL arbejdes med, inden læreplanen næste gang skal sendes ind til godkendelse, i 2016. Såfremt læreplanen ikke er godkendt, vil det fremgå af mail til lederen, hvad der skal ske. Læreplanen skal offentliggøres på dagtilbuddets hjemmeside, når den er godkendt. Vurderingsnotatet er arbejdspapir for dagtilbuddet. Samlet vurdering Dato Ansvarlig konsulent Opmærksomhedspunkter Godkendt med en del udviklingspunkter. Udviklingspunkterne kan ses under notatet. 23. september 2014 Lisbet Brunse Holm Notater Del 2 Generelle oplysninger Foretag en generel vurdering af, om beskrivelserne er præcise og fyldestgørende Fremgår det, hvordan dagtilbuddet har fokus på en mere systematisk tilgang til det pædagogiske arbejde? Aftalemål: Vurder sammenhæng mellem beskrivelser og aftalemål Børn med særlige behov: Er det tydeligt beskrevet, at der er et læringsfokus? Faktaoplysningerne om institutionen, institutionens personale og hvad det betyder at være en selvejende institution, er både præcis og fyldestgørende. Beskrivelsen af institutionens profil er ikke konkret, men beskriver mere hvad institutionen vægter at have fokus på. Der er en tilfredsstillende beskrivelse af institutionens værdier og hvordan de omsættes i praksis ved børn og personale. Institutionen er i gang med at evaluere værdierne, da der er kommet ny leder herunder inddrages Den sammenhængende Børnepolitik. Afsnittet om gældende aftalemål beskriver institutionens årshjul for aktiviteter og hvordan tema- og emneuger tilrettelægges. Afsnittet skulle indeholde fagsekretariatets aftalemål for 2014, og hvad det har betydet for institutionens arbejde det pågældende år. Det er et udviklingspunkt, at have fokus på aftalemål. (se også
Fremgår det, hvordan og hvornår indsatsplaner evalueres? Og hvordan der arbejdes med handleguiden? Er det tydeligt beskrevet: - Hvordan der arbejdes med dokumentation og evaluering? - Hvordan forældre og samarbejdspartnere inddrages? - Hvordan der arbejdes systematisk med læring og udvikling? Overgange: Fremgår det af beskrivelsen, at der er skabt en systematisk, fleksibel og sammenhængende overgang mellem tilbuddene? Fremgår det, hvordan børn med særlige behov støttes i overgange? Hvordan styrkes børnenes kompetencer ift. skolestart? Del 3 Hverdagslivstemaer Foretag en vurdering med særlig vægtning af følgende: Fremgår personalets didaktiske overvejelser af beskrivelserne i hvert tema? Er det tydeligt at dagtilbuddet via læreplansarbejdet vil styrke børnenes trivsel, udvikling og læring? Er der en tydelig og præcis beskrivelse af børnegruppe og kobling til relevant teori? næste afsnit) Der er en god og fyldestgørende beskrivelse af den systematik, institutionen har i det forebyggende arbejde, og hvordan tværfaglige samarbejdspartnere og forældre inddrages. I beskrivelsen står til disse vurderinger bruger vi ofte børnelinjen OBS i aftalemålet Inklusion for 2014 er indsatsen, at alle børn skal placeres på børnelinjen. På tilfredsstillende vis beskrives hvordan der for alle skift er oparbejdet en systematik i overgangene og hvordan forældrene inddrages. I bilaget omkring overgang til skole, der er udarbejdet parterne imellem, er der en fin beskrivelse af hvordan der samarbejdes omkring børn med særlige behov og hvordan de støttes i overgangen. Det fremgår af alle temaer, at man gennem læreplansarbejdet vil styrke børnenes læring, trivsel og udvikling. Beskrivelserne af mål, tegn og evaluering er for alle temaer et stort udviklingspunkt. Bortset fra kobling til læreplanstema, dokumentation og børnemiljøvurdering er det vanskeligt, at vurderer temaerne samlet, så derfor er vurderingen delt op: Vokseninitieret aktivitet: Tilfredsstillende begrundelse for den valgte aktivitet. Kobling til teorierne kunne foldes mere ud, med hvem siger hvad" (hvilke teorier og hvem har skrevet dem) og hvordan de er indarbejdet i aktiviteterne. Er de beskrevne mål tydeligt koblet til eller i sammenhæng med læreplansmål fra læringsstjernen? Er målene konkrete/målbare? Er de beskrevne tiltag i sammenhæng med mål & tegn, og relevante ift. dette? Er det beskrevne datamateriale Generelt for SMTTE modellerne om sanserne, er kvaliteten svingende. Målene er ikke klare læringsmål for børnene, og der er ikke en klar kobling til tegnene, ligesom evalueringerne ikke beskriver om målene er nået. Der er blevet evalueret på P-møde 3. juni men det fremgår ikke hvad, og hvordan der er evalueret og hvilke refleksioner evalueringen har givet. Didaktiske overvejelser ses ikke i SMTTE modellerne. Til gængæld er der nogle didaktiske overvejelser i den overordnede planlægning
relevant og fyldestgørende, og anvendeligt til en systematisk faglig evaluering? Fremgår det tydeligt og præcist, hvilken systematisk evalueringskultur, institutionen har? Viser dokumentet i tilstrækkelig grad, at der er fokus på børnenes læring og udvikling? I hvilken grad er der faglige begrundelser for det/de læreplanstemaer, der inddrages? Fremgår det tydeligt, hvordan børnene har været inddraget (børnemiljøvurdering)? Fremgår det tydeligt at hverdagslivstemaet har taget udgangspunkt i Børnemiljøvurderingen fx pædagogiske refleksioner ud fra børneperspektiv? under afsnittet tiltag. Den generelle evaluering beskriver hvad det har betydet for personalets arbejde, og hvilke sociale gevinster det har givet for børnene. Evalueringen er ikke koblet til mål og tegn i emnet sanserne. Evalueringen bærer præg af, at aktiviteten egentlig havde et andet formål - for personalet at afprøve en anden måde at arbejde på og - for børn hvad det har betydet for relationerne. Børnekultur: Der er en god beskrivelse af hvorfor og på baggrund af hvad, børnekulturen er valgt. Der er en generel henvisning til teori/forskning men ikke hvilken. Det forvirrer læsningen, at der ind i dokumentet er en SMTTE model, da dokumentet er udarbejdet efter sammen model. Målbeskrivelserne i den indsatte SMTTE er meget brede og der er en uklar sammenhæng til tegnene. I tiltagene er det uklart at se hvad det er man i den pædagogiske praksis vil gøre og hvilke didaktiske overvejelser der er. Mange tiltag er beskrevet under læreplanstemaerne. Mål og tegn efter den indsatte SMTTE beskriver nogle værdier og indsatser. Under tiltag beskrives at der arbejdes med materialet men hvad det er for et materiale er ikke nævnt. I SMTTE står at man arbejder med forskelligt materiale og samtalekort m.m. Det fremgår ikke klart hvordan man vil nå målene. Evalueringen beskriver på tilfredsstillende måde hvilken dokumentation der lægges til grund. Det fremgår ikke klart hvordan man vil evaluere om mål og tegn er nået. Rutiner: God beskrivelse af hvorfor garderoben er valgt som emne i forhold til børnene. Beskrivelserne om personalets ergonomi er mindre relevant, da det er barnets læring der skal være i fokus. Det er svært at se under afsnittet mål og tegn om det er mål for selvhjulpenhed eller indsatser. Tegnene under hvilke relationer giver ikke en klar sammenhæng til målene. Tiltagene beskriver ikke klart, hvad man vil gøre for, at man kan se tegnene eks. hvad skal der til for at der opstår nye venskaber og de store får øjnene op for de mindre hvad der skal til for at de større børn tager ansvar hvad der skal til, for at børnene er koncentrerede i påklædningen og ikke andre ting. Omkring de fysiske rammer er det personalets ergonomi, der er i fokus og ikke et læringsperspektiv i forhold til hvad de fysiske
rammer/muligheder i garderoben, har af betydning for børnene. Hvordan læreplanstemaerne indgår i alle 3 temaer er beskrevet tilfredsstillende og det kan ses at der er en kobling til læringsstjernen med læring i fokus. Mange af temaernes tiltag er beskrevet her. Børnemiljøvurdering For alle 3 temaer gælder, at der er rigtig gode beskrivelser af hvordan man inddrager børnene, og man får et godt indtryk af, at børnene bliver taget alvorligt og at man vil ændre praksis om nødvendigt på baggrund af børnenes udsagn.. Der er knyttet rigtig gode spørgsmål til børneinterviewene. Del 4 Evalueringsplan Det anvendte datamateriale for alle 3 temaer er relevante og der er gode praksisfortællinger. Tilfredsstillende beskrivelse af evalueringsplanen Læreplansdokumentet vurderes samlet efter følgende skalering: Grøn Dagtilbuddets faglige og professionelle kvalitet kommer tydeligt til udtryk i dokumentet. Der gives et klart billede af, hvordan dagtilbuddet via læreplansarbejdet styrker børnenes trivsel, udvikling og læring, og dagtilbuddets systematiske tilgang fremgår klart af beskrivelserne. Der ses en tydelig og klar sammenhæng mellem mål metoder dokumentation evaluering, og dette fremgår af både del 2 og del 3. Personalets didaktiske overvejelser fremgår tydeligt og med en høj faglighed, i det samlede læreplansdokument. Godkendt med få eller ingen udviklingspunkter Gul Dagtilbuddets faglige og professionelle kvalitet kommer i en vis grad til udtryk i dokumentet, men fremstår ikke helt klart og entydigt. Det fremgår i en vis grad hvordan dagtilbuddet via læreplansarbejdet styrker børnenes trivsel, udvikling og læring. Der ses en delvis sammenhæng mellem mål metoder dokumentation evaluering. Der ses en vis grad af didaktiske overvejelser, men disse fremgår ikke i tilstrækkelig og tydeligt grad, i det samlede læreplansdokument. Godkendt med en del udviklingspunkter Konsulentunderstøttelse i lettere grad, med vejledning omkring udviklingspunkterne. Rød Dagtilbuddets faglige og professionelle kvalitet kommer ikke til udtryk i dokumentet. Det er ikke muligt at få et klart billede af, hvordan dagtilbuddet via læreplansarbejdet styrker børnenes trivsel, udvikling og læring. Dagtilbuddets systematiske tilgang fremgår ikke af beskrivelserne.
Der er ikke sammenhæng mellem mål metoder dokumentation evaluering. Personalets didaktiske overvejelser fremgår ikke tydeligt i det samlede læreplansdokumentet. Ikke Godkendt Tæt konsulentunderstøttelse, med fokus på både læreplansdokument, og pædagogiske læringsmiljøer. Jf. Kommunens godkendelseskriterier yder kommunen ikke konsulentunderstøttelse til privatinstitutioner, om pædagogiske læringsmiljøer. Jf. Hvidbog for landsbyordninger ydes ikke konsulentunderstøttelse til landsbyordninger, men der rådgives om læreplansdokument og læringsmiljøer.