Modulbeskrivelse 10 Ugers Tværprofessionelt Modul

Modulbeskrivelse 10 Ugers Tværprofessionelt Modul Tværprofessionelt samarbejde om udsatte børn og unge 15 ECTS Deltagende uddannelser: Jordemoderuddannelsen Socialrådgiveruddannelsen Læreruddannelsen Sygeplejeuddannelsen Godkendt den 20. juni 2016

Indhold 1.0 Modulets formål 3 2.0 Modulets rammer 3 3.0 Modulets læringsmål 3 4.0 Modulets tilrettelæggelse 4 5.0 Temaets praksisproblemstilling 4 6.0 Temaets indhold 5 7.0 Temaets tilrettelæggelse 5 8.0 Temaets studieaktiviteter 7 9.0 Modulets bedømmelse 8 2

1.0 Modulets formål Formålet med modulet er at ruste de studerende til aftagernes behov for medarbejdere, der er kompetente til at arbejde på tværs af professioner og sektorer. De studerende skal træne og øve sig i at indgå i tværprofessionelle samarbejdsrelationer. De skal træne og øve sig i at kunne reflektere og argumentere ud fra egen professionsfaglighed i den fælles opgaveløsning. Modulet sigter på at fremme tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde, hvor: Det centrale fokus er borgerens/brugerens/patientens behov og livssituation. To eller flere professioner indgår i løsning af en fælles opgave inden for naturlige arbejdsfællesskaber beskrevet i praksisproblemstillingen (se afsnit 5.0). Studerende bidrager til opgaveløsningen med sine kernekompetencer. Samarbejdet foregår i en atmosfære præget af tryghed, ligeværd, gensidig respekt og imødekommenhed. 2.0 Modulets rammer På modulet indgår studerende fra Metropols 12 professionsbacheloruddannelser. Modulet er på 10 uger og udbydes to gange årligt med start henholdsvis uge 6 og uge 35. Modulets placering og uddannelsernes deltagelse henholdsvis forår og efterår fremgår af nedenstående oversigt: Uddannelser Placering på uddannelsen Deltagelse Bioanalytiker Modul 5 Forår og efterår Ergoterapeut Ernæring og sundhed Fysioterapeut Jordemoder Sygeplejerske Radiograf Katastrofe- og risikomanager Modul 7 Forår og efterår Socialrådgiveruddannelsen Modul 10 Forår og efterår PB i offentlig administration Modul 7 Forår Global Nutrition and Health Modul 9 Efterår Læreruddannelsen Start af 3. semester Efterår 3.0 Modulets læringsmål Den studerende har ved modulets afslutning opnået Viden om: aktuelle udfordringer og forandringer i professioner og professionsidentitet professionens opgaver, roller og ansvar og samspillet med andre professioner i tværprofessionelle og tværsektorielle sammenhænge juridiske rammer og etiske aspekter i samarbejdet mellem professioner og sektorer Færdigheder i at: arbejde helhedsorienteret på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden identificere og kritisk vurdere en relevant tværprofessionel problemstilling samt planlægge og koordinere indsatser eller forløb i forhold hertil kommunikere målrettet og reflekteret i tværprofessionelle sammenhænge, og i relationer med borgere/brugere/patienter 3

Kompetencer til at: planlægge og koordinere forløb/indsatser på tværs af professioner og sektorer indgå i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen og andres professionsansvar reflektere over rammer, muligheder og barrierer i det tværprofessionelle samarbejde. Med afsæt i modulets læringsmål er der udarbejdet et Fælles videngrundlag for 10 ugers tværprofessionelt modul. Alle studerende introduceres til og arbejder med det fælles videngrundlag gennem modulet. Dokumentet Fælles videngrundlag kan findes på IntraPol under hvert tema. 4.0 Modulets tilrettelæggelse Omdrejningspunktet for modulet er tværprofessionel læring og samarbejde. De studerende skal øve sig i at samarbejde og arbejde med at sætte sig selv og sin profession i spil i samarbejdet med andre. Der er i modulet lagt vægt på, at de studerende arbejder i tværprofessionelle studiegrupper, og der er et betydeligt fokus på, at de studerende har ansvar for egen læring og medansvar for hinandens læring. Som ramme for studiegruppens samarbejde udarbejder de studerende en gruppekontrakt. Se pkt. 7.3. Hvis der opstår samarbejdsproblemer i studiegruppen, skal studiegruppen hurtigst muligt kontakte deres vejleder for at løse problemet. Hvis der er brug for yderligere hjælp, kontaktes Studievejledningen på den lokation, hvor temaets undervisning finder sted og / eller Uddannelsesleder i Enhed for Tværprofessionel Uddannelse. 5.0 Temaets praksisproblemstilling Til temaet Tværprofessionelt samarbejde om udsatte børn og unge er knyttet følgende praksisproblemstilling: Det har store konsekvenser for børns og unges trivsel, hvis der ikke reageres i tide i forhold til problemstillinger, der kan påvirke deres opvækstvilkår. Barnets Reform (2011) har haft stor betydning for fokus på at sikre en tidligere indsats, samt at sikre udsatte børn og unges rettigheder. En tidlig indsats er afhængig af, at forskellige professioner kan samarbejde omkring tidlig opsporing og behandling af børn og unge i udsatte positioner. Undersøgelser på området peger på, at et samarbejde på tværs kan føre til gode resultater. Forebyggelse og tidlig indsats i relation til udsatte børn og unge, er en af de centrale praksisproblemstillinger. For at kunne tage afsæt heri, må udgangspunktet være dér hvor professionerne mødes, eller hvor det kunne være relevant, at professionerne mødes i det tidlige forebyggende arbejde med børn og unge. Der arbejdes med udsatte børn og unge i forskellige arenaer og inden for forskellige professioner. Omdrejningspunktet i Tværprofessionelt samarbejde om udsatte børn og unge er således det tværprofessionelle arbejde omkring barnet og den unge. Praksisproblemstillingerne vil variere, alt efter hvilke professioner og i hvilken kontekst fokus er rettet. Centrale fokus på temaet kan være: - Hvordan identificerer fagprofessionelle udsatte børn og unge i de forskellige areaner, eksempelvis i skolen, klubben, på sygehusenes børne- og fødeafdelinger? - Hvordan handler forskellige professioner, når de bliver bekymrede for et barn eller en ung? Hvad kan professionerne gøre, og hvad har de pligt til? - Hvordan arbejder den kommunale forvaltning, når denne får kendskab til en bekymring? - Hvordan kan det tværprofessionelle arbejde støtte op omkring barnet/den unge, når der er tale om børn med behov for særlig støtte? 4

- Hvordan kan forældre og barnet/den unge blive aktivt deltagende aktører i det tværprofessionelle samarbejde? 6.0 Temaets indhold Temaets indhold er inddelt i følgende områder: 1. Tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde om udsatte børn og unge 2. Juridiske og etiske aspekter knyttet til arbejdet med udsatte børn og unge 3. Kommunikation i tværprofessionelle sammenhænge relateret til udsatte børn og unge 4. Betydning af de monoprofessionelle perspektiver, for at opnå et helhedssyn og en fælles tværprofessionel indsigt 5. Magtperspektiver 6. Konflikthåndtering 7. Teamsamarbejde 8. Forældre og børneperspektiver 9. Arbejde med centrale begreber om udsathed 7.0 Temaets tilrettelæggelse 7.1 Undervisningen På temaet deltager studerende fra fire uddannelser. De studerende er fordelt i klynger á 35 studerende i hver. I klyngerne dannes tværprofessionelle studiegrupper med 5-7 studerende. Studiegrupperne er sammensat af studerende fra mindst 2 forskellige professioner. Modulet består af forelæsninger, dialogbaseret undervisning, projektarbejde og vejledning. Til hver klynge er knytte to gennemgående undervisere, der også fungerer som facilitatorer, vejledere og 1. bedømmere ved den interne gruppeprøve. Der vil endvidere være gæsteundervisere. Studiegruppernes samarbejde er et gennemgående og centralt element, idet et velfungerende teamsamarbejde styrker det tværprofessionelle samarbejde. Der vil derfor være fokus på gruppeprocesser og gruppedynamik. Undervisers rolle vil være faciliterende, og det er de studerendes arbejde i grupperne, der er bærende gennem modulet. Studiegrupperne introduceres til tankegangen om multible sandheder, da de studerende alle byder ind med forskellige kompetencer, der samlet set kan bidrage til et bredere perspektiv på samarbejdet omkring udsatte børn og unge. I løbet af modulet mødes hele klyngen til fælles mundtlig feedback af de enkelte gruppers arbejde. De studerende forventes at deltage aktivt, både ved fremlæggelse og feedback. Studiegrupperne mødes ligeledes med deres gruppevejleder. Formålet hermed er, at gruppevejleder kan støtte op om den enkelte studerendes professionsidentitet, støtte op om gruppeprocessen, samt støtte op om tankegangen om multible sandheder. For at skabe sammenhæng mellem undervisning, forelæsninger og gruppens projekt, skriver de studerende et indlæg på en wiki efter hver undervisningsgang og forelæsning (se endvidere obligatoriske studieelementer, punkt 7.3). 7.2 Samarbejde med praksissted De studerende er selv ansvarlige for at finde et praksissted, der kan knytte an til en tværprofessionel problemstilling. Formålet med at besøge et praksissted er for at få indblik i de forskellige professioners samarbejde om udsatte børn og unge. Fokus i besøgene er professionernes kernefaglighed og tværprofessionelle samarbejde, herunder eventuelle muligheder og barrierer for samarbejdet. Praksisstedet godkendes af klyngeunderviseren inden første besøg. Klyngeunderviser tager endvidere kontakt til praksisstedet, for at understøtte et godt samarbejde. 5

Grupperne aftaler et indledende besøg, hvor de undersøger/spørger ind til organisering og strukturer, der påvirker samarbejdet på makro-, meso- og mikroniveau. Desuden identificerer de studerende en tværprofessionel problemstilling, de kan arbejde videre med i en projektopgave. På andet og evt. tredje besøg indsamles empiri til projektopgaven. I slutningen af forløbet inviteres praksisstedet ind på uddannelsesstedet, for at høre de studerendes oplæg om den indsamlede empiri i forhold til den tværprofessionelle problemstilling. Her lægges op til en diskussion og konstruktiv kritik. 7.3 Obligatoriske studieelementer Den studerende skal gennemføre og have godkendt alle obligatoriske studieelementer inden udgangen af modulets 8. uge, for at være indstillet til den afsluttende prøve. Godkendelse af obligatoriske studieelementer sker i IntraPol. Ved manglende godkendelse skal den studerende udarbejde en erstatningsopgave for at gå til prøve. Den studerende aftaler erstatningsopgavens indhold og form med underviser og opgaven relateres til det enkelte obligatoriske studieelement. Hvis den studerende ikke er indstillet til den afsluttende prøve, giver Studieservice den studerende besked i modulets 9. uge. For temaet Tværprofessionelt samarbejde om udsatte børn og unge er der tale om følgende obligatoriske studieelementer: Studiegrupperne udarbejder ved modulets start en gruppekontrakt, som følges op på i gruppevejledningerne. Efter undervisning/forelæsning/fagfestival/forumteater udarbejder den studerende en individuel refleksion, og skriver den ind i Wiki en på IntraPol. Deadline er hver fredag, og hver studerende skal udarbejde minimum 12 wiki-bidrag i forløbet. Samtlige refleksioner skal ligge på IntraPol senest fredag i modulets 7. uge. På baggrund af de studerendes individuelle wiki-bidrag skriver gruppen en samlet refleksion over modulets læringsrum, som skrives ind i det fælles projekt (se tekniske retningslinjer for projektet). Wikien skal besvare følgende, for at blive godkendt: Redegør for 3-5 begreber fra dagens undervisning/ forelæsning / fagfestival/ forumteater Hvad har du i særlig grad hæftet dig ved i forbindelse med dagens undervisning? Hvorfor tror du, det er vigtigt for dig? Hvad inspirerer det dig til at gøre, - i dit monoprofessionelle, såvel som tværprofessionelle arbejde? Udarbejdelse og aktiv deltagelse i et skriftligt tværprofessionelt projekt (se tekniske retningslinjer for projektet på IntraPol). Deltagelse i temaets fagfestival, der forløber over to dage. De studerende vælger sig ind på to workshops hver dag (nærmere anvisning følger af klyngens underviser ved temaets start). Der udarbejdes et bidrag til wikien som opfølgning herpå. Deltagelse i temaets forumteater, samt wiki-bidrag herom. Se dato i skemaet på IntraPol. Deltagelse i fremlæggelse og opponering af gruppernes problemstillinger. Se dato i skemaet på IntraPol. Praksissteder inviteres, således at de kan give feedback på fremlæggelsen. Krav til fremlæggelse og opponering formidles af klyngeunderviser. For sygeplejestuderende er deltagelse i monofaglig undervisning i sundhedsinformatik obligatorisk og en forudsætning for at gå op til prøve. Information herom findes på IntraPol i gruppen "10 ugers tvær Sygeplejerske". 6

7.3.1. Plagiat Hvis de(n) studerende har plagieret mere end 10 % fx i forbindelse med obligatoriske studieelementer, kan den studerende nægtes adgang til den mundtlige prøve. I særlige grove tilfælde eller ved gentagne tilfælde, kan den studerende bortvises fra uddannelsen. Se link: https://intrapol.phmetropol.dk/information-ogvejledning/hjaelp_til/opgaveaflevering/undervisere/plagiatkontrol_i_intrapol.aspx 8.0 Temaets studieaktiviteter De studerende deltager aktivt i alle temaets studieaktiviteter fx gruppearbejde, vejledning, fremlæggelser, praksisbesøg, workshops, forelæsninger, undervisning og projektudarbejdelse etc. 8.1 Studieaktivitetsmodel: De 15 ECTS fordeler sig således: 7

9.0 Modulets bedømmelse Der er fælles retningslinjer for prøven på 10 ugers tværprofessionelt modul. 9.1 Prøveform Mundtlig intern gruppeprøve med 4-7 studerende i hver gruppe. Individuel bedømmelse efter 7-trinsskalaen. To interne bedømmere fra to forskellige professioner. For at kunne gå op til mundtlig prøve, er det en forudsætning, at den studerende har afleveret/opfyldt obligatoriske studieelementer, beskrevet under afsnit 7.3. Manglende aflevering/opfyldelse medfører, at den studerende har brugt et prøveforsøg. Der henvises i øvrigt til Eksamensbekendtgørelsen og Karakterbekendtgørelsen. Se IntraPol og/eller www.phmetropol.dk 9.2 Prøve- og bedømmelsesgrundlag Prøvegrundlaget er de samlede studieaktiviteter, herunder temaets obligatoriske studieelementer beskrevet under afsnit 7.3 og videoen til prøven. Bedømmelsesgrundlaget er den studerendes præstation ved prøven relateret til modulets læringsmål. Der lægges vægt på at den studerende kan argumentere for og reflektere over: de tværprofessionelle og tværsektorielle problemstillinger, der er arbejdet med på modulet egen ageren i gruppen, gruppeprocessen og gruppens indbyrdes tværprofessionelle samarbejde 9.3 Prøven Prøven tager udgangspunkt i et selvvalgt videoklip af maksimalt 3 minutters varighed. Videoen skal illustrere en samarbejdsrelation, som er konstrueret og udført af de studerende på baggrund af temaets studieaktiviteter. Alle studerende i gruppen skal være til stede under hele prøven. Prøven afvikles på følgende måde: Hvad: Gruppen præsenterer og begrunder, hvilke problemstillinger, de ønsker at illustrere gennem videoklippet. Gruppen bestemmer selv, hvornår i oplægget videoklippet vises. Præsentationen fordeles over flere studerende. Problemstillingerne skal relateres til modulets læringsmål (jf. afsnit 3.0), og de studerende skal inddrage teori og begreber fra temaets litteratur. Bedømmerne stiller spørgsmål til videoklippet og de præsenterede problemstillinger. Bedømmerne skal gennem dialog og diskussion sikre et tilstrækkeligt bedømmelsesgrundlag for en individuel bedømmelse af de studerende. Bedømmerne voterer. De studerende får en fælles feedback, efterfulgt af individuel karaktergivning, beskrevet under afsnit 9.6. Tid: 15 minutter, inkl. 3 minutters videoklip 40 minutter: 4 stud. 50 minutter: 5 stud. 60 minutter: 6 stud. 70 minutter: 7 stud. 15 minutter 20 minutter. 8

9.4 Prøvens varighed 4 studerende 55 minutter, samt 35 minutter votering og feedback, i alt 90 minutter 5 studerende 65 minutter, samt 35 minutter votering og feedback, i alt 100 minutter 6 studerende 75 minutter, samt 35 minutter votering og feedback, i alt 110 minutter 7 studerende 85 minutter, samt 35 minutter votering og feedback, i alt 120 minutter Prøven er offentlig og praksispartnere kan inviteres med som tilhørere, men kan ikke deltage ved votering, fælles feedback og karaktergivning. 9.5 Videoklip De studerende er ansvarlige for, at videoklippet virker og kan vises til prøven. De studerende skal derfor medbringe en computer, i tilfælde af at der ikke er computer og projektor i lokalet. 9.6 Feedback og karaktergivning Ved den fælles tilbagemelding og den individuelle karaktergivning er alle studerende til stede. Hver studerende får en individuel begrundelse. Hvis en studerende ikke ønsker at få sin individuelle karakter sammen med gruppen, skal den studerende give sin vejleder besked senest dagen før prøvens afholdelse. 9.7 Bedømmernes rolle og opgave Bedømmeren er ansvarlig for prøvens afvikling (se afsnit 9.3.). Medbedømmers opgave er at skrive notater under prøven til brug til feedback og individuel karaktergivning, og medbedømmer kan stille supplerende spørgsmål. 9.8 Individuel feedback Efter prøven tilbydes den enkelte studerende individuel feedback med fokus på den studerendes fremadrettede studie og læringsmål. Ønske om individuel feedback er på den studerendes initiativ, og den studerende skal kontakte sin vejleder senest 3 dage efter prøves afholdelse. Den individuelle feedback gives inden for 14 dage efter prøvens afholdelse. 9.9 Fravær ved prøve grundet sygdom, orlov eller barsel Deltagelse ved prøve kan kun afmeldes ved dokumentation for sygdom, orlov eller barsel. 9.9.1 Ved sygdom Bliver den studerende forhindret i at deltage ved prøven på grund af sygdom, melder den studerende sig syg pr. mail på 10uger@phmetropol.dk hurtigst muligt og senest om morgenen på dagen for prøven. Sygdom skal lægeligt dokumenteres. Dokumentation sendes til Studieservice på 10uger@phmetropol.dk senest 3 dage efter prøvens afholdelse. Såfremt en studerende ikke deltager i prøven og ikke kan fremvise gyldig dokumentation, tæller det som et prøveforsøg. I uge 45/uge 16 afvikles så vidt muligt reprøve. Den studerende er på forhånd tilmeldt reprøve. Hvis den studerende fortsat kan dokumentere sygdom, aftaler bedømmerne ny dato for prøve, når den studerende er raskmeldt. Studieservice giver den studerende skriftlig besked om ny dato for prøve. Reprøve foregår som en individuel prøve på baggrund af gruppens fælles udarbejdede videoklip. 9

Den individuelle prøve afvikles på følgende måde: Hvad: Den studerende præsenterer og begrunder, hvilke problemstillinger, han/hun ønsker at illustrere gennem videoklippet. Den studerende bestemmer selv, hvornår i oplægget videoklippet vises. Problemstillingerne skal relateres til modulets læringsmål (jf. afsnit 3.0), og den studerende skal inddrage teori og begreber fra temaets litteratur. Bedømmerne stiller spørgsmål til videoklippet og de præsenterede problemstillinger. Bedømmerne skal gennem dialog og diskussion sikre et tilstrækkeligt bedømmelsesgrundlag. Bedømmerne voterer. Den studerende får sin karakter og feedback. Tid: 8 minutter, inkl. 3 minutters videoklip 15 minutter 10 minutter 5 minutter Fra Metropols side kan prøver blive aflyst på baggrund af bedømmers/medbedømmers akutte sygdom eller force majeure. Aflyste prøver bliver som udgangspunkt fastlagt i uge 45/uge 16 eller snarest muligt herefter. 9.10. Ved ikke bestået prøve Ved ikke bestået prøve afvikles 1. omprøve så vidt muligt i ugen efter modulets afslutning, dvs. i uge 45/uge 16, eller følger temaets prøveafvikling på næste semester. Hvis det drejer sig om én studerende, der ikke har bestået prøven, foregår 1. og 2. omprøve som en individuel prøve på samme vilkår som reprøve grundet sygdom. Se afsnit 9.9.1. Hvis det drejer sig om to eller flere studerende fra samme gruppe, som ikke er bestået, foregår omprøven som gruppeprøve. Se afsnit 9.3. 9.11 Dispensation Uddannelsesleder for Enhed for Tværprofessionel Uddannelse kan i særlige tilfælde give dispensation for ovenstående retningslinjer. 9.12. Uredelighed og snyd ved prøven Hvis der under prøven opstår mistanke om uredelighed eller snyd, kan den studerende nægtes adgang til prøven. I særlige grove tilfælde eller ved gentagne tilfælde af dokumenteret uredelighed eller snyd kan den studerende bortvises fra uddannelsen. Der henvises til Eksamensbekendtgørelsen og til Metropols ordensregler. Se IntraPol og og/eller www.phmetropol.dk. 10