Hvordan bevare kreativiteten i en tid med evaluering, tests og prøver? Lilleskolernes Udviklingsforum 2. Marts 2012 Simon Calmar Andersen Institut for Statskundskab Aarhus Universitet
Dilemmaet (I) Kontrol, bureaukrati, demotivation 20 % af hver årgang forlader grundskolen uden at være parate til at tage en ungdomsuddannelse: Kan ikke læse godt nok Har mistet motivationen Gabet vokser navnlig på mellemtrinnet Formandskabet for Skolerådet (2011): Beretning om evaluering og kvalitetsudvikling af folkeskolen 2011
Dilemmaet (II) (I) Refleksiv evaluering i den refleksive modernitet t (II) Kontrollerende evaluering i revisionssamfundet Dahler-Larsen, Peter (2011): Om evalueringsbølgens samfundsmæssige dynamik og begrænsninger i nogle af de aktuelle evalueringssystemer i Tidsskrift ift for forskning i sygdom og samfund, nr. 15
Dilemmaet (III) Habermas: Frihed inden for loven Dylan: To live outside the law you must be honest von Trier og Vinterberg: Kreativitet inden for rammer Levin: Autonomi inden for professionelle praktikker 1. Jürgen Habermas (1962/1997): Borgerlig offentlighet (p. 51) 1. Jürgen Habermas (1962/1997): Borgerlig offentlighet (p. 51) 2. Bob Dylan (1966): Absolutely Sweet Mary 3. Lars von Trier & Thomas Vinterberg (1995): The Vow of Chastity 4. Ben Levin: How to change 5000 schools (p. 103-4)
Program 1. Præsentation ti af den nyeste forskning på området 1. Sammenhængen mellem skolelederes opfattelse af hvordan det går og hvordan eleverne faktisk klarer sig 2. Effekten af brug af New Public Management i folkeskoler og frie grundskoler 3. Sammenhæng mellem motivation og oplevelse af dokumentationskrav 4. Hvad er det de gør i Ontario? 2. Gruppearbejde: Hvor placerer jeres skole sig i dilemmaet? 3. Opsamling
Skolelederes selvforståelse af hvordan det går (I) Sammenlignet med lignende skoler er det min vurdering at vores resultater er Fremragende over gennemsnittet gennemsnitlig g under gennemsnittet Utilstrækkelig I fht. Nationale test Ungdomsuddannelse dd Samlede kvalitet Meier, K & L. O Toole (2010) I Think (I am doing well), Therefore I Am Paper prepared for MPSA Conference 2010, Chicago.
Skolelederes selvforståelse af hvordan det går (II) 67-75 % ligger over gennemsnittet (!) Passer med 17-35 % af forskellene i de objektive mål Der tages ikke højde for elevsammensætningen i (over-)vurderingen Meier, K & L. O Toole (2010) I Think (I am doing well), Therefore I Am Paper prepared for MPSA Conference 2010, Chicago.
Er skoleledere ede e og lærere e i de frie grundskoler gode nok til at vurdere deres elevers evner?
New Public Management(I) - Folkeskoler rakter sk og 9 8,5 2005 NPM = Virksomhedsplaner Skr. målsætninger Skr. evalueringer Kvalitetsudvikling Målstyring prøveka it for dan ematik) rventede ennemsn mate For (ge 8 7,5 7 Skoler uden NPM reformer 6,5 0 1 2 3 4 5 Elevernes socioøkonomiske status Kilde: Andersen, S.C.: The impact of public management reforms on student performance in Danish schools", Public Administration, vol. 86, no. 2, 2008
New Public Management(II) - Folkeskoler rakter nsk og prøveka it for dan ematik) ventede nnemsni mate Forv (gen 9 8,5 8 7,5 7 6,5 2005 0 1 2 3 4 5 Elevernes socioøkonomiske status NPM = Virksomhedsplaner Skr. målsætninger Skr. evalueringer Kvalitetsudvikling Målstyring Skoler uden NPM reformer Skoler fuldt reformet inden 1999 Kilde: Andersen, S.C.: The impact of public management reforms on student performance in Danish schools", Public Administration, vol. 86, no. 2, 2008
New Public Management(III) - Folke- og frie grundskoler Andel skoler, der benyttede følgende redskaber (2004) Frie grundskoler Folkeskoler Kvalitetsudvikling 32% 93% Målstyring 86% 95% Virksomhedsplaner 49% 80% Skr. målsætninger 59% 78% Skr. feedback 46% 72% Andersen, Simon Calmar & Ulrik Hid Hvidman (2012) : The Impact of Performance Management in Public and Private Organizations. Paper prepared p for MPSA Conference 2012, Chicago.
New Public Management(IV) - Folke- og frie grundskoler 8,1 FRI, uden FRI, NPM FOLKE, uden FOLKE, NPM 8,0 7,9 2002 2005 Andersen, Simon Calmar & Ulrik Hid Hvidman (2012) : The Impact of Performance Management in Public and Private Organizations. Paper prepared p for MPSA Conference 2012, Chicago.
Hvorfor fungerer New Public Management i de frie grundskoler?
Motivation og oplevelse af dokumentationskrav (I) Oplevelse af elevplaner som understøttende eller kontrollerende: Elevplaner giver mig en følelse af, at man ikke har tillid til det arbejde, jeg udfører Elevplanerne er et godt redskab til løbende evaluering af den enkelte elevs udbytte af undervisningen Elevplaner er med til at understøtte min interesse i arbejdet Elevplaner skaber et godt overblik over elevernes udvikling A siger: Elevplanerne er et brugbart redskab, der hjælper i mit arbejde som lærer. B siger: Elevplaner er unødvendige, og jeg udfylder dem kun, fordi det er en pligt A siger: Den tid, jeg bruger på at udfylde elevplaner, er godt givet ud. B siger: Det er spild af tid at udfylde elevplaner
Motivation og oplevelse af dokumentationskrav (II) Oplevelse af elevplaner som understøttende eller kontrollerende: Gennemsnit: 48 Skala: 0-100 (kontrollerende) Motivation Indre opgave-motivation motivation. Eks. Jeg nyder i høj grad mit daglige arbejde Public Service Motivation. Ofre sig selv, berørt af mennesker i nød, politisk i aktiv, samfundets bedste Klar negativ sammenhæng Jacobsen Christian Bøtcher ; Hvidtved Johan ; Klar negativ sammenhæng Jacobsen, Christian Bøtcher ; Hvidtved, Johan ; Andersen, Lotte Bøgh (2011) : (Mis)managing employee motivation? : Obligatory student plans, intrinsic task motivation and public service motivation for Danish teachers. Paper presented at EGPA Conference 2011, Bukarest, Rumænien.
Hvilke konsekvenserne k bør man drage af sammenhængen mellem læreres motivation og oplevelse l af elevplaner l som kontrollerende?
Erfaringer fra Ontario (I) Brikkerne i det ontario ske puslespil Inklusion af alle elever Forskningsbaseret viden Førskole 3 mål Nationale test (Efter-) uddannelse Curriculum 17
Erfaringer fra Ontario (II) 18
Erfaringer fra Ontario (III) Brug af nationale test: Tilpasset curriculum Åbenhed om resultater men uden rankings Støtte og positivt pres: Kapacitetsopbyning med fokus på resultater Sætte skoler med samme elevgrundlag men forskellige resultater t sammen
Kan vi lære noget af Ontario og i så fald hvad?
Input til gruppearbejde Er skoleledere og lærere i de frie grundskoler gode nok til at vurdere deres elevers evner? Hvorfor fungerer NPM i de frie grundskoler? Hvilke konsekvenserne bør man drage af sammenhængen mellem læreres motivation og oplevelse af elevplaner som kontrollerende? Kan vi lære noget af Ontario og i så fald hvad?
Spørgsmål til gruppearbejde Hvordan går det med jeres elever? - fagligt - i fht. alsidig udvikling - i fht. trivsel Hvordan Hvordan er det? ønsker I det? På hvilket grundlag vurderer I, om jeres undervisning skal justeres? Med hvilket formål evaluerer I? - intern refleksion - dokumentation over for omverdenen - følge elevernes progression